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《微觀經(jīng)濟學》考核方式改革設(shè)計論文
《微觀經(jīng)濟學》是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以往的考核方式都是平時成績占30%期末成績占70%，并不能體現(xiàn)學生每個階段的學習情況以及對知識的應(yīng)用能力，而且期末一張試卷決定性的方式也有其不足之處，在對其傳統(tǒng)考核方式的特點進行分析后，指出其不足。針對不足之處，在應(yīng)用技術(shù)型指引下嘗試改革其考核方式，由期末考試改為分階段按項目給成績，將成績體現(xiàn)在整個學習過程中，及時考核學生對每一部分知識的掌握情況。
一、引言
2013年，為落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出的“促進高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理”和“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求，在教育部的指導下，由以應(yīng)用技術(shù)大學類型為辦學定位的地方本科院校(簡稱應(yīng)用技術(shù)大學)等單位發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(學院)聯(lián)盟。聯(lián)盟各成員定位于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，服務(wù)地方和行業(yè)，密切與行業(yè)、企業(yè)的合作，為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)支撐。筆者所在學校是應(yīng)用技術(shù)大學聯(lián)盟理事之一，為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，進行了一系列改革，《微觀經(jīng)濟學》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是大一新生入學后非常重要的課程，改革勢在必行。
二、傳統(tǒng)考核方式及存在的問題
傳統(tǒng)考核方式是以綜合成績作為學生的最終成績，綜合成績由平時成績和期末考試成績兩項組成，其中平時成績占30%，期末考試成績占70%。這種考核方式存在的問題如下：
1、平時成績比較主觀
平時成績主要是學生的課堂提問及討論情況、出勤情況以及作業(yè)書寫情況等方面構(gòu)成，涉及到學生的多方面表現(xiàn)，每個方面沒有具體的占比以及細化的考核指標，這樣就使得平時成績在考核時存在主觀性過大的情況，取決于教師日常的課堂控制情況，了解每個學生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的書寫情況以及出勤情況。出勤情況可以每堂課完成，提問以及討論等涉及到時間安排以及學生小組協(xié)作等方面，不能很好地對每個學生的表現(xiàn)給予較為量化的成績，課后作業(yè)的書寫存在著抄襲情況，有時也不能反映出每個學生的真實掌握情況。因此，平時成績要求授課教師要充分了解學生的實際學習情況以及表現(xiàn)，否則容易出現(xiàn)平時成績不夠公正的情況。
2、期末考試成績過于注重結(jié)果
期末考試由學校統(tǒng)一安排在學期末的考試周進行，120分鐘的閉卷考試，通常有五大題型，分別為名詞解釋題、單項選擇題、計算題、簡答題、分析題。其中名詞解釋題考核學生對重點詞匯的理解記憶能力，單項選擇題涉及微觀經(jīng)濟學每一章的知識點，考核學生對關(guān)鍵知識點的掌握情況，計算題考核學生對彈性、效用、成本等公式的理解和掌握情況，簡答題和分析題考核學生對一些重要知識的理解應(yīng)用情況。雖然期末考試在題型和考核的知識點上也力求能夠反應(yīng)出學生對重要知識點的掌握情況，每個題型側(cè)重考核的知識不太一樣，但這種一卷式占大比分的考試過于注重學生的學習結(jié)果而不是學習過程，很難反應(yīng)出學生每個階段的學習情況;對于很多學生來說，把通過考試作為這門課程學習的最為關(guān)注的問題，基于期末考試成績絕大比例的占比，容易造成一些學生平時表現(xiàn)不夠積極認真，考前大突擊的情況，不以掌握多少知識作為學習目標，而是以怎樣復習最省力最容易通過為目標，這樣即便學生考試通過了，但是并沒有真正學習和理解經(jīng)濟學的相關(guān)知識，沒有真正感受到經(jīng)濟學在生活中的應(yīng)用情況，對經(jīng)濟新聞及經(jīng)濟動態(tài)等相關(guān)知識缺乏真正的認識，無法將理論與實踐很好地結(jié)合起來，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力較少。
三、微觀經(jīng)濟學考核改革的設(shè)計原則
1、增加考核要素
將平時成績和期末成績兩部分這種成績形成模式，改成更加細化的更具體更量化的考核，將平時成績包括哪幾個部分進行細化，然后給出分值百分比，讓學生對自己的成績有章可循，有據(jù)可依。
2、將考核貫穿于整個學期
除了對學生的出勤情況及日常課堂表現(xiàn)進行及時的登記，增強學生的學習主動外，還要針對每一章節(jié)的重點內(nèi)容及時考核。通過課堂討論與學生發(fā)言了解學生的 聽課情況，通過課后作業(yè)的布置讓學生對所學知識更好地掌握，通過布置一些小組合作或個人完成的論文、PPT演講等內(nèi)容，讓學生涉獵經(jīng)濟學課外知識，幫助學生更好地理論聯(lián)系實際，考核其理解和應(yīng)用能力。
3、重視過程考核
在學生綜合成績中，各種考核因素的占比分配上，重視過程考核，降低對于結(jié)果的考核比重，也就是降低專門的考試比重，更多地分配在其他針對考核過程的考核因素上，這樣降低學生對于結(jié)果的追求，改善學生只重視期末成績忽略平時學習的狀況。
4、考核方法多樣化
考核不僅通過作業(yè)、考試、出勤等體現(xiàn)，還可以融合學生課堂討論、課堂PPT演講、課后論文等形式，不僅針對課本上的知識，也引導學生涉獵課外知識，理論聯(lián)系實際，拓展學生的知識面。并且，考核方式靈活，也能提升學生積極參與的興趣。
四、微觀經(jīng)濟學考核改革設(shè)計
針對上一章的設(shè)計原則，在微觀經(jīng)濟學的考核方面，具體的考核因素及各因素占比設(shè)計如表1：
其中，出勤考核學生的學習態(tài)度問題，課堂上的平時表現(xiàn)考核學生日常聽課的效果以及與老師和同學的溝通交流能力，這兩點貫穿在整個學期;四次課后作業(yè)主要是針對微觀經(jīng)濟學的重點章節(jié)，即供求分析、消費者行為分析、生產(chǎn)者行為及成本分析、市場分析以及要素分析，通過課后作業(yè)，一方面督促學生課后復習，另一方面也可以看出學生對于這些章節(jié)重要知識點的理解和掌握情況;小組合作PPT演講的題目將所學知識與實際經(jīng)濟現(xiàn)象結(jié)合起來，比如針對消費者行為設(shè)定的題目，任選一個行業(yè)或一個產(chǎn)品可具體到一家公司，分析它的消費者行為并分析他的營銷策略，通過這個題目，讓學生對消費者行為在現(xiàn)實經(jīng)濟中的應(yīng)用有了更深入的認識和理解，同時也讓學生通過分工合作，收集資料及資料整合形成PPT，鍛煉了學生的協(xié)作能力及邏輯思維能力，也鍛煉了學生對PPT軟件的應(yīng)用能力;專業(yè)
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究
是由每個學生獨立完成，給出一個大的方向由學生自擬題目，查閱資料并完成小論文的書寫，在這個過程里，學生會查閱大量的經(jīng)濟類相關(guān)文章或信息，了解自己感興趣的內(nèi)容，確定自己要書寫的題目，確定寫作思路，并對收集到的文字信息和數(shù)據(jù)等資料進行處理，這個過程讓學生涉獵到更多的經(jīng)濟知識，同時也了解了更深入的經(jīng)濟信息，并對經(jīng)濟活動和行為有了更深的理解，同時也鍛煉了學生處理文獻資料，使用WORD軟件的能力。
五、總結(jié)
微觀經(jīng)濟學作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為學生經(jīng)濟思維的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，應(yīng)該注重學生的學習效果而不只是結(jié)果，考核方式的改變將引導學生改變學習態(tài)度。設(shè)計多因素考核、將考核貫穿于整個學習過程、設(shè)計多樣化考核方式，并進行量化，加大其他因素的考核占比，降低考試的占比，將會更好地體現(xiàn)學生的實際學習情況，并且讓學生對知識的理解和應(yīng)用能力得到很大提升。
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