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高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)模式的完善論文
[摘要]高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)模式作為現(xiàn)階段高職計算機(jī)教學(xué)過程中重要的應(yīng)用方法之一，在基于其項目化教學(xué)重要性分析的基礎(chǔ)上，能夠針對其教學(xué)模式的完善思路提出相關(guān)的改善措施。
[關(guān)鍵詞]高職計算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)；項目化教學(xué)；完善思路
高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，項目化教學(xué)法的應(yīng)用能夠適應(yīng)現(xiàn)今計算機(jī)實際教學(xué)需要和學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力需求不斷增長的現(xiàn)狀，其在教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠充分實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動、理論與實踐操作的融和，并且能夠嚴(yán)格地遵循“以項目為主線、教師發(fā)揮引導(dǎo)作用、尊重學(xué)生主體地位”的原則，通過引入有關(guān)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的項目案例，并將項目細(xì)化為各個具體的任務(wù)，在任務(wù)中貫穿相關(guān)知識點，以此提高學(xué)生解決問題與計算機(jī)實際應(yīng)用操作能力。具體如下：
一、項目教學(xué)方案設(shè)計過程的完善
項目化教學(xué)方法在高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用需要在專業(yè)化的項目教學(xué)方案設(shè)計存在的前提下才能夠進(jìn)行。那么，在具體實行的過程中，專業(yè)化的項目教學(xué)方案的設(shè)計要將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的項目。就這一方面而言，該模式的運(yùn)用需要教師能夠在對實際工作崗位中的應(yīng)用需求研究和分析的基礎(chǔ)上，將整個計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計成具有代表性的項目。如在進(jìn)行環(huán)保周報的制作過程中，教師能夠圍繞這一主題將環(huán)保項目通過環(huán)保周報的制作、調(diào)查報告的排版、創(chuàng)建環(huán)保協(xié)會成員管理表、創(chuàng)建空氣質(zhì)量指數(shù)走勢圖、環(huán)保協(xié)會介紹演示文稿、環(huán)保宣傳片等六個項目進(jìn)行制作和學(xué)習(xí)。這樣能夠在分化項目設(shè)置的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)知識的實用性和知識學(xué)習(xí)的連貫性，而且能夠有效地銜接學(xué)生學(xué)習(xí)過程中每一個知識點。以此在每個項目完成的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置具體化的項目實訓(xùn)課程，不斷提高學(xué)生解決問題的能力和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而從總體上提高學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用操作技能。
二、項目方案實施步驟的完善
高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在具體應(yīng)用項目化教學(xué)方法的過程中，能夠在針對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的前提下，在項目和任務(wù)分解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，以此能夠針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生在不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求下促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)能力的提高。而就這一方面，應(yīng)用項目方案的實施主要從以下三個方面進(jìn)行：
（一）項目情景導(dǎo)入
教師可以借助多媒體也可以通過在線操作的方式，通過項目演示的方法從而將具體化的項目情境導(dǎo)入課堂，以此有效地激發(fā)學(xué)生興趣。這一階段教學(xué)過程的進(jìn)行，要注重項目引入過程中對知識的前后關(guān)聯(lián)和銜接，而且要讓學(xué)生明確項目學(xué)習(xí)的任務(wù)。
（二）項目案例講解過程中相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)
高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)中在對項目案例講解的過程中，教師能夠根據(jù)計算機(jī)課程教學(xué)相關(guān)知識點的難易程度、實用性以及與項目案例的關(guān)聯(lián)度，針對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)的層次性選擇性地進(jìn)行課程知識點的講解。在這一階段進(jìn)行的過程中，教師能夠給予學(xué)生項目分階段的任務(wù)，以此將知識點貫穿于任務(wù)執(zhí)行的過程中。比如，在實現(xiàn)環(huán)保周報項目案例講解的過程中教師可以穿插性地講解Word相關(guān)的知識點，這樣既可以促使學(xué)生掌握相關(guān)的知識點，又能夠促使學(xué)生將知識點運(yùn)用到實際項目的操作實踐中。
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教師在引導(dǎo)學(xué)生通過項目化教學(xué)方法獲得相應(yīng)的知識后，要鼓勵學(xué)生對實踐性較強(qiáng)的課程知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠通過分工協(xié)作的方式，以小組為單位讓學(xué)生上機(jī)實踐，讓學(xué)生在能夠明確自己實踐任務(wù)的基礎(chǔ)上，鞏固、練習(xí)所學(xué)的知識點。
三、項目教學(xué)法課程考核評價方式的完善
項目教學(xué)法課程考核評價方式的完善對檢驗項目教學(xué)方法在高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的，其是檢驗項目化教學(xué)方法效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。高職計算機(jī)項目教學(xué)法課程考核評價方式的建立能夠綜合運(yùn)用多種手段，如通過現(xiàn)場問答、實際操作、結(jié)果檢測等三方面進(jìn)行。學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師對學(xué)生進(jìn)行考核，以此考核學(xué)生對基本技能的掌握情況。此外，考核評價方式的完善還能夠從學(xué)生的出勤記錄、學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成結(jié)果、能力素養(yǎng)、技能評價、團(tuán)隊協(xié)作和小組答辯等方面進(jìn)行，以此了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度和實踐操作能力。
綜上所述，高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)模式的完善能夠從項目設(shè)計方案的完善、項目方案實施步驟的完善、項目教學(xué)法課程考核評價方式的完善等三方面進(jìn)行，并且能夠注重項目教學(xué)模式應(yīng)用的合理性、注重項目化教學(xué)方法與任務(wù)教學(xué)方法結(jié)合以及項目化教學(xué)方法中知識運(yùn)用的前后銜接性，切實促進(jìn)高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)模式的完善，為學(xué)生實踐能力的提高發(fā)揮重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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