非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文
非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文【1】
【摘 要】文章針對(duì)目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一些實(shí)際情況，提出了以計(jì)算機(jī)在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用為中心，系統(tǒng)地開(kāi)展多層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)。
并提出了如何確定非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)以及提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的方法、手段。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué);教學(xué)目標(biāo);專業(yè)應(yīng)用
掌握計(jì)算機(jī)與信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，已成為現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)技術(shù)人員，勝任本職工作和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的條件之一。
那么如何培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)，又懂得使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的高級(jí)人才。
這一任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸地?cái)[在了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的面前。
下面就以高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn);以非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為中心，在突出計(jì)算機(jī)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)的緊密結(jié)合上，提出一些見(jiàn)解，僅供大家參考。
1.明確計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)
目前計(jì)算機(jī)課程已成為高等院校學(xué)生的必修課。
非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，即三個(gè)層次的教學(xué)：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的深化、充實(shí)、擴(kuò)展和提高。
筆者認(rèn)為：高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的最終目的是為了在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)必須系統(tǒng)地開(kāi)展計(jì)算機(jī)三個(gè)層次的教學(xué)。
這里還要特別強(qiáng)調(diào)的是：除了文化基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，要繼續(xù)不斷地充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是把“位”定在以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)上。
為此，有必要進(jìn)一步加大各專業(yè)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面教學(xué)的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。
2.突出教學(xué)內(nèi)容必須以計(jì)算機(jī)在專業(yè)中的應(yīng)用為中心
2.1設(shè)立計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的基礎(chǔ)課
為了提高學(xué)生在各自專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，可開(kāi)設(shè)一些相關(guān)專業(yè)方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，可以選取使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，解決本專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域問(wèn)題的一些典型示例，從原理、應(yīng)用方法及實(shí)際效果上加以概括性的總結(jié)和介紹，使學(xué)生掌握一些應(yīng)用方面的基本知識(shí)和方法，拓寬學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)面，培養(yǎng)在專業(yè)中廣泛使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)。
2.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課要針對(duì)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容
由于高校各系專業(yè)領(lǐng)域各異，因此計(jì)算機(jī)在不同專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用也就各自不同，這就要求我們根據(jù)專業(yè)門類多，應(yīng)用面廣等因素，制定出符合各專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容。
2.3設(shè)立圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)習(xí)課
計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)內(nèi)容中必須穿插有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與的實(shí)習(xí)課。
有些內(nèi)容還不能做到讓學(xué)生動(dòng)手操作條件的，最好也要讓學(xué)生參觀具體使用的過(guò)程。
3.提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法和手段
在現(xiàn)有教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，是否可以考慮：
3.1可以利用校園網(wǎng)資源開(kāi)展一些教學(xué)工作，如
在一些課程教學(xué)課時(shí)較少時(shí)，可以利用校園網(wǎng)進(jìn)行不受時(shí)間和空間限制和影響的網(wǎng)上課堂。
通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生自由安排時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)于不理解的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí);可以給考前復(fù)習(xí)或補(bǔ)考學(xué)生的復(fù)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。
3.2計(jì)算機(jī)教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，必要時(shí)可適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)教
學(xué)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)內(nèi)容;加強(qiáng)上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高上機(jī)操作能力。
3.3充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，用豐富多彩的多媒體課件來(lái)提高課堂教學(xué)效果
總之，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的普及和發(fā)展，不斷地充實(shí)和更新教學(xué)的內(nèi)容和方法，以跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。
4.重視科研工作，提高教學(xué)質(zhì)量
“科研”與“教學(xué)”相結(jié)合是一個(gè)永恒的主題。
本文討論的是關(guān)于對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)的教學(xué)問(wèn)題，故不能就“科”、“教”相結(jié)合的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論。
但有一點(diǎn)是可以肯定的：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)，如果沒(méi)有科研項(xiàng)目、課題研究、技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新等成果去指導(dǎo)教學(xué)，是沒(méi)有生機(jī)活力的。
在課題研究過(guò)程中，必須查閱大量的科技文獻(xiàn)，才能夠及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，掌握新發(fā)展起來(lái)的理論和最新專業(yè)知識(shí)，跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù);有了這樣的知識(shí)積累，才可能做到不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)高質(zhì)量的教材，及時(shí)向?qū)W生介紹新思想和新成果。
從中總結(jié)整理出適合教學(xué)的新內(nèi)容，充實(shí)到教材當(dāng)中去，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
所以，以科研促教學(xué)，走“科”、“教”結(jié)合之路，是提高以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)的有效途徑。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫俊逸.計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革與實(shí)踐[M].華中科技大學(xué)出版社，2009.
非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法【2】
摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)生必修課程，在實(shí)際教學(xué)中，講解式和灌輸式被視為常用的教學(xué)方法，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生思考問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題解決的能力，走上工作崗位難以勝任工作。
同時(shí)課堂氣氛不活躍，學(xué)生興趣不高，長(zhǎng)次以往很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果日益低下。
如何培養(yǎng)一個(gè)崗位性的人才，本文仔細(xì)分析了本課程的特點(diǎn)和所授學(xué)生的困難，提出教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)課程和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，劃分知識(shí)單元教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，總體教學(xué)以教、學(xué)、練、戰(zhàn)為指導(dǎo)思想，從工作崗位需要的角度研究教學(xué)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué);以點(diǎn)帶面的教學(xué);單元教學(xué)
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，該課程所面臨的理論知識(shí)抽象，它與社會(huì)科學(xué)中的相關(guān)理論有不同的一面，即理論知識(shí)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中的應(yīng)用，如內(nèi)存中ROM和RAM的理解，在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中體現(xiàn)BIOS的作用，應(yīng)用程序打開(kāi)后存放在哪里運(yùn)行，內(nèi)存、外存、高速緩沖區(qū)的讀取速度比較，這些問(wèn)題在概念的講述中只能說(shuō)學(xué)生明白不能說(shuō)透徹理解，在實(shí)踐中不知如何應(yīng)用，例如學(xué)生不明白為什么把要操作的大文件從U盤拷貝到電腦的硬盤中再做修改。
由此可見(jiàn)，在講授中注意知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的解決致關(guān)重要，它注重的是實(shí)際操作過(guò)程中理解概念，用知識(shí)去解決問(wèn)題，而不是書本中理論的灌輸。
其次，該課程面臨的是辦公軟件OFFICE的學(xué)習(xí)，如何學(xué)好它，同時(shí)為以后軟件的學(xué)習(xí)舉一反三也起到很大的作用。
首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)該軟件的作用是什么，其次是軟件的產(chǎn)生是解決那些實(shí)際工作問(wèn)題，教師應(yīng)該有理論到實(shí)際，有淺入深的一一列舉，也就是說(shuō)該課程面臨的是軟件的操作與實(shí)際任務(wù)的關(guān)系的深刻理解。
由此總結(jié)該課程具有三個(gè)特點(diǎn)：一、概念的抽象性。
二、知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。
三、上機(jī)操作與實(shí)際工作問(wèn)題的關(guān)系。
二、大專學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)面臨的困難
(一)、概念無(wú)法深刻理解。
教師如果面臨的教育對(duì)象是大專文科學(xué)生，在學(xué)習(xí)了文科科目后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)思路的轉(zhuǎn)變很重要。
例如計(jì)算機(jī)的五大硬件，學(xué)生處于盲目、被動(dòng)地聽(tīng)、記、答、背，做的現(xiàn)象，對(duì)于CPU中控制器和運(yùn)算器的功能無(wú)法正確理解，僅僅是文字表面，有些文科生無(wú)法轉(zhuǎn)換思維還停留在字面上的鉆研，而對(duì)此概念的理解一定要從實(shí)際問(wèn)題中深刻理解。
例如什么是操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)的五大功能是什么，更是要在實(shí)際應(yīng)用中不斷理解，最終由學(xué)生自己思考得出答案，只有經(jīng)過(guò)自身思考得出的知識(shí)才記憶時(shí)間最長(zhǎng)，理解最深刻，教學(xué)中應(yīng)該依此為原則引導(dǎo)學(xué)生。
(二)、操作的困難性。
很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作只是機(jī)械化的死記硬背，有時(shí)教師操作演示較快，學(xué)生就找不到位置，最后跟不上而失去興趣。
教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際意義，增強(qiáng)其舉一反三的能力。
如單位反映走上工作崗位的學(xué)生面對(duì)文檔不知道合理而美觀的排版，直接粗糙的打印，效率低質(zhì)量差;又如有部分學(xué)生走上工作崗位面對(duì)大量的數(shù)據(jù)不知道使用Execl進(jìn)行處理，無(wú)法把工作做細(xì)，做實(shí)。
(三)、理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)。
很多大學(xué)生存在這樣的情況，上課聽(tīng)老師講授的內(nèi)容都能聽(tīng)懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無(wú)所適從，即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。
因此，一旦題目變換一下，就不會(huì)做了，欠缺舉一反三的能力,另一方面知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用較差，遇到問(wèn)題不知道怎么用計(jì)算機(jī)解決。
如我們學(xué)習(xí)了搜索引擎，遇到問(wèn)題不知道使用它來(lái)解決問(wèn)題，甚至一些學(xué)生不習(xí)慣用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題。
三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的探索
教師在教學(xué)中的方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在教學(xué)方法中有案例教學(xué)法，理論知識(shí)講解法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。
教學(xué)中應(yīng)根據(jù)知識(shí)、學(xué)生雙方面特點(diǎn)去考慮教學(xué)的難易，設(shè)計(jì)一個(gè)課堂教學(xué)程序。
(一)以點(diǎn)帶面的教學(xué)。
這里的點(diǎn)是指所有知識(shí)的核心，往往把學(xué)生感興趣的作為重點(diǎn)，核心是什么?就是相對(duì)學(xué)生有一定的難度和層次同時(shí)使學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，然后由此點(diǎn)延伸和擴(kuò)展。
例如計(jì)算機(jī)的工作原理中的馮·諾依曼思想作為講解的重點(diǎn)，其工作原理的重要性引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此為核心帶動(dòng)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的五大硬件的相互工作以及程序、指令等抽象概念的理解，進(jìn)而再引出內(nèi)存、CPU和高速緩沖存儲(chǔ)器的功能和三者的比較。
最后以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)總結(jié)和回顧教學(xué)。
此種教學(xué)中應(yīng)站在一個(gè)讓學(xué)生感興趣的框架中引出知識(shí)的點(diǎn)和面，而要讓學(xué)生感興趣往往是從實(shí)際應(yīng)用案例出發(fā)。
(二)單元教學(xué)。
我們知道OFFICE知識(shí)點(diǎn)多、散。
教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際應(yīng)用為主確定知識(shí)點(diǎn)的范圍。
以WORD為例，在講解中可以將知識(shí)點(diǎn)劃分成幾個(gè)單元，單元?jiǎng)澐值臉?biāo)準(zhǔn)是知識(shí)點(diǎn)間有其相似和共同之處，如字和段的處理、表格的操作、繪圖和圖片的處理、圖和文字的排版、頁(yè)面的設(shè)置一共5個(gè)單元。
每節(jié)課根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分成兩方面的教學(xué)：講解知識(shí)點(diǎn)的操作、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的處理,主要使用案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)提高實(shí)際運(yùn)用。
知識(shí)的綜合運(yùn)用分成兩階段的實(shí)際操作訓(xùn)練，一要求學(xué)生熟練操作單元知識(shí)點(diǎn)，二要給學(xué)生一個(gè)綜合項(xiàng)目，告訴學(xué)生工作的任務(wù)和目的，學(xué)生獨(dú)立思考完成，從而達(dá)到綜合訓(xùn)練。
整個(gè)課堂的思路是教師講授和學(xué)生實(shí)際操作的交替，另外，可以在班里找出操作熟練的學(xué)生來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí).使每一個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造自我、表現(xiàn)自我，嘗到成功的喜悅和滿足。
四、小結(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨不同層次的學(xué)生，如何滿足大部分學(xué)生的需求，而又使其知識(shí)扎實(shí)牢固，靈活應(yīng)用致關(guān)重要，不僅要全面分析學(xué)生的知識(shí)水平，而且要牢牢把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，由淺入深，由學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，由點(diǎn)帶面的傳授知識(shí)。
我在兩學(xué)期的不同教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的PPT教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)效果不佳，通過(guò)直接的操作演示和PPT的理論知識(shí)點(diǎn)展示的結(jié)合，學(xué)生興趣度較高。
教學(xué)中關(guān)鍵是在熟悉知識(shí)點(diǎn)的情況下，將散的知識(shí)封裝成塊，知識(shí)的綜合運(yùn)用使用項(xiàng)目教學(xué)效果更好。
參考文獻(xiàn)
[1]周世兵.大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探究[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2008,28(2).
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