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多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的研究與探索論文
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，逐漸產(chǎn)生了一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型的學(xué)習(xí)模式。本文對(duì)“合作式”、“自主式”、“探究式”等新型的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了初步的研究和探討。一、基于網(wǎng)絡(luò)通信的合作式學(xué)習(xí)模式
基于網(wǎng)絡(luò)通信的合作式學(xué)習(xí)是指利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等技術(shù)來(lái)建立起合作學(xué)習(xí)的大環(huán)境，再通過(guò)小組等形式來(lái)組織學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流和學(xué)習(xí)，從而對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容有比較深刻的理解和掌握。它的特點(diǎn)是以學(xué)生自由選擇自主學(xué)習(xí)和在線小組或團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和繼續(xù)努力的方向，不受時(shí)間及地點(diǎn)的約束。
該模式有以下四種主要形式：
第一種：競(jìng)爭(zhēng)形式。兩名或多名學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求的程度來(lái)評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)水平的高低。它一般是由學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)先提出一個(gè)問(wèn)題，再提供一些解決問(wèn)題的相關(guān)信息。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可看到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所處的狀態(tài)以及自己所處的狀態(tài)，從而隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，爭(zhēng)取進(jìn)步等。
第二種：協(xié)同形式。兩名或多名學(xué)生充分發(fā)揮各人的優(yōu)勢(shì)，合理分工，密切合作共同完成某種特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第三種：伙伴形式。通常學(xué)生先選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)找尋正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)生，從而結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴。當(dāng)一方遇到問(wèn)題時(shí)，可與伙伴進(jìn)行交流或討論，雙方便相互研究、幫助，直至最終解決問(wèn)題。
第四種：角色扮演形式。由不同學(xué)生扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者，指導(dǎo)者負(fù)責(zé)監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，并負(fù)責(zé)解答學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，可以隨時(shí)互換角色。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“合作式學(xué)習(xí)”模式形成了新的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建了一個(gè)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的充分進(jìn)行學(xué)習(xí)以及交流的平臺(tái)。
二、基于網(wǎng)上資源的自主式學(xué)習(xí)模式
“自主式學(xué)習(xí)”也稱(chēng)作“個(gè)別化學(xué)習(xí)”�；诰W(wǎng)上資源的自主式學(xué)習(xí)模式是指在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源提供的支持學(xué)習(xí)系統(tǒng)主動(dòng)且有主見(jiàn)地參與學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，媒體是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流的工具，不再是幫助教師傳授知識(shí)的方法和手段。
1.該模式的四個(gè)基本要素
�。�1）學(xué)習(xí)任務(wù)：由教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提出，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以作業(yè)的形式提交學(xué)習(xí)成果。
�。�2）信息資料：教師收集和該問(wèn)題相關(guān)的各種資源，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可隨時(shí)查閱。
（3）學(xué)習(xí)指南：學(xué)生若遇到困難時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)指南，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師咨詢(xún)，由老師給予及時(shí)的幫助。
�。�4）成果反饋：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)成果提交后，由老師或?qū)＜覍?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提出下一步學(xué)習(xí)的建議。
2.該模式的五個(gè)主要特點(diǎn)
�。�1）個(gè)性化。學(xué)生可完全根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，充分體現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮他們的潛能，促使他們能全面發(fā)展。
（2）能動(dòng)性。能動(dòng)性的具體表現(xiàn)形式有：自覺(jué)自律與積極主動(dòng)。所以說(shuō)自主式學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)和自律的學(xué)習(xí)。它以尊重信任和充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性為前提。
�。�3）多元化。這種學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法是多樣化的。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出來(lái)。這樣就使得參與評(píng)價(jià)的主體和內(nèi)容多元化。
（4）自主性。學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)資源積極地尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生具有高度的自主性，學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
�。�5）開(kāi)放性。學(xué)生可以隨時(shí)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不受時(shí)間和空間的限制。
在基于網(wǎng)上資源的自主式學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生扮演著重要的角色。這種模式非常注重學(xué)生的主體地位，充分給予學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)和方法同等重要。
三、基于網(wǎng)上資源的探究式學(xué)習(xí)模式
“探究式學(xué)習(xí)”也稱(chēng)作“研究式學(xué)習(xí)”。它把學(xué)習(xí)看作是做研究�；诰W(wǎng)上資源的探究式學(xué)習(xí)模式即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從日常生活中的一定情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過(guò)主體性的探索，再利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的交互環(huán)境中的協(xié)作、自主學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)探究活動(dòng)以獲取和建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。
1.基于網(wǎng)上資源的探究式學(xué)習(xí)模式的三個(gè)主要特點(diǎn)
�。�1）開(kāi)放性：學(xué)生的研究素材既可從網(wǎng)上搜來(lái)，也可以在報(bào)紙、期刊、雜志中獲取，教師也把一部分資料和案例等放在網(wǎng)上，人人共享資源。
�。�2）實(shí)踐性：學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活即日常生活和大自然中獲取資料，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，從而發(fā)展他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
�。�3）交互性：在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢(xún)，而且還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向其他專(zhuān)家請(qǐng)教，從而獲得指點(diǎn)和幫助。
2.建立一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的站點(diǎn)應(yīng)具有的功能
（1）簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)單介紹學(xué)生要探究的問(wèn)題。
（2）任務(wù)：對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求和結(jié)果等。
�。�3）過(guò)程：向?qū)W生指明完成任務(wù)的程序和步驟等。
�。�4）資源：建立相關(guān)學(xué)習(xí)站點(diǎn)的鏈接，方便學(xué)生及時(shí)了解信息。
（5）指示：指導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)和要求如何查詢(xún)信息。
�。�6）評(píng)估：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性的評(píng)估。
�。�7）總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思。
在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可獲得大量親自參與探究的機(jī)會(huì)。從而來(lái)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及收集運(yùn)用信息的能力；培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
上面幾種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式既可以培養(yǎng)學(xué)生收集獲取信息、理解分析信息、運(yùn)用表達(dá)信息和自主創(chuàng)造信息的能力，又可以讓學(xué)生充分利用優(yōu)越的網(wǎng)上教育資源優(yōu)勢(shì)、良好的存取方便性和交互的及時(shí)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間，提高他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。所以大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育和充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源成為現(xiàn)代教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。
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