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教育技術(shù)促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革分析論文
【摘要】本文主要以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革之實(shí)踐為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從把握核心思想、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化分組協(xié)作、掌握技術(shù)特性這四方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，為提高中職生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)提供有利條件。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);中職計(jì)算機(jī);教育教學(xué)改革
引言
對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)十分重要，其是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，基于此，中職教師需給予現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用高度重視，促使其存在的價(jià)值與效用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分的發(fā)揮出，為提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平作鋪墊。本文主要分析應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革之實(shí)踐，具體如下：
1.掌握核心思想，創(chuàng)新教學(xué)模式
現(xiàn)代教育理念是教育改革的主要產(chǎn)物，還是動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)踐成果。其包含諸多方法與措施，盡管授課模式在不斷轉(zhuǎn)變，但其中的核心思想?yún)s一成不變，因此怎樣有效凸顯學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位成為了當(dāng)前教育界亟待優(yōu)化的問(wèn)題。在該思想指導(dǎo)下，教師需為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)能夠展示自我的平臺(tái)，通過(guò)讓學(xué)生扮演不同角色，來(lái)推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展與成長(zhǎng)。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)滿足實(shí)際的教學(xué)模式，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)控制，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源科學(xué)配置，切實(shí)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使其積極主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)與能力，推動(dòng)其日后全面發(fā)展[1]。
2.創(chuàng)造教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
從技術(shù)層面看，現(xiàn)代教育技術(shù)指的是應(yīng)用多媒體等新興技術(shù)展開(kāi)教學(xué)工作，但從教育理念的層面看，現(xiàn)代教育技術(shù)比較注重現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備應(yīng)用，創(chuàng)造活躍且輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在此種課堂中學(xué)習(xí)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自行學(xué)生，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考的能力具有積極作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極作用。比如在實(shí)際教學(xué)中，能夠應(yīng)用一些現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生播放一些動(dòng)畫(huà)或是圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)畫(huà)與圖片內(nèi)容，讓他們自行分析問(wèn)題、優(yōu)化問(wèn)題，如此便能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除了課上知識(shí)講解，在課余時(shí)間，教師可以組織一些活動(dòng)，如講座與班會(huì)等，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，或是組織學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)進(jìn)化史，通過(guò)靈活利用現(xiàn)代教育技術(shù)，來(lái)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平提供有利條件[2]。
3.采用小組合作法，加強(qiáng)學(xué)生協(xié)同能力
以往的教學(xué)模式比較注重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，大多是師生間的互動(dòng)，但現(xiàn)代教育技術(shù)的利用與發(fā)展要求教師不但要重視師生交流，還需注重學(xué)生間分組協(xié)作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，是為了鍛煉學(xué)生自行性與獨(dú)立性，協(xié)作是通過(guò)建立合作平臺(tái)，在小組合作的前提下，加強(qiáng)學(xué)生合作精神，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作與小組分工能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在討論中提升學(xué)生能力，使學(xué)生的個(gè)人能力在合作中得到充分發(fā)揮。在分組協(xié)作中，教師需對(duì)全局進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化與調(diào)控：例如在對(duì)消極應(yīng)對(duì)的學(xué)生需輪流發(fā)言；而對(duì)于無(wú)法協(xié)作的小組，教師需要重新劃分；另外小組劃分需依據(jù)課程要求，優(yōu)化形式，若是學(xué)生的自制力不強(qiáng)，理論課只需要分組不用換位，教師演示，學(xué)生練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力為基礎(chǔ)，防止互相影響，到實(shí)踐課在進(jìn)行真正的分組，讓學(xué)生以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，相互協(xié)調(diào)，一同探討，在加強(qiáng)技能中，鍛煉學(xué)生協(xié)作能力，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)一同進(jìn)步。只有如此分組與協(xié)作，才會(huì)創(chuàng)造班級(jí)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人發(fā)展共贏的局面。
4.來(lái)講技術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)開(kāi)放性
計(jì)算機(jī)主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力為主，所以開(kāi)放式教學(xué)為一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模式，需引起教師高度重視。基于此，在實(shí)際教學(xué)中教師可以組織一些以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的開(kāi)放式活動(dòng)，比如，軟件制作比賽，應(yīng)用李算計(jì)程度與所學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造一些小軟件。除此之外，大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如課外課題活動(dòng)，還能夠到企業(yè)的對(duì)應(yīng)崗位上進(jìn)行鍛煉，在社會(huì)實(shí)踐中利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提升自身實(shí)踐能力，進(jìn)而加強(qiáng)自身動(dòng)手操作的能力，為其更好的在社會(huì)中立足奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5.結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)十分重要，其能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)，為此，計(jì)算機(jī)教師需合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把現(xiàn)代化教育技術(shù)的性能在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮出最大，進(jìn)而提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，以期為現(xiàn)代化社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮丹丹.在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用[J].亞太教育,2016(20):72.
[2]劉梅.試論運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革[J].成功(教育),2013(22):205
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