經(jīng)濟(jì)學(xué)論文（通用15篇）

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

經(jīng)濟(jì)學(xué)論文1

　　一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　應(yīng)用型本科開設(shè)的課程更注重課程的實(shí)際應(yīng)用而不是煩瑣的理論推導(dǎo)。雖然計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的必修課程，在教學(xué)中越來(lái)越受到重視，但是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在開設(shè)過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題。首先，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是由數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)合而成的交叉學(xué)科，也是數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)三者的交集，以微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為先修課程，因此計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容豐富。其次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)要求學(xué)生的先修課程具有良好的基礎(chǔ)，但對(duì)于經(jīng)管類的學(xué)生來(lái)講，大部分為文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而現(xiàn)行的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材過(guò)分注重理論推導(dǎo)，各種公式充斥著教材，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)背景以文科為主，枯燥乏味的理論推導(dǎo)大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的畏懼感，甚至出現(xiàn)排斥的心理。

　　二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　（一）重視理論教學(xué)，忽視理論聯(lián)系實(shí)際

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)課程設(shè)置中普遍存在理論課程過(guò)多過(guò)繁、實(shí)驗(yàn)課程所占比重較小且不被重視、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)造性等特點(diǎn)，容易造成學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)、輕視實(shí)踐能力，重視書本知識(shí)、輕視實(shí)際應(yīng)用能力的現(xiàn)象。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生來(lái)講，經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)都是應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，其理論和實(shí)踐同樣重要。而在實(shí)際教學(xué)中，以實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，建立數(shù)學(xué)模型的講解相對(duì)較少，課程更重視理論參數(shù)估計(jì)、模型檢驗(yàn)和理論方法的講授，缺乏通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)計(jì)量模型的建模步驟、原理以及模型的局限性及前沿性的深入分析。教學(xué)中缺少經(jīng)典案例的講解與分析，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完理論方法之后，不知如何用經(jīng)濟(jì)模型解決實(shí)際問(wèn)題，也不知如何對(duì)模型的經(jīng)濟(jì)意義進(jìn)行解釋，這種教學(xué)方式也就失去了開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際意義。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，效果欠佳

　　經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以上機(jī)模擬的形式出現(xiàn)，總體情況不太樂(lè)觀。原因是班級(jí)人數(shù)太多，往往是2~3個(gè)班的100~150人同時(shí)上機(jī)，教師在前面演示實(shí)驗(yàn)，很多同學(xué)看不清楚，并且人數(shù)太多，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)難以起到良好的效果。

　�。ㄈ�）教材難度太大，不適合本科生

　　縱觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材，很多學(xué)校選擇李子奈的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，這本書很經(jīng)典，不僅適合本科生，碩士生和博士生同樣適合。對(duì)于本科生而言，這本教材難度太大，其他一些計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材同樣存在這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類的本科生而言，更需要一本適合他們自身知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教材，理論上能夠深入淺出，同時(shí)又能結(jié)合經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，使得學(xué)生避開煩瑣的數(shù)學(xué)推理，掌握一些更實(shí)用的知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　（四）課程設(shè)置和課時(shí)設(shè)置不合理

　　目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)安排為48課時(shí)，其中理論課為32節(jié)，上機(jī)課為16節(jié)。在這么短的時(shí)間內(nèi)要掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型很不容易。課程設(shè)置為前面16節(jié)課為純理論課，后面32節(jié)課是一半理論課一半上機(jī)課，課時(shí)數(shù)偏少，加上理論的晦澀難懂，一些理論需要反復(fù)講解，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，教學(xué)任務(wù)難以完成。

　　三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革

　�。ㄒ唬└倪M(jìn)理論教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

　　目前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考試都是以理論考試、平時(shí)成績(jī)、作業(yè)等為主，若將課程論文作為平時(shí)成績(jī)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書館網(wǎng)站下載相關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文，并指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)年鑒下載相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)整合并進(jìn)行定性分析和定量分析，建立計(jì)量模型，估計(jì)方程并看懂相關(guān)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的含義，并進(jìn)行相關(guān)分析，為學(xué)生寫畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件

　　由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程而非數(shù)學(xué)課程，因此教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)避免不必要的、煩瑣的數(shù)學(xué)推理，重視理論方法，重點(diǎn)是思路而不是數(shù)學(xué)推理過(guò)程，要重視應(yīng)用模型和應(yīng)用中實(shí)際問(wèn)題的解決，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)中加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定性和定量的分析，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的`互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。演示實(shí)驗(yàn)步驟，增加教學(xué)的直觀性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力�，F(xiàn)在很多課程都是2~3個(gè)班合班上課，對(duì)于其他的課程是可以的，但是對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，最好是小班上課。因?yàn)橐�通過(guò)軟件演示實(shí)驗(yàn)，人數(shù)太多效果不好，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小班上課有利于教師對(duì)學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)，更有利于學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。教師針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)背景，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)注重搜集實(shí)驗(yàn)資料，注重吸收其他課本的精華，把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，比如《Eviews統(tǒng)計(jì)分析與應(yīng)用》這類書籍就有不少很好的案例和視頻，可以借鑒過(guò)來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以結(jié)合SPSS和EXCEL，分析介紹Eviews和SPSS、EXCEL的功能，讓學(xué)生了解一些常用軟件的功能、操作，培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ㄈ�）教學(xué)方式多樣化

　　根據(jù)所選教材，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，自己學(xué)校組織教師重新編寫課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例等，安排學(xué)生在機(jī)房完成實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，并加強(qiáng)課堂交流與討論。有效地將計(jì)量課程的專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，通過(guò)多層次、多角度的分析、討論、歸納和總結(jié)，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，為其他課程的學(xué)習(xí)、學(xué)位論文的撰寫以及學(xué)生進(jìn)一步的深造打下良好的基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┖侠戆才耪n程課時(shí)

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的課時(shí)總數(shù)合理安排課時(shí)，在講述理論時(shí)可根據(jù)需要引入一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)演示聯(lián)系，邊講邊練，提高講課效率，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

經(jīng)濟(jì)學(xué)論文2

　　論文關(guān)鍵詞:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);模型;假定;參數(shù)枯計(jì);檢驗(yàn)

　　論文摘要:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門涉及面廣、計(jì)算復(fù)雜的較難學(xué)的課程。從學(xué)這門課應(yīng)具備的知識(shí)條件入手。分析了學(xué)好的關(guān)鍵問(wèn)題是:要把握線性回歸模型的幾個(gè)基本假定,要學(xué)會(huì)建模,要懂得幾種參數(shù)估計(jì)的方法,還要明白模型檢驗(yàn)的意義。

　　計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一門應(yīng)用性學(xué)科。它是以統(tǒng)計(jì)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法為基礎(chǔ),以一定的經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo),以計(jì)算機(jī)為手段,通過(guò)建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型,考察和研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)中各種經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系,預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)政策效果的一門非常具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科。現(xiàn)在很多專業(yè)都開設(shè)這門課。但由于這門課涉及的知識(shí)面廣、計(jì)算公式多而復(fù)雜,要求的應(yīng)用手段高,所以,學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中感到比較困難,且學(xué)的效果也不太理想。本人根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì),談?wù)剬W(xué)好這門課應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

　　首先.學(xué)生學(xué)這門課程必須具備以下條件:統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)。且缺一不可。

　　(一)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)而言,為了測(cè)定經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系,計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究過(guò)程中采用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析方法,如:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、參數(shù)估計(jì)的方法以及建立模型所需要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料的搜集等都離不開統(tǒng)計(jì)方法。特別是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析。因此,統(tǒng)計(jì)學(xué)就成為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)資料的準(zhǔn)確性、時(shí)效性和系統(tǒng)性就成為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型建立的好壞、參數(shù)估計(jì)代表性大小的影響因素。

　　(二)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)而言,經(jīng)濟(jì)學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ),因?yàn)橛?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主題是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律,計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型描述的是經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系,這就決定了計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究必須以經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制作為建立模型的理論基礎(chǔ)。如消費(fèi)函數(shù)和投資函數(shù)的建立,就是以不同的消費(fèi)理論和投資理論為前提的。此外,計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究的結(jié)論反過(guò)來(lái)可以驗(yàn)證有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的正確與否。

　　(三)對(duì)數(shù)學(xué)而言,為了將經(jīng)濟(jì)理論和客觀事實(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),需要采用適當(dāng)?shù)姆椒āＳ捎谟?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要是多個(gè)因素之間靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的隨機(jī)關(guān)系,所以需要引人數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及微積分與矩陣等理論方法,這些方法成為計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究的建模工具。如利用最小二乘法估計(jì)模型中的參數(shù)就利用到微積分中的極值原理,在多元線性回歸模型中要用矩陣?yán)碚撏茖?dǎo)參數(shù)的性質(zhì),在搜集資料時(shí)要用抽樣理論等�，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的數(shù)學(xué)化和定量化是經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)化的標(biāo)志。這種科學(xué)化推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展,如微分學(xué)與邊際理論,優(yōu)化方法與最優(yōu)配置理論,所以,數(shù)學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的一個(gè)基本工具,用數(shù)學(xué)方法去思考和描述經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和政策,這是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)鍵。

　　(四)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)而言,社會(huì)發(fā)展到今天,計(jì)算機(jī)已普遍運(yùn)用到定量分析中,定量分析是依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的。它包括系統(tǒng)論、信息論和控制論,其多數(shù)方法復(fù)雜,計(jì)算工作量大,這就需要利用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)解決問(wèn)題。

　　所以,要想學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),學(xué)生就必須要有厚實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ),扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。否則,分析問(wèn)題時(shí)將會(huì)很困難,甚至分析不下去,即使分析出來(lái),結(jié)論和實(shí)際也會(huì)有很大偏差或者根本和實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律相違。

　　其次,學(xué)生學(xué)這門課必須注意把握線性回歸模型的幾個(gè)基本假定。

　　(一)幾個(gè)基本假定是運(yùn)用最小二乘法的前提條件。對(duì)于線性回歸模型,模型估計(jì)的任務(wù)是用回歸分析的方法估計(jì)模型的參數(shù),常用的方法是普通最小二乘法,簡(jiǎn)稱ors法,為保證參數(shù)估計(jì)量具有良好的性質(zhì),就需對(duì)模型提出幾個(gè)假定。如果實(shí)際模型滿足這些假定,ors法就是一種適用的方法,如果實(shí)際模型不滿足這些假定,ors法就不再適用,這就需要發(fā)展其它方法來(lái)估計(jì)模型。因此它是運(yùn)用ors法的前提。

　　幾個(gè)基本假定是:1、假定解釋變量xi是確定性變量，不是隨機(jī)變量，且之間互不相關(guān)。( 是第i個(gè)解釋變量);2、零均值假定，即,其中為隨機(jī)誤差項(xiàng);3、同方差假定，即，其中為方差；4、無(wú)自相關(guān)假定，即COV；5、解釋變量與隨機(jī)誤差項(xiàng)之間互不相關(guān)假定，即;6、隨機(jī)誤差相服從均值為0，方差為的正態(tài)分布假定，即 。

　　(二)幾個(gè)基本假定是貫穿計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的一條主線。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個(gè)主要任務(wù)是對(duì)模型進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)檢驗(yàn)，目的是檢驗(yàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)。一般是檢驗(yàn)?zāi)Ｐ椭须S機(jī)誤差項(xiàng)是否存在異方差和序列相關(guān)的問(wèn)題、解釋變量是否存在多重共線性問(wèn)題以及解釋變量是否是隨機(jī)變量，這些問(wèn)題都是根據(jù)這幾個(gè)基本假定而來(lái)的，即如果違背了同方差假定，模型就存在異方差，即;如果違背解釋變量之間互不相關(guān)假定，模型就存在多重共線性問(wèn)題，即0;如果違背隨機(jī)誤差項(xiàng)在不同樣本點(diǎn)之間互不相關(guān)假定，模型就存在自相關(guān)問(wèn)題，即0;如果違背解釋變量是確定性變量的假定，那么模型就存在解釋變量是隨機(jī)變量的問(wèn)題。每一個(gè)問(wèn)題都有它產(chǎn)生的原因，會(huì)造成不同的后果，因此，就有不同的模型檢驗(yàn)、處理和估計(jì)的方法，所以學(xué)生要特別注意把握這幾個(gè)基本假定。

　　第三.學(xué)生學(xué)這門課要了解為什么要建模.以及如何建模?

　　模型就是表達(dá)研究系統(tǒng)內(nèi)經(jīng)濟(jì)變量之間關(guān)系的一個(gè)或一組數(shù)學(xué)方程式。它是根據(jù)經(jīng)濟(jì)行為理論和樣本數(shù)據(jù)顯示出的變量間的關(guān)系建立的。如生產(chǎn)函數(shù)模型，在實(shí)際生活中，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)各部門之間、經(jīng)濟(jì)過(guò)程各環(huán)節(jié)之間、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各因素之間除了存在經(jīng)濟(jì)行為理論上的相互聯(lián)系之外，還存在數(shù)量上的相互依存關(guān)系，這些關(guān)系可通過(guò)模型來(lái)表達(dá)。通過(guò)模型可進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、政策評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)理論。模型研究的是當(dāng)一個(gè)或幾個(gè)變量發(fā)生變化時(shí)，會(huì)對(duì)其它變量以至整個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)發(fā)生影響。如果人們不通過(guò)建模，而過(guò)分依賴直覺，即憑經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)去判斷變量之間的關(guān)系，則會(huì)很危險(xiǎn)，因?yàn)榭赡軙?huì)忽略或者錯(cuò)誤地使用某些重要的關(guān)系。另外，憑直覺判斷變量之間的關(guān)系充其量只能算作定性分析，它只能分析出變量發(fā)展的趨勢(shì)，而不能分析出當(dāng)一個(gè)或幾個(gè)變量每變動(dòng)一個(gè)單位時(shí)會(huì)引起另一個(gè)變量變動(dòng)幾個(gè)單位，也就是說(shuō)，它不能進(jìn)行定量分析，不能證實(shí)變量變化的度以及進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)

　　檢驗(yàn)。再有，經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)時(shí)，要提供預(yù)測(cè)的精度，憑直覺的方法通常會(huì)阻礙預(yù)測(cè)結(jié)果置信度的.數(shù)學(xué)度量。所以，只有通過(guò)建模，才能比較準(zhǔn)確地反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中各經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系。

　　那么如何才能科學(xué)合理的建模?建模是一門很難掌握的藝術(shù)，因?yàn)樗�主要依賴建模過(guò)程中的直覺判斷，而這些判斷又沒有清楚的準(zhǔn)測(cè)。一般建模的方式有四種:一是根據(jù)經(jīng)濟(jì)行為理論，運(yùn)用數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，判斷變量間的關(guān)系，推導(dǎo)出模型的具體數(shù)學(xué)形式;二是根據(jù)實(shí)際統(tǒng)計(jì)資料繪制被解釋變量與解釋變量之間的相關(guān)圖，由相關(guān)圖現(xiàn)實(shí)的變量之間的關(guān)系確定模型的數(shù)學(xué)形式。如果相關(guān)圖中的點(diǎn)大致呈一條直線，那么就建立直線回歸模型，如果大致呈一條指數(shù)曲線，就建立指數(shù)曲線回歸模型;三是如果數(shù)列是時(shí)間數(shù)列，可根據(jù)時(shí)間數(shù)列的特點(diǎn)確定模型。例如，若時(shí)間數(shù)列中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的K次差大致為一常數(shù)，一般說(shuō)可考慮配合K次曲線模型，若時(shí)間數(shù)列中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的對(duì)數(shù)一次差大體為一常數(shù)，可考慮配合指數(shù)曲線模型;四是在某些情況下，如果無(wú)法事先確定模型的數(shù)學(xué)形式，那么就可采用各種可能的形式進(jìn)行段模擬，然后選擇其中較好的一種。這幾種方式都是對(duì)理論模型的初步設(shè)定，在模型的估計(jì)和檢驗(yàn)過(guò)程中還需逐步調(diào)整，以得到一個(gè)函數(shù)形式較為合理的模型。一個(gè)合理的模型應(yīng)包括三點(diǎn):(1)要符合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的行為理論;(2)模型的建立方法和參數(shù)的估計(jì)方法要科學(xué);(3)數(shù)據(jù)要真實(shí)可靠。

　　第四.學(xué)生學(xué)這門課必須掌握幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)。

　　這門課主要學(xué)單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、擴(kuò)展的單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、聯(lián)立的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型以及模型的應(yīng)用，其中又以單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型為基礎(chǔ)。不管什么樣的模型，都要涉及到模型的建立、參數(shù)的估計(jì)以及模型的檢驗(yàn)，這些其實(shí)就是這門課的主要知識(shí)點(diǎn)。模型的建立前己述過(guò)，這里主要談?wù)剠��?shù)估計(jì)的方法和模型的檢驗(yàn)方法。

　　(一)參數(shù)估計(jì)的方法。模型建立以后，要想在實(shí)際中對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行估計(jì)和預(yù)測(cè)就必須估計(jì)模型的參數(shù)。參數(shù)是模型中表示變量之間數(shù)量關(guān)系的系數(shù)，說(shuō)明解釋變量對(duì)被解釋變量的影響程度，它是未知的，需要估計(jì)。因此參數(shù)估計(jì)方法是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容，可根據(jù)不同的原理構(gòu)造不同類型的估計(jì)方法。主要方法有:

　　1、普通最小二乘法(OIS法)，是應(yīng)用最多的一種方法。因?yàn)橛眠@種方法估計(jì)的參數(shù)具有線性性、無(wú)偏性和最小方差性，即參數(shù)具有優(yōu)良的性質(zhì)。這種方法是從最小二乘原理出發(fā)的其它估計(jì)方法的基礎(chǔ)，如加權(quán)最小二乘法、折扣最小二乘法、間接最小二乘法、二階段最小二乘法。它的理論前提是各實(shí)際觀察值與理論估計(jì)值離差平方和最小。

　　2、最大或然法(ML法)，也稱最大似然法。這種方法是從最大或然原理出發(fā)發(fā)展起來(lái)的一種估計(jì)參數(shù)的方法。雖然其應(yīng)用沒有最小二乘法普遍.但在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中占據(jù)很重要的地位。其原理是當(dāng)從模型總體中隨機(jī)抽取n組樣本觀測(cè)值之后，最合理的參數(shù)估計(jì)量應(yīng)該使得從模型中抽取該n組樣本觀測(cè)值的聯(lián)合概率最大。這個(gè)聯(lián)合概率又稱為變量的或然函數(shù)，通過(guò)對(duì)或然函數(shù)極大化以求得總體參數(shù)的估計(jì)量。

　　3、高斯—牛頓迭代法。對(duì)于有些不能轉(zhuǎn)化為線性方程的非線性方程模型，估計(jì)參數(shù)時(shí)用高斯—牛頓迭代法就是一種適用的方法。它的基本思想是用泰勒級(jí)數(shù)展開式去近似地代替非線性回歸模型，然后通過(guò)多次迭代去多次修正回歸系數(shù)，使回歸系數(shù)不斷逼近非線性回歸模型的最佳系數(shù)，最后使原模型的殘差平方和達(dá)到最小。它的程序是:(1)選擇初始值;(2)把泰勒級(jí)數(shù)展開;(3)估計(jì)修正因子;(4)檢驗(yàn)精確度;(5)重復(fù)迭代。

　　(二)模型檢驗(yàn)的類型。參數(shù)估計(jì)出之后，模型便已確定。但模型是否符合實(shí)際，能否解釋實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程，是否最大限度地?cái)M合了樣本數(shù)據(jù)，還需要進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)類型包括:

　　1、經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)，主要檢驗(yàn)各個(gè)參數(shù)值的符號(hào)以及數(shù)值的大小、數(shù)值之間的關(guān)系在經(jīng)濟(jì)意義上是否合理。例如，需求函數(shù)中，需求量一般與收人正相關(guān)，與價(jià)格負(fù)相關(guān)。所以，收人與價(jià)格的參數(shù)估計(jì)值分別應(yīng)取正值和負(fù)值，如果結(jié)果相反，就應(yīng)調(diào)整模型。又如，食品支出的恩格爾函數(shù): 其中: 表示人均月食品支出水平，表示人均月收人水平，那么的取值區(qū)間應(yīng)在。到1之間，因?yàn)槭称返脑鲩L(zhǎng)幅度一般低于收人的增長(zhǎng)幅度，如超出這個(gè)范圍，則不能通過(guò)經(jīng)濟(jì)意義的檢驗(yàn)。

　　2、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，是利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的推斷方法，對(duì)估計(jì)結(jié)果的可靠性進(jìn)行檢驗(yàn)。一般包括擬合優(yōu)度檢驗(yàn)法、模型的顯著性檢驗(yàn)法(F檢驗(yàn)法)和解釋變量檢驗(yàn)法(T檢驗(yàn)法)等。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)是對(duì)所有現(xiàn)象進(jìn)行回歸分析時(shí)都必須通過(guò)的檢驗(yàn)。

　　3、計(jì)量經(jīng)濟(jì)檢驗(yàn)，主要用于檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷挠?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì)。如回歸模型的前提條件(基本假定)的檢驗(yàn)、模型的識(shí)別性檢驗(yàn)等。

　　模型如果通過(guò)上述檢驗(yàn)，則表明所估計(jì)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型較好地反映了經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系，可以進(jìn)一步用于定量分析。若有些檢驗(yàn)未通過(guò)，則表明:或者模型設(shè)定有錯(cuò)，或者搜集的統(tǒng)計(jì)資料不能真實(shí)地反映客觀實(shí)際情況。這就需要重新設(shè)定理論模型或重新搜集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)論文3

　　1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人力資源管理研究

　　2.淺論人力資源的'開發(fā)與管理

　　3.論飯店人力資源管理系統(tǒng)

　　4.西部大開發(fā)與全面提高民族地區(qū)勞動(dòng)力素質(zhì)

　　5.淺論知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的人力資本產(chǎn)權(quán)問(wèn)題

　　6.國(guó)有大型企業(yè)組織人事制度改革的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考

　　7.假日經(jīng)濟(jì)提出的人力資源管理問(wèn)題探索

　　8.欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才外流對(duì)策研究

　　9.論教育與就業(yè)的有效銜接

經(jīng)濟(jì)學(xué)論文4

　　西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將影響經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)，進(jìn)而影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的構(gòu)建。但是長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)有效性大打折扣，本文以建構(gòu)主義教學(xué)觀為指導(dǎo)，對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行探索，全面實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

　　一、建構(gòu)主義在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的適用性分析

　�。ㄒ唬┙�構(gòu)主義在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中使用的可行性。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的科學(xué)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題抽象化的解釋。它的大量經(jīng)濟(jì)理論與模型能夠在完全或很大程度上與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題緊密聯(lián)系。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是問(wèn)題導(dǎo)向性的，即經(jīng)濟(jì)問(wèn)題在先，經(jīng)濟(jì)理論在后，而建構(gòu)主義則側(cè)重于問(wèn)題導(dǎo)向，符合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的特質(zhì)，這就為用建構(gòu)主義模式進(jìn)行教學(xué)提供了可能性與可行性。

　�。ǘ�）建構(gòu)主義教學(xué)使西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的有效性大大提高。目前，高校學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象是對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)理論推導(dǎo)興趣不高。究其原因一方面由學(xué)科內(nèi)容決定，另一方面與傳統(tǒng)教學(xué)方式相關(guān)。與傳統(tǒng)直接教學(xué)相比，學(xué)生更偏愛課堂靈活、能給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)、多讓學(xué)生參與的教學(xué)方式，而建構(gòu)主義教學(xué)具有生動(dòng)、靈活、學(xué)生參與、理論聯(lián)系實(shí)際的顯著特征，自始至終學(xué)生都處于積極主動(dòng)的地位，這順應(yīng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)方式選擇的需要，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和教學(xué)的有效性。

　�。ㄈ�）建構(gòu)主義教學(xué)符合高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)正逐步建立與完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，迫切需要大批合格的經(jīng)濟(jì)類人才，尤其是面向基層生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才。結(jié)合地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。建構(gòu)主義側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　二、目前建構(gòu)主義在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用不足的原因分析

　�。ㄒ唬┬袨橹髁x教學(xué)理念占主導(dǎo)。在教學(xué)中許多老師仍基于行為主義的教學(xué)理念，以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的地位，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性受到挫傷，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)受到限制，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法利用已有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)，也無(wú)法使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到提高。教師必須更新教學(xué)理念，合理解決教學(xué)時(shí)間與教學(xué)任務(wù)的矛盾，重視學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　�。ǘ�）教師教學(xué)能力的限制。建構(gòu)主義教學(xué)理論要求教師不僅解決問(wèn)題，而且把理論融合到含有問(wèn)題的具體案例中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題進(jìn)而掌握相關(guān)理論；但目前，絕大多數(shù)高校年輕教師是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)，“出高校，入高�！本驮斐蛇@些教師理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法完全勝任全部教學(xué)工作。而且很多教學(xué)性的實(shí)踐活動(dòng)在課堂和實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法完成，這就要求教學(xué)“接地氣”，必須“走出去”，也就是與企業(yè)開展定期的多層面的交流。建構(gòu)主義的這些要求提高了對(duì)教師理論能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力的要求。

　�。ㄈ�）學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的限制。一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，總是希望老師把“是什么，為什么，怎么辦”從頭到尾“灌”給他們，而他們只管“聽”就行了，不愿獨(dú)立思考，更不愿創(chuàng)新思考。時(shí)間一長(zhǎng)，最初不良的條件反射就會(huì)變成一種惡性的慣性循環(huán)、思維定式，而培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立、創(chuàng)新思考的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，這就限制了建構(gòu)主義在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

　�。ㄋ模┱n時(shí)的限制。建構(gòu)主義要求學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，要求學(xué)生在復(fù)雜的現(xiàn)象中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，但在高校，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀和宏觀部分分別在兩個(gè)學(xué)期講授，每學(xué)期54個(gè)學(xué)時(shí)。這要求在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮教學(xué)目標(biāo)的確定，避免傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)分析過(guò)度抽象、過(guò)分細(xì)化、過(guò)分分散、過(guò)分單調(diào)的'邏輯關(guān)系，而應(yīng)該采用一種整體性的教學(xué)目標(biāo)編寫方法，做到有的放矢。

　　三、基于建構(gòu)主義西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建

　　（一）問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)源于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，反過(guò)來(lái)又可以解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，教師在講課時(shí)不僅講授基本理論，而且應(yīng)緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)努力構(gòu)建問(wèn)題，組織學(xué)生研討、激發(fā)學(xué)生觀點(diǎn)、讓學(xué)生的觀點(diǎn)得以碰撞、智慧得以迸發(fā)，從而形成解決問(wèn)題的思路和方案，讓學(xué)生感覺經(jīng)濟(jì)理論不是那么抽象。在問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)中教師要注意：首先教學(xué)設(shè)計(jì)要突出“�！钡奶攸c(diǎn)，不能搞“小而全”；其次導(dǎo)人的問(wèn)題要切合實(shí)際；再次要充分發(fā)揮教師對(duì)整個(gè)教材體系的宏觀駕馭能力和專題教學(xué)的運(yùn)用能力�？傊�，教師要與學(xué)生建立良好的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)共同體”，積極營(yíng)造民主和諧的寬松氛圍，幫助學(xué)生完成認(rèn)知建構(gòu)。

　�。ǘ�）引入模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂模擬實(shí)驗(yàn)是使用計(jì)算機(jī)軟件模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的某些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，通過(guò)收集數(shù)據(jù)、歸納整理、觀察趨勢(shì)結(jié)合理論進(jìn)行分析，最后總結(jié)規(guī)律。課堂實(shí)驗(yàn)是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的教學(xué)手段，是一種專門用來(lái)幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的互動(dòng)的簡(jiǎn)短的游戲。最經(jīng)典的例子是供給需求模型實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生參與某個(gè)商品市場(chǎng)的買賣，了解完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上價(jià)格是如何通過(guò)供求作用自發(fā)形成的及背后有怎樣的深刻原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，訓(xùn)練學(xué)生在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的分析能力和應(yīng)變能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和自信心。

　�。ㄈ�）采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的實(shí)踐教學(xué)。首先教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，安排學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐，如安排學(xué)生“走出去”，也就是到企業(yè)中了解一些產(chǎn)品價(jià)格水平、成本狀況及銷售狀況，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次教師依據(jù)課程大綱要求，學(xué)生分組開展相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查研究，通過(guò)調(diào)查分析提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后開展研究性實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生自主選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行專題研究，如結(jié)構(gòu)性失業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響分析、通貨膨脹的成因探討及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式持續(xù)性的專題研究等。研究性教學(xué)模式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新能力。此外，在教學(xué)中還可采取“引進(jìn)來(lái)”的方法，聘請(qǐng)高級(jí)管理人員，為學(xué)生講解實(shí)踐工作，以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生盡早接觸實(shí)戰(zhàn)，參與實(shí)踐，為將來(lái)畢業(yè)走上社會(huì)盡快成為應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┱n堂之外進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在學(xué)校為各類精品課開通了BlackBoard網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，這是學(xué)生課堂之外與任課教師進(jìn)行交流和互動(dòng)的極其便利的場(chǎng)所，可以充分利用。課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、在線教程、習(xí)題、案例及其他參考資料都在平臺(tái)上可以找到，教師可以在上面為學(xué)生留作業(yè)、進(jìn)行測(cè)試、就某一問(wèn)題展開討論等。這個(gè)平臺(tái)給學(xué)生無(wú)限時(shí)間和空間學(xué)習(xí)提供了可能性。這樣課堂學(xué)習(xí)小組在課下通過(guò)BB平臺(tái)仍然可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究、溝通和討論，進(jìn)一步促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　總之“基于建構(gòu)主義西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式”改變了以教師為中心、單純傳授理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，在教師的組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)下充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)理論知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的意義建構(gòu)”。在這種教學(xué)模式中，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到應(yīng)用，提高技能操作的熟練水平。這對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。

　　參考文獻(xiàn)：

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經(jīng)濟(jì)學(xué)論文5

　　１存在的問(wèn)題分析

　�。保�１教材沒有得到甄別

　　由于旅游管理專業(yè)早期還處于探索期，國(guó)內(nèi)關(guān)于《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教材為數(shù)不多，近年來(lái)一些研究人員開始思考旅游經(jīng)濟(jì)的核心問(wèn)題，另辟蹊徑，出現(xiàn)了一些新穎的教材。與《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》相關(guān)的早期的一些教材由于處于探索階段，在框架上往往受經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響和限制，過(guò)多引入了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，在說(shuō)明旅游經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、建立旅游經(jīng)濟(jì)理論框架時(shí)，通常是從旅游經(jīng)濟(jì)的外顯要素出發(fā)來(lái)研究旅游經(jīng)濟(jì)或者旅游產(chǎn)業(yè)的要素體系［１］。教學(xué)人員在為學(xué)生選擇教材的過(guò)程中習(xí)慣于參照國(guó)內(nèi)權(quán)威出版社的出版信息，而較少地結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特殊性，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和原有的理論基礎(chǔ)等因素。后續(xù)的教學(xué)人員則傾向于沿用前面教學(xué)人員的做法，因而在教材的選取方面也具有一定的相似性。該類現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)少數(shù)民族地區(qū)高校表現(xiàn)尤為突出。

　�。保�２講解與實(shí)踐脫軌

　　多數(shù)教學(xué)人員在講授《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》的過(guò)程中重在引導(dǎo)學(xué)生分析教材中給出的相關(guān)案例，而對(duì)于相關(guān)理論對(duì)于其所在地區(qū)即本土的旅游產(chǎn)業(yè)、旅游企業(yè)、旅游社會(huì)問(wèn)題的映射的思考則相對(duì)不足。應(yīng)用是理論學(xué)習(xí)的一大境界，雖然《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》這一課程的理論性較強(qiáng)，但是如何將理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)也是教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破之處。此外，除了與本土旅游發(fā)展實(shí)踐脫離以外，多數(shù)教學(xué)人員在講授過(guò)程中也往往忽略了案例的推陳出新，不重視去涉獵一些國(guó)內(nèi)外最近出現(xiàn)的旅游經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

　�。保�３師資隊(duì)伍問(wèn)題

　　旅游管理專業(yè)的師資隊(duì)伍重視多學(xué)科交叉研究相結(jié)合。而目前多數(shù)高校的情況是旅游管理專業(yè)教師師資在跨文化研究方面，例如：在旅游法、旅游經(jīng)濟(jì)、旅游人類學(xué)方面比較薄弱，在旅游研究定量研究方面表現(xiàn)更為突出。一些學(xué)校在《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方面往往聘用經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的教師來(lái)講授。

　�。保�４課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

　　從目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)旅游管理本科教育中已有了一定明確的專業(yè)細(xì)化。多數(shù)本科院校將旅游管理專業(yè)細(xì)分為酒店管理、旅游規(guī)劃、外語(yǔ)導(dǎo)游、旅行社管理、會(huì)展管理等方向，學(xué)生也根據(jù)學(xué)校劃分的學(xué)科方向在完成基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)之后有所側(cè)重。然而旅游經(jīng)濟(jì)方向往往只是在碩士研究生階段才被明確劃分出來(lái)。旅游管理具有“兩條腿”，一是經(jīng)濟(jì)，一是文化，即旅游管理學(xué)科與經(jīng)濟(jì)始終有著密不可分的聯(lián)系。而國(guó)內(nèi)大多數(shù)本科院校忽視了旅游管理專業(yè)的這一本質(zhì)，往往在開設(shè)了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)理論課之后，追加一門《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》來(lái)結(jié)合學(xué)科需求和特點(diǎn)將以上基礎(chǔ)理論課深化和鞏固，在此之后的幾個(gè)學(xué)期中很少設(shè)立《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》相關(guān)的經(jīng)濟(jì)分析方法、旅游經(jīng)濟(jì)案例分析、旅游經(jīng)濟(jì)調(diào)研方法等課程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的課程之后，對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)還是停留在很膚淺的`層次，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的旅游經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析都不熟悉。

　　２教學(xué)改革路徑分析

　　針對(duì)國(guó)內(nèi)存在的不足，結(jié)合自身的教學(xué)和科研體會(huì)對(duì)旅游管理專業(yè)本科《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的路徑進(jìn)行以下探索：

　　２．１教材的選擇要與時(shí)俱進(jìn)

　　學(xué)校和旅游管理學(xué)科要重視該門課程教學(xué)的重要性�！堵糜谓�(jīng)濟(jì)學(xué)》要發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科就必須與時(shí)俱進(jìn)，逐步走出原有的教學(xué)模式，積極主動(dòng)地把握旅游經(jīng)濟(jì)研究的正確方向，緊密聯(lián)系旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，從方法論上放棄傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系與旅游學(xué)科體系，抓住旅游經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)和脈搏。教學(xué)人員在選擇《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》系列教材時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的興趣和理解水平；同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教材內(nèi)容的新穎性、理論框架的合理性、研究方法的實(shí)用性、問(wèn)題關(guān)注的全面性、研究范式的科學(xué)性以及研究工具的經(jīng)典性等方面。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在授課時(shí)要注重結(jié)合多家之言，鼓勵(lì)學(xué)生涉獵相關(guān)的國(guó)內(nèi)外著作。

　�。玻�２突出旅游管理學(xué)科本質(zhì)

　　旅游經(jīng)濟(jì)和專業(yè)的其他方向密不可分，以旅游規(guī)劃方向?yàn)槔�，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生有很多是步入旅游規(guī)劃公司與機(jī)構(gòu)從事旅游規(guī)劃工作的，在旅游規(guī)劃中很大的工作是旅游經(jīng)濟(jì)分析，包括旅游者行為分析、旅游市場(chǎng)的分析與預(yù)測(cè)、旅游空間結(jié)構(gòu)分析、旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析、旅游項(xiàng)目投資分析、旅游發(fā)展環(huán)境分析等�，F(xiàn)在的用人單位希望自己的員工等夠十八般武藝樣樣精通，這種形式使國(guó)內(nèi)的旅游管理專業(yè)本科生有必要在學(xué)習(xí)階段以復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。因此，針對(duì)這種問(wèn)題，學(xué)校在課程設(shè)置和專業(yè)方向細(xì)化方面要重視旅游經(jīng)濟(jì)分析與研究的地位和重要性，并且嘗試在本科階段將旅游經(jīng)濟(jì)或者旅游數(shù)量分析方向從旅游管理專業(yè)中細(xì)化出來(lái)，在開設(shè)了《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程之后，結(jié)合學(xué)生的興趣和水平，嘗試將《旅游經(jīng)濟(jì)案例分析》、《旅游經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析》、《旅游新經(jīng)濟(jì)學(xué)》以及《旅游調(diào)查研究的方法與實(shí)踐》等課程以專業(yè)選修課或者模塊選修課的形式來(lái)開設(shè)，以豐富和發(fā)展《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)。

　�。玻�３案例教學(xué)注重本土化

　　旅游管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要使看似抽象難懂的《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀渍莆�、能夠付諸實(shí)踐的課程，案例教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在案例的選擇方面，要關(guān)注國(guó)內(nèi)外與旅游經(jīng)濟(jì)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，例如：目前有專家學(xué)者不斷呼吁新經(jīng)濟(jì)學(xué)、幸福經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，如何將這些相關(guān)領(lǐng)域融會(huì)貫通是教學(xué)人員在授課和案例選擇過(guò)程中要思考和甄別的問(wèn)題。使案例盡量本土化。講授過(guò)程應(yīng)注重聯(lián)系當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況。即密切結(jié)合地區(qū)旅游發(fā)展動(dòng)態(tài)，梳理并整合本土旅游企業(yè)、旅游景區(qū)景點(diǎn)、酒店、旅行社成長(zhǎng)與發(fā)展中的成功與失敗的經(jīng)典案例，緊密聯(lián)系國(guó)內(nèi)外近期發(fā)生的旅游問(wèn)題、旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科、綜合分析的視角對(duì)案例進(jìn)行分析，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)旅游市場(chǎng)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。使《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教育達(dá)到因地制宜的效果，同時(shí)，在案例教學(xué)中要貫穿大量的旅游經(jīng)濟(jì)分析方法和技術(shù)，是學(xué)生掌握在何種情況下應(yīng)當(dāng)使用這種方法和技術(shù)［２］。此外，案例教學(xué)也可以一改傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，是教師和學(xué)生在雙向的互動(dòng)過(guò)程中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

　�。玻�４提高師資教學(xué)與科研素質(zhì)

　　教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)積極思考如何將理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的路徑，自身要積極掌握旅游經(jīng)濟(jì)研究的方法與技術(shù)。密切關(guān)注旅游經(jīng)濟(jì)相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，在課程講授的過(guò)程中要重視將適當(dāng)?shù)亩�量研究方法與分析技術(shù)引入到教學(xué)當(dāng)中。與學(xué)生共同討論旅游經(jīng)濟(jì)案例，共同設(shè)計(jì)問(wèn)題；同時(shí)單位也要為《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)人員提供一些學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修的機(jī)會(huì)。教學(xué)人員應(yīng)利用閑暇時(shí)間在旅游企業(yè)掛職鍛煉，積累旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校在引進(jìn)人才的過(guò)程中著重考慮具備交叉學(xué)科背景的人員。

　　３結(jié)語(yǔ)

　　推進(jìn)旅游管理專業(yè)本科課程《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)改革對(duì)于優(yōu)化高校旅游管理專業(yè)本科的培養(yǎng)路徑具有積極意義。無(wú)論是研究人員、教學(xué)人員還是高校，都要參與到該課程的改革創(chuàng)新之中。教學(xué)人員應(yīng)關(guān)注教材與教學(xué)對(duì)象的適用性，逐漸改革教學(xué)方式，增加與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)成分，關(guān)注本土案例與時(shí)效案例，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作力度，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)。文章關(guān)于旅游管理專業(yè)本科課程《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)改革思路的探討主要從高校與教學(xué)人員的角度出發(fā)的，此外旅游經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究人員的工作對(duì)于該課程的改革與創(chuàng)新同樣起著至關(guān)重要的作用。研究人員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)思考教材的編著工作，把握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)旅游經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)與內(nèi)涵，走出傳統(tǒng)的旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)研究框架，進(jìn)行理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

經(jīng)濟(jì)學(xué)論文6

　　【摘要】在線英語(yǔ)教育在中國(guó)正開展得如火如荼。本文試圖從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)探討在線英語(yǔ)教育的發(fā)展，同時(shí)還對(duì)在線英語(yǔ)教育提出了一些完善性建議。

　　關(guān)鍵詞語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué) 在線英語(yǔ)教育

　　語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)是綜合性的學(xué)科，它包含了語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等，其歷史可以追溯到上世紀(jì)60年代。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心思想即語(yǔ)言是包含經(jīng)濟(jì)價(jià)值的，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言相當(dāng)于做一種投資，可以從中獲得收益，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者重點(diǎn)關(guān)心的是在整個(gè)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中投入了多少成本，以及習(xí)得后能得到多少收益�，F(xiàn)今，在互聯(lián)網(wǎng)教育的時(shí)代 國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出了眾多的在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者選擇了在線這一方式，細(xì)思之下在線英語(yǔ)教育竟與語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論密切相關(guān)，從這個(gè)角度去分析在線英語(yǔ)教育的發(fā)展也頗為可行。

　　一、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容

　　上世紀(jì)60年代，來(lái)自美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家Jacob Marshak提出了語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)概念，他認(rèn)為語(yǔ)言在人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中扮演著重要角色，所以理當(dāng)有和其他所有資源同樣的經(jīng)濟(jì)屬性，即必須考慮價(jià)值、成本、收益、效用等。接著，上世紀(jì)七八十年代，來(lái)自加拿大的Francois Vaillancour教授從經(jīng)濟(jì)學(xué)出發(fā)解釋了一國(guó)的語(yǔ)言政策，《從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看人口語(yǔ)言趨向和加拿大的雙語(yǔ)制》這篇論文的發(fā)表成為語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)形成的里程碑事件。然后，到了上世紀(jì)90年代，歐洲也掀起了語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的熱潮，最為著名的是來(lái)自瑞士的Francois Grin教授，他進(jìn)一步概括了語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要觀點(diǎn)：大多數(shù)人熱衷學(xué)習(xí)外語(yǔ)的原因就是因?yàn)檫@不僅是教育和智力的投資，也是經(jīng)濟(jì)投資，所以人們會(huì)衡量投資的費(fèi)用和預(yù)期的收益。

　　從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要觀點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)言自身無(wú)論是也已運(yùn)用自如的母語(yǔ)，還是后天習(xí)得的第二語(yǔ)言，都是人力資本，也就是能被用來(lái)獲得另外的知識(shí)和技能。人們努力學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的同時(shí)，必然會(huì)考慮學(xué)習(xí)所花的時(shí)間、金錢以及學(xué)會(huì)后使用第二語(yǔ)言的頻率和范圍，因?yàn)殡m然理論上每種語(yǔ)言都是有價(jià)值的，但實(shí)際上語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值是不同的。湖南大學(xué)的莫再樹教授對(duì)此有過(guò)較為詳盡的描述：“某一特定語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的高低取決于該語(yǔ)言在各種任務(wù)、職業(yè)和部門活動(dòng)中的使用程度，而其使用程度又受到對(duì)該語(yǔ)言的供求規(guī)律的支配。語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：人們?cè)谡Z(yǔ)言的幫助下完成某項(xiàng)工作，從而獲得經(jīng)濟(jì)效益；人們依靠語(yǔ)言從事某項(xiàng)職業(yè)或參與某項(xiàng)活動(dòng)，從而獲得經(jīng)濟(jì)效益；語(yǔ)言在人才市場(chǎng)中滿足社會(huì)的需求，從而獲得經(jīng)濟(jì)效益，此時(shí)受雇者的外語(yǔ)熟練程度越高，其身價(jià)越高； 其外語(yǔ)工作的經(jīng)驗(yàn)越豐富，其待遇越好。”影響某種語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)效用的因素很多，但主要是由市場(chǎng)上是否急需這種語(yǔ)言的人才，其使用頻率是否高來(lái)決定的。

　　二、國(guó)內(nèi)在線英語(yǔ)教育市場(chǎng)的現(xiàn)狀

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一第二語(yǔ)言的人們迫切希望運(yùn)用新技術(shù)來(lái)減少學(xué)習(xí)的時(shí)間和金錢成本，在這樣的背景下許多人都會(huì)更傾向體驗(yàn)在線英語(yǔ)教育，因?yàn)榕c傳統(tǒng)的線下教育方式相比，它的效率更高，選擇形式也更廣。根據(jù)北商研究院、北京大學(xué)孕嬰童產(chǎn)業(yè)課題組、互聯(lián)網(wǎng)教育研究院、未來(lái)工場(chǎng)聯(lián)合發(fā)布的《20xx在線教育趨勢(shì)報(bào)告》顯示，預(yù)計(jì)到20xx年底，在線語(yǔ)言培訓(xùn)市場(chǎng)將達(dá)到355億元人民幣，而在線語(yǔ)言培訓(xùn)市場(chǎng)的主流趨勢(shì)是英語(yǔ)的在線培訓(xùn)。面對(duì)如此大的市場(chǎng)規(guī)模，無(wú)怪乎研究在線英語(yǔ)教育市場(chǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。大體上說(shuō)，目前市場(chǎng)上的在線英語(yǔ)教育產(chǎn)品可以分為課程類和工具類兩類。課程類的產(chǎn)品主要指在在線平臺(tái)上提供綜合語(yǔ)言類課程給客戶的，比如、新東方網(wǎng)校，在線的1對(duì)1真人外教，包括VIPKID、VIPABC、51TALK、噠噠英語(yǔ)、久趣等，還有線上的各種微課，這些課程可能是在線直播，也可能是錄播，一般都允許回放，基本上都是以盈利為目的的，但在資源供給、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面確實(shí)有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。而工具類的平臺(tái)主要是各種英語(yǔ)網(wǎng)站或機(jī)構(gòu)希望推廣自身品牌，滿足用戶碎片化學(xué)習(xí)的需求開發(fā)出來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，多是免費(fèi)的，比如有道字典、愛詞霸、部分字典離線后還能使用，還有些是英語(yǔ) APP 形式的，包括百詞斬、扇貝、嘰里呱啦等，但沒有給學(xué)習(xí)者的系統(tǒng)性的英語(yǔ)課程。近幾年來(lái)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，智能手機(jī)和平板電腦等的廣泛使用，在線英語(yǔ)教育平臺(tái)吸引了越來(lái)越多的用戶，隨時(shí)隨地可以使用優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí)，師生順暢地在線互動(dòng)，用微信可便捷地傳輸語(yǔ)音、圖片和視頻，下文作者將具體從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)在線英語(yǔ)教育進(jìn)行分析。

　　三、從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)看在線英語(yǔ)教育

　　1.從省力原則看在線英語(yǔ)教育市場(chǎng)。在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)家看來(lái)，省力這一原則始終貫穿人類活動(dòng)的始終，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)第二外語(yǔ)當(dāng)然也不能例外。目前，智能手機(jī)在國(guó)內(nèi)已完全普及，幾乎是人手一機(jī)，大多數(shù)學(xué)習(xí)者表示因?yàn)槭謾C(jī)的快捷便利都會(huì)考慮使用智能手機(jī)最大限度地利用碎片時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在這一點(diǎn)上即使是平板電腦或筆記本都無(wú)法與手機(jī)匹敵。選擇這一終端表明人們特別在意如何用更經(jīng)濟(jì)勝利的方法去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)如何更好地適應(yīng)移動(dòng)化和碎片化是在線英語(yǔ)教育開發(fā)者將來(lái)要重視的問(wèn)題。

　　2.從需求理論看在線英語(yǔ)教育市場(chǎng)。需求理論是指在某個(gè)特定時(shí)點(diǎn)，在一定的價(jià)格下，消費(fèi)者愿意購(gòu)買的商品數(shù)量。在不改變其他條件的情況下，需求必然是隨著價(jià)格的上漲而減少，隨著價(jià)格的下降而增加的。利用語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)這一觀點(diǎn)，消費(fèi)者肯定傾向于購(gòu)買價(jià)格更低的在線英語(yǔ)課程。與線下英語(yǔ)培訓(xùn)動(dòng)輒幾萬(wàn)一年的價(jià)格比起來(lái)，在線英語(yǔ)課程基本在幾千一年，價(jià)格要親民許多，而且省卻了消費(fèi)者來(lái)回路上奔波的時(shí)間，有些錄播或者是微課還能隨時(shí)隨地反復(fù)觀看，無(wú)需死扣上課時(shí)間，學(xué)習(xí)者完全能靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，如此一來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的金錢和時(shí)間成本都降低了。

　　3.從投資的內(nèi)部產(chǎn)出看在線英語(yǔ)教育市場(chǎng)的發(fā)展。所謂投資的內(nèi)部產(chǎn)出是指通過(guò)在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一教育投資獲得的直接經(jīng)濟(jì)效益，即通過(guò)使用英語(yǔ)能從事語(yǔ)言培訓(xùn)、筆譯、口譯等職業(yè)，或者指用英語(yǔ)學(xué)會(huì)了其他一些專業(yè)知識(shí)及技能進(jìn)而獲得了一定數(shù)額的報(bào)酬。而對(duì)在線英語(yǔ)教育這項(xiàng)投資的內(nèi)部產(chǎn)出有直接影響的.因素就是在線教育平臺(tái)上能有的課程和教師等資源。根據(jù)《20xx在線教育趨勢(shì)報(bào)告》，眾多在線英語(yǔ)教育平臺(tái)能提供的課程包括了自然拼讀、學(xué)科英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、專業(yè)英語(yǔ)四八級(jí)、中高考英語(yǔ)、考研英語(yǔ)、托福、雅思、GRE、職稱英語(yǔ)和新概念英語(yǔ)等，可謂是琳瑯滿目。從師資角度來(lái)看，在線平臺(tái)上教師的學(xué)歷雖然并沒有統(tǒng)一的門檻，不像線下各類學(xué)校都對(duì)學(xué)歷有硬杠子，但也正是因?yàn)檫@一靈活性，使得在線語(yǔ)言平臺(tái)的教師資源更顯多元，既有專職的語(yǔ)言教師，又有兼職的專業(yè)人士，比如一些外資公司工作的人士有不錯(cuò)的語(yǔ)言功底又具有商務(wù)背景，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間在線上對(duì)意欲提高商務(wù)英語(yǔ)的用戶進(jìn)行指導(dǎo)，用戶體驗(yàn)非常好，遠(yuǎn)勝單純只有語(yǔ)言專業(yè)的教師。對(duì)于那些有著特定需要的學(xué)生，在在線語(yǔ)言平臺(tái)上不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，還獲得了專業(yè)知識(shí)，可謂一舉兩得，真是少走了許多彎路，增加了使該語(yǔ)言技能變現(xiàn)的籌碼。endprint

　　4.在線語(yǔ)言教育的外部產(chǎn)出推動(dòng)多主體利益共贏。根據(jù)許其潮先生在其代表作 《從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看我國(guó)的外語(yǔ)教育》中所闡釋的：“外語(yǔ)教育投資的外部效益是在承認(rèn)外語(yǔ)教育是一種有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的投資的前提下，反映外語(yǔ)教育投資的外部產(chǎn)出在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面所創(chuàng)造價(jià)值的比較�！倍鴮�(duì)在線英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，它的外部效益可體現(xiàn)在諸多方面，例如進(jìn)一步提高教師素質(zhì)、節(jié)約政府資源、推動(dòng)教育資源更公平的分配以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)更和諧的發(fā)展。

　　首先，大力發(fā)展在線英語(yǔ)教育能大幅減少教師反復(fù)教同一種課的時(shí)間，錄播視頻等手段都可實(shí)現(xiàn)，這樣教師將有多余時(shí)間全身心地投入到課程完善和教學(xué)研究中，進(jìn)而開發(fā)出更多新的貼合市場(chǎng)需求的課程。

　　其次，相比線下學(xué)校，在線教育平臺(tái)無(wú)需大肆建造教學(xué)樓，購(gòu)買辦公設(shè)備，只要有穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)接入且保持移動(dòng)設(shè)備的良好性能就可以開展，這也是在線英語(yǔ)平臺(tái)能飛速發(fā)展的原因，它使政府大大減少了對(duì)土地，設(shè)備和場(chǎng)所等的投入。

　　再者，中國(guó)的教育資源分配還是并不均衡的，在很多經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，不但欠缺優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，就連基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料也未配備齊全，而在線英語(yǔ)教育因?yàn)闆]有空間上的限制就能很好地彌補(bǔ)師資和學(xué)習(xí)資料匱乏這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生通過(guò)在線英語(yǔ)平臺(tái)也能接觸到一線城市學(xué)生使用的最前沿生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料，這將在很大程度上幫助他們更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步縮小他們與一線城市學(xué)生英語(yǔ)的差距，使他們未來(lái)在求職時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。所以，在線英語(yǔ)平臺(tái)的存在促進(jìn)了教育資源的公平分配，同時(shí)有利于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。

　　四、針對(duì)在線英語(yǔ)教育的建議

　　當(dāng)然，在線英語(yǔ)平臺(tái)也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，許多在線英語(yǔ)平臺(tái)主要是一對(duì)一上課，課堂上的互動(dòng)是師生之間的，而不是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，即缺乏同伴的交互，同伴之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中引發(fā)的思維碰撞還是十分重要的，這種交流往往能是學(xué)習(xí)者獲得新知識(shí)，產(chǎn)生新思維。以下部分筆者將給在線英語(yǔ)教育提出幾點(diǎn)建議。

　　1.及時(shí)更新課程。今天越來(lái)越多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者已經(jīng)選擇了在線英語(yǔ)平臺(tái)，在線英語(yǔ)教育日漸成為眾多英語(yǔ)愛好者和學(xué)習(xí)者提升英文水平的不二選擇。正因如此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在線英語(yǔ)平臺(tái)還是應(yīng)該在課程設(shè)置等方面更規(guī)范，課程分類更清晰，這樣學(xué)習(xí)者便可以迅速找到需要的課程。另外還有很重要的一點(diǎn)是要及時(shí)更新課程，使課程不再是當(dāng)成一種形式而存在，更是切實(shí)使學(xué)習(xí)者能高效而按進(jìn)程循序漸進(jìn)。

　　2.滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。盡管能夠進(jìn)行在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人普遍是具有一定運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力的，但當(dāng)面對(duì)在線平臺(tái)上各種不同類型和不同程度級(jí)別的英語(yǔ)課程時(shí)還是會(huì)覺得眼花繚亂，甚至個(gè)別人還會(huì)覺得迷茫，這些人往往不能快速找到適合自己的課程，在這種情景下，其實(shí)就需要英語(yǔ)在線平臺(tái)能先分析學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)其個(gè)性化的需求度身定制英語(yǔ)課程，以期能更快達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3.實(shí)時(shí)的互動(dòng)和及時(shí)的反饋。雖然目前大多數(shù)在線英語(yǔ)平臺(tái)也在努力做到互動(dòng)形式的多元化，比如學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完課程之后可以在線討論交流遇到的難題，也可以在論壇和網(wǎng)站留言向老師提問(wèn)，但不論如何，這種互動(dòng)的方式并非實(shí)時(shí)的，無(wú)法和傳統(tǒng)課堂中師生面對(duì)面互動(dòng)相提并論，不少提問(wèn)是無(wú)法得到及時(shí)反饋的，所以下一步究竟如何實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。

　　4.更全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上大部分在線英語(yǔ)平臺(tái)的評(píng)價(jià)是基于教師設(shè)計(jì)的，這就使得評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于片面了，不能客觀有效地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在這一點(diǎn)上，筆者認(rèn)為完全可以借鑒美國(guó)一些學(xué)校的做法，從課程安排靈活度、能提供的學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及師生交流等五大塊來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如果國(guó)內(nèi)的在線英語(yǔ)教育平臺(tái)能參照這一評(píng)價(jià)模式取代單一的教師評(píng)價(jià)模式，那無(wú)疑多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要更有說(shuō)服力。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　在當(dāng)前全球化縱深發(fā)展的年代，學(xué)好英語(yǔ)所能帶來(lái)的附加值人盡皆知，但如何投入合理的成本（包括時(shí)間、金錢和精力）來(lái)達(dá)到最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果則是值得研究的一個(gè)問(wèn)題。在這方面，在線英語(yǔ)教育為我們提供了一個(gè)新的選擇。綜上所述，筆者從國(guó)內(nèi)在線英語(yǔ)教育市場(chǎng)的現(xiàn)狀著手，主要從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，憑借語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)中的省力原則、需求理論、內(nèi)部產(chǎn)出和外部產(chǎn)出等理論分析探討了在線英語(yǔ)教育的發(fā)展前景，突出了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一種經(jīng)濟(jì)投資”這一觀點(diǎn)，并給在線英語(yǔ)教育平臺(tái)的發(fā)展提出了一些建議。因?yàn)檎Z(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究問(wèn)題本身非常復(fù)雜，本文又是多從定性的角度去分析，所以還不夠深入，后期擬開展市場(chǎng)調(diào)研，收集更多數(shù)據(jù)對(duì)在線英語(yǔ)教育市場(chǎng)中個(gè)體投資的成本—效益進(jìn)行分析，并利用語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論更好地指導(dǎo)在線英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)健康穩(wěn)定地發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]許其潮.從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看我國(guó)的外語(yǔ)教育[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1999（8）：52-53.

經(jīng)濟(jì)學(xué)論文7

　　摘要：體育產(chǎn)業(yè)是一種朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)仍處于起步發(fā)展階段，與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比，仍然存在著一些差距，在發(fā)展過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題亟待我們解決。

　　關(guān)鍵詞：體育產(chǎn)業(yè);國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展

　　1我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　1.1還未形成一個(gè)多元化的發(fā)展戰(zhàn)略

　　當(dāng)前，我國(guó)的眾多產(chǎn)業(yè)都在進(jìn)行一個(gè)多元化的發(fā)展戰(zhàn)略改革。這些產(chǎn)業(yè)實(shí)施多元化的發(fā)展戰(zhàn)略，主要是為了幫助該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展達(dá)到一個(gè)多元化的平衡狀態(tài)，使其產(chǎn)業(yè)發(fā)展、使其盈利模式能夠呈多元化趨勢(shì)。但是，體育產(chǎn)業(yè)在我國(guó)還屬于新興產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域，雖然體育產(chǎn)業(yè)的外延很廣泛，包括了體育本體產(chǎn)業(yè)、體育派生產(chǎn)業(yè)、體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)等多個(gè)方面，但是我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)卻仍未達(dá)到一個(gè)多元化的盈利模式。大部分體育產(chǎn)業(yè)能夠得到較快較好的發(fā)展，但是仍有一部分體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為緩慢，二者之間沒能達(dá)到一個(gè)發(fā)展的平衡狀態(tài)。假如從一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度綜合分析，應(yīng)該努力吸收社會(huì)各方面的投資力量，擴(kuò)大體育經(jīng)濟(jì)投資規(guī)模，并且發(fā)展一個(gè)多元化的體育產(chǎn)業(yè)投資布局。多元化體育產(chǎn)業(yè)投資布局的形成，能夠有效激發(fā)社會(huì)各層次不同人士的投資熱情，從而增加投資力量。

　　1.2體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模有待提高

　　由于我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)間較短，當(dāng)前其發(fā)展規(guī)模也較小，現(xiàn)如今還未能成為我國(guó)的一項(xiàng)支柱產(chǎn)業(yè)。但是歐美一些體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較早的國(guó)家，他們的體育產(chǎn)業(yè)在經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展之后，現(xiàn)如今已然成為了支柱產(chǎn)業(yè)，給這些國(guó)家?guī)��?lái)了極為可觀的經(jīng)濟(jì)收入，對(duì)帶動(dòng)本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。對(duì)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模較小這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，主要是由于我國(guó)在針對(duì)體育產(chǎn)業(yè)方面的管理制度還不夠完善，政府相關(guān)部門還沒有做到針對(duì)體育產(chǎn)業(yè)來(lái)制定出長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)模，制定出科學(xué)的管理制度。

　　1.3沒有充分挖掘出體育產(chǎn)業(yè)潛能

　　當(dāng)前，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，主要還是集中在體育本身，但是我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的潛能卻沒有得到充分的挖掘。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，體育產(chǎn)業(yè)的附加值所創(chuàng)造的資產(chǎn)是十分可觀的，其價(jià)值還極有可能會(huì)超過(guò)體育本身。例如，在各類體育賽事舉辦的時(shí)候，其中各種各樣的輔助標(biāo)識(shí)類、冠名權(quán)等所創(chuàng)造的價(jià)值便是附加價(jià)值，這些附加價(jià)值所創(chuàng)造出來(lái)的利潤(rùn)甚至能夠超過(guò)體育本身。因此，在我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，應(yīng)該充分挖掘體育產(chǎn)業(yè)的附加價(jià)值，使體育產(chǎn)業(yè)的價(jià)值能夠更好地實(shí)現(xiàn)。

　　1.4國(guó)家沒有制定出完善的政策

　　來(lái)支持體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短、起步較晚，當(dāng)前，國(guó)家還沒有制定出完善的政策來(lái)支持體育產(chǎn)業(yè)的快速較好發(fā)展。在我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，政府部門還沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。除此之外，部分體育相關(guān)部門也未能將其工作的核心放在體育產(chǎn)業(yè)上。現(xiàn)如今，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要依靠的還是社會(huì)力量，還未能夠形成一套完善的體育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行機(jī)制。許多體育職能部門仍然是將競(jìng)技體育視為工作的重點(diǎn)，對(duì)社會(huì)體育的重視程度不夠，我國(guó)許多知名的生產(chǎn)體育產(chǎn)品的企業(yè)在世界上的知名度及競(jìng)爭(zhēng)力也都較弱。從體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理方面來(lái)看，我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)也缺乏一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，從而使得在企業(yè)的規(guī)劃以及建設(shè)過(guò)程中存在著許多設(shè)置上不合理的現(xiàn)象。例如，許多體育相關(guān)企業(yè)，會(huì)因?yàn)槿狈�科學(xué)的指導(dǎo)，盲目改變發(fā)展方向而出現(xiàn)投資偏差的現(xiàn)象。

　　2體育產(chǎn)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用分析

　　2.1體育產(chǎn)業(yè)較快較好地發(fā)展能夠更好地吸引企業(yè)投資

　　2.1.1直接投資所謂直接投資主要指的是企業(yè)以直接獲利為目的，將資金投入到體育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中去的一種投資方式。直接投資也是當(dāng)前我國(guó)企業(yè)對(duì)體育產(chǎn)業(yè)最為主要的投資方式，其投資進(jìn)程及投資規(guī)律的發(fā)展都較快。體育健身健美俱樂(lè)部就屬于一種體育產(chǎn)業(yè)的直接投資方式。盡管我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的直接投資發(fā)展較快，但是由于管理體制還不夠完善，只有少部分企業(yè)能夠有效運(yùn)用現(xiàn)代化的管理方式來(lái)進(jìn)行科學(xué)管理。

　　2.1.2間接投資對(duì)體育產(chǎn)業(yè)進(jìn)行間接投資，主要指的是不直接將資金投入到體育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，而是通過(guò)另一種間接的方式從體育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中獲取利潤(rùn)。例如，企業(yè)能夠針對(duì)某一體育賽事進(jìn)行投資贊助，進(jìn)而獲得該場(chǎng)比賽的冠名權(quán)，以一種廣告效應(yīng)來(lái)擴(kuò)大自身知名度以搶占更多的市場(chǎng)份額，最終獲得更大利潤(rùn)。間接投資的投資方式，盡管不是直接地從體育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中獲取利潤(rùn)，但是這種投資方式所獲得的利潤(rùn)卻是難以估量的。體育產(chǎn)業(yè)，它通過(guò)多種多樣的形式來(lái)引導(dǎo)企業(yè)的投資，也能夠有效提高我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的國(guó)民生產(chǎn)問(wèn)題，從而也能夠拉動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　2.2體育產(chǎn)業(yè)能夠起到擴(kuò)大內(nèi)需，刺激國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用

　　隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的不斷發(fā)展，人們可支配收入的增多，生活水平也得到了提高。當(dāng)人們物質(zhì)消費(fèi)水平得到了滿足之后，就必然會(huì)追求一些精神文化方面的消費(fèi)。并且隨著人們生活水平的提高，人們也開始追求一種健康的生活方式，開始進(jìn)行體育健身鍛煉，以獲得較好的身體素質(zhì)以更好地享受生活。我國(guó)居民關(guān)于體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)以及體育相關(guān)活動(dòng)的'消費(fèi)比例也呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，體育消費(fèi)水平的提升也必然會(huì)進(jìn)一步刺激體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這也就加速了體育產(chǎn)業(yè)的模式化發(fā)展水平。與此同時(shí)，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也能夠刺激我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，從而能夠提升我國(guó)居民的體育相關(guān)消費(fèi)水平。

　　2.3體育產(chǎn)業(yè)能夠促進(jìn)就業(yè)

　　體育產(chǎn)業(yè)，它屬于第三產(chǎn)業(yè)的范疇，它是一種勞動(dòng)密集型的服務(wù)產(chǎn)業(yè)。勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)必然需要較多的勞動(dòng)力，它能夠?yàn)槿藗兲峁┐罅康木蜆I(yè)崗位。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些歐美體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的國(guó)家當(dāng)中，其體育產(chǎn)業(yè)在其國(guó)家就業(yè)崗位當(dāng)中占有較大比例，如在奧地利，其國(guó)家1/10的就業(yè)崗位就是體育產(chǎn)業(yè)所提供的。因此，針對(duì)我國(guó)人口眾多，勞動(dòng)力過(guò)剩這一特點(diǎn)，就應(yīng)該大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，為人們提供更多的就業(yè)崗位，緩解我國(guó)就業(yè)崗位供不應(yīng)求的問(wèn)題。

　　2.4體育產(chǎn)業(yè)能夠有效促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)

　　早在21世紀(jì)初期，我國(guó)國(guó)家體育總局就已經(jīng)明確指出，要努力將體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來(lái)促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，使其能夠成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。我國(guó)體育事業(yè)剛開始發(fā)展的時(shí)候，大部分都是公益性的，是非盈利性的，大部分都沒有包括經(jīng)濟(jì)行為。有相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，在美國(guó)，早在20世紀(jì)90年代，體育產(chǎn)業(yè)就能夠?yàn)槊绹?guó)帶來(lái)3000億美元的經(jīng)濟(jì)效益。而在我國(guó)，20xx年體育產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值僅為300億人民幣，而到20xx年卻達(dá)到了3500億元人民幣，在短短4年時(shí)間里，增長(zhǎng)超過(guò)10倍，可見我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍具有極大的發(fā)展空間有待進(jìn)一步挖掘。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　體育產(chǎn)業(yè)是一種朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)仍處于起步發(fā)展階段，與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比，仍然存在著一些差距，在發(fā)展過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題亟待我們解決。但是首先必須明確認(rèn)識(shí)到體育產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用，從而進(jìn)一步推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析姜巍浙江大學(xué)20xx-11-15

　　2、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式改革探析包學(xué)雄;廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)20xx-10-15

經(jīng)濟(jì)學(xué)論文8

　　在高職教育中，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性與理論性。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，加上有些教師對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，盲目講解理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)有所忽視，所以當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂死氣沉沉、缺乏活力，培養(yǎng)出來(lái)的大部分是高分低能的學(xué)生，難以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求。因此，如何改革經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才是值得高職院校廣大教師深思的問(wèn)題。

　　一、創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難，所以在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以打破傳統(tǒng)教育的局限性，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新整合教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有所不同，講授的教學(xué)內(nèi)容也不同，在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，教師可以利用最后幾分鐘時(shí)間為學(xué)生講解一下下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有一定的準(zhǔn)備，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松很多，且對(duì)所講授知識(shí)理解更透、記憶更深。任何階段的學(xué)生都對(duì)自己熟悉的東西比較感興趣，高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉的東西進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如在貨幣知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再開展微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)或宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，高職學(xué)生可以隨時(shí)隨地了解時(shí)事，對(duì)最新時(shí)事的關(guān)注度較高，教師可以將最新時(shí)事與課本知識(shí)進(jìn)行融合，這樣一來(lái)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)互動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)總結(jié)也是一項(xiàng)極為重要的環(huán)節(jié)，總結(jié)時(shí)可以結(jié)合最新財(cái)經(jīng)新聞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，有利于提高學(xué)生的觀察能力。

　　在高職教育中，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)占有重要地位，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)也存在很多抽象、難以理解的理論知識(shí)。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的.教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)、交流，可以取得意想不到的效果。

　　二、制訂多樣化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

　　為了避免枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)制定多樣化教學(xué)手段。具體來(lái)說(shuō)，一方面釆用多媒體教學(xué)，目前，多媒體作為一種教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)之中，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師也應(yīng)緊隨潮流，運(yùn)用多媒體制作課件、展示教學(xué)資料等。這樣的教學(xué)手段不僅有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。另一方面，釆用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，教育信息化發(fā)展越來(lái)越快，為了借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校紛紛創(chuàng)建校園網(wǎng)，于是利用微信、微博等方式進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)已成為十分普遍的現(xiàn)象，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力�？梢�，多樣化教學(xué)手段對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮有積極促進(jìn)作用。

　　三、堅(jiān)持理論與實(shí)際的有效結(jié)合，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用作用

　　俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑�！苯�(jīng)濟(jì)學(xué)又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在注重課堂教學(xué)的同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)開展。經(jīng)濟(jì)學(xué)每個(gè)專業(yè)都具有不同的特色，在具體組織實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中要考慮各專業(yè)實(shí)際情況，保障學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，所以在活動(dòng)中，教師既要融入有趣味的游戲，又要融入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)到知識(shí)。而且，教師還可以讓學(xué)生自由組成多個(gè)小組，開展分組活動(dòng)，這樣一來(lái)，既可以拉近學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的溝通能力，又可以活躍活動(dòng)氛圍，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　舉例來(lái)說(shuō)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)，學(xué)生自由組成小組，對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)需求進(jìn)行分析與探究，考慮到每個(gè)人的生活水平存在差異，需要將人們的消費(fèi)理念、消費(fèi)水平視作主要因素，以此進(jìn)行劃分，尋找最佳銷售對(duì)象，再以比賽的方式?jīng)Q出獲勝小組，即銷售額最大的小組，對(duì)獲勝的小組教師要給予稱贊與獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以開闊視野、愉悅身心、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)特征，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革。

　　總而言之，新時(shí)期，社會(huì)亟需經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)人才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵力量。而高職院校是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的重要場(chǎng)所，理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極改革經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，最大限度地提升經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，使學(xué)生不僅具備豐富的專業(yè)知識(shí)，而且具備分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、處理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的實(shí)際能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]付岱山，李倩，馬千里.以問(wèn)題解決為核心的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革新思路[J].教育教學(xué)論壇，20xx（26）：106-108.

　　[2]朱芬華，劉寶.基于能力培養(yǎng)的高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革路徑探究[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，16（2）：74-77.

經(jīng)濟(jì)學(xué)論文9

　　人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是20世紀(jì)90年代中后期發(fā)展起來(lái)的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科,自出現(xiàn)以來(lái),發(fā)展非常迅速。

　　一、當(dāng)前人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展中存在的主要問(wèn)題

　　1.對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一,且很少體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)學(xué)的特色

　　關(guān)于人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象,概括起來(lái)學(xué)術(shù)界主要有這樣幾類:

　　(1)人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是人口與資源、環(huán)境及其相互關(guān)系,或者研究經(jīng)濟(jì)過(guò)程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人口、資源、環(huán)境的關(guān)系,總之是將人口、資源與環(huán)境三者關(guān)系作為研究對(duì)象。

　　(2)人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是研究人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間的相互關(guān)系在上述關(guān)系中將經(jīng)濟(jì)納入相互關(guān)系的研究中。

　　2.學(xué)科體系不嚴(yán)謹(jǐn)且缺乏整體性

　　從目前已經(jīng)出版的人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教材和著作來(lái)看,人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)體系所包含的內(nèi)容可謂是五花八門,由于在上述基本問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)尚不統(tǒng)一,因此在其研究?jī)?nèi)容上也存在非常大的差異。由于學(xué)者們的研究背景和基礎(chǔ)不同,以及對(duì)人口、資源和環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科對(duì)象的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一,因此在研究體系構(gòu)建上差異極大。

　　3.缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)理論支持

　　任何學(xué)科的形成,都應(yīng)該有屬于自己的理論體系和理論基礎(chǔ)。但是從目前來(lái)看,人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)除了借用已有的人口經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展中的各種現(xiàn)成理論,沒有自己本學(xué)科獨(dú)有的理論。或者在各學(xué)者所建立的體系中,有意識(shí)地忽略這個(gè)非常重要的問(wèn)題。

　　二、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)研究進(jìn)展緩慢的原因分析

　　本文試將造成上述問(wèn)題的原因進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。首先,從人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科淵源上看,該學(xué)科主要由原來(lái)的人口經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展而來(lái),而非從經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)部分化而來(lái)。從事人口經(jīng)濟(jì)學(xué)的大多是當(dāng)前活躍在人口研究領(lǐng)域的學(xué)者,而隨著很多大專院校人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)碩、博士學(xué)位點(diǎn)的建立,一些環(huán)境學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科也都出現(xiàn)了從事人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和科研的學(xué)者隊(duì)伍。這些學(xué)者研究背景差異很大,而真正從事經(jīng)濟(jì)學(xué)主流方向研究的學(xué)者反而較少涉足這個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域。

　　第二,學(xué)科涉及的領(lǐng)域跨度過(guò)大,學(xué)者受學(xué)科背景局限對(duì)該學(xué)科比較難以駕馭。如前所述,人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)橫跨人口學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境學(xué)、資源學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域,因此從事該學(xué)科的者需要具備或基本具備這幾大學(xué)科的`基本理論、研究方法基礎(chǔ)。然而,在現(xiàn)實(shí)中很少有學(xué)者能同時(shí)經(jīng)受這幾個(gè)方面的專業(yè)培訓(xùn),或有精力同時(shí)對(duì)幾個(gè)學(xué)科進(jìn)行潛心深造。因此,這是阻礙該學(xué)科發(fā)展的一個(gè)現(xiàn)實(shí)原因。

　　第三,人口、資源與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)幾大學(xué)科之間的真正交流和溝通遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)界對(duì)本學(xué)科的關(guān)注、實(shí)際參與比較缺乏。從國(guó)務(wù)院學(xué)位辦設(shè)立人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科以后,由一些著名大學(xué)牽頭,已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)召開過(guò)四次本學(xué)科的學(xué)科建設(shè)研討會(huì),會(huì)議

　　組織者邀請(qǐng)了全國(guó)范圍內(nèi)主要博士點(diǎn)和部分碩士點(diǎn)單位參與,對(duì)學(xué)科的發(fā)展起到非常大的促進(jìn)作用。然而,就會(huì)議參加者而言,主要集中在人口學(xué)和資源環(huán)境學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者,真正從事經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的學(xué)者非常少見。除了這樣一個(gè)平臺(tái)的交流以外,該學(xué)科在其他方面的交流就很少。經(jīng)濟(jì)學(xué)家、人口學(xué)家和資源環(huán)境方面的專家,很少能一起對(duì)有關(guān)問(wèn)題展開廣泛的討論,更別論展開爭(zhēng)論了。

　　三、關(guān)于人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)視角思考

　　1.關(guān)于研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)表述

　　如前所述,一些學(xué)者將人口與資源環(huán)境的關(guān)系或矛盾作為研究對(duì)象。本文認(rèn)為,人口與資源、環(huán)境的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是本學(xué)科的研究客體,而不是真正的研究對(duì)象。再說(shuō),這也不是經(jīng)濟(jì)學(xué)的表述,而且很難將這樣的兩維交叉的關(guān)系直接納入經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象中。因此,需要有一種經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的表述,將人口與資環(huán)境關(guān)系納入經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架和視野中。研究對(duì)象的確定,應(yīng)該有一定的抽象過(guò)程。尤其是在我們將人口、資源、環(huán)境作為研究對(duì)象時(shí)。

　　2.關(guān)于用經(jīng)濟(jì)學(xué)外部性原理來(lái)分析人口、資源、環(huán)境關(guān)系矛盾與問(wèn)題的思考對(duì)于人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)中的主要研究客體即人口與環(huán)境的關(guān)系,能否用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法來(lái)解釋和分析呢?本文認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)學(xué)中的外部性理論就是一種很好的分析工具。

　　四、基本結(jié)論及探討

　　1.人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展,必須進(jìn)一步納入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架,用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和框架將其統(tǒng)一起來(lái),該學(xué)科才能得到順利健康的發(fā)展。需要有更多經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)、資源與環(huán)境學(xué)領(lǐng)域?qū)W者來(lái)共同協(xié)作,將其建成具有中國(guó)特色的、對(duì)中國(guó)和世界可持續(xù)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)的學(xué)科。

　　2.人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象,可以用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論加以抽象,以人口與資源環(huán)境關(guān)系和矛盾為研究課題,從人口與環(huán)境資源的共性加以抽象,將該學(xué)科的研究對(duì)象表述為研究在可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)(而非傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng))中人口、資源與環(huán)境稀缺性資源的合理調(diào)配(或配置)的學(xué)科。這樣的表述,既符合經(jīng)濟(jì)學(xué)的慣例,同時(shí)又能充分體現(xiàn)人口、資源與環(huán)境關(guān)系與問(wèn)題的特點(diǎn),以及它們之間的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性,并具有超越傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的更廣闊的視野。

　　3.采用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本效用基本分析手段,對(duì)人口資源環(huán)境關(guān)系與矛盾問(wèn)題進(jìn)行分析研究,也有著廣泛的前景。當(dāng)然,人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)角度和視角遠(yuǎn)非這幾個(gè)方面所能囊括。重要的是,我們?cè)鯓訉⒔?jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、基本視角以及分析方法,借鑒到人口、資源與環(huán)境的關(guān)系和問(wèn)題分析中去,這應(yīng)該是本學(xué)科需要做出極大努力的方向。而且,將人口、資源、環(huán)境等作為經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的內(nèi)生變量共同引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之中,這不僅是人口資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然要求和發(fā)展趨勢(shì),也將帶來(lái)宏觀經(jīng)濟(jì)理論的創(chuàng)新。

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經(jīng)濟(jì)學(xué)論文10

　　所謂的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)，它是用金融的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的合理配置的學(xué)科。金融資源來(lái)自多種多樣的形式，如：貨幣、債券和股票，而且還包括它們的衍生物，它們所帶來(lái)的收益和風(fēng)險(xiǎn)各不相同，但它們都可以通過(guò)使用這些商品得到一種滿足，希望通過(guò)它們?cè)谖磥?lái)創(chuàng)造出更大的價(jià)值，提高人們的購(gòu)買能力。而股票的應(yīng)用對(duì)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的作用，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心，對(duì)于研究股票市場(chǎng)的穩(wěn)定具有十分重要的意義，為股票市場(chǎng)的穩(wěn)定提供理論指導(dǎo)。

　　一、影響股票市場(chǎng)穩(wěn)定的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋

　　針對(duì)股票市場(chǎng)價(jià)格變化的心理因素的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，前人已經(jīng)先后提出了隨機(jī)游走理論、有效市場(chǎng)假說(shuō)、市場(chǎng)的不確定性下的預(yù)期效用理論等，對(duì)現(xiàn)今的股票市場(chǎng)波動(dòng)中的股民的心理情況做出了相應(yīng)的說(shuō)明。具體表現(xiàn)在：隨機(jī)游走理論認(rèn)為證券市場(chǎng)上的價(jià)格波動(dòng)是隨機(jī)的，像是一個(gè)在廣場(chǎng)上行走的人一樣，價(jià)格的下一步將走向哪里，是沒有規(guī)律的。影響證券波動(dòng)的因素是多種多樣的，細(xì)微小事也會(huì)對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)生巨大的影響。而市場(chǎng)的不確定性的預(yù)期效用是指通常對(duì)于股市進(jìn)行分析，從三個(gè)方面進(jìn)行入手，即基本面、消息面和技術(shù)面�；�本面是指與股市有關(guān)的國(guó)家或者地區(qū)的宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，左右股票走向的最基本的因素。消息面是與股市有關(guān)的政策和法規(guī)，新出臺(tái)的舉措和預(yù)期的熱點(diǎn)，以及與上市公司有關(guān)的內(nèi)幕和傳聞，它雖然不是決定股市發(fā)展的根本因素，但是往往能夠使股市發(fā)生某種突發(fā)性的動(dòng)蕩。技術(shù)面是在前兩者穩(wěn)定的情況下，從量?jī)r(jià)關(guān)系、心理預(yù)期和趨勢(shì)平滑中確定某一時(shí)期股市的供求關(guān)系和走向，具有可控性。即使我們掌握了這些理論以及相應(yīng)的方法，也無(wú)法應(yīng)對(duì)變幻莫測(cè)的股市的波動(dòng)，一些縱橫交錯(cuò)、互相融合的不確定的因素，很難使人們正確的分析出股市變化的真正規(guī)律。通過(guò)這三種理論的學(xué)習(xí)，我們了解到股票市場(chǎng)的穩(wěn)定對(duì)于我們是何等的重要，下面我們來(lái)找出當(dāng)前股票波動(dòng)造成的后果。

　　二、當(dāng)前股票市場(chǎng)波動(dòng)存在的問(wèn)題

　　理論上來(lái)說(shuō)，股票價(jià)格的波動(dòng)受到很多因素的影響，包括經(jīng)濟(jì)走勢(shì)、經(jīng)濟(jì)周期和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等宏觀的因素，主要包含行業(yè)的發(fā)展、上市公司的財(cái)務(wù)質(zhì)量，還取決于投資者的心理博弈等微觀的因素。研究表明，在股價(jià)波動(dòng)的一書中，我國(guó)股市受到了較多的“政策性”的影響，而且對(duì)于股民的心理產(chǎn)生微妙的變化，針對(duì)股市的波動(dòng)，存在以下幾方面的問(wèn)題：

　　(一)上市公司的效益下滑

　　股票的價(jià)格會(huì)在一定的范圍內(nèi)不斷的變化，但是波動(dòng)的范圍也只局限在公司的真正價(jià)格的上下一定的幅度。引起股票波動(dòng)的主要原因是供求關(guān)系的改變，但在供求關(guān)系的背后，還存在著上市公司的影響。這些因素的變動(dòng)影響了股票供求關(guān)系的變動(dòng)進(jìn)而影響股票價(jià)格的增長(zhǎng)和跌落。上市公司的整體規(guī)模、發(fā)展的態(tài)勢(shì)和整體的業(yè)績(jī)都是決定證券市場(chǎng)能否健康、穩(wěn)定的發(fā)展的關(guān)鍵因素，但從目前狀況看，我國(guó)的上市公司隨著時(shí)間的推移，其經(jīng)濟(jì)效益在逐步的下滑。造成下滑的原因主要有：上市公司本身的質(zhì)量不佳，它們不具有完備的`公司結(jié)構(gòu)，誠(chéng)信度低，雖然完成了股份制的改革，但是經(jīng)營(yíng)效率和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，經(jīng)營(yíng)的環(huán)境依舊如此;由于市場(chǎng)的前景不佳，不少上市公司采取“走出去”的發(fā)展路線，在海外市場(chǎng)，得到了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)得不到的應(yīng)有的改善;上市公司缺乏接管機(jī)制和破產(chǎn)退出機(jī)制。由于占有決定控股權(quán)的家人股和法人股在我國(guó)市場(chǎng)上不允許流通，這就構(gòu)建了一半的企業(yè)接管上市公司的壁壘。法律規(guī)定一些非流通股只有政府的有關(guān)批準(zhǔn)才可以進(jìn)行轉(zhuǎn)讓，這就造成了通過(guò)二手市場(chǎng)進(jìn)行接管這些資產(chǎn)的空間十分狹窄，對(duì)于社會(huì)資源的合理優(yōu)化和配置也有阻礙的作用。機(jī)制的不完善，排斥了“優(yōu)勝劣汰”的原則，保護(hù)了業(yè)績(jī)不良的公司在股票市場(chǎng)內(nèi)的活動(dòng)。

　　例如：1893年至20xx年道瓊斯工業(yè)平均指數(shù)圖：

　　圖片上的波動(dòng)顯示了這幾年的股票變動(dòng)情況，我們可以發(fā)現(xiàn)這一百多年股票的變動(dòng)穩(wěn)定在一個(gè)相對(duì)平衡的狀態(tài)，但是大約1934年時(shí)世界上發(fā)生著眾多的戰(zhàn)爭(zhēng)，各國(guó)都在發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)來(lái)維持戰(zhàn)爭(zhēng)需要的費(fèi)用，這一時(shí)期上市公司眾多，但是內(nèi)部管理不完善，因而股票市場(chǎng)的跌落較為突出。

　　(二)股市的監(jiān)管部門的力度不夠

　　股票市場(chǎng)作為一個(gè)新興的市場(chǎng)，是在政策的催生下產(chǎn)生的，在政府的扶持下逐漸壯大的，因股市的立法是逐漸形成的，而且調(diào)控措施為典型的行政干預(yù)，因而在硬性股市波動(dòng)的因素中，相關(guān)部門的監(jiān)管力度占有其中重要的成分。

　　現(xiàn)如今，在我國(guó)現(xiàn)階段的證券監(jiān)管體系是以我國(guó)證券的政府監(jiān)管部門為根本的，在政府主導(dǎo)的股票市場(chǎng)中，容易出現(xiàn)以下兩個(gè)錯(cuò)誤：證監(jiān)會(huì)在行使監(jiān)管職責(zé)的過(guò)程中，與證券市場(chǎng)的其他部門之間進(jìn)行交涉，如國(guó)資局、銀監(jiān)會(huì)、財(cái)政部以及地方政府的牽制，削弱了證監(jiān)會(huì)的直接監(jiān)督權(quán)，對(duì)于證券市場(chǎng)下達(dá)指令也收不到預(yù)期的效果;由于政府與國(guó)有企業(yè)的利益關(guān)系使監(jiān)管難以到位，表現(xiàn)為政府重融資、輕投資，超越市場(chǎng)規(guī)則而干預(yù)市場(chǎng)等。

　　(三)市場(chǎng)的信息不對(duì)稱

　　完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)要求：市場(chǎng)的信息能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、公平的傳遞給每一個(gè)投資者，這是確保有效益的市場(chǎng)所必須保證的，對(duì)于證券市場(chǎng)能否健康的發(fā)展，具有十分重要的意義，但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有許多市場(chǎng)信息不對(duì)稱的情況存在著：市場(chǎng)參與者對(duì)同樣信息的支出成本是不同的，信息的獲取是不同的，這使得廣大的投資者不重視基礎(chǔ)、長(zhǎng)期的分析，僅僅靠“小道消息”造成非理性的“跟風(fēng)”，造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。

　　三、針對(duì)股民的心理為調(diào)控對(duì)象的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)意義

　　針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們提出針對(duì)股民的心理為調(diào)控對(duì)象進(jìn)行一系列程度改善措施，具有重要的意義：

　　(一)要深度研究股票的走向和趨勢(shì)，做出價(jià)值投資

　　針對(duì)股市的巨幅震蕩，牽動(dòng)著萬(wàn)千股民的心情，一些心態(tài)不好的股民的心情更是隨著行情的走向跌宕起伏，對(duì)于人們的身體會(huì)造成一定的危害，切忌以下幾種不良心理：貪婪心理，貪婪是人的本性，人的貪婪心會(huì)隨著期待盈利的心理無(wú)限的膨脹，由于貪婪人們失去了最佳的獲利機(jī)會(huì)。夢(mèng)想著一夜暴富的人，很容易頭腦發(fā)熱、草率操作、把握不好獲利的時(shí)機(jī);從眾心理。當(dāng)看到許多人大量買進(jìn)一種股時(shí)，自己也跟風(fēng)，不假思索的與別人采取相同的行為;急躁的心理，炒股的回報(bào)是要通過(guò)自己的智慧才可以取得，因而要善于學(xué)習(xí)股票的知識(shí)，運(yùn)用自己的知識(shí)深度研究股票的走向和趨勢(shì)，找出其中微妙的變化，做出正確的價(jià)值投資，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整好自己的心態(tài)。

　　(二)加強(qiáng)對(duì)股民的心理調(diào)節(jié)

　　當(dāng)前A股是典型的市場(chǎng)失靈，會(huì)出現(xiàn)估價(jià)標(biāo)準(zhǔn)迷失、投資者行為混亂等現(xiàn)象，這些都不是市場(chǎng)本身所能夠解決的，必須有政府出面。決策管理者從大局出發(fā)，對(duì)股民增強(qiáng)提醒風(fēng)險(xiǎn)和加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)的理論指導(dǎo)，用實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)此給予肯定，而且認(rèn)識(shí)要客觀并且公正的評(píng)價(jià)股市的行情，避免言過(guò)其實(shí)、危言聳聽。正確引導(dǎo)股民的心理預(yù)期，樹立股民投資的信心。

　　(三)緩解對(duì)于政策的敏感心理

　　對(duì)于管理層來(lái)說(shuō)，當(dāng)市場(chǎng)過(guò)于狂熱或者投機(jī)時(shí)，會(huì)借助查違規(guī)迫使市場(chǎng)降溫，當(dāng)市場(chǎng)過(guò)于低靡時(shí)，出有利的政策來(lái)激活市場(chǎng)。但是往往矯枉過(guò)正，出現(xiàn)大漲大跌的情況。政府干預(yù)市場(chǎng)后，市場(chǎng)在某段時(shí)間內(nèi)能夠滿足管理者的一些想法，但市場(chǎng)有著自身的規(guī)律，不會(huì)按照管理者的意圖運(yùn)作，因而只聽從管理層面的，不會(huì)保證穩(wěn)賺，同時(shí)相應(yīng)的政策的出臺(tái)對(duì)于股民的心理也會(huì)產(chǎn)生一些變化，他們可謂是病急亂投醫(yī)，割肉與被套，因而對(duì)于目前我們國(guó)家的政策來(lái)說(shuō)，它并不會(huì)對(duì)開放的市場(chǎng)產(chǎn)生本質(zhì)性的影響，更多的只是心理層面的表現(xiàn)。股民對(duì)于我們國(guó)內(nèi)的股市應(yīng)抱有信心，不要自亂陣腳。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　針對(duì)股票波動(dòng)的情形，不僅要對(duì)其監(jiān)管的部門、股票市場(chǎng)的管理、股民的心理、上市公司的運(yùn)行等方面進(jìn)行探討，形成正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)整好各方面的影響，從而顯示出股票市場(chǎng)的穩(wěn)定對(duì)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、證券市場(chǎng)的發(fā)展具有極大的影響，應(yīng)用金融經(jīng)濟(jì)學(xué)原理探討股票市場(chǎng)穩(wěn)定的意義，我們重點(diǎn)以股民的心理為調(diào)節(jié)對(duì)象進(jìn)行一定的指導(dǎo)，要相信股市都有波動(dòng)，最基本的就是股票價(jià)格符合它的內(nèi)在價(jià)值，從20xx年以來(lái)，我國(guó)股市的前景良好，證券市場(chǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建立齊全，上市公司質(zhì)量不斷增高。股民應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)股票相關(guān)知識(shí)，充實(shí)、豐富自己，從而利用自己的智慧在股票市場(chǎng)上大顯身手。

經(jīng)濟(jì)學(xué)論文11

　　通過(guò)對(duì)新疆少數(shù)民族地區(qū)一所高校的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)性教學(xué)嚴(yán)重不足、教學(xué)方式方法過(guò)于單一落后，對(duì)學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏均是造成有效性偏低的主要問(wèn)題，為此文章從互動(dòng)教學(xué)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合以及分類教學(xué)探討符合民族地區(qū)高校的有效途徑。

　　西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論課之一，其內(nèi)容龐大，理論性強(qiáng)，圖形、公式和數(shù)理知識(shí)應(yīng)用較多，歷來(lái)以“難學(xué)難教”卻又熱門而著稱。民族地區(qū)高校特別是新疆南疆的高校，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村、牧區(qū)和團(tuán)場(chǎng)，少數(shù)民族學(xué)生占比高，各族學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育水平普遍較低，大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程時(shí)，漢語(yǔ)水平聽寫能力相對(duì)較低，對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)理解不了貨理解不透，自主學(xué)習(xí)能力非常薄弱，[1]尤其是“民考民”學(xué)生在理解和消化經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和理論方面困難重重，這使得教學(xué)必然問(wèn)題百出。

　　一、西部民族地區(qū)高�！段鞣浇�(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)有效性概述

　　有效教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，近些年來(lái)被人們高度關(guān)注，從有效教學(xué)的概念到有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，已形成了十分豐富的研究成果，但學(xué)界至今尚沒有統(tǒng)一的“有效教學(xué)”定論。民族地區(qū)的特殊性決定了其有效教學(xué)不能以經(jīng)濟(jì)學(xué)的效率、效益和效果來(lái)界定，民族地區(qū)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》有效教學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在民族地區(qū)特定環(huán)境里致力于教與學(xué)的互動(dòng)，促使本課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)。西部民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，學(xué)習(xí)仍更多依賴于教師的教，因教而學(xué)，因此學(xué)生眼中的教師教學(xué)行為，直接反應(yīng)了本課程教學(xué)有效性的高低。為掌握西部民族地區(qū)高校的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)狀況，參照維龍等人(Wilen et al)在《有效教學(xué)動(dòng)力學(xué)》某些章后設(shè)計(jì)的有效教學(xué)分析量表并適當(dāng)修改，選取教學(xué)態(tài)度、教學(xué)表達(dá)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理和教學(xué)效果六大指標(biāo)形成調(diào)查問(wèn)卷，每題“總是、經(jīng)常、有時(shí)、較少、從未”五個(gè)選項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)“優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格”五個(gè)等級(jí)，相應(yīng)賦分為5、4、3、2、1分，相應(yīng)有效性為“很有效”、“有效”、“比較有效”、“比較無(wú)效”、“無(wú)效”。[2]本次調(diào)查面向我院11、12、13屆學(xué)習(xí)本課程的少數(shù)民族學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷200份，收回問(wèn)卷187份，問(wèn)卷回收率為93.5%。少數(shù)民族學(xué)生《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師課堂有效教學(xué)整體得分3.55分，屬于“比較有效”，而各個(gè)指標(biāo)的有效性程度有較大差異，其有效性為：教學(xué)態(tài)度(4.71分)，大于“有效”接近“很有效”，教學(xué)表達(dá)(4.62分)，屬于“有效”， 教學(xué)內(nèi)容(3.30分)屬于“比較有效”，教學(xué)方法(3.17分)，屬于“比較有效” 教學(xué)組織管理(3.36分)，屬于“比較有效”，教學(xué)效果(3.22分)，屬于“比較有效”，與3 接近的各指標(biāo)值說(shuō)明了這些方面均造成了有效性的不足，但教學(xué)方法方面的問(wèn)題最為嚴(yán)重。

　　二、西部民族地區(qū)高�！段鞣浇�(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

　　依據(jù)調(diào)查，同時(shí)結(jié)合課堂觀察和課外訪談發(fā)現(xiàn)，我院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中最突出的問(wèn)題主要有：

　　(一)啟發(fā)性教學(xué)運(yùn)用嚴(yán)重不足。調(diào)查中：37.4%的學(xué)生認(rèn)為老師的啟發(fā)性教學(xué)可評(píng)為“中等”，24.1%的學(xué)生認(rèn)為此項(xiàng)為“及格”，7.5%的學(xué)生認(rèn)為“不及格”，顯然說(shuō)明大多數(shù)人對(duì)此項(xiàng)不滿意，勉強(qiáng)有效的3.05的有效性也較好驗(yàn)證了這一點(diǎn)。在啟發(fā)性教學(xué)欠缺的課堂中，師生交流渠道不暢通，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性不高，在“鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)合作”指標(biāo)方面，25.7%的學(xué)生認(rèn)為老師得分“中等”，17.7%的人認(rèn)為老師的做法為“及格”，還有21.4%的人認(rèn)為“不及格”，三部分人數(shù)占全部學(xué)生的74.8%，說(shuō)明在本課程中，學(xué)生參與互動(dòng)合作的機(jī)會(huì)很少，相應(yīng)2.91的有效性更進(jìn)一步說(shuō)明教師沒有實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”。教學(xué)呈現(xiàn)出了極不和諧的狀態(tài)，甚至某些時(shí)候是教師自說(shuō)自話的教與學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)的學(xué)，教與學(xué)已經(jīng)完全脫離了互相對(duì)應(yīng)，互相促進(jìn)的關(guān)系，取而代之的是趨向了不相關(guān)關(guān)系。眾所周知，教與學(xué)的二維關(guān)系有四種情形，唯有積極的教與積極的學(xué)才是互相促進(jìn)，共同發(fā)展的，啟發(fā)式教學(xué)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)的方法之一。

　　(二)教學(xué)方式單一、落后。教學(xué)方法有不同方式組成，教師需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象和授課內(nèi)容靈活選擇。我院的本課程教學(xué)中，有約38.5%的學(xué)生感覺本課程教師的教學(xué)方法靈活性為“中等”，有21.4%的學(xué)生認(rèn)為教師在“教學(xué)方法的'靈活性”方面僅為“及格”，還有5.4%的“不及格”評(píng)價(jià)，總體上這一點(diǎn)位于“中等偏下”水平，這說(shuō)明本課程的課堂教學(xué)在方式方法上達(dá)不到學(xué)生的期望，教師采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法不夠多樣化。當(dāng)然，民族地區(qū)特別是新疆落后區(qū)域的高校在軟硬件上都嚴(yán)重滯后，有些教師的觀念和技能跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，也有教師因?yàn)閷W(xué)校硬件方面的問(wèn)題無(wú)法采用現(xiàn)代化手段和方式授課，但就我院的本課程而言，傳統(tǒng)的灌輸式方法運(yùn)用過(guò)多是教學(xué)方式落后守舊的直接體現(xiàn)。

　　(三)缺乏對(duì)學(xué)生研究、創(chuàng)新能力的關(guān)注與培養(yǎng)。相對(duì)而言，高校的素質(zhì)教育比中小學(xué)要遜色很多，特別是民族地區(qū)高校，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)甚少，教學(xué)大多實(shí)現(xiàn)了低水平的目標(biāo)，而對(duì)教會(huì)學(xué)生方法、思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面嚴(yán)重不足甚至缺失。在本課程中，分別有26.7%、18.7%的學(xué)生對(duì)“學(xué)會(huì)深層次學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)為“及格”和“不及格”，有25.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的思維和創(chuàng)新能力沒有得到鍛煉和培養(yǎng)，較高的“不及格”比例說(shuō)明了本課程在學(xué)生深層次學(xué)習(xí)上沒有關(guān)注，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這除了客觀上的師資不足因素之外，教師自身對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向是最大的“罪魁禍?zhǔn)住�。從�?shí)際教學(xué)看，偏遠(yuǎn)區(qū)域的院校對(duì)學(xué)生的要求普遍太低，特別是新疆的少數(shù)民族師生對(duì)成績(jī)的追求遠(yuǎn)大于對(duì)能力的鍛煉，高分低能現(xiàn)象十分普遍，研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)依然是教學(xué)的一個(gè)盲區(qū)所在。

　　三、探索符合西部民族地區(qū)高校的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》有效教學(xué)途徑

　　(一)大力推行互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力鍛煉。有效教學(xué)必然是合作的課堂，是師生理解基礎(chǔ)上的合作與互動(dòng)。民族地區(qū)學(xué)生普遍不善于自主思考，習(xí)慣坐著聽，等老師講，課堂呈現(xiàn)灌輸式特點(diǎn)，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》更是如此。要改變這種被動(dòng)局面，就必須以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，加大啟發(fā)式教學(xué)的力度，積極擴(kuò)大互動(dòng)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，是由教師精講理論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，提出個(gè)人觀點(diǎn)�？紤]民族地區(qū)特別是少數(shù)民族學(xué)生的理解，教師要注意收集生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)例， 給學(xué)生舉一些與人們?nèi)粘Ｉ�活密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，將理論教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)彈性理論時(shí)，金價(jià)下降是否意味著金首飾經(jīng)營(yíng)者利潤(rùn)減少?在講述市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和廠商均衡等理論時(shí)，讓學(xué)生查找中國(guó)家電業(yè)的資料， 課上分組討論分析，作出恰當(dāng)說(shuō)明。如此等等，啟發(fā)學(xué)生把西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中予以應(yīng)用，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

　　(二)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，使教學(xué)方法、方式多樣化。伴隨電子技術(shù)的發(fā)展，許多新的教學(xué)方式應(yīng)用而生，人們對(duì)于講授法、習(xí)題練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)法有較多批判， 特別是對(duì)習(xí)題練習(xí)法持?jǐn)P棄態(tài)度。但是學(xué)生如果沒有一些必要的習(xí)題訓(xùn)練或者考試約束則無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果，而習(xí)題是鞏固基礎(chǔ)性知識(shí)的重要辦法，需要以強(qiáng)制性的手段促使學(xué)生掌握相應(yīng)的概念，同時(shí)適當(dāng)?shù)�、多種形式的習(xí)題作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。[3]要掌握《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》知識(shí)，傳統(tǒng)的習(xí)題法尤其重要，特別是對(duì)少數(shù)民族學(xué)生而言，沒有習(xí)題練習(xí)，就難以吃透所學(xué)理論知識(shí)。除此之外， 教師可以結(jié)合案例教學(xué)布置案例分析題， 也可以結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)法布置分組討論、提交研究報(bào)告等開放性的習(xí)題。教學(xué)方法并非孤立存在，本身也無(wú)好壞之分，我們倡導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)理念和方法，并不是要全面放棄傳統(tǒng)的方法，而是要因人、因課選擇，適用性良好的方法就是有效的方法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)只要把傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)合理的應(yīng)用，就能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

　　(三)分類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)決定教學(xué)的設(shè)計(jì)，“胡子眉毛一把抓”的教學(xué)設(shè)計(jì)不符合差異較大的學(xué)生的需求，民族地區(qū)高校生源的參差不齊與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的晦澀難懂矛盾要得到較好解決，就必須分類分層次教學(xué)。這里的“分類”是指以下三種情況：第一種是關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同取向，將學(xué)習(xí)者分為不同的類型進(jìn)行教學(xué)。第二種是重視學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)，將內(nèi)容分成不同任務(wù)類型開展教學(xué)。第三種是指超越學(xué)科內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)結(jié)果領(lǐng)域探究其隱含，促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。[4]教師應(yīng)據(jù)此對(duì)課程計(jì)劃做科學(xué)設(shè)計(jì)，每周3學(xué)時(shí)統(tǒng)一教學(xué)，盡可能使所有學(xué)生掌握教學(xué)大綱所要求的基礎(chǔ)知識(shí)，每周1學(xué)時(shí)的分層次課程輔導(dǎo)或分任務(wù)教學(xué)。統(tǒng)一教學(xué)以絕大多數(shù)學(xué)生的理解為主，輔導(dǎo)課程則對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生要求他們理解掌握重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生則加強(qiáng)綜合分析能力鍛煉，對(duì)課程任務(wù)按照難易度劃分給不同學(xué)生梯度完成，指導(dǎo)學(xué)生分級(jí)閱讀課外參考資料，對(duì)能力極好的學(xué)生進(jìn)行超學(xué)科內(nèi)容的研究能力訓(xùn)練，使每個(gè)層次和類別的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自主的深層次學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)研究、創(chuàng)新能力的重視和鍛煉。

經(jīng)濟(jì)學(xué)論文12

　　政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課程，過(guò)往的講授更注重理論解析。但隨著我國(guó)高等教育逐步建立多層次的培訓(xùn)體系，發(fā)展應(yīng)用型本科教育就成了很多高校的發(fā)展方向和目標(biāo)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，就必然要在改革的道路上探索出一條新路。

　　一、應(yīng)用型本科學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.教材編寫未能推陳出新

　　目前我國(guó)各高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書編寫比較落后，內(nèi)容以馬克思資本論為主，缺乏新意，更未能緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展實(shí)際，與我國(guó)改革開放的現(xiàn)實(shí)有脫節(jié)，特別是缺乏針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)而編寫的教科書。盡管馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很多重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，但編寫人員在教材編寫的過(guò)程中未能結(jié)合現(xiàn)實(shí)推陳出新，因此，嚴(yán)重影響了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

　　2.教學(xué)方式、考核方式未能與時(shí)俱進(jìn)

　　在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒有考慮應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，而仍然照搬過(guò)去依靠理論知識(shí)講解的滿堂灌的教學(xué)方式；有些教師依然采取照本宣科或照屏宣科的老方法。另外，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式也沒有因應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化而改變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果沒有相應(yīng)的反饋效果。這樣的教學(xué)、考核方式不可能使學(xué)生真正掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法，更不可能培養(yǎng)出符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。

　　3.教學(xué)實(shí)踐未能適時(shí)應(yīng)務(wù)

　　大多數(shù)高校特別是應(yīng)用型本科學(xué)院，在不斷壓縮理論課時(shí)的形勢(shì)下，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)不斷減少，有時(shí)教師甚至都不能完成正常的課堂理論教學(xué)，就更難組織有效的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課內(nèi)實(shí)踐。同時(shí)，很多學(xué)院因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)缺乏，無(wú)法滿足大學(xué)生進(jìn)行政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)考察、調(diào)研等的要求。

　　二、應(yīng)用型本科學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的`教學(xué)改革

　　1.教材的改革是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)

　　政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革具有重要的促進(jìn)作用。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材必須改革僵化的理論框架，將馬克思資本論的經(jīng)典理論知識(shí)與我國(guó)改革開放的生動(dòng)實(shí)踐相聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，并融入其學(xué)科內(nèi)容體系，使政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論能夠與時(shí)俱進(jìn)，綻放新的生命。

　　2.教法的改革是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革的動(dòng)力

　　在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的教學(xué)功底是非常重要的。教師的理論功底與教學(xué)方法決定了其政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果，因此，要想提高政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要進(jìn)一步增強(qiáng)授課教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，要通過(guò)不斷完善激勵(lì)機(jī)制，促使教師探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平；通過(guò)應(yīng)用教學(xué)技巧，提升課堂教學(xué)效果。更應(yīng)該從新時(shí)代學(xué)生視角，采取有針對(duì)性的方法提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，以興趣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

　　3.實(shí)踐與改革是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革的動(dòng)力

　　如果不能進(jìn)一步增加課時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極調(diào)整，減少部分理論課程的教學(xué)，增加一些諸如課堂討論、觀看視頻、課下調(diào)查與課上辯論等教學(xué)形式。在有條件支持的情況下，讓學(xué)生能夠帶著自己學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程過(guò)程中的一些問(wèn)題參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，并運(yùn)用課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、觀點(diǎn)和方法對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，并完成相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的指引，能夠讓學(xué)生感受到自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生一種成就感，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

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經(jīng)濟(jì)學(xué)論文13

　　【摘要】論文分析了我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的特點(diǎn)，構(gòu)建了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理論分析框架，指出了現(xiàn)有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，并分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教師方面、教材方面、考評(píng)考核方式方面、實(shí)踐教學(xué)方面以及教學(xué)目標(biāo)理念等7個(gè)方面提出了完善宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策建議。

　　【關(guān)鍵詞】宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；本科教學(xué)改革；教學(xué)方式方法；教學(xué)內(nèi)容

　　1引言

　　宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)類和管理學(xué)類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課程之一，是金融學(xué)專業(yè)、投資學(xué)專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和管理學(xué)專業(yè)等必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的兩個(gè)組成部分，兩者共同構(gòu)成了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。本課程的學(xué)習(xí)不但為了解其它相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，而且能夠掌握宏觀經(jīng)濟(jì)政策分析工具，用來(lái)認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)中的宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，尤其是中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)，使當(dāng)代大學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)理論的基本理論觀點(diǎn)、基本概念、基本原理、主要經(jīng)濟(jì)理論、發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究方法和前沿成果，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來(lái)分析當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)應(yīng)用宏觀經(jīng)濟(jì)理論分析政府的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，探索經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出合理的對(duì)策措施。進(jìn)而培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使之能夠分辨出能為我國(guó)政府借鑒和利用的理論觀點(diǎn)和宏觀調(diào)控政策措施。此外，通過(guò)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的學(xué)習(xí)，使當(dāng)代大學(xué)生在掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重要理論觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)政策的基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)科各門課程之間的相互關(guān)系，為對(duì)其他專業(yè)各課程的深入學(xué)習(xí)奠定基本的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，并舉一反三地分析、解剖和解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的不同類型不同性質(zhì)的宏微觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)以講授為主，以案例分析和課堂討論為輔。從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合案例分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)相關(guān)的參考書，完成大量的課外習(xí)題，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段

　　20xx年的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議總結(jié)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的幾個(gè)方面特征：①模仿型排浪式消費(fèi)階段基本結(jié)束，個(gè)性化、多樣化消費(fèi)漸成主流；②基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通和一些新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式的投資機(jī)會(huì)大量涌現(xiàn)；③我國(guó)低成本比較優(yōu)勢(shì)發(fā)生了轉(zhuǎn)化，高水平引進(jìn)來(lái)、大規(guī)模走出去正在同步發(fā)生；④新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、小微企業(yè)作用更凸顯，生產(chǎn)小型化、智能化、專業(yè)化將成產(chǎn)業(yè)組織新特征；⑤人口老齡化日趨發(fā)展，農(nóng)業(yè)富余人口減少，要素規(guī)模驅(qū)動(dòng)力減弱，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將更多依靠人力資本質(zhì)量和技術(shù)進(jìn)步。

　　3宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)分析理論框架的構(gòu)建

　　本課程以凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟(jì)理論為主體框架，并且融合新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、新凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和新增長(zhǎng)理論。這意味著本課程的教學(xué)分析模型主要參考借鑒新凱恩斯DSGE模型。接下來(lái)我們忽略數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格性，省略模型的具體推導(dǎo)細(xì)節(jié)和詳細(xì)推導(dǎo)過(guò)程，重點(diǎn)介紹新凱恩斯DSGE模型的演變、特點(diǎn)、總體框架、分析方法和研究思路。構(gòu)建動(dòng)態(tài)隨機(jī)一般均衡模型進(jìn)行政策分析首先要區(qū)分模型中的經(jīng)濟(jì)主體，并描述和分析其經(jīng)濟(jì)行為。由于將金融摩擦和金融沖擊引入到模型中是近年來(lái)新凱恩斯DSGE模型的一個(gè)最前沿的建模方向，因此我們?cè)诒疚囊砸粋�(gè)典型的包含金融摩擦和金融沖擊的新凱恩斯DSGE模型為例來(lái)刻畫、描述和分析模型各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體及其行為決策。該模型的經(jīng)濟(jì)主體主要包括：家庭部門、生產(chǎn)部門和政府部門。生產(chǎn)部門包括中間品廠商和最終品廠商。對(duì)這些經(jīng)濟(jì)主體的行為決策筆者詳述如下：①家庭在勞動(dòng)供給方面是異質(zhì)的，但在其他方面都是同質(zhì)的。這意味著勞動(dòng)市場(chǎng)處于不完全競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，從而將工資粘性引入到模型中。家庭部門是廠商的所有者即股東，通過(guò)購(gòu)買廠商發(fā)行的一期債券和權(quán)益為廠商提供生產(chǎn)活動(dòng)所需的資金。家庭部門的收入包括因?qū)⒆鳛樯�產(chǎn)要素的勞動(dòng)提供給廠商而獲得勞動(dòng)工資、因持有廠商的股份而獲得的廠商發(fā)放的權(quán)益支付和廠商償還的債務(wù)和利息。家庭部門的支出包括通過(guò)向廠商購(gòu)買消費(fèi)品而進(jìn)行的消費(fèi)支出、購(gòu)買廠商發(fā)行的用于融資的一期債券的支出、購(gòu)買廠商發(fā)行的用于融資的權(quán)益的支出以及支付一期總額稅的納稅支出。最后，在預(yù)算約束下家庭部門通過(guò)選擇消費(fèi)支出、勞動(dòng)供給、廠商權(quán)益份額持有量及廠商一期債券持有量以使其預(yù)期終身效用最大化。②中間品生產(chǎn)廠商使用融資獲得的資金購(gòu)買勞動(dòng)和投資品，在柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)下通過(guò)使用勞動(dòng)和有效資本（資本利用率乘以資本）兩種生產(chǎn)要素并結(jié)合一定的技術(shù)條件生產(chǎn)出異質(zhì)中間品，這些異質(zhì)中間品最后銷售給最終品生產(chǎn)廠商。這意味著中間品生產(chǎn)廠商具有一定的產(chǎn)品定價(jià)權(quán)，處于不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。中間品生產(chǎn)中所投入的資本來(lái)自于中間品生產(chǎn)廠商的資本累積，在資本積累過(guò)程中面臨一定的投資調(diào)整成本和投資效率沖擊。中間品生產(chǎn)廠商為引入價(jià)格粘性使價(jià)格調(diào)整遵循Rotemberg機(jī)制。通過(guò)發(fā)行債務(wù)和權(quán)益中間品生產(chǎn)廠商為生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行融資，債務(wù)融資相對(duì)于權(quán)益融資具有稅收優(yōu)勢(shì)，也即債務(wù)融資面臨一定的稅收抵扣。中間品生產(chǎn)廠商在生產(chǎn)決策中同時(shí)面臨預(yù)算約束條件與借貸約束條件。在生產(chǎn)過(guò)程中，中間品生產(chǎn)廠商的收入包括中間品產(chǎn)出和借入資金，而支出包括購(gòu)買勞動(dòng)生產(chǎn)要素的工資支出、購(gòu)買投資品的支出、權(quán)益發(fā)放支出、融資結(jié)構(gòu)調(diào)整成本和償還債務(wù)的支出。中間品生產(chǎn)廠商面臨的借貸約束（強(qiáng)制約束）條件意味著，一方面更高的債務(wù)會(huì)使借貸約束更加束緊也即更加嚴(yán)格，另一方面更高的資本存量則會(huì)放松該約束。借貸約束還受反映每單位抵押品可以獲得的貸款量的金融沖擊的影響。金融沖擊值增加意味著單位抵押品可以獲得更多的貸款量即生產(chǎn)廠商借貸限制放松，反之則反是。最后，有家庭部門擁有的中間品生產(chǎn)廠商在生產(chǎn)函數(shù)、資本累積方程、預(yù)算約束條件和借貸約束條件下通過(guò)選擇權(quán)益支付、勞動(dòng)投入、投資支出、債務(wù)發(fā)行量和資本投入以使得股東收益最大化。③最終品生產(chǎn)廠商購(gòu)買異質(zhì)的中間品，并將異質(zhì)中間品作為生產(chǎn)要素投入生產(chǎn)出同質(zhì)的最終品，這意味著最終品生產(chǎn)廠商處于完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。最終品生產(chǎn)廠商將同質(zhì)最終品分別銷售給其他部門（比如政府購(gòu)買、中間品廠商的投資品和家庭部門的消費(fèi)品等）。最后，最終品生產(chǎn)廠商的利潤(rùn)最大化行為產(chǎn)生中間品的反需求函數(shù)也即中間品價(jià)格。④政府部門包括中央銀行和財(cái)政部門，中央銀行負(fù)責(zé)貨幣政策，財(cái)政部門負(fù)責(zé)財(cái)政政策。在財(cái)政政策方面，財(cái)政部門執(zhí)行預(yù)算平衡政策，通過(guò)向家庭部門征收一次性總額稅為其購(gòu)買支出和中間品生產(chǎn)廠商的債務(wù)利息支出的稅收抵扣融資。在貨幣政策方面，中央銀行采用利率規(guī)則形式的貨幣政策，且貨幣政策同時(shí)盯住通脹和產(chǎn)出增長(zhǎng)率。當(dāng)研究最優(yōu)貨幣政策時(shí)，給定家庭部門和廠商部門等部門的最優(yōu)化行為決策，憑借最小化不同貨幣政策下的福利損失函數(shù)，我們獲得不同的最優(yōu)貨幣政策，通過(guò)比較不同最優(yōu)貨幣政策下的福利損失，我們可以開展不同最優(yōu)貨幣政策的比較和選擇。很多動(dòng)態(tài)隨機(jī)一般均衡模型經(jīng)濟(jì)變量將最后可能收斂于一條均衡增長(zhǎng)路徑，為此在開始求解模型之前，我們必須首先對(duì)動(dòng)態(tài)隨機(jī)一般均衡模型進(jìn)行穩(wěn)態(tài)經(jīng)濟(jì)變換。[1]

　　4我國(guó)高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)改革現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　理論知識(shí)不夯實(shí)，偏離實(shí)際。課程設(shè)置不夠科學(xué)，課程門類有待進(jìn)一步完善，教材內(nèi)容不夠新，有點(diǎn)陳舊。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容有點(diǎn)脫離市場(chǎng)實(shí)際，停滯不前。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方面表面化，嚴(yán)格的執(zhí)行和督導(dǎo)不足；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資源不夠豐富，高校不夠重視宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)；對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不完整，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程價(jià)值與實(shí)際教學(xué)不一致。[2]教學(xué)方法單一，不重視實(shí)踐教學(xué)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師素質(zhì)亟待加強(qiáng)，缺乏全面的理論經(jīng)濟(jì)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師不但要具備深厚的全面徹底的`理論功底,更要具備豐富的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),真正具備“雙師型”高校教師的基本素質(zhì)。[3]當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)使用的教材內(nèi)容顯得過(guò)于單薄,知識(shí)和容量不夠?qū)拸V,內(nèi)容缺乏必要的前瞻性、新理論、新知識(shí)在教科書很少有反映。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)面不夠廣，教與學(xué)兩方面積極性較低；專業(yè)知識(shí)不專業(yè)，沒有掌握相關(guān)的方式方法。[4]教師學(xué)歷層次有待進(jìn)一步提高。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式手段單調(diào)呆板，說(shuō)教式、單向傳送式、灌輸式的教授法使廣大當(dāng)代大學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)抵觸不耐煩的情緒。較少運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，考核方式不夠豐富，匱乏呆板單一。許多學(xué)校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要集中在理論知識(shí),缺乏必要的實(shí)踐知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣不是很高，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程缺乏足夠的認(rèn)同感；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材水平較低，且反復(fù)出版。當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校正式的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教育手段教學(xué)方式非常單一匱乏，基本都是傳統(tǒng)教育單向傳輸?shù)摹＝滩倪x用不夠規(guī)范，不夠合理。說(shuō)教式、單向灌輸式已經(jīng)不符合現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理念，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)之間的互動(dòng),教師應(yīng)該成為主導(dǎo),學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。以知識(shí)傳播為重中之重，相應(yīng)專業(yè)教師明顯不足，當(dāng)前從事宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師可以分為四種類型：[5]①教師的本專業(yè)就是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，②教師本專業(yè)為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專業(yè)，③教師本專業(yè)為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專業(yè)④教師即非經(jīng)濟(jì)學(xué)科班出身。其中教師屬于第一種類型的較少，屬第二、第三種類型的最多，屬第四種類型的教師也占一定的比例，特別是在20世紀(jì)80年代末的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)開設(shè)初期，絕大多數(shù)教師都屬于第四種類型，他們幾乎沒有從事宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們教學(xué)內(nèi)容局限于自己原來(lái)的教學(xué)領(lǐng)域，雖然有少數(shù)教師通過(guò)了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的進(jìn)修學(xué)習(xí)，但也難以完全達(dá)到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的要求。

　　5完善我國(guó)高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)改革的對(duì)策建議

　　教學(xué)內(nèi)容方面：改革宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，突出經(jīng)濟(jì)學(xué)思想方法教學(xué),幫助學(xué)生形成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，重視智力因素，優(yōu)化宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱，完善宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容和課程體系，深化教學(xué)實(shí)力建設(shè)，選擇合適的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。教學(xué)方式方法方面：改革、創(chuàng)新和優(yōu)化宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式方法，避免“滿堂灌”教學(xué)，重視宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)形式提高教學(xué)效果，運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)的教學(xué)手段。強(qiáng)化宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)管理與督導(dǎo)，借鑒集中與分散相統(tǒng)一的教學(xué)管理模式。增加案例教學(xué)數(shù)量，擴(kuò)大案例的領(lǐng)域覆蓋范圍，加強(qiáng)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例引導(dǎo)，提高不同能力水平的大學(xué)生的案例參與度�？荚u(píng)考核方式方面：建立多方面能力理論指導(dǎo)下的大學(xué)生考評(píng)體系，改革創(chuàng)新考試制度，優(yōu)化考核方式和教學(xué)過(guò)程。建立科學(xué)、開放、多元、全程化的新型考核評(píng)價(jià)體制機(jī)制，在評(píng)價(jià)形式的綜合性和評(píng)價(jià)主體的多面性方面完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師方面：打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組的作用，提高教師綜合素質(zhì)，建立宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)“雙師型”教師制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期開展教師幫助下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升教師素質(zhì)，建立教學(xué)保障團(tuán)隊(duì)，完善課程設(shè)置。通過(guò)校外引入和校內(nèi)挖掘等途徑強(qiáng)化宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)完善中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃、打造魅力教師和提供教師更多發(fā)展機(jī)會(huì)等途徑打造宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐教學(xué)方面：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建大學(xué)生主體平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。將單一集中的實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭�程式”的分散�?shí)踐，強(qiáng)化宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)技能課。建構(gòu)雙向共贏的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障體制機(jī)制建設(shè)。增設(shè)實(shí)踐課程類型，培養(yǎng)大學(xué)生多項(xiàng)能力。理順理論與實(shí)踐關(guān)系，建立實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐操作技能。教材方面：加強(qiáng)理論型與應(yīng)用型教材建設(shè)，挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，優(yōu)化課程種類和課程體系結(jié)構(gòu)，完善自編教材,建立科學(xué)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材體系，強(qiáng)化教材建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)筑新型的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材體系。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)理念方面：更新教學(xué)理念，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

　　【參考文獻(xiàn)】

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經(jīng)濟(jì)學(xué)論文14

　　最近,聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化專門委員會(huì)對(duì)全球變暖證據(jù)的最新評(píng)估表明,科學(xué)家比此前任何時(shí)候都要確定人類活動(dòng)——主要是燃燒化石燃料——正在引起氣溫和海平面升高。近幾年來(lái),一系列極端天氣事件——包括紐約和新澤西的颶風(fēng)桑迪、中國(guó)的洪水和美國(guó)中西部以及俄羅斯和眾多發(fā)展中國(guó)家的旱災(zāi)——造成了嚴(yán)重傷害。上月,墨西哥經(jīng)歷了太平洋和墨西哥灣颶風(fēng)的同時(shí)襲擊,颶風(fēng)過(guò)境之處,村鎮(zhèn)和城市俱毀。氣候變化是此類事件的重要因素,而且我們面臨的局面越來(lái)越糟。

　　這些問(wèn)題把一個(gè)新的爭(zhēng)論帶到了舞臺(tái)中央:如何協(xié)調(diào)各種行動(dòng)以降低伴隨強(qiáng)勁經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而出現(xiàn)的溫室氣體排放。

　　這一爭(zhēng)論已經(jīng)迷失在爭(zhēng)議之中。大部分國(guó)家已開始了用于可再生能源的動(dòng)真格的投資,許多國(guó)家更是開始實(shí)施碳定價(jià)和監(jiān)管,而與此同時(shí),批評(píng)家指責(zé)這些政策會(huì)阻礙增長(zhǎng)。全球經(jīng)濟(jì)仍在從20xx年金融動(dòng)蕩中復(fù)蘇,更高的`能源價(jià)格讓商業(yè)和政治領(lǐng)袖頗為擔(dān)心。

　　頁(yè)巖氣的出現(xiàn)讓能源爭(zhēng)論更加撲朔迷離了。用氣代替煤不失為通往低碳未來(lái)的捷徑。但令人震驚的是,用量增加最劇烈的恰恰是最骯臟的燃料——煤。公司和投資者通過(guò)采取某些資源效率措施及投資低碳資產(chǎn)來(lái)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),但他們的高碳投資組合和行為并未出現(xiàn)多大改變。一些國(guó)家在政策上的搖擺也不利于大局。

　　對(duì)此,支持采取更強(qiáng)烈行動(dòng)的人認(rèn)為,低碳投資可以帶來(lái)強(qiáng)勁得多、潔凈得多的增長(zhǎng)。他們指出,能源效率能帶來(lái)節(jié)約,而清潔能源技術(shù)能帶來(lái)市場(chǎng)機(jī)會(huì)。他們?cè)噲D證明,更加可持續(xù)的發(fā)展模式給世界各大城市、人民健康和能源安全帶來(lái)諸多好處,也能讓窮人獲得更多的能源。他們建議發(fā)行綠色債券,敦促上市投資銀行利用世界利率較低、許多國(guó)家需求受抑制的時(shí)機(jī)為新基礎(chǔ)設(shè)施和就業(yè)提供資金支持。

　　這些都是很嚴(yán)肅的經(jīng)濟(jì)學(xué)爭(zhēng)論,但它們往往演化為關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的合理應(yīng)對(duì)措施,和政府干預(yù)市場(chǎng)價(jià)值的意識(shí)形態(tài)糾紛。這實(shí)在令人遺憾。氣候變化并非派系之爭(zhēng),氣候政策從根本上說(shuō)也是基于市場(chǎng)的。這是關(guān)于糾正市場(chǎng)失靈從而使市場(chǎng)和企業(yè)家精神能夠在保證創(chuàng)新和有效資源配置中扮演適當(dāng)角色的問(wèn)題。

　　為了跳出這一僵局,我們協(xié)助成立了全球經(jīng)濟(jì)和氣候委員會(huì)。委員會(huì)的新氣候經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目集合了六大洲的七大領(lǐng)先政策研究機(jī)構(gòu),由前政府首腦、財(cái)政部長(zhǎng)和著名商業(yè)領(lǐng)袖組成的專家委員會(huì)監(jiān)督,由全球著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家組成的專家委員會(huì)擔(dān)任顧問(wèn)。其目的是提供權(quán)威的新證據(jù),以說(shuō)明政府和企業(yè)如何在實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)糾正氣候風(fēng)險(xiǎn)。

　　很少有政府或投資者以氣候變化為出發(fā)點(diǎn)。他們想促進(jìn)投資和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、創(chuàng)造就業(yè)崗位、穩(wěn)定公共財(cái)政、擴(kuò)大市場(chǎng)、帶來(lái)利潤(rùn)、保證可靠的能源和食品供給、生產(chǎn)商品和提供服務(wù)、減少貧困及建設(shè)城市。因此,我們需要問(wèn)的主要問(wèn)題不是能否減少排放,而是公共政策如何幫助在實(shí)現(xiàn)這些核心目標(biāo)的同時(shí),減少排放并建設(shè)氣候恢復(fù)力強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)。

　　在這方面,全世界范圍有許多經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。七年前關(guān)于氣候變化經(jīng)濟(jì)學(xué)的《斯特恩報(bào)告》發(fā)布時(shí),這個(gè)主題基本上還停留在理論階段。如今,處于各發(fā)展階段的國(guó)家都在追求新的考慮氣候問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式。

　　比如,德國(guó)正在規(guī)劃全世界最有雄心的低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,該計(jì)劃以節(jié)能和可再生為基礎(chǔ)。韓國(guó)將“綠色增長(zhǎng)”制定為核心經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。墨西哥20xx年《氣候變化普通法》將大大提高清潔電力的用量。中國(guó)將綠色技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)作為其日程的最優(yōu)先項(xiàng)目。

　　一些大企業(yè)提供了有力的例子,讓我們知道可以做到什么程度。聯(lián)合利華承諾使用可持續(xù)的農(nóng)業(yè)和林業(yè)采購(gòu)源�？煽诳蓸�(lè)正在徹底停用污染氣候的氫氟碳化合物。零售業(yè)巨頭沃爾瑪在其整個(gè)供應(yīng)鏈中推動(dòng)減排。同時(shí),世界銀行和歐洲投資銀行也不再向高排放煤電貸款。

　　但真正的問(wèn)題依然存在——經(jīng)濟(jì)可以以多快的速度邁向低碳之路,以及通過(guò)什么辦法才能最有效地實(shí)現(xiàn)。一些低碳政策顯然代價(jià)十分高昂,而另一些顯然成本很低的選項(xiàng)則無(wú)人問(wèn)津。任何結(jié)構(gòu)性變化都包括成本、交易和不確定性,合理地理解這些因素十分重要�？茖W(xué)已經(jīng)清楚地證明了氣候問(wèn)題的緊迫性,現(xiàn)在該輪到經(jīng)濟(jì)學(xué)家和決策者來(lái)解釋如何應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的緊迫性了。

經(jīng)濟(jì)學(xué)論文15

　　1962年,美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家鮑爾丁從經(jīng)濟(jì)的角度提出了循環(huán)經(jīng)濟(jì)的概念,經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展,循環(huán)經(jīng)濟(jì)正逐漸成為許多國(guó)家環(huán)境與發(fā)展的主流,越來(lái)越多的政府官員、學(xué)者、企業(yè)家加緊了對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的研究。在我國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)也開始起步,在理論與實(shí)踐方面都有不斷的探索。

　　循環(huán)經(jīng)濟(jì)是各國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中,面對(duì)持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)資源和生存環(huán)境的巨大壓力而提出的一種新的經(jīng)濟(jì)模式,是一種新的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式。

　　在技術(shù)層面上,循環(huán)經(jīng)濟(jì)主要通過(guò)生產(chǎn)技術(shù)與資源節(jié)約技術(shù)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)體系的融合,強(qiáng)調(diào)減少單位產(chǎn)出的資源消耗,以更多地節(jié)約使用資源,并不斷地減少生產(chǎn)過(guò)程中污染的排放甚至實(shí)現(xiàn)“零”排放;通過(guò)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源的循環(huán)使用及生態(tài)環(huán)境的永久平衡,最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)健康發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)層面上,循環(huán)經(jīng)濟(jì)則是一種制度安排和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式。它把自然資源和生態(tài)環(huán)境也看成稀缺的、社會(huì)大眾共有的自然資本,因而,就要求將生態(tài)環(huán)境納入到經(jīng)濟(jì)循環(huán)過(guò)程之中參與定價(jià)和分配,來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)福利最大化和社會(huì)公平。

　　在這樣一種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式中,傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是否會(huì)失去其使用的價(jià)值呢?

　　一、 自然資源與生產(chǎn)函數(shù)的長(zhǎng)期化

　　在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理中,生產(chǎn)是指一個(gè)從投入到產(chǎn)出的過(guò)程。其中,投入一般也被稱為生產(chǎn)要素或生產(chǎn)資源,它們一般被劃分為了四類:勞動(dòng)(L)、土地(A)、資本(K)和企業(yè)家才能(P)。

　　勞動(dòng)是指人類在生產(chǎn)過(guò)程中提供的體力和智力的總和。資本則分為實(shí)物形態(tài)和貨幣形態(tài)。企業(yè)家才能則指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的才能。土地則指除了包括土地本身外,還應(yīng)該包括一切的自然資源,如森林、江河湖海、礦藏等。這樣一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程可以用生產(chǎn)函數(shù)來(lái)表示,即生產(chǎn)函數(shù)用Q=f(L、A、K、P)表示。在短期內(nèi),也就是在技術(shù)條件不變的情況下,這些投入與所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間存在相關(guān)關(guān)系。在這個(gè)短期中,生產(chǎn)資源的有效使用是非常重要的。因?yàn)樯�產(chǎn)函數(shù)要求,在一定的投入條件實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出的最大化,當(dāng)然,如果在技術(shù)不變的前提下,投入增加會(huì)引起產(chǎn)出的增加。這并不是說(shuō)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)主要強(qiáng)調(diào)多投入帶來(lái)多產(chǎn)出,而是要強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)資源的有效使用、投入的最大化被利用。而這在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的背景下顯然是非常重要的。

　　在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理中,在分析投入時(shí),更多的是將自然資源和自然環(huán)境看作生產(chǎn)函數(shù)的外生變量,是獨(dú)立存在于生產(chǎn)過(guò)程之外的。這樣的分析容易使我們將生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)活動(dòng)與自然資源的提供者——大自然割裂開來(lái)。而二者的割裂會(huì)使得生產(chǎn)者更多地將注意力放在生產(chǎn)的過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程中的資源效率,而對(duì)于生產(chǎn)行為產(chǎn)生的對(duì)資源的影響考慮不多。這主要在于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析更多地側(cè)重于短期生產(chǎn)過(guò)程的分析。

　　正是由于這樣的原因,使得在過(guò)去的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,絕大多數(shù)的生產(chǎn)者都不會(huì)將自己的注意力放在關(guān)注生產(chǎn)過(guò)程之外的東西,而對(duì)于生產(chǎn)過(guò)程之外的自然資源和環(huán)境的保護(hù)問(wèn)題就更不會(huì)關(guān)注和分析了。因?yàn)?只有將更多的精力放在關(guān)注生產(chǎn)過(guò)程中已經(jīng)獲得的資源的最優(yōu)使用問(wèn)題上,才能真正對(duì)自己的利潤(rùn)最大化發(fā)生作用,這樣的做法也是非常理性的。而各級(jí)政府作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理者,為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問(wèn)題,也自然地更為關(guān)注所有企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性,對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程結(jié)束后,有可能產(chǎn)生的諸如資源減少和環(huán)境的破壞問(wèn)題等,關(guān)注度也不會(huì)很高。這是因?yàn)榄h(huán)境保護(hù)等問(wèn)題對(duì)于政府管理部門的工作績(jī)效沒有太大的貢獻(xiàn)。

　　事實(shí)上,人類的所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都不可能長(zhǎng)期地脫離自然環(huán)境而進(jìn)行下去,在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中,人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必須與自然環(huán)境和資源相適應(yīng)、相依存、相制約。如果人類進(jìn)行的生產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)只是一味地、簡(jiǎn)單地向大自然不斷地索取,那么,自然生態(tài)就會(huì)不再平衡,人類的生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)期化就難以實(shí)現(xiàn)。因此,人類只有在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí),維持自然生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán),經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才會(huì)長(zhǎng)期進(jìn)行下去。但這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要不斷地積累。這顯然不是單個(gè)企業(yè)所愿意考慮的。企業(yè)只有將長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展作為自己的目標(biāo),才會(huì)在發(fā)展生產(chǎn)的過(guò)程中,對(duì)大自然和環(huán)境進(jìn)行反哺。

　　由此可見,循環(huán)經(jīng)濟(jì)的自然資源的價(jià)值理念要求對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)生產(chǎn)函數(shù)做一個(gè)長(zhǎng)期化的補(bǔ)充說(shuō)明和肯定,而不是簡(jiǎn)單地將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理予以否定。

　　二、環(huán)境成本與經(jīng)濟(jì)人假定的不變性

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基本假定前提之一就是將理論分析的人看作“理性”人,即將廠商和消費(fèi)者看作是經(jīng)濟(jì)人。也就是說(shuō),經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為,人們從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的目的就是要追求自身利益的最大化,即消費(fèi)者追求效用最大化,生產(chǎn)者追求利潤(rùn)最大化。而每一個(gè)單個(gè)的經(jīng)濟(jì)行為主體追求個(gè)體利益最大化的.過(guò)程本身就會(huì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)財(cái)富的最大化(亞當(dāng)·斯密,1776)。這樣的分析結(jié)論,是以經(jīng)濟(jì)社會(huì)在對(duì)已經(jīng)擁有的資源充分利用的前提下進(jìn)行的。如果一旦出現(xiàn)了社會(huì)資源并沒有被充分利用的情況,政府就應(yīng)該作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)入市場(chǎng),在充分發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的前提下,通過(guò)使用各種宏觀經(jīng)濟(jì)政策對(duì)單個(gè)的經(jīng)濟(jì)主體的行為加以影響和引導(dǎo)(約翰·梅納德·凱恩斯),以此來(lái)提高社會(huì)資源的充分利用的水平。

　　早期的經(jīng)濟(jì)學(xué)家在分析問(wèn)題時(shí),更多地探討如何用有限的資源生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品數(shù)量。這是因?yàn)?這時(shí)的供給相對(duì)于人們的需求來(lái)說(shuō)顯得不足,人們更多地關(guān)注自己能夠消費(fèi)的商品數(shù)量。此時(shí)重視對(duì)于生產(chǎn)過(guò)程的研究就顯得尤為重要,許多的學(xué)者探討財(cái)富和商品如何增加,人們更為關(guān)注生產(chǎn)過(guò)程中的效率發(fā)揮和使用的資源投入問(wèn)題。

　　隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展,人類社會(huì)的物質(zhì)產(chǎn)品不斷豐富,豐富的商品需要出路,因此,消費(fèi)者需求什么、為什么需求等成為需要解決的問(wèn)題。消費(fèi)者在消費(fèi)各種不同的商品時(shí),只是根據(jù)不同的商品價(jià)格和自己所擁有的收入考慮消費(fèi)不同的商品種類和數(shù)量,來(lái)實(shí)現(xiàn)滿足程度的最大化。

　　隨著新技術(shù)的不斷被使用,人們消費(fèi)的商品種類和數(shù)量不斷地豐富,人們的居住環(huán)境也開始成為人們消費(fèi)的組成部分。生活環(huán)境的變化成為影響消費(fèi)者的消費(fèi)效用水平的問(wèn)題。優(yōu)美和諧的環(huán)境成為了影響消費(fèi)者效用的主要因素之一,而且隨著技術(shù)水平的不斷提高,人類物質(zhì)文明水平的不斷提高,生活的舒適和安全成為人們生活的重要組成部分,在人們生活中的重要性不斷地提高。

　　從上面經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的回顧中,我們可以看出,實(shí)際上循環(huán)經(jīng)濟(jì)概念的被提出,是生產(chǎn)不斷發(fā)展的一個(gè)新的必要的階段而已,只是在生產(chǎn)過(guò)程被充分發(fā)展后才會(huì)被提出和被關(guān)注,是生產(chǎn)過(guò)程的一個(gè)延長(zhǎng)。這就可以解釋,為什么在20世紀(jì)70年代,已有學(xué)者注意到人類生產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)可能帶來(lái)的問(wèn)題時(shí),不被大多數(shù)的國(guó)家和政府所接納,而在21世紀(jì),可持續(xù)發(fā)展被越來(lái)越多的政府和人們所關(guān)注和重視這樣的一個(gè)事實(shí)。

　　生產(chǎn)者為了追求利潤(rùn)最大化,就要在一定的價(jià)格水平下,以最小的投入實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)出或用一定的資源生產(chǎn)出最大的產(chǎn)出。隨著技術(shù)水平的不斷進(jìn)步,企業(yè)生產(chǎn)同樣的商品所需要的資源總體上看是越來(lái)越少。單個(gè)企業(yè)在生產(chǎn)中只會(huì)考慮生產(chǎn)成本的最小化,而不會(huì)考慮社會(huì)成本或環(huán)境成本的最小化。

　　因?yàn)槿绻�不需要企業(yè)負(fù)擔(dān)的成本,它是不會(huì)考慮的。因而環(huán)境的破壞更多地與政府行為有關(guān)、與政府政策有關(guān)。只有當(dāng)環(huán)境成本由企業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí),企業(yè)才會(huì)考慮生產(chǎn)中解決環(huán)境的問(wèn)題。而政府一旦通過(guò)相應(yīng)的政策將環(huán)境成本由企業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí),企業(yè)仍然會(huì)將這一成本考慮在生產(chǎn)中。所以,隨著環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻和政府相關(guān)政策的實(shí)施,企業(yè)負(fù)擔(dān)的成本會(huì)增加,這樣企業(yè)會(huì)不斷地尋找成本最小的方法。從整個(gè)社會(huì)看,仍然實(shí)現(xiàn)了企業(yè)利潤(rùn)的最大化,只是企業(yè)現(xiàn)在的成本中既要考慮解決其生產(chǎn)過(guò)程原來(lái)要考慮的成本,還要考慮產(chǎn)生于生產(chǎn)過(guò)程中的環(huán)境成本問(wèn)題。

　　由此可見,環(huán)境成本只是增大了需要解決的成本內(nèi)容和范圍而已,而對(duì)于經(jīng)濟(jì)人的假定并沒有否定。

　　循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,要求企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中和居民在消費(fèi)過(guò)程中都必須貫徹所謂“3R”原則。也就是減量化(Reduee)、再利用(Reuse)和再循環(huán)(Recycle)的原則。

　　所謂減量化原則是指在生產(chǎn)過(guò)程的開始投入期,企業(yè)必須考慮到控制生產(chǎn)資源的投放量。這是從源頭上進(jìn)行控制,因?yàn)橹挥衅髽I(yè)在進(jìn)行資源投入前,就考慮到資源的使用量問(wèn)題,才可能在生產(chǎn)過(guò)程的結(jié)束階段減少污染物的排放。這樣的安排應(yīng)被看作是一種“事前”的方式。這種事先的方式,實(shí)際上要求企業(yè)為本企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展,在產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量盡量滿足消費(fèi)者的需要的前提下,節(jié)約生產(chǎn)資源的使用。而這恰恰是企業(yè)為實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化所必須考慮的。不過(guò),就現(xiàn)實(shí)看,如果企業(yè)這樣做,會(huì)在短期內(nèi)加大企業(yè)的成本投入。因?yàn)?如果要減少企業(yè)的資源投入,就必須不斷地提高企業(yè)使用資源的效率,而這需要企業(yè)通過(guò)改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、改進(jìn)生產(chǎn)工藝等技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。企業(yè)一方面要保證不斷地提高產(chǎn)品質(zhì)量,另一方面,又要用更高的技術(shù)水平來(lái)減少資源的使用量,這顯然不是能在短期內(nèi)完成的。因此,短期內(nèi)企業(yè)是不會(huì)將資源的效率作為主要的考慮對(duì)象,而只有當(dāng)企業(yè)將長(zhǎng)期發(fā)展作為策略時(shí),才會(huì)將資源效率帶來(lái)的成本降低考慮進(jìn)去。由此可見,減量化的原則一定是企業(yè)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的時(shí)候才會(huì)考慮的。

　　循環(huán)經(jīng)濟(jì)的再利用原則是要求在生產(chǎn)過(guò)程中提高資源的使用效率,并且努力地提高產(chǎn)品的潛在使用頻率和利用效率。實(shí)際上商品的使用頻率主要是由消費(fèi)者來(lái)完成和實(shí)現(xiàn)的,這就要求企業(yè)在提供商品時(shí),要對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行不同于以往的改進(jìn)。再利用原則體現(xiàn)在消費(fèi)階段,而非生產(chǎn)階段,但要求生產(chǎn)過(guò)程中就存在。這一原則要求企業(yè)將更多的注意力放在對(duì)產(chǎn)品的潛在使用效率的開發(fā)上,而這樣的工作在短期內(nèi),仍有成本過(guò)高的問(wèn)題,顯然也是企業(yè)在短期內(nèi)不予考慮的。

　　循環(huán)經(jīng)濟(jì)的再循環(huán)原則是指把已經(jīng)完成了基本的使用功能和效用的商品,即以往被稱為“廢品”或“垃圾”的物品如何變成可以再利用的再生資源,并用這些資源生產(chǎn)出新的產(chǎn)品和服務(wù)的原則。當(dāng)這些所謂的“廢品”或“垃圾”的物品作為可以利用的生產(chǎn)資源進(jìn)入又一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程時(shí),這只不過(guò)是又一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的開始而已。在這個(gè)新的環(huán)節(jié)中,利用這樣再生資源的企業(yè)同樣是考慮了這一資源的成本后進(jìn)行的決策,是個(gè)新的生產(chǎn)過(guò)程,是企業(yè)考慮一定的投入能帶來(lái)最大的產(chǎn)出后做出的決定。在這個(gè)新的生產(chǎn)過(guò)程中,已有的生產(chǎn)函數(shù)仍然起非常大的作用,企業(yè)也仍然要考慮成本和利潤(rùn)的問(wèn)題。而消費(fèi)者在消費(fèi)使用這些用再生資源生產(chǎn)出的產(chǎn)品的時(shí)候,同樣還是根據(jù)商品的價(jià)格和收入來(lái)考慮實(shí)現(xiàn)自己的效用最大化的。

　　綜上分析,我們可以得出結(jié)論:社會(huì)各界現(xiàn)在對(duì)環(huán)境資源的探索和認(rèn)識(shí),或者說(shuō),所謂循環(huán)經(jīng)濟(jì)分析的深入,只能是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的研究?jī)?nèi)容與范圍的充實(shí)和補(bǔ)充,是在新的時(shí)期,伴隨生產(chǎn)過(guò)程對(duì)資源的使用效率的提高而產(chǎn)生的,是生產(chǎn)過(guò)程的長(zhǎng)期化的結(jié)果。

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