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多平臺(tái)下計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的教學(xué)研究分析論文
一、時(shí)代的需要和學(xué)生的需求
21世紀(jì)是信息時(shí)代。以電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信和多媒體技術(shù)等為核心的信息科學(xué)和信息技術(shù)越來越明顯地顯露出在現(xiàn)代信息社會(huì)中的重要地位和作用:它徹底改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，成為人類探索自然、組織生產(chǎn)、策劃貿(mào)易和金融流通必不可少的工具，成為政府決策、社會(huì)保障、社區(qū)服務(wù)甚至于現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的重要手段，成為衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)發(fā)展和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的初步知識(shí)和應(yīng)用能力，是現(xiàn)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。計(jì)算機(jī)作為信息收集和處理的工具，當(dāng)前已進(jìn)入了多平臺(tái)時(shí)代，除了傳統(tǒng)的微軟Windows體系外，以蘋果的IPad為代表的平板電腦和眾多智能手機(jī)，在上網(wǎng)、收發(fā)郵件、學(xué)習(xí)、游戲等方而都顯得方便快捷，給傳統(tǒng)的臺(tái)式計(jì)算機(jī)和筆記本應(yīng)用領(lǐng)域帶來了挑戰(zhàn)。許多人(特別是當(dāng)代大學(xué)生)已習(xí)慣用這些移動(dòng)設(shè)備來上網(wǎng)和學(xué)習(xí)，他們需要掌握相關(guān)的技能，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些非Windows的系統(tǒng)知識(shí)，以提高其應(yīng)用能力。2010年，美國(guó)賓夕法尼亞州西南部的斯滕山大學(xué)實(shí)施了一項(xiàng)“高科技助學(xué)計(jì)劃”，將IPad引入課堂教學(xué)，以最新的設(shè)備來提升學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不僅可以在課堂上使用這些設(shè)備，而且還可以用這些設(shè)備處理個(gè)人事務(wù)。新加坡南洋女子中學(xué)的學(xué)生，利用IPad在學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)上下載電子課文，再用學(xué)校的網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)下載跟課程有關(guān)的題目作練習(xí)和教師在網(wǎng)上互動(dòng)。作為未來的教師，師范院校的學(xué)生中許多人已迫切地提出，希望學(xué)習(xí)這些移動(dòng)設(shè)備的知識(shí)和技能，以應(yīng)對(duì)將來做教師的要求。但是在大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)通識(shí)課中，目前并沒有上述教學(xué)內(nèi)容。如何與時(shí)俱進(jìn)，開展這方而的教學(xué)，已成為我們近期教學(xué)研究的一項(xiàng)工作。
二、調(diào)研與分析
1.目前我校的計(jì)算機(jī)通識(shí)課現(xiàn)狀分析。華東師范大學(xué)是一所綜合性研究型大學(xué)，教師教育是學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)，學(xué)生來自全國(guó)各地，入學(xué)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，國(guó)家雖然在普通高中安排了以計(jì)算機(jī)的使用為基本內(nèi)容的信息技術(shù)教育，但是由于地區(qū)差異以及高考指揮棒的影響，盡管進(jìn)入我校的絕大多數(shù)新生在中學(xué)階段受過計(jì)算機(jī)的普及教育，但一般還不能滿足社會(huì)與專業(yè)本身對(duì)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)方而的一般需要。社會(huì)的信息化使得計(jì)算機(jī)的應(yīng)用更加普及、更加深入，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的需求愈來愈高，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)教育在本科各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)中已成為不可或缺的組成部分，計(jì)算機(jī)已成為各學(xué)科、各專業(yè)的基本工具，大學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，添加強(qiáng)有力的計(jì)算機(jī)和外語能力，有助于提升他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)能力，有利于發(fā)展他們的專業(yè)才干，這也是教育部有關(guān)高校生“一體兩翼”的教育理念。為了滿足當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校、專業(yè)多層次人才培養(yǎng)需要，滿足學(xué)生基礎(chǔ)差異、興趣差異的需要，為了充分發(fā)揮有限課時(shí)的最高效率，我校實(shí)行了“因人施教，因材施教”的分級(jí)的公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程系統(tǒng)方案計(jì)劃。但是，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，總是領(lǐng)先于教材和課程的發(fā)展，在目前高校的計(jì)算機(jī)通識(shí)(基礎(chǔ))課程中，一般都沒有上述的非Widow s體系的教學(xué)內(nèi)容，如何根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、需求等現(xiàn)狀來組織教學(xué)，與現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行協(xié)調(diào)，必須進(jìn)行深入地調(diào)查研究。
2.調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。為了更好地了解情況，我們對(duì)我校正在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。在對(duì)分屬于文、理科的商學(xué)院、傳播學(xué)院、外語學(xué)院、資源與環(huán)境學(xué)院的幾個(gè)普通層班級(jí)的310位學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):我校已有290位同學(xué)(93.54%)擁有了智能手機(jī)，66位同學(xué)(21.29%)擁有了平板電腦，247位同學(xué)79.68%)希望學(xué)習(xí)Windows之外的操作系統(tǒng)和使用方法。在已知的手機(jī)操作系統(tǒng)中，安卓Android系統(tǒng)居多;在已知的平板電腦操作系統(tǒng)中，蘋果IOS系統(tǒng)占多數(shù)，這和蘋果IPad的便捷和時(shí)尚有關(guān);在“除通信功能外，以下設(shè)備中你使用時(shí)間最多的是什么?”的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用臺(tái)式機(jī)的僅為9例(2.9% )、使用平板電腦的5例、使用手機(jī)的102例(32.9%}、使用筆記本電腦(含上網(wǎng)本)的194例(62.58% );在“除PC版本的Windows操作系統(tǒng)外，你最想學(xué)習(xí)以下哪種操作系統(tǒng)?”的調(diào)查中，安卓Android為88例(28.39% )、蘋果IOS為154例049.68%、塞班為10例、微軟Windows Phone為27例(8.71%)、Lroux為18例(5.81%)、其他為13例(4.19% )。綜合調(diào)查的分析表明，當(dāng)代大學(xué)生希望學(xué)習(xí)智能手機(jī)、平板電腦的使用以及相關(guān)操作知識(shí)，且文、理科的差別不大，他們還希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)安卓Android、蘋果IOS等系統(tǒng)，從而更好地駕馭這些新平臺(tái)。
三、針對(duì)性的教學(xué)改革與設(shè)想
基于上述調(diào)查分析，我們提出了下列針對(duì)性的計(jì)算機(jī)通識(shí)課教學(xué)改革的措施與設(shè)想。
1.相應(yīng)的課程改革。在現(xiàn)有課程體系下，繼續(xù)堅(jiān)持“因人施教，因材施教”的分級(jí)教學(xué)，對(duì)三類不同基礎(chǔ)的學(xué)生增加不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)較差的達(dá)標(biāo)班可以用講座的形式介紹智能手機(jī)和平板電腦的知識(shí);對(duì)提高班的優(yōu)秀學(xué)生可以以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，選擇已有的設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，通過摸索、實(shí)踐，學(xué)習(xí)多種移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用;對(duì)于絕大多數(shù)的普通層班級(jí)的學(xué)生，可以安排較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，介紹主流移動(dòng)設(shè)備的操作系統(tǒng)，并通過實(shí)驗(yàn)掌握基本的操作。在而向全校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課上，可更多地介紹智能手機(jī)和平板電腦的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用這些新工具來開發(fā)、制作作品。
2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)想�；谀壳暗恼n程體系，對(duì)多平臺(tái)的移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)，我們擬安排2-8個(gè)學(xué)時(shí)來實(shí)施。以普通班為例，擬包括以下內(nèi)容:介紹安卓Android、蘋果IOS、塞班Sym b二等系統(tǒng)的發(fā)展史、功能和特點(diǎn);介紹智能手機(jī)和平板電腦的使用知識(shí)、觸摸屏的種類與應(yīng)用，Apple store, iTunes等蘋果系統(tǒng)的應(yīng)用程序。安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生或?qū)W校的條件，選擇多個(gè)系統(tǒng)來學(xué)習(xí)相關(guān)操作。還可利用模擬器在Windows平臺(tái)上演練其他平臺(tái)的操作，例如安卓Android模擬器可以在Window s平臺(tái)上用鼠標(biāo)代替手指，模擬觸摸屏的操作，可完成除撥打電話外的所有功能，通過練習(xí)，可掌握用安卓系統(tǒng)手機(jī)來上網(wǎng)、收發(fā)郵件、拍照、聽音樂、下載和管理文件等技能。
四、結(jié)論
計(jì)算機(jī)作為信息收集和處理的工具，當(dāng)前已進(jìn)入了多平臺(tái)時(shí)代，臺(tái)式機(jī)、筆記本(包括上網(wǎng)本)、平板電腦和智能手機(jī)各顯神通，傳統(tǒng)的微軟家獨(dú)大的時(shí)代已經(jīng)過去，平板電腦和智能手機(jī)的觸摸屏操作方式與微軟的鼠標(biāo)、快捷菜單的方式有很大的不同，而對(duì)社會(huì)上移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用的新發(fā)展，增加這些內(nèi)容的教學(xué)就顯得非常緊迫和必要了。本文在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一系列針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和方案，對(duì)多平臺(tái)下的計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的實(shí)施做了有益地探索，并將進(jìn)一步開展這項(xiàng)工作的研究�，F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展更新是很快的，有專家曾指出:即使是像醫(yī)學(xué)這樣比較經(jīng)典的學(xué)科，其知識(shí)的半衰期也只有巧年，即15年后，現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)知識(shí)將有一半過時(shí)陳舊了。而以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息科學(xué)學(xué)科，其發(fā)展更新的速度更快!在計(jì)算機(jī)通識(shí)課的教學(xué)中，我們要不斷跟蹤學(xué)科的發(fā)展變化，研究新問題，學(xué)習(xí)新技術(shù)，并將其應(yīng)用于教與學(xué)之中，只有這樣，才能滿足時(shí)代的需要和學(xué)生的需求。
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