最后的常春藤葉教案

時(shí)間：2023-03-21 22:20:24 教案我要投稿

最后的常春藤葉教案

　　[教學(xué)目的]：

最后的常春藤葉教案

　　1．理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

　　2．體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。

　　3．能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。

　　4．學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]：

　　1．重點(diǎn)是理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

　　2．難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。

　　[教學(xué)方法]：問題探究法

　　[課時(shí)安排]：一課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]：

　　課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)字音、字形、字義

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　利用“情景創(chuàng)設(shè)法”，多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love ，愛是愛心愛是love…..愛能帶給你快樂和健康……”生命對(duì)于每一個(gè)熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進(jìn)他的小說《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升華。

　　二、補(bǔ)充資料：作家、作品簡介

　　歐·亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

　　世界三大短篇小說巨匠：歐·亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）

　　三、整體感知：

　　1、請(qǐng)學(xué)生速讀課文，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。

　　明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

　　發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

　　高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

　　結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

　　2、再跳讀課文，找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　明確：

　　四、文本研讀

　　1、探討：誰是小說的主人公？

　　學(xué)生自由討論，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為：

　　瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復(fù)，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。

　　蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設(shè)法拖延，并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。

　　貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。

　　主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)：

　　不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。

　　2、分析貝爾曼的形象

　　一一投出思考題，讓學(xué)生分析討論，互相補(bǔ)充，激發(fā)他們的興趣和求知欲望。

　　思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？

　　貝爾曼

　　第一次正面描寫：

　　第30節(jié)，請(qǐng)一學(xué)生齊讀，其余學(xué)生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括其形象。

　　——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家

　　第二次正面描寫：語言描寫

　　讓學(xué)生讀相關(guān)語句分析

　　第32節(jié)：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、

　　第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

　　第35節(jié)（見文中）

　　—— 善良，有同情心，關(guān)心他人。

　　第三次側(cè)面描寫：第52節(jié)醫(yī)生說：“他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了”

　　第55節(jié)最后蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。

　　師巧妙過渡：第55節(jié)最后寫到：“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什么？

　　思考二：為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作？

　　學(xué)生討論回答：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

　　思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié)，作者為什么沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

　　1）使小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾）

　　學(xué)生討論回答后投影：歐·亨利式結(jié)尾：蘇聯(lián)有位作家曾說過，“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志” 。短篇小說的大師們?cè)谖恼虑楣?jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給讀者留下想象的空間。

　　2、課堂練習(xí)

　　歐亨利作為短篇小說的巨匠，以其獨(dú)特的構(gòu)思向我們講述了關(guān)于最后一片常春藤葉的故事，換個(gè)角度，如果讓我們來講述一個(gè)關(guān)于老貝爾曼的故事，你覺得哪一個(gè)情節(jié)必不可少？

　　請(qǐng)用你手中的筆補(bǔ)寫出這一想象的情節(jié)。

　　要求：1．符合人物性格，合情合理。

　　2．有適當(dāng)情境描寫。

　　明確：引導(dǎo)學(xué)生得出“貝爾曼在風(fēng)雨中畫葉子”的情節(jié)必不可少，最震撼人心。

　　舉例：老貝爾曼喝完最后一口松子酒，嘴里還泛著酒味，并不時(shí)嘀咕著“可憐的孩子哪！”他緩緩地走向那堵墻，手里拿著幾只用禿了的筆和那塊已經(jīng)褪了色的畫板……他吃力地爬上那把梯子，衰老的身體在風(fēng)中顫抖著，風(fēng)雨無情地灌緊了他單薄的衣服，但此時(shí)的他卻無比清醒，他執(zhí)著地用那畫筆在墻上一筆筆畫著，那星星點(diǎn)點(diǎn)的黃色和綠色的顏料在風(fēng)雨中熠熠生輝……

　　（給學(xué)生充分的時(shí)間并交流，加深學(xué)生對(duì)老貝爾曼這個(gè)形象的理解。）

　　3、探討藝術(shù)特色

　　歐亨利小說還有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是語言風(fēng)格上，結(jié)合小說第四、五自然節(jié)，讓學(xué)生來品味鑒賞。

　　明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。

　　五、總結(jié)：

　　歐亨利筆下這片小小的常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。信念是生命賴以延續(xù)的堅(jiān)強(qiáng)支柱。

　　瓊珊因有生的信念、對(duì)自己生命的珍愛而活了下來；老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹�，雖然死去，但精神至今感動(dòng)人心，他的生命通過那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續(xù)，他活在了人們的心里。

　　美國著名黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金說：“這個(gè)世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話！”請(qǐng)擁有“愛”的信念，珍愛生命，珍惜使生命賴以延續(xù)的精神支點(diǎn)！

　　播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，同時(shí)在歌聲中打出拓展內(nèi)容：

　　讀了這篇小說，你一定被小說中折射出來的人性美深深打動(dòng)，如何做一個(gè)大寫的“人”，貝爾曼用生命回答了這個(gè)問題，我們又該如何回答呢？

　　六、布置作業(yè)：

　　1．完成《課堂45鐘》相應(yīng)習(xí)題。