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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用論文
中職計(jì)算機(jī)是一門操作性、實(shí)踐性、時代性很強(qiáng)的專業(yè)，僅擁有技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是要在提高學(xué)生基本技能的同時，還要培養(yǎng)他們的信息意識、應(yīng)用意識等等綜合素質(zhì)。顯然傳統(tǒng)教學(xué)方式遠(yuǎn)不能滿足新時期青少年對計(jì)算機(jī)專業(yè)的需求，學(xué)生更渴望得到的是通過計(jì)算機(jī)，讓自己的創(chuàng)新能力以及崗位能力得到質(zhì)的提升，為接下來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。在中職教育改革中，行動導(dǎo)向法被廣大教育者推崇，正所謂“行是知之始，知是行之成”，行動是一切知識獲取的開始，而創(chuàng)造則是行動最終的體現(xiàn)，而行動導(dǎo)向的核心就是讓學(xué)生以某個任務(wù)或者目標(biāo)為驅(qū)，展開自主學(xué)習(xí)的行動，從而使其行為能力得到提高。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，對行動導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并對應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題提出了意見和建設(shè)，以期為廣大教育者提供參考。
1實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性
與普通學(xué)生相比，中職生更多的是面臨著人生最重要的選擇，即“入行”。但與普通學(xué)生一樣，對于社會、對于工作崗位，對于未來的職業(yè)他們的信息是極度潰乏的，這也是造成很多中職生對未來心理恐慌的原因所在。因此，作為一線教師，要首先成為一個專業(yè)的“懂行人”，給學(xué)生們一個正確的職業(yè)引導(dǎo)，不僅要在職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)上對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，還要為學(xué)生的職業(yè)選擇提供合理的意見與建議。繼而通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生始終在正確的軌道里學(xué)習(xí)和成長，從而通過職業(yè)引導(dǎo)和素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合，雙管齊下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，挫敗感與自卑感，是很多中職生存在的心理問題，受這種心理影響，很多中職生會表現(xiàn)出抑郁、頹廢，或者是焦慮、暴躁等特征，然而學(xué)生的這種心理常常會被教師所忽略。一些這類問題學(xué)生居多的班級，會讓整個班都陷入一種“負(fù)能量”狀態(tài)，一旦這種狀態(tài)形成，要改變現(xiàn)狀是很難的。然而，渴望關(guān)愛、渴望成功的情感一旦在教師的正確引導(dǎo)下被釋放，中職生又會以一種驚人的速度發(fā)生改變，因此，以行動導(dǎo)向教學(xué)法來矯正學(xué)生的心理，也是提升教學(xué)質(zhì)量的必要途徑和重要舉措。
2行動導(dǎo)向在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
一般來說，行動導(dǎo)向法的具體應(yīng)用可通過四個步驟來完成，即布置任務(wù)（或者項(xiàng)目）———確定目標(biāo)，安排練習(xí)———掌握方法，精心引導(dǎo)———總結(jié)分析，提高能力。通過這幾個步驟，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過不斷的練習(xí)和摸索，對計(jì)算機(jī)知識形成感性認(rèn)識，并積累很多經(jīng)驗(yàn)。本文以“word”常用功能之制作電子小報(bào)一課為例，對行動導(dǎo)向法的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。
2.1課前分析
對于學(xué)生來說，“word”的一些基本的操作和知識他們已經(jīng)熟悉，而且部分學(xué)生對于簡單的操作開始覺得乏味，此時如果有一個具有挑戰(zhàn)性的關(guān)于“word”的作品設(shè)計(jì)會激發(fā)學(xué)生們的積極性。而教材中的內(nèi)容相對學(xué)生需求來說有些簡單，因此在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置和學(xué)習(xí)指導(dǎo)時，應(yīng)適當(dāng)將帶有綜合性的添加進(jìn)去，既能夠讓學(xué)生更靈活地對“word”軟件進(jìn)行應(yīng)用，還能夠激發(fā)他們的興趣，所以該課老師可自編題目，提前準(zhǔn)備好了一些必要的演示作品，也讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些圖片和文字作為本節(jié)課所需素材。課前并進(jìn)行了分組，7人一組，共分6組，組內(nèi)角色自行分配，包括組長、記錄員、解說員等等。
2.2組織學(xué)習(xí)
�。�1）導(dǎo)入課題。在課堂教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生們觀看課前準(zhǔn)備好的手抄報(bào)作品，繼而讓學(xué)生在其中選擇一份手抄報(bào)作為主要學(xué)習(xí)對象，通過小組合作觀察、分析，思考制作電子小報(bào)需要運(yùn)用哪些word常用功能，最后由筆者總結(jié)，告知學(xué)生們通過本課學(xué)習(xí)，也能夠自主制作一份電子小報(bào)，從而導(dǎo)入課題。
（2）新知識講解。首先指導(dǎo)學(xué)生們閱讀學(xué)材，分析并板書電子小報(bào)制作要素，如刊頭、欄目、版面等登，同時上機(jī)操作演示制作電子小報(bào)的過程。
�。�3）布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述對制作電子小報(bào)的理解，按照教師演示的方法動手制作與校園有關(guān)的電子小報(bào)作品。在設(shè)計(jì)和制作過程中，讓學(xué)生通過小組合作確定創(chuàng)意方案，設(shè)計(jì)制作方法，分工、并動手制作。由教師給予有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�4）成果展示與評價。當(dāng)學(xué)生們完成任務(wù)后，讓各小組展示自己的作品，并說出自己的心得，詳盡介紹作品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)理念和技術(shù)，以及作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，由其他小組對其作品進(jìn)行打分，最后評優(yōu)并給予表揚(yáng)鼓勵。
2.3教學(xué)分析
綜上教學(xué)實(shí)例可見，在課堂教學(xué)中，學(xué)生所有學(xué)習(xí)行為都是出自教師在課前的精心設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，避免了因?qū)W生盲目自學(xué)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的弊病。同時，這種教學(xué)設(shè)計(jì)又不會偏離新課改提倡的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、落實(shí)主體地位的整體思路，對提升教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。
3結(jié)語
總之，中職生怎樣能夠通過職業(yè)教育這個有效載體，最終成為社會所需的真正人才，應(yīng)該是值得每一位職業(yè)教育工作者深思的問題。新課標(biāo)一再提倡的“活”的教學(xué)，就是提醒教育者要活用教材，活化理念，靈活方法，讓每一個計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都能夠在未來找到適合自己長久發(fā)展的一席之地。因此，進(jìn)一步發(fā)掘行動導(dǎo)向教學(xué)法的價值，還需教師不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
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