教育科研項目開題報告

時間：2024-08-13 14:42:59 開題報告我要投稿

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教育科研項目開題報告范文

　　(一)課題研究的意義與社會價值

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　　發(fā)展性教師評價不僅是新一輪課程改革發(fā)展性課程評價的重要組成部分，而且還在課程改革中發(fā)揮著指揮棒作用。從某種程度上說，發(fā)展性教師評價影響著本次課程改革。發(fā)展性課程評價(包括發(fā)展性學(xué)生評價)的順利實施和真正落實，是新一輪課程改革中最引人關(guān)注的亮點之一。

　　新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學(xué)之上，課堂教學(xué)評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學(xué)評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點之一。課程是教育的心臟，新課程的實施既是全面推進素質(zhì)教育改革的重要契機，也是我國基礎(chǔ)教育的一場深刻變革。新課程的實施是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)體系全方位的更新和整體連動，其中課堂教學(xué)評價的改革是能否順利實施并取得較大成效的關(guān)鍵之一，也是新課程實施重要的切入點。這也是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學(xué)發(fā)展性評價研究的原因。

　　在新課程實施背景下，重構(gòu)課堂教學(xué)評價，將新一輪課程改革的要求具體化，從而指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)行為，把課堂教學(xué)引上新一輪課程改革發(fā)展的正確軌道，是當(dāng)前發(fā)展性教師評價面臨的重要課題，也是發(fā)展性教師評價最重要熱點之一。

　　可以說，實施發(fā)展性教師評價，是社會轉(zhuǎn)型的呼喚，是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求，是學(xué)校管理與教師評價體系發(fā)展的需要。它的社會價值在于促進教師專業(yè)水平的發(fā)展，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，促進學(xué)校管理方式的民主化、科學(xué)化。

　　(二)本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

　　在國外，以美英兩國教師評價的發(fā)展給我們的啟示最大。到20世紀(jì)90年代中期，美國根據(jù)教育發(fā)展的需要，在反思傳統(tǒng)教師評價弊端的基礎(chǔ)上，逐步提出了新的發(fā)展性教師評價理念：把教育、教學(xué)的質(zhì)量保證與教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高整合起來的發(fā)展性教師評價理念。新的發(fā)展性教師評價不僅僅是對教師工作狀況的鑒定，更重要的是為促進教師成長和提高教學(xué)水平服務(wù)，達到提高學(xué)生成績的目的，從而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

　　英國從20世紀(jì)80年代中期起對弊端百出的獎懲性教師評價制度進行了改革，開始探索和構(gòu)建發(fā)展性教師評價制度。英國的發(fā)展性教師評價以促進教師改進教學(xué)，并為教師后繼發(fā)展給予指導(dǎo)和幫助為目的，強調(diào)對教師的教學(xué)評價貫穿于整體教學(xué)活動之中，實行多元評價，使教師的教學(xué)水平根據(jù)社會和學(xué)校發(fā)展的需要與時俱進。

　　英美兩國日臻完善的發(fā)展性教師評價給我們的新課程發(fā)展性教師評價改革以很大啟示：

　　1、以發(fā)展為核心，尊重教師，充分發(fā)揮教師的主體積極性。

　　2、科學(xué)利用學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

　　3、促進教師個體發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)相融合。

　　4、教師評價標(biāo)準(zhǔn)、方法和主體多元化，適應(yīng)教師個性差異。

　　在國內(nèi)，我國的教育評價理論雖然起步較晚，但20世紀(jì)80年代以來，教育評價的理論和方法得到了長足的發(fā)展，從對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價到注重學(xué)生素質(zhì)的全面評價，進而又?jǐn)U展到對教師、課程、學(xué)校甚至區(qū)域性的教育評價，對于調(diào)節(jié)、改善、提高教育活動的作用和效果發(fā)揮了積極的意義。但就教師評價來講，一直是困擾著教育管理和教育評價理論與實踐的一個難題，還存在著許多不盡如人意的地方�？梢哉f，教師評價已落后于整個教育改革的發(fā)展。教師評價的目的應(yīng)該是促進教師發(fā)展的，教師評價的真正主體是教師。目前存在問題的根源在于我們的教師評價實施和操作沿用傳統(tǒng)的懲罰性、權(quán)威方式，有嚴(yán)重的管理主義傾向。

　　新課程開始實施以后，全國各實驗區(qū)陸續(xù)開始了教師發(fā)展性評價研究工作。開展較好的有北京、上海、廣西、廣東、四川、山東等地，我省的大連市中山區(qū)、錦州市凌河區(qū)、鞍山市二路小學(xué)、沈陽市128中學(xué)也開展了相應(yīng)的實驗研究，取得了一批有價值的研究成果，值得我們在課題研究中借鑒。

　　三、研究內(nèi)容和途徑

　　1、課題研究的主要思路與內(nèi)容

　　我們課題組擬采用的研究思路是：采用教師自我評價、管理人員評價、同事評價的策略，進行發(fā)展性評價。

　　研究的主要內(nèi)容是新課程理念下的發(fā)展性課堂教學(xué)評價。采用觀察法和自然實驗法進行研究。

　　2、研究的出發(fā)點和途徑

　　采用初期調(diào)查，整理教師原有教學(xué)材料，搜集全國各實驗區(qū)在教師發(fā)展性評價研究方面的資料作為研究的出發(fā)點，以教學(xué)反思、課堂聽課、評價訪談、教師成長記錄袋等評價方法，對教師進行發(fā)展性評價。

　　四、研究工作安排和進度

　　1、研究工作的安排

　　課題組組成與分工見下表：

　　姓名年齡職稱專業(yè)工作單位職務(wù)課題分工

　　47小高教育管理中心小學(xué)校長主持人

　　47小高教育管理中心小學(xué)副校長實驗督導(dǎo)