2015教育碩士開題報告范文

　　論文選題的理由或意義：

　　本論文選題是依據2001年3月教育部基礎教育司制定的《全日制義務教育歷史課程標準(實驗稿)》的精神，在初中歷史教學中，通過運用相關教學理論，并結合初中歷史課堂教學進行實踐應用研究的探討。

　　1.從政策的角度看

　　江蘇省教育廳等部門《關于進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》的通知蘇辦發(fā)〔2009〕24號：“積極探索“減負增效”的有效途徑。深化基礎教育課程改革，轉變教育觀念，改進教學方法，倡導自主、合作、探究性學習，鼓勵啟發(fā)式教學，運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學過程，不斷提高課堂教學質量和教學效率。嚴格執(zhí)行國家關于中小學教輔資料管理的規(guī)定，切實改變依靠教輔資料搞題海戰(zhàn)術的做法。鼓勵和表彰在規(guī)定教學時間內通過提高教學效率保證教育質量的先進學校和優(yōu)秀教師，大力推廣先進地區(qū)和學校“減負增效”的成功做法。”

　　為了進一步規(guī)范我市(連云港)中小學辦學行為，切實減輕中小學生課業(yè)負擔，提升素質教育質量，進而進一步提高教育教學質量，會議決定2009—2010學年度全面開展“課程實施發(fā)展年”活動， 新學年全市要牢牢抓住提高教育教學質量這一核心，大力推進“四大工程”：一是大力推進課程實施提升工程，二是大力推進教學模式優(yōu)化工程，三是大力推進自主發(fā)展導引工程，四是大力推進評價監(jiān)測重構工程。會議強調，要強化組織領導、明確工作職責，強化教學研究、推進教育改革，深化素質教育、提升教學質量。為了深入開展“課程實施發(fā)展年”活動， 大力推進教學模式優(yōu)化工程，引領廣大教師自覺規(guī)范教學行為，盡快熟悉推廣“三案·六環(huán)節(jié)”教學模式， (教案、學案、鞏固案，自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用)提升教學效益，各所學校都在進行積極的探索和嘗試。

　　省市兩級文件的理念和思想為論文的選題提供了政策支持和法律依據。

　　2.從素質教育的角度看

　　提高學生的素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，必須要減負增效，這就觸及到提高課堂教學效率這一主題。目前學校的教學中存在問題是教學方法與學習方法的缺失，教學的效益較低，學生整天泡在課堂、書本、作業(yè)、重復習題中，這是一個由來已久的老問題，其之所以久改不止，表面看來自片面追求升學率，深層次看來自于以分數高低衡量人才優(yōu)劣的陳舊教育觀念和評價標準。要改變這種狀況，就必須減負增效，進行有效的教學。學生的學習有一個感知、理解、記憶與遷移的過程，教師要根據學生的學習心理進行有效教學， 讓45分鐘分分秒秒都產生效益。這要求教師樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，掌握最佳的教學方法，選擇最佳的教學策略，讓學生的素質得到全面的提高，真正達到提高教學效率的目的。

　　3.從歷史學科的角度看

　　歷史學科的特點是由它的內容和社會功能決定的。歷史課的內容是中國歷史和世界歷史的基礎知識，即重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象和歷史概念，以及歷史發(fā)展的基本線索和階段特征。社會功能是“借鑒歷史、資治育人”，“服務現(xiàn)實，創(chuàng)造明天”。

　　歷史學科的內容是極其豐富的，諸如：政治、軍事、經濟、文學藝術、科學技術等等，都包括在內，同時，這些內容又是有著縱橫交錯的內在聯(lián)系的。這與別的學科不同。初中學生往往經過一段時間學習后出現(xiàn)分化，有些學生學習興趣降低。但這里關鍵的是教師對學生學習歷史的動機激活不夠;另外有些教師駕馭課堂能力較差，對學生的管理缺少辦法，課堂紀律不理想，影響學生學習歷史的積極性;教師缺少及時有效反饋，對學生了解不及時，致使教學效率較低，歷史教學質量提高緩慢。還有學生對歷史人物感興趣，但對歷史發(fā)展的基本線索和階段特征掌握缺少方法，一般都死記硬背 ，同學之間交流學習較少，大多數是考試前幾天進行交流，因此歷史成績不佳。

　　4.從研究的意義看

　　影響我校初中歷史有效教學的因素主要有：一是是教師的備課(備課流于形式、單兵作戰(zhàn))、學案設計到位性不夠(形式陳舊、抄襲拼湊)，二是教學過程的控制不力(有些班課堂秩序較差)，三是學生的學習方法缺失(死記硬背)，四是班級人數偏多(60多)。如何解決這些問題呢? 追求師生盡可能少的時間和精力消耗，去獲得最大的教學效果。如何有效地教? 教師如何教得成功而學生可以學有所成?歷來是教學實踐的基本追求。本課題主要是針對蘇北地區(qū)的初中歷史教學的現(xiàn)狀及其條件，通過學案教學的研究為解決學生過重的課業(yè)負擔和學習方法的缺失，轉變教師教育觀念，優(yōu)化教師教學方法，提高教師教學水平，尋找一條有效教學的途徑。希望能引起初中歷史教師的注意，共同致力于課堂教學效率的提高

　　國內外關于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢：

　　學案教學作為一種新的適應課程改革理念而出現(xiàn)的教學模式，興起于上個世紀隨后在一些地區(qū)進行了探索和實踐，并且在實踐的基礎上進行了相關的理論研究每個地區(qū)、學校的資源和學生情況不同，各種實踐和研究的領域各有側重。學案教學模式研究綜述方面，裴亞男的《學案教學模式研究綜述》(《內蒙古師范大學學報》2007、4)是比較全面和系統(tǒng)的，其共檢索了1996年到2006年間的中國期刊全文數據庫(CNKI)和全國優(yōu)秀博碩學位論文庫190篇文章。筆者采取文獻檢索法和歸納法, 以關鍵詞“學案”、“教學”模糊檢索，檢索了2004年到2009年間的中國期刊全文數據庫(CNKI)和全國優(yōu)秀博碩學位論文庫共得到357篇文章, 以關鍵詞“學案”、“教學”“初中歷史”模糊檢索，共得到12篇文章。主要從以下幾個方面對學案教學模式進行了綜述研究。

　　“學案”目前主要有三種觀點，

　　1.學案即學習方案。如“學案是教師在學習理論、教學理論的指導之下,在授課前依據教學目的和學生認知結構的特點,以課時和課題為單位,把課本中相應的內容和預備知識,按照學生的認知水平,模擬問題發(fā)現(xiàn)過程,精心設計遞進性問題系列,以引導學生沿著問題的臺階,完成自主探索。”

　　2.學案就是學習材料。如“學案是把教學目標、預習任務、知識重點、教學步驟、評價任務等編寫成供師生使用的學習材料”

　　3.學案就是案例。如“學案是在教案基礎上,為開啟學生智慧,發(fā)展學生能力而設計的在教師引導下由學生直接參與并主動求知完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。” 在這三種觀點中認為學案就是學習的方案的比較多，本人也傾向于學案就是學習的方案這一觀點。即“學案”是教師為開啟學生的智能，發(fā)展學生的能力而設計的由學生直接參與、教師引導下完成的一系列問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。

　　“學案教學”一般有以下幾種觀點：

　　1.就是借助學案引發(fā)學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。在這個定義中，我們不僅為學生找到了更好的學習方式，即“自主學習”，也指出了學生獲得知識的一般規(guī)律，即知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學生主動探究、積極參與進而實現(xiàn)知識體系的建構。

　　2.是以學案為載體，學生依據學案在老師指導下進行自主探究的教學活動。它的功能是：通過引導學生自主學習、自主探究，確保學生學習中主體地位的落實，實現(xiàn)學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動—探究”提供課

　　堂時空。學案可分為：學習目標、診斷補償、學習導航、知識小結、當堂達標測試五個環(huán)節(jié)。

　　筆者認為“學案教學”就是在實施學案教學的過程中，教師轉變觀念、轉換角色，以學生為著眼點，促進學生自主學習、合作探究，激發(fā)學生學習的主動性，以學案為依據來實施教學活動的過程。

　　本人又查閱到一些學案教學中自覺或不自覺地滲透提高課堂教學效果的教學模式和教學經驗。如：李增軍的《中學思想政治學學案導學”教改實驗報告》、柏嵐的《創(chuàng)新教育下高中化學學案教學模式初探》、 楊振的《學案引領，任務驅動》等，這些文章的作者有的是學者側重于理論研究，而更多的是中學的一線教師側重實踐研究。實踐研究的文章大多是針對學科的具體教學內容的教學設計，系統(tǒng)性的研究文章相對比較少。

　　根據掌握的資料來看，目前關于利用學案教學提高初中歷史課堂教學效果的研究并不十分完善。例如，課堂教學是否提供學生發(fā)揮他們自已的思維方式和解決策略的機會、提供更多的解釋和評價他們自已的思維結果的機會和科學的評價體系等問題，都有待于進一步探討。因此，本文準備就實踐做一些初步的研究工作。

　　研究目標、研究內容和擬解決的關鍵問題：

　　一、研究目標

　　1、簡化初中歷史課堂教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學，形成更科學有效的課堂教學模式，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而使“減負增效”真正變成現(xiàn)實。

　　2、根據我校的特點和歷史教學工作中存在的實際問題， 探討歷史單元學案教學 ，使之切實有效地落實在四十五分鐘的課堂教學中。

　　3、提高教育與教學的效果，并使之具有一定的普遍適用性和可操作性。進而實現(xiàn)多贏：教師素養(yǎng)的提升，學生素質的提高，學校內涵的豐富。

　　二、研究內容

　　“近代化的起步”單元學案教學探究

　　引言

　　第一章 中學歷史“中國近代化”內容分析

　　第一節(jié) 初中歷史教材“中國近代化”內容分析

　　第二節(jié) 高中歷史“中國近代化”內容分析

　　第三節(jié) 初中歷史《大綱》及《課程標準》對“中國近代化” 的教學要求

　　第二章“近代化的起步”學案的編制

　　第一節(jié)《全日制義務教育歷史課程標準》(實驗稿)“近代化的起步”規(guī)定的內容

　　第二節(jié)“近代化的起步”的歷史作用與價值

　　第三節(jié) 編制過程中的師生互動

　　1關注初中學生的特點

　　2體現(xiàn)教師的個性

　　第四節(jié) 注意的其它問題

　　1學案要有梯度性

　　2學案要有可探究性

　　3學案要貼近生活

　　4學案的呈現(xiàn)方式

　　第三章 “近代化的起步”單元教學案例

　　第一節(jié) “近代化的起步” 單元教學的基本環(huán)節(jié)

　　1 復習回顧和預習指導

　　2學生自主解決問題

　　3學生提出問題

　　4教師引導學生解決問題

　　第二節(jié) “近代化的起步” 單元學案教學的再思考

　　1“近代化的起步” 單元學案教學的利與弊

　　2“近代化的起步” 單元學案教學操作注意事項

　　3“近代化的起步” 單元學案教學對師生的新要求、新挑戰(zhàn)

　　結束語

　　三、擬解決的關鍵問題

　　1影響初中歷史課堂教學的因素有哪些?

　　2學案教學促進學生哪些方面能力的提升?可操作性又如何?

　　3學案教學對提高課堂效率有何幫助?對提高課堂教學質量是否真的有效?

　　擬采取的研究方法、研究手段、技術路線、實驗方案及可行性分析：

　　一、研究方法和手段：

　　1、觀察法：通過設計觀察量表觀察學生在課堂上的表現(xiàn)(如主動參與教學的情況、上課時注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等)，獲得有關實驗的資料。

　　2、調查法：通過問卷調查、訪談學生，掌握實驗前后學生的學習興趣、學習的情況，了解實驗的效果。

　　3、對比實驗法：通過對實驗班與對照班在實驗前后學生的學習成績及學生對本學科的興趣等進行對比，獲得實驗效果。

　　4、行動研究法：教育實驗具有動態(tài)性，在實驗過程中，可以隨時根據實驗的具體情況，有針對性地對實驗研究做局部的修改與調整，使實驗順利進行。

　　二、技術路線、實驗方案

　　問卷調查

　　確立研究對象

　　立題

　　查閱資料

　　總結經驗

　　確立學案教學實施的具體內容及方案

　　修改和完善學案教學實驗方法

　　調查反饋

　　課堂學案教學實踐

　　三、可行性分析：

　　在方案的實施和可行性方面，本人已經做了一定的與本課題研究相關的工作，并參考了相關的理論文章及關于課程、教學論的論著，再加上本人是一線教師，操作起來會比較方便。 特別有劉軍老師的把關。

　　本題目的創(chuàng)新之處和可預期的創(chuàng)造性成果：

　　一、創(chuàng)新之處

　　1改變以課為單位設計學案，而以單元主題作為一個整體來設計學案。

　　2 以學案為載體關注師生交流互動，把教師的主導與學生的主體更加有機結合，提高課堂教學的效率。

　　3整合教材與鄉(xiāng)土史尤其是學生熟悉的史料編輯成適合初中學生 、適合初中歷史課堂教學的“校本課程教學資料”。

　　二、可預期的創(chuàng)造性成果

　　1可以形成能夠真實反映現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀和學生能力水平的調查報告

　　2本人可以根據階段性的研究成果撰寫相關的論文

　　3結合本校“三案·六環(huán)節(jié)”教學模式開展一些教學觀摩活動

　　4通過單元整體的學案教學探討來豐富“三案·六環(huán)節(jié)”教學模式內涵，以期實現(xiàn)更好的教學效果。

　　5積累一部分能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的習題和試題

　　論文工作量、年度研究計劃、可能遇到的困難和問題及相應的解決辦法

　　一、論文工作量

　　預計歷時一年到一年半左右時間，撰寫2—3萬字的研究論文。

　　二、年度研究計劃

　　2008.7 ～2008.9 查閱文獻，收集資料，初步定題

　　2009.7 ～2009.10 查閱相關文獻資料，做好開題準備工作;

　　2009.10 論文開題

　　2009.11 ～2010.5 搜集資料并進行課堂教學實踐分章節(jié)完成論文

　　2010.6 ～2010.8 實施教學前后的效果調查與分析完成論文初稿

　　2010.9 ～2011.2 搜集相關文獻，實施、分析實證研究，論文修改、定稿

　　2011.3 提交論文、論文答辯

　　可能遇到的困難和問題及相應的解決問題

　　論文寫作過程中可能會遇到相關理論難以吃透、資料占有不充分，怎樣確定本課題具體研究方案，如何實施具體研究方案等問題。

　　對上述問題的解決主要依靠四方面：導師的指導;同學同事的支持;自身加強學習盡可能挖掘資料;爭取學校各方面的支持和配合。特別是經常與導師聯(lián)系，把研究遇到的困難、問題及時跟導師溝通，虛心向導師請教，為我的研究提供理論和實踐方面的指導，進而把握論文的方向。

　　與本題目有關的研究工作積累和已取得的研究工作成績

　　本人已經查閱、摘抄和下載了相關的理論專著和期刊文章，并對國內外學者的部分研究成果作了歸類和整理，現(xiàn)已對所選論題的研究現(xiàn)狀有了初步了解。

　　已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑

　　已具備的研究條件：

　　1、本人通過在南京師范大學的進一步學習，已經初步掌握了教育學、教育心理學等相關理論知識，為進行研究打下了理論基礎。

　　2、與本課題相關的文獻資料搜集完畢并作了認真閱讀和整理，為課題研究提供了多個視角。

　　3、作為一線教師，有著相對豐富的中學歷史教學經驗，可以比較方便地進行訪談和調查，進而占有豐富的一手資料。

　　尚缺少的研究條件和擬解決的途徑：

　　在文獻資料的檢索和獲得上還有一定的難度，對教育理念、學案教學模式等理解還不夠透徹，研究經驗還不足。不僅需要自己刻苦鉆研，更需要導師悉心的指導，以提高課題研究的效度。在研究中我將盡量做好定期到南師查詢資料，力爭獲取較新教學信息，并向相關學界前輩學習、請教，使研究朝著正確的方向前進

　　主要參考文獻目錄

　　1趙加琛，張成菊：《學案教學設計》中國輕工業(yè)出版社2009版

　　2關文信主編:《新課程理念與初中歷史課堂實施》首都師范大學出版社 2008版

　　3張一平主編：《初中歷史新課程教學法》首都師范大學出版社 2007版

　　4聶幼犁主編：《歷史課程與教學論》浙江教育出版社 2003版

　　5劉軍：《歷史教學的新視野》北京高等教育出版社 2003版

　　6趙亞夫等編著：《國外歷史教育透視》 北京高等教育出版社 2003版

　　7于友西主編:《中學歷史教學法》，高等教育出版社 2003版

　　8白月橋：《歷史教學問題探討》北京教育科學出版社2001版

　　9于友西、葉小兵、趙亞夫：《歷史學科教育學》首都師范大學出版社 2000年版。

　　10 閆承利：《素質教育課堂優(yōu)化模式》北京教育科學出版社 2000版

　　11施良方：《學生認知與優(yōu)化教學》北京中國科學技術出版社 2000版

　　12教育部基礎教育司組織編寫：朱漢國、王斯德主編：《全日制義務教育歷史課程標準解讀》(實驗稿)，北京師范大學出版社 2002版

　　13 《全日制義務教育歷史課程標準》(實驗稿)，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社 2001年版

　　14王榮生：《學案教學的實踐與思考》，當代教育科學，2006.

　　15裴亞男:《學案教學模式研究綜述》，內蒙古師范大學學報，2007.

　　16張曉彤:《新課程理念下的學案制教學法的實施探究》，內蒙古師范大學，2007.

　　17詹明靜：《“導學學案”教學模式的問題設計應遵循的原則》，教學與管理，2007.

　　18史繼坤:《淺析學案教學模式在歷史教學中的運用》,內蒙古師范大學，2008.

　　17馬寄民：《學案教學改革應注意的問題及其解決辦法》，山西師大學報(社會科學版)，2009.

　　18彭暢：《“學案教學”研究》，湖南師范大學，2004.

　　19余偉民主編:《歷史教育展望》，華東師范大學出版社，2002.

　　20賈如鵬、傅海倫：《“學案”教學模式探討》，教育科學研究，2004.

【教育碩士開題報告】相關文章：

教育碩士開題報告范文03-28

教育碩士開題報告模板03-29

歷史教育碩士開題報告范文03-13

英語教育碩士開題報告03-14

本科碩士開題報告范文碩士開題報告格式11-26

教育專業(yè)的碩士論文開題報告03-31

關于教育碩士論文的開題報告03-28

教育碩士論文開題報告范文03-28

碩士開題報告論文03-06