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最新瑜伽教學(xué)論文格式范文【1】
瑜伽的基本構(gòu)成包括：體位法、呼吸、放松、冥想。
瑜伽，這種被世人譽(yù)為“世界瑰寶”的印度文化，是東方最古老的強(qiáng)身術(shù)之一，是人類智慧的結(jié)晶。
瑜伽是一種集智育和體育于一身的練習(xí)方法，融合了舞蹈、體操、太極等健身元素,強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性，內(nèi)外俱修。
從運(yùn)動負(fù)荷來看，它屬于有氧運(yùn)動項目，不受學(xué)生身體素質(zhì)影響，不受場地條件限制，練習(xí)時間可長可短，是一項很好的健身運(yùn)動。
女生多是中職衛(wèi)校的顯著特點，我校女生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的99%左右。
經(jīng)過多年教學(xué)探索，筆者發(fā)現(xiàn)我校女生在眾多體育項目中特別喜歡瑜伽。
筆者對240名16~17歲女生進(jìn)行分組教學(xué)，觀察瑜伽課和其他體育課對女生柔韌、平衡、肺活量、耐力、速度等身體素質(zhì)的影響，探討瑜伽教學(xué)對中職衛(wèi)校女生身體健康的影響。
1對象與方法
1.1對象
以我校201x級護(hù)理專業(yè)4個班240名女生為研究對象，每班60人。
將各班學(xué)號為單號女生分為實驗組，雙號女生分為對照組，各120人。
受試女生基本情況見表1。
1.2方法
1.2.1實驗法
(1)實驗方案：在20x—201x學(xué)年一學(xué)年時間內(nèi)，選擇我校201x級護(hù)理專業(yè)女生進(jìn)行實驗。
將護(hù)理1班、2班、3班、4班的學(xué)號為單號女生120人設(shè)為實驗組，雙號女生120人設(shè)為對照組，進(jìn)行分組教學(xué)。
實驗組：在每周1次2課時90分鐘的體育課上，用45分鐘進(jìn)行瑜伽組合教學(xué)，遵循循序漸進(jìn)原則，根據(jù)學(xué)生實際情況，逐步提高瑜伽體位法難度。
對照組：按照中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《體育與健康》教學(xué)大綱，進(jìn)行每周一次2課時90分鐘普通體育課教學(xué)。
對比兩組身體素質(zhì)。
(2)實驗組教學(xué)內(nèi)容：取形體瑜伽、經(jīng)典瑜伽、平衡瑜伽中的簡單體位法編成簡單易學(xué)的瑜伽套路。
(3)實驗時間：2012x年9月10日至201x年6月10日，除去寒假1個月，兩周期末考試時間。
為期9個半月，38周，每周一次，每次45分鐘。
(4)測試指標(biāo)與方法：對受試者身高、體重、胸圍、腰圍、大腿圍、肺活量6項身體素質(zhì)用國家體質(zhì)健康測試儀器進(jìn)行測試，立位體前屈、閉眼單足站立、50m短跑、800m中長跑4項身體素質(zhì)進(jìn)行人工測試。
1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法采用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
2結(jié)果與分析
2.1身體形態(tài)(見表2)
表2顯示，通過38周的分組教學(xué)，實驗組體重、胸圍、腰圍與實驗前相比差異具有顯著性(P<0.01)，在身高、大腿圍方面差異也具有顯著性(P<0.05)。
2.1.1增加身高中職衛(wèi)校女生處于青春期后期，身體還處于生長發(fā)育階段。
從表2可知，受試女生身高、胸圍都有所增加，且幅度不同。
實驗組身高在實驗前后具有顯著性差異(P<0.05)。
青少年處于生長發(fā)育期，進(jìn)行適度的體育鍛煉，特別是全身性的伸展運(yùn)動，有利于其身高的增加。
瑜伽屬于伸展性運(yùn)動項目，有利于青少年生長。
2.1.2塑造形體表2表明：在身高都有所增加的情況下，對照組胸圍、腰圍、大腿圍均有不同程度的增加;實驗組胸圍增長幅度較小，大腿圍減小，較實驗前具有顯著性差異，體重和腰圍方面差異尤為明顯(P<0.01)。
中職衛(wèi)校女生身體發(fā)育已接近成熟女性，皮下脂肪增厚、內(nèi)分泌增加。
瑜伽通過調(diào)理身體的體位法、調(diào)整氣息的呼吸法、調(diào)節(jié)心理的冥想法等練習(xí),達(dá)到身體、心靈合二為一境界,燃燒脂肪塑造優(yōu)美形體。
在實踐教學(xué)中，瑜伽每一式體位法都包括軀干訓(xùn)練，特別是胸部、腹部和背部肌群鍛煉，有效增強(qiáng)肌肉力量的同時也消除了多余脂肪。
如“弓式”練習(xí)幾乎能強(qiáng)化所有的肌肉，充分伸展頸部、腹部、大腿前側(cè)等肌肉群，經(jīng)常練習(xí)“弓式”會有效增強(qiáng)腹部、背部力量，消除腹部、背部、大腿前側(cè)多余的皮下脂肪，達(dá)到很好的塑形效果。
2.2身體素質(zhì)(見表3)
從表3可以看出，通過9個半月的瑜伽教學(xué)，實驗組立位體前屈、800m中長跑和1分鐘仰臥起坐方面身體素質(zhì)與實驗前相比具有非常顯著的差異(P<0.01)，在閉眼單足站立、肺活量和立定跳遠(yuǎn)方面具有顯著性差異(P<0.05)，50m短距離跑沒有明顯差異(p>0.05)。
瑜伽教學(xué)對中職衛(wèi)校女生柔韌、平衡、肺活量、有氧耐力、腹肌力量、下肢力量方面身體素質(zhì)有較大影響，而在速度方面影響不大。
2.2.1增加柔韌度，改善心肺功能瑜伽體位法除了有助于肌肉伸展，還可改善關(guān)節(jié)柔韌度，有利于整體柔韌性的提高。
實驗組柔韌性素質(zhì)在實驗前后存在非常顯著的差異(P<0.01)。
在瑜伽教學(xué)時注意體位法配合呼吸法練習(xí)，能增加女生柔韌性，改善心肺功能。
實驗組肺活量在實驗前后存在顯著性差異(P<0.05)。
瑜伽的每一個動作都強(qiáng)調(diào)呼吸配合，更強(qiáng)調(diào)呼吸速度緩慢、氣流量大而徹底的氣體交換。
采取腹式呼吸可使橫膈膜肌得到鍛煉，吸入肺內(nèi)的氧氣增多，加大肺通氣量，提高肺活量。
隨著呼吸的加深，身體就越放松，肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶就能得到充分的伸展，堅持練習(xí)柔韌度增加效果明顯。
如“魚式”練習(xí)能讓女生頸椎、胸腔、腰椎得以伸展，增加肺活量，增強(qiáng)呼吸系統(tǒng)功能，提高800m中長跑成績。
實驗組800m中長跑測試結(jié)果在實驗前后具有非常顯著的差異(P<0.01)，說明瑜伽教學(xué)有效增加了女生柔韌性，增強(qiáng)了肺活量和有氧耐力。
2.2.2提高平衡性，增強(qiáng)肌肉力量從表3可知，中職衛(wèi)校女生閉眼單足站立和立定跳遠(yuǎn)方面身體素質(zhì)在實驗前后具有顯著性差異(P<0.05)，反映出通過38周的瑜伽教學(xué)，中職衛(wèi)校女生平衡性和下肢力量得到顯著改善。
瑜伽體位法能夠流暢、對稱、柔和而又持續(xù)地讓身體得到伸展和刺激，對身體起到全方位調(diào)節(jié)和鍛煉作用。
瑜伽體位法中幾乎每組前彎動作后一定會緊接一組后彎動作，扭轉(zhuǎn)體位法中有向左扭轉(zhuǎn)還原后再向右扭轉(zhuǎn)等對稱練習(xí)，而每組動作完成后都會有相應(yīng)的放松動作[2]。
瑜伽對稱性和松弛有度的特點能有效提高女生協(xié)調(diào)性和平衡性。
瑜伽體位法在操作上不同于一般肌肉耐力訓(xùn)練，采用負(fù)荷小反復(fù)次數(shù)多的操作形式，可能造成練習(xí)者肌肉耐力不能顯著提高。
但在同樣的訓(xùn)練強(qiáng)度下，體位法對肌肉力量的增強(qiáng)效果更佳。
如“拜日式”(初級)共包含12種經(jīng)典姿勢，幾乎活動到全身的每一處關(guān)節(jié)，并讓每一節(jié)脊柱得以伸展，還能加強(qiáng)四肢的力量和柔軟度。
因此，瑜伽教學(xué)能夠提高中職衛(wèi)校女生身體平衡性，增加肌肉力量。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
38周的瑜伽教學(xué)有效改善了中職衛(wèi)校女生身體形態(tài)，增強(qiáng)其柔韌、平衡、肺活量、力量等身體素質(zhì)，提高身體健康水平。
該運(yùn)動項目對青少年形體塑造和身體健康的影響是全面而有效的。
3.2建議
(1)由于瑜伽體位法是低負(fù)荷高反復(fù)次數(shù)的練習(xí)形式，不利于肌肉爆發(fā)力的訓(xùn)練，因而不利于速度的提高，所以在瑜伽教學(xué)的同時應(yīng)配以其他提高速度素質(zhì)的練習(xí)。
(2)建議學(xué)校組織成立瑜伽興趣小組，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會。
(3)增強(qiáng)師資力量，為教師創(chuàng)造更多培訓(xùn)機(jī)會。
高職會計教育論文格式范文【2】
一、我國高等職業(yè)院校會計教育管理存在的問題
1.教育管理理念較為落后
所有的教師尤其是擁有多年教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師，對自身在教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題等都有自己獨(dú)到的看法和見解，且這種教學(xué)看法和見解(教學(xué)觀念)會對自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式產(chǎn)生各種各樣的影響。
從我國高等職業(yè)院校的現(xiàn)狀可以看出：職業(yè)院校的教育理念依然比較落后，以此落后理念為基本指導(dǎo)的教學(xué)方法必然會和現(xiàn)代高等職業(yè)教育特點之間出現(xiàn)各種各樣的矛盾。
因此，面對這種情況，我們的教育管理者有責(zé)任引導(dǎo)教師不斷更新教育觀念。
2.會計教育培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定模棱兩可
我國會計學(xué)學(xué)會教育改革研究的會議上明確指出：“高職是職業(yè)培訓(xùn)，本科是素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，即前者是專，后者是通”.高等職業(yè)教育是一種高等教育模式，其存在的價值是重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
換句話說，高等職業(yè)教育，一方面，要對學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生對會計理論知識和基本體系能有一個初步的掌握，為學(xué)生成功步入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ);另一方面，要重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐能力，兩者的共同培養(yǎng)才能走好高等職業(yè)教育這條路。
現(xiàn)在存在的問題是職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定與在本科和職業(yè)教育方面的設(shè)定并沒有特別顯著的區(qū)別，模棱兩可，不能形成自己的特色。
3.教學(xué)方法手段單一
現(xiàn)在我國高職院校會計教學(xué)模式中常見的教學(xué)模式依舊是以教師為主、學(xué)生為輔，雖然這種模式非常有利于教師在教學(xué)過程中靈活掌握局面，有效管理課堂秩序，但這種單一的教學(xué)模式對知識的應(yīng)用與檢驗?zāi)芰Ψ浅２�，同時也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力。
學(xué)生在對知識的重難點進(jìn)行掌握的過程中總是出現(xiàn)偏差，影響整體的課堂效率。
二、高等職業(yè)院校會計教育管理改革的基本對策
1.全面掌握職業(yè)教育和普通教育的價值觀同等性
職業(yè)教育和普通教育一樣，只要能促使人以自身條件為基礎(chǔ)得到個性發(fā)展，滿足社會對人才的需求的教育就具有同等的價值。
這一點我們需要向西方的職業(yè)教育學(xué)習(xí)，他們尊重每名學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生在學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自己的發(fā)展需要選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè)。
因此，在新時期，要想從根本上樹立職業(yè)教育的社會地位，促使企業(yè)管理者和教育管理者能樹立職業(yè)教育和普通教育同等的價值觀，國家有必要改變傳統(tǒng)的教育觀念，制定相關(guān)的法律對職業(yè)教育的發(fā)展提供保障，或創(chuàng)建激勵人才培養(yǎng)的方案。
2.準(zhǔn)確設(shè)定高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)具體是指學(xué)校培養(yǎng)的人才在政治思想、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、身心素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
人才培養(yǎng)目標(biāo)制定是否準(zhǔn)確、人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇及具體的教學(xué)安排與實施之間有聯(lián)系密切。
所以，我國的高職院校教育管理者應(yīng)以明確的教育理念為基礎(chǔ)性指導(dǎo)，制定符合高職定位要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
具體來講，我國高等職業(yè)院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須和本科教育、中職教育有明確區(qū)分。
其最終定位是：面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，全面掌握現(xiàn)代會計準(zhǔn)則、會計基本理論和方法，熟悉國家財經(jīng)法規(guī)，勝任會計核算、管理、監(jiān)督等具體工作，具有較強(qiáng)職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型會計人才。
3.鼓勵教師深化啟發(fā)式教學(xué)
高等職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)主抓學(xué)生的動手能力，但與其他專業(yè)的不同之處是，本專業(yè)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)必須建立在一定的理論知識的基礎(chǔ)上。
因此，在整個會計專業(yè)的教學(xué)過程中，對理論知識的講授不僅不能跳過，還必須詳細(xì)。
但在講授知識的過程中，我們究竟該選擇怎樣的方法，是我們關(guān)注的焦點，現(xiàn)在比較受人們關(guān)注和認(rèn)可的是“啟發(fā)式”教學(xué)。
通過拋出問題、學(xué)生思考并解答問題、教師點評到最終的綜合運(yùn)用，“啟發(fā)式”教學(xué)基本成了課堂教學(xué)方法中的核心方法，但具體應(yīng)用過程中，“啟發(fā)式”教學(xué)運(yùn)用得還不夠深入。
如教師在拋出問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)時，只是進(jìn)行了句式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對此問題感興趣的程度非常低，導(dǎo)致啟發(fā)式教學(xué)變得機(jī)械化，形式主義非常嚴(yán)重。
這就要求高職院校會計教育管理工作者在對教學(xué)方法進(jìn)行改革時要深化“啟發(fā)式”教學(xué)方法，如拋出的問題盡量與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生課堂參與質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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中職體育教學(xué)論文格式范文【3】
1、中職體育教學(xué)中存在的問題
1.1中職學(xué)校大多輕視體育教育
我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育歷史長久，大部分中職學(xué)校受其影響，往往眼中只看重文化教育所帶來的升學(xué)率，而輕視對人才培養(yǎng)同樣有著重要影響的體育教育。
在學(xué)校片面重視文化教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，體育的教學(xué)課程受到了嚴(yán)重的影響，從原來兩到三節(jié)課的上課時間變成了一節(jié)課時，嚴(yán)重的學(xué)校甚至將體育教學(xué)課程改成了開會、排練、勞動、自習(xí)以及文化課程的時間。
嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的開展，影響了學(xué)生的自我鍛煉，影響了我國體育知識的傳播以及體育精神的傳承。
1.2缺乏新的教學(xué)理念
教師教育質(zhì)量的高低直接受到其教育觀念和教育思想的制約。
因為受以前教育思想影響的時間比較長，所以現(xiàn)在的體育教師在教學(xué)觀念等方面還未完全排除應(yīng)試教育的制約，不能完全理解新課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
這些陳舊的教育思想嚴(yán)重制約著體育教學(xué)效果，他們在體育教學(xué)的很多方面都有所體現(xiàn)。
1.2.1重技術(shù)，輕過程。
伴隨我國近年來社會的發(fā)展和教育改革的不斷深化，新的體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)初步確定。
新標(biāo)準(zhǔn)注重能力與精神培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，以實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，而對技術(shù)教學(xué)沒有過高的要求。
但是現(xiàn)在很多中職體育教師在課程教學(xué)中，過于注重健身運(yùn)動的技術(shù)性甚至將其作為教學(xué)目標(biāo)，而不是讓學(xué)生學(xué)會利用這些技術(shù)達(dá)到健身的目的，本末倒置，認(rèn)不清體育教學(xué)的目標(biāo)和手段。
而且這些對技術(shù)性的過分規(guī)范也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的欲望和熱情，同時對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也產(chǎn)生了不利的影響。
1.2.2體育課程教學(xué)極端化。
現(xiàn)代素質(zhì)教育為了奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的體育能力及主動性，提倡關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的選擇鍛煉和自主學(xué)習(xí)性。
在改革過程當(dāng)中，體育課程的開展將更加注重營造和諧寬松的教學(xué)氛圍，而淡化以前的紀(jì)律化的課程模式。
這一改革不僅改變了課程內(nèi)容和課程形式，同樣也改變了體育老師們教育的理念與教育意識。
但是由于受到中國傳統(tǒng)教育的影響時間比較長久，部分教師把學(xué)生自主性學(xué)習(xí)誤認(rèn)為就是直接放手不管，缺乏對學(xué)生教學(xué)的要求與指導(dǎo)，課程紀(jì)律混亂，把體育課程的教學(xué)方式推向了另一個極端。
1.3教學(xué)目標(biāo)過多且沒有針對性
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了體育教學(xué)改革的五個主要目標(biāo)。
有些中職學(xué)校的體育老師在做教學(xué)計劃和課程設(shè)計的時候，就直接把這五個主要目標(biāo)全部作為了自己的教學(xué)計劃來設(shè)計課程。
比如某位體育教師為自己的一節(jié)健身操做的課程目標(biāo)為：①強(qiáng)健學(xué)生的身體：鍛煉學(xué)生的敏捷性、體力、忍耐力和柔韌性等能力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
②提升學(xué)生的心理素質(zhì)：通過體育鍛煉增加學(xué)生堅韌不拔的堅強(qiáng)意志以及戰(zhàn)勝各種困難的信息。
培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)，同時讓學(xué)生感受到運(yùn)動和音樂帶來的樂趣。
③提高學(xué)生的運(yùn)動技能：加深學(xué)生對音樂和體育的認(rèn)識，掌握身體運(yùn)動和音樂韻律之間的關(guān)系。
④加強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)動的興趣：使學(xué)生可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)動知識和運(yùn)動技能，從而具有終身鍛煉的行為和認(rèn)識。
�、菰黾訉W(xué)生的社會適應(yīng)能力：提升學(xué)生的合作意識，懂得怎樣更好地融入社會群體，處理好各個方面的復(fù)雜的人際關(guān)系。
從上面所說的這些課程目標(biāo)來看，不管一節(jié)怎樣的體育課程都無法完成預(yù)定這些目標(biāo)要求。
一方面是因為時間不足而目標(biāo)較多，學(xué)生自身鍛煉的時間比較少而要學(xué)習(xí)的目標(biāo)比較多，在這么短的時間里學(xué)生很難都去做到并做好;另一方面就是課程目標(biāo)沒有針對性，不好具體操作，同樣對課程效果也不好評價。
比如“強(qiáng)健學(xué)生的身體：鍛煉學(xué)生的敏捷性、體力、忍耐力和柔韌性等能力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)”敏捷性、體力、忍耐力和柔韌性等能力的鍛煉需要一個長期的過程，而不是幾個體育課時的鍛煉就能完成的。
1.4教師的綜合能力不夠
隨著近年來的教育改革，人們普遍認(rèn)識到傳統(tǒng)教育的落后性和改革的必然性。
但是還有一些老師在教學(xué)的過程當(dāng)中依然采用“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)手段，這樣的行為對中職體育教育的改革產(chǎn)生了相當(dāng)嚴(yán)重的影響。
而且有些體育教師不重視課程的教學(xué)研究，對目前我國體育教育事業(yè)的先進(jìn)理論知識也不積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生缺乏對體育鍛煉的興趣。
因此體育教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)體育教學(xué)的前沿知識，努力提升自身的綜合能力，從而使學(xué)生的能力得到全面的提高。
2、加強(qiáng)中職體育教學(xué)的對策分析
2.1學(xué)校要樹立正確的辦學(xué)思想，加大對體育教學(xué)的政策和資金的投入
學(xué)校需要建立以綜合能力教育為目標(biāo)的正確的辦學(xué)思想，徹底改正之前只注重文化課和升學(xué)率的錯誤認(rèn)識。
加大政策和資金的投入，完善體育教學(xué)的相關(guān)制度，確保體育課程有足夠的課時量，并且配置完整的體育器材和課程用品，保證體育教學(xué)的順利開展。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線體育教師都應(yīng)當(dāng)定期開展學(xué)習(xí)體育前沿的教學(xué)理念，加強(qiáng)對體育鍛煉和體育教育的了解，努力實現(xiàn)體育教育的新目標(biāo)。
2.2體育教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)并積極樹立素質(zhì)教育的教學(xué)理念
體育教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)并掌握新課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，改正之前以灌輸學(xué)生體育鍛煉技能與知識為主的落后教育理念，積極樹立正確的先進(jìn)的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)新素質(zhì)為主，重點發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和鍛煉、自我組織自我管理并且自我評價的綜合能力。
并且在面向?qū)W生進(jìn)行整體的體育教育的同時，也要看到每個學(xué)生的不同之處，因材施教，使體育教學(xué)更具有針對性。
2.3針對中職學(xué)生的職業(yè)特點合理安排體育教學(xué)課程
中職學(xué)校的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后大部分都會去找一些和自己專業(yè)相關(guān)的工作，因此中職學(xué)校的學(xué)生所學(xué)專業(yè)具有很高的職業(yè)特點。
體育課教師應(yīng)當(dāng)從這一特點出發(fā)，研究并安排合理的、具有針對性的教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
例如財會、文秘、計算機(jī)軟件設(shè)計、計算機(jī)硬件維修等專業(yè)的學(xué)生，他們將來從事的工作需要手眼有較高的協(xié)調(diào)能力，需要手腕和手指有一定的力度。
體育老師針對這些專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點，在課程設(shè)計中應(yīng)當(dāng)多加入籃球、乒乓球、排球等內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生手腕和手指的力度以及手眼的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)將來的工作，使學(xué)生受益終生。
2.4加強(qiáng)對體育教師綜合能力的培養(yǎng)
體育教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)我國教育事業(yè)先進(jìn)的理論知識，重視教學(xué)課程的研究，提高自身的綜合素質(zhì)。
同時學(xué)校也應(yīng)當(dāng)支持及鼓勵教師發(fā)展自身的綜合能力，定期組織教師觀摩先進(jìn)的教學(xué)課程，集中學(xué)習(xí)討論教學(xué)中遇到的問題，組織教師參加專業(yè)化的培訓(xùn)，進(jìn)而提高體育教師的教育水平和教學(xué)能力。
3、結(jié)語
總而言之，體育教學(xué)是各類中職學(xué)校教學(xué)工作的主要任務(wù)之一，是提高中職學(xué)生就業(yè)能力的重要條件。
所以，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。
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