初中英語課題開題報(bào)告

　　課題名稱：中學(xué)英語詞匯教學(xué)研究

　　課題研究的背景和意義

　　學(xué)習(xí)和掌握一門語言，詞匯相當(dāng)關(guān)鍵，離開詞匯，一切都變成無源之水，無本之木。英國語言學(xué)家威爾金斯在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中說：“Without grammar very little can be conveyed ;Without vocabulary nothing can be conveyed .”可見，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。

　　在英語教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語成績都很差，其重要原因就是沒有學(xué)好單詞。他們都反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞，導(dǎo)致了聽、說、讀、寫能力全面受阻，因而失去學(xué)習(xí)興趣，成績逐漸下降。因此，學(xué)習(xí)掌握詞的音、形、義和利用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語詞匯的能力是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

　　一.當(dāng)前中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

　　1. 中學(xué)英語學(xué)習(xí)基本是停留在老師的課堂教授上，缺乏足夠的交流機(jī)會(huì)，致使詞匯信息的輸入貧乏。

　　2. 脫離句子和文章，孤立講解詞匯。這樣容易導(dǎo)致兩種結(jié)果的出現(xiàn)：一是學(xué)生只理解生詞的含義，而不知在超出語法句式更大的語境中該如何使用;二是無法進(jìn)行同義詞的辨析，認(rèn)為二者之間可以相互替換。

　　3. 詞匯教學(xué)中主次不分，平均教學(xué)，毫無重點(diǎn)可言，這在無形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的壓力，甚至因此感到厭惡而放棄英語學(xué)習(xí)。

　　4.忽視對(duì)英語詞匯的文化意義介紹，影響詞匯的得體使用。

　　5.教學(xué)方式單一，使得學(xué)生在記憶的過程中不能夠做到眼、耳、口、手等器官的協(xié)同合作，學(xué)生只把詞義作為記憶的焦點(diǎn)，而忽視該詞的詞性、句法屬性等。

　　二、選題的意義和研究價(jià)值

　　詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)則貫穿于語言學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、寫作、翻譯都無法順利進(jìn)行，直接影響學(xué)生英語能力的運(yùn)用和發(fā)展。

　　新目標(biāo)初中英語詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。在從事英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的攔路虎，70%的同學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間記憶單詞，然而過目就忘，花費(fèi)了大量的時(shí)間記住了英語單詞的拼寫，然而又記不住英語單詞所對(duì)應(yīng)的漢語意思，學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力記住了英語單詞的漢語意思，然而又忘記了英語單詞的拼寫，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，很多同學(xué)因?yàn)橛洸蛔�單詞而對(duì)英語課失去了興趣，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。

　　在初中英語教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)，使學(xué)生讀準(zhǔn)其音、辨其形、知其義，用科學(xué)易記的方法來記憶單詞，讓他們喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)興趣，從而做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

　　課題名稱的界定和解讀

　　一.課題研究的依據(jù)

　　英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語課改的要求之一。

　　《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)英語詞匯的學(xué)習(xí)有如下建議：了解英語詞匯，包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義;運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等;學(xué)會(huì)使用 1500 ～ 1600 個(gè)英語單詞和 200 ～ 300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。因此可見，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行中學(xué)英語詞匯教學(xué)研究是落實(shí)《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。

　　二.研究目的

　　對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀及方法進(jìn)行調(diào)查分析，查閱相關(guān)詞匯教學(xué)法的資料和文獻(xiàn)，研究教師對(duì)詞匯教學(xué)的方法與技巧問題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，開展各項(xiàng)詞匯教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)自身的英語學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有新的認(rèn)識(shí)和提高。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教研討論等方法，再根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，讓他們喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)興趣。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。

　　三.研究對(duì)象

　　我校七至九年級(jí)學(xué)生。

　　課題研究的步驟和舉措

　　課題實(shí)施步驟：

　　第一階段(2012年7月----2012年8月)：研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，制作課題研究方案、撰寫開題報(bào)告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)

　　第二階段(2012年9月----2012年10月)調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀及方法，了解他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)中遇到的困難，完成調(diào)查報(bào)告。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)

　　第三階段(2012年11月----2013年2月)查閱相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)法的資料和文獻(xiàn)，研究教師對(duì)詞匯教學(xué)的方法與技巧問題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，組織全體課題組成員在各自班級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，并各自完成實(shí)驗(yàn)前后的問卷調(diào)查、測(cè)試結(jié)果、課堂成果展示等材料的整理，每位成員進(jìn)行課堂成果展示并撰寫論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)

　　第四階段(2013年3月)分析學(xué)生學(xué)習(xí)后反饋的信息，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法及記憶方法，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的方法，完成調(diào)查報(bào)告及論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)

　　第五階段(2013年4月)分類整理實(shí)驗(yàn)材料、調(diào)查報(bào)告、論文及教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，形成研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　課題預(yù)期成果：

　　1. 有關(guān)詞匯教學(xué)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。

　　2.《中學(xué)英語詞匯教學(xué)研究》結(jié)題報(bào)告。

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