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多元化教學(xué)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文
多元化教學(xué)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文中通過(guò)實(shí)踐證明多元化教學(xué)模式在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面效果明顯。
多元化教學(xué)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文【1】
摘 要： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高�；A(chǔ)教育中非常重要。
傳統(tǒng)的授課模式大多停留在教師多媒體演示和學(xué)生上機(jī)自主實(shí)踐的模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，讓教學(xué)效果好起來(lái)，提出了多元化教學(xué)模式，將271模式、分層分組、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)法相結(jié)合，靈活應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。
關(guān)鍵詞： 多元化教學(xué); 271模式; 情景教學(xué); 任務(wù)驅(qū)動(dòng); 分層分組
0 引言
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)里第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，在高�；A(chǔ)教育特別是計(jì)算機(jī)教育方面非常重要 [1]。
傳統(tǒng)的授課模式大多停留在教師作多媒體演示和學(xué)生上機(jī)自主實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，很難達(dá)到綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。
為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，讓教學(xué)效果好起來(lái)，筆者采用了多元化教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)變成一件快樂(lè)的事，讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握所學(xué)知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀及健康的生活態(tài)度。
1 多元化教學(xué)模式
多元化教學(xué)模式是以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，將271模式、分層分組、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等模式結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用于教學(xué)。
�、� 271模式[2]：對(duì)學(xué)生、內(nèi)容、時(shí)間等按照2成、7成、1成這樣的比例來(lái)劃分。
也就是學(xué)生按成績(jī)優(yōu)異，成績(jī)中等，成績(jī)一般各占2成、7成、1成。
在內(nèi)容上，2成是不講就會(huì)的內(nèi)容;7成是教師簡(jiǎn)單講解引導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)即可掌握的內(nèi)容，這部分內(nèi)容往往是重點(diǎn);1成是教師采用多種角度講解，學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)、互相交流、思考討論后才能掌握的內(nèi)容，這部分內(nèi)容也是重點(diǎn)。
對(duì)一堂課的時(shí)間安排，2成老師講解;7成學(xué)生練習(xí)，其間老師引導(dǎo)答疑;1成學(xué)生之間、師生之間交流點(diǎn)評(píng)。
�、� 分層分組[3]：對(duì)學(xué)生分組，一般從學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知能力等方面采取互補(bǔ)方式進(jìn)行分組，使組和組之間大體平衡，以便在學(xué)習(xí)時(shí)互相幫帶;在備課、講解、指導(dǎo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行不同處理。
�、� 情景教學(xué)[4]：將生硬的學(xué)科知識(shí)以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
⑷ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)[5]：以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解決問(wèn)題。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)出求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
2 多元化教學(xué)過(guò)程
本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重點(diǎn)章節(jié)Excel中的圖表創(chuàng)建為例對(duì)多元化教學(xué)模式進(jìn)行描述。
在教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)需求，將“自信比知識(shí)更重要、創(chuàng)新比技能更重要、學(xué)生間的交往合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要”作為育人理念，結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生喜歡學(xué)操作性強(qiáng)--很快就會(huì)看到成果、善于發(fā)散思維、自信心缺乏等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.1 選好教材，做好學(xué)前準(zhǔn)備
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源。
在選教材時(shí)既要考慮到科學(xué)性，還要考慮實(shí)用、貼近生活、具有拓展性。
既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓不同層次的學(xué)生各有所得。
上課前教師不僅要充分準(zhǔn)備好一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，還要檢查教學(xué)環(huán)境，帶齊教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)、分清重點(diǎn)難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的分組。
教師還要把自己積極飽滿(mǎn)的情緒帶進(jìn)整個(gè)課堂，以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2 教學(xué)實(shí)施過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次階梯化、梯次漸進(jìn)化，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，我們將教學(xué)過(guò)程劃為幾個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1所示。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可選取 “管好你的零用錢(qián)”這樣生活化的實(shí)例來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、體貼父母等良好的情感。
課堂從講一個(gè)真實(shí)的例子開(kāi)始，如：一名學(xué)生揮霍掉學(xué)費(fèi)，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)于大學(xué)生不良消費(fèi)觀和生活態(tài)度的思考。
緊接著提問(wèn)學(xué)生：你的零花錢(qián)主要都干了什么?心中有數(shù)嗎?該如何管理?
教導(dǎo)學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題，盡量先試著用已掌握的知識(shí)能不能解決，提醒他們用EXCEL數(shù)據(jù)表格管理。
這時(shí)，分層回顧已學(xué)內(nèi)容，探求是否能解決得當(dāng)。
給學(xué)生展示用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的效果，如某同學(xué)的零用錢(qián)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，讓他們從中看到對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清晰、明了的統(tǒng)計(jì)。
但如果要進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)分析，比如想知道該學(xué)生的某月份各項(xiàng)開(kāi)支所占份額及直觀的分析結(jié)果，從而引出Excel圖表。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)及時(shí)展示幾張圖表效果，并針對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行不同角度的展示。
要求學(xué)生通過(guò)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獨(dú)立做一個(gè)相關(guān)同學(xué)的零花錢(qián)比對(duì)數(shù)據(jù)表，展示給自己的父母，一方面培養(yǎng)他們體貼父母的良好情感及正確的消費(fèi)觀，同時(shí)充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組協(xié)作
將授課內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)他們將自主學(xué)習(xí)、學(xué)練結(jié)合、協(xié)作探究、總結(jié)交流等學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。
將任務(wù)細(xì)分成三個(gè)子任務(wù)：任務(wù)1—圖表元素的辨識(shí)，這個(gè)階段是打基礎(chǔ)階段;任務(wù)2—利用向?qū)?chuàng)建圖表，這個(gè)階段要求學(xué)生能按部就班地做，也就是會(huì)做即達(dá)到目標(biāo);任務(wù)3—知識(shí)應(yīng)用，不僅要求學(xué)生要會(huì)做，還要求做得好，要求他們正確地選擇數(shù)據(jù)源，并根據(jù)具體的數(shù)據(jù)選適合的圖表類(lèi)型。
這樣分層任務(wù)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
同時(shí)要求學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，互幫互助，培養(yǎng)他們交往協(xié)作及溝通能力。
下面是具體任務(wù)教學(xué)的探討。
首先是任務(wù)1—圖表元素的辨識(shí)。
在任務(wù)開(kāi)始前，教師先下發(fā)材料，并對(duì)如何尋找圖表元素，及右鍵彈出各元素的快捷菜單等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹;并要求學(xué)生分組完成，組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，看哪組找到得多;然后給出具體操作要求，讓學(xué)生通過(guò)此任務(wù)認(rèn)識(shí)各圖表元素。
任務(wù)2—利用圖表向?qū)?lái)創(chuàng)建圖表。
這個(gè)階段要求學(xué)生以個(gè)人為單位自學(xué)自做，組內(nèi)互相幫帶，教師在學(xué)生做前簡(jiǎn)單演示，其間主要是引導(dǎo)、答疑，及時(shí)鼓勵(lì)。
要求學(xué)生充分利用向?qū)е械膱D表預(yù)覽功能，觀察不同的選項(xiàng)在圖表中的不同表現(xiàn)。
并且要求時(shí)間充裕的學(xué)生在完成額定要求的同時(shí)，多多觀察題目中未提及的選項(xiàng)的作用。
在學(xué)生做的過(guò)程中，教師對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)及時(shí)給予提醒。
任務(wù)3—知識(shí)應(yīng)用。
這個(gè)階段將做的內(nèi)容分成必做和選做。
必做內(nèi)容是重點(diǎn)。
必做內(nèi)容完成后學(xué)生可根據(jù)自己的情況去選做一部分內(nèi)容，選做部分往往是難點(diǎn)，比如：更改表中數(shù)據(jù)，觀察圖表變化;更改圖表對(duì)應(yīng)選擇范圍，觀察變化;美化圖表，使數(shù)據(jù)分析不僅直觀而且藝術(shù)。
第三環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化重難點(diǎn)
通過(guò)分享評(píng)價(jià)，集思廣益，發(fā)現(xiàn)自己的不足、找到更好的解決辦法。
首先讓每組派出代表展示各組成果，回答任務(wù)中要求思考討論的問(wèn)題，組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充，組間進(jìn)行評(píng)議，教師及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
通過(guò)交流點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步的理解，但此時(shí)還不夠系統(tǒng)，接下來(lái)教師再對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行梳理，總結(jié)強(qiáng)化。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，總結(jié)反思
課后給學(xué)生分層布置作業(yè)。
比如本例，可將作業(yè)分成三個(gè)層次：先是課本上的課后作業(yè)，利用題目給的數(shù)據(jù)，按要求繪制“用電趨勢(shì)圖”;然后思考并實(shí)踐—有沒(méi)有其他圖表類(lèi)型來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)，對(duì)比優(yōu)缺點(diǎn);最后是彈性作業(yè)，如讓大家統(tǒng)計(jì)自己生活中感興趣的數(shù)據(jù)，創(chuàng)建圖表進(jìn)行分析，并對(duì)圖表進(jìn)行美化，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
課后學(xué)生可通過(guò)郵箱、QQ、飛信、電話(huà)、短信等方式與教師進(jìn)行單獨(dú)交流，也可在群里進(jìn)行交流、討論，這樣拓展了課堂，使知識(shí)得以進(jìn)一步延伸。
課后教師對(duì)這節(jié)課從以下幾方面進(jìn)行反思，以改進(jìn)教學(xué)。
在教與學(xué)上，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，靈活采用多元化教、學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué);在知識(shí)上：發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)直觀、簡(jiǎn)潔、靈活，很容易掌握，而且也提升了藝術(shù)素養(yǎng);在能力上：提升了信息處理技能、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、交流溝通和互相協(xié)作的能力;在情感上：培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀及健康的生活態(tài)度。
通過(guò)這幾方面反思發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教書(shū)育人的目的。
2.3 教學(xué)反饋
我們從兩方面對(duì)這種多元化的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。
一方面，反饋學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生“學(xué)”的效果是衡量教學(xué)的最直接標(biāo)尺，可通過(guò)任務(wù)的完成情況，課堂的問(wèn)答情況，或者學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，還有機(jī)試、筆試，作業(yè)，競(jìng)賽等，反映出教學(xué)的效果。
與傳統(tǒng)教學(xué)效果相比，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，并且應(yīng)用能力及素養(yǎng)都有了明顯提高。
另一方面，反饋教師的“教”，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，還可以通過(guò)量化考核、期末的學(xué)生評(píng)價(jià)，教學(xué)競(jìng)賽，同行評(píng)價(jià)，甚至社會(huì)評(píng)價(jià)等方式來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，挖掘亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)不足，使教師的專(zhuān)業(yè)水平不斷提高，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
3 結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課是各高等院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，也是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的必要課程[6]，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生不僅掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而且提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以使他們?cè)诠ぷ骱竽軌蜢`活的應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常辦公。
如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，讓教學(xué)效果好起來(lái)，一直是教育工作者探討的問(wèn)題。
筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出多元化教學(xué)手段和方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得了很好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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如何提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力【2】
[摘要]計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已成為各高職院校的主要課程，由于各個(gè)學(xué)校學(xué)生生源不同，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也存在著不同的差距。
如何提高不同層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、素質(zhì)修養(yǎng)，滿(mǎn)足用人單位的需求等問(wèn)題是值得我們研究的課題。
[關(guān)鍵詞]高職院校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。
因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。
高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會(huì)上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須要會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，研究如何讓學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能以適應(yīng)社會(huì)各個(gè)層次的需要具有很高的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)
在課程建設(shè)中，應(yīng)該考慮了兩方面的特點(diǎn):一是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的特點(diǎn);二是高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。
對(duì)于高職來(lái)說(shuō)，有其不同于本科的特點(diǎn):一是培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用性人才，要求有較強(qiáng)的動(dòng)手能力;二是教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少;三是學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較低。
針對(duì)這些特點(diǎn)，制定了課程改革的總體框架，其核心是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
課程改革的目標(biāo)是:
(1) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)管理體制的改革;
(2)改革教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的現(xiàn)狀;
(3) 改革教學(xué)手段，以提高教學(xué)效率;
(4) 改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
(5)結(jié)合多年教改經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)新的形勢(shì)，教改突破口選擇在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式上。
二、對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革的建議
要達(dá)到社會(huì)對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，改革的研究與實(shí)踐必須超越課程的自我完善和課程體系的自我完善的思維方式，進(jìn)行各相關(guān)環(huán)節(jié)協(xié)同的改革研究與實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容深化與完善。
為此，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行全方位的改革研究與實(shí)踐時(shí)，應(yīng)考慮從以下幾點(diǎn)著手:
1.整合課程模塊。
將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程合理切割，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程拆分成《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《VFP數(shù)據(jù)庫(kù)》兩部分。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》主要教授與計(jì)算機(jī)有關(guān)的簡(jiǎn)單的軟、硬件知識(shí)、操作系統(tǒng)的使用和應(yīng)用軟件(如office系列軟件)的知識(shí)，重點(diǎn)要掌握操作系統(tǒng)的使用和office系列軟件。
《VFP數(shù)據(jù)庫(kù)》教授計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)。
逐步加大課程改革的力度，進(jìn)行課程內(nèi)容的針對(duì)性取舍與教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，修改或編制新的教學(xué)大綱。
并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)加以?xún)?yōu)化處理和整合，形成多個(gè)以軟件實(shí)際應(yīng)用能力為龍頭，打破常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，組合多個(gè)行業(yè)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)為主的課程模塊;
2.完善教材建設(shè)。
課本是一課之本。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革必然對(duì)教材提出新的要求，新修訂的教學(xué)大綱中提出了新的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)”，教材建設(shè)勢(shì)在必行。
我們?cè)诔浞轴j釀、調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)教師編寫(xiě)教材特別提出以下要求:(1)要體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，基本概念、基本技術(shù)與方法的講解要準(zhǔn)確明晰;(2)要保證教材內(nèi)容的先進(jìn)性;(3)要重視實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。
3.改革教學(xué)方法。
定位高職，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與基礎(chǔ)，以培養(yǎng)思維和應(yīng)用能力，增加可接受度為目標(biāo)，突破傳統(tǒng)，銳意創(chuàng)新，形成了大眾化、通俗化、多元化的案例教學(xué)方法。
在課程教學(xué)中，要求老師靈活采用個(gè)案教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方式、方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深其理解。
要求師生做到:課前——學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、借助教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)行自學(xué)。
我們有要求、有檢查，有輔導(dǎo)。
教師上課時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)情況。
課中——教師精講內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)例分析，綜合應(yīng)用。
課后——實(shí)驗(yàn)、答疑、測(cè)試等。
4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
將全部課程都放在機(jī)房上，所有機(jī)房都安裝投影儀。
加大實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，通過(guò)選取的真實(shí)應(yīng)用案例，教師通過(guò)大屏幕給學(xué)生演示，引導(dǎo)學(xué)生提高和強(qiáng)化實(shí)際操作技能，有機(jī)地融入到基礎(chǔ)性教學(xué)之中。
5.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)。
充分利用多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能，實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容的形象化;開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)用軟件，建立以校園網(wǎng)為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。
6.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
為了提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為了盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要采取相關(guān)措施加強(qiáng)對(duì)青年教師素質(zhì)培養(yǎng)。
針對(duì)青年教師教學(xué)技能的不足，應(yīng)召開(kāi)座談會(huì)，邀請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師參與交流。
老教授們結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)青年教師在授課方法和技巧、教學(xué)藝術(shù)、師德建設(shè)等多方面的不足，介紹在課堂教學(xué)中的註意事項(xiàng)和心得體會(huì)。
應(yīng)及時(shí)了解青年教師思想動(dòng)向，各教研室主任要通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)生反饋等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，加強(qiáng)同青年教師的思想交流，使其帶著良好的心態(tài)積極投入到教學(xué)任務(wù)中去。
總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面的改革。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的需求和教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)地組織教學(xué)，不斷地轉(zhuǎn)換自己在課堂教學(xué)中的角色，采取精講多練的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
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