小課題開題報告范文

　　在不斷進(jìn)步的時代，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有雙向溝通性的特點。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小課題開題報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　立項號

　　2012XKT—XXSX276

　　課題名稱

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價用語研究

　　負(fù)責(zé)人

　　劉英萍

　　所在單位

　　西安市未央?yún)^(qū)南康村小學(xué)

　　課題研究的背景和意義

　　教學(xué)語言的運用是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵其前進(jìn)。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具�！睂τ谡n堂評價來講，評價語言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評價是師生情感交融的無形通道，是促進(jìn)知識建構(gòu)的有效階梯。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后，如能及時地得到認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。

　　在實踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價語言還有許多不盡人意的地方：

　　1、評價語言過于貧乏。教師的課堂評價總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語言。

　　2評價語言夸大其詞�！鞍�、棒，你真棒”的夸獎聲。一些簡單的問題，也會掌聲雷動。

　　3、評價語言過于苛刻，對于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時，教師不僅沒有給予肯定和引導(dǎo)，反而給予諷刺意味的消極評價。

　　4、評價語言含糊敷衍。學(xué)生回答問題時，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對于學(xué)生模棱兩可的答案，教師常常會把問題拋給學(xué)生討論，或者干脆就不了了之。而對于回答錯誤的學(xué)生，或?qū)W生回答得不太準(zhǔn)確時，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評價。

　　針對現(xiàn)今課堂中教師評價用語存在的一些弊端，改變教師評價觀念，把握評價的時機(jī)，合理的、充分的運用課堂評價語言的魅力，及時的激勵和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，充滿活力。

　　課題名稱的界定和解讀

　　課堂評價用語是指在課堂教學(xué)這一特定的時空范圍內(nèi)，教師以口語形式，對學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時反饋性評價。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。它具有針對性、指向性，是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價除了具備一般課程評價的特征外，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響，在評價目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價類型、評價分析等方面都表現(xiàn)出其獨特之處。評價的方式也有多種：師生評價、生生評價、自我評價等等。

　　本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的現(xiàn)狀作為探討的起點，旨在通過調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的現(xiàn)狀，分析其特點，對不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評價用語提出針對性的改進(jìn)建議，對已有的良好課堂評價用語經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并對今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語提出策略性建議，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　課題研究的步驟和舉措

　　對于這次的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價用語研究》研究時間準(zhǔn)備在十個月內(nèi)完成，本次的研究準(zhǔn)備分以下研究步驟：

　　一、初步研究策劃階段。（9月）

　　確定研究課題，制定研究方案，征求專家和在這方面比較有經(jīng)驗的老師意見。

　　二、理論學(xué)習(xí)階段（10月——11月）

　　1、收集各類課程中優(yōu)秀的評價語言。

　　2、進(jìn)行學(xué)生的問卷調(diào)查

　　3、聽取有關(guān)的專題學(xué)術(shù)報告，查閱有關(guān)理論資料、視頻等。

　　三、研究實施階段（12月——元月）

　　1、進(jìn)行課題實踐課展示。

　　2、收集本校教師在數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)秀評價用語。

　　3、撰寫中期主題報告。

　　四、交流提升階段（3—4月）

　　根據(jù)有關(guān)設(shè)計和實施情況，對專題進(jìn)行深入研究，并撰寫專題研究文章。

　　五、總結(jié)交流階段（5月）

　　全面總結(jié)課題研究成果，撰寫研究總報告，做好結(jié)題工作。

　　研究的主要方法：

　　在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師評價語言的研究過程中，立足于課堂，深入課堂，在課堂中找問題，發(fā)現(xiàn)亮點，尋找評價的時機(jī)，進(jìn)行探索、實踐、反思、再實踐、再總結(jié)。探索出符合新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的評價語言。采用調(diào)查問卷分析法、理論研究法、行動研究法、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法，分階段進(jìn)行課題研究。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1、根據(jù)自己的課題研究收集有價值的課題資料制定成冊。

　　2、呈現(xiàn)幾節(jié)課題研究實驗課例。

　　3、撰寫有關(guān)的課題報告和論文

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