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一年級(jí)數(shù)學(xué)《阿福的新衣》教案設(shè)計(jì)
一、素材解讀
1、素材的選取。長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)的需要一般來(lái)講產(chǎn)生于生活中的測(cè)量活動(dòng)，基于這樣的想法，教材以兒童感興趣的卡通人物動(dòng)畫(huà)片的形式呈現(xiàn)了一組做衣服的測(cè)量活動(dòng)，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了在測(cè)量活動(dòng)中問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程，較好地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活的新課程教學(xué)理念。
2、本單元的情景串。本單元有2個(gè)信息窗。依次是：
阿福做上衣--阿福做長(zhǎng)袍
二、單元知識(shí)分析
1、知識(shí)基礎(chǔ)。
從上學(xué)的第一天起，書(shū)包里就裝有直尺，以后幾乎每天都要與直尺打交道，對(duì)它的結(jié)構(gòu)顯然不陌生；跟家長(zhǎng)去買文具，當(dāng)拿到直尺的時(shí)候，家長(zhǎng)就對(duì)直尺作為解釋。這些活動(dòng)，使得學(xué)生隱隱約約地感覺(jué)到：直尺是畫(huà)線用的，是測(cè)量用的。這上面的一個(gè)個(gè)小格就是為測(cè)量、畫(huà)線來(lái)分的。這些都可以看作是學(xué)生對(duì)“厘米”認(rèn)識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、教材的地位。有兩點(diǎn)：
是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始；
是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量活動(dòng)的基礎(chǔ).
3、知識(shí)構(gòu)成。共設(shè)有2個(gè)信息窗，每個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，用厘米測(cè)量。
信息窗2：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，米和厘米之間的關(guān)系。
三、單元教材解讀
�。ㄒ唬┬畔⒋�1的解讀
1、情景圖的解讀。情景圖以連環(huán)畫(huà)的形式，講述了阿福做上衣的故事。故事的大意是：師傅用手測(cè)量阿福的身長(zhǎng)，結(jié)果是3拃，徒弟記錄；徒弟用自己的手測(cè)量出3拃，試做新衣；阿福試新衣時(shí)，衣服又瘦又小，師傅量了一下身長(zhǎng)只有2拃。情景圖的設(shè)計(jì)意圖是，以具有童話色彩的故事為素材，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，學(xué)習(xí)用厘米作單位進(jìn)行測(cè)量。
2、情景圖中的信息。
圖一：師傅測(cè)量阿福的上衣，身長(zhǎng)3拃；
圖二：徒弟為阿福做上衣，身長(zhǎng)3拃；
圖三：師傅測(cè)量阿福的上衣，原來(lái)我測(cè)量的是3拃，你怎么做成了2拃？
圖四：徒弟不知問(wèn)題出在哪兒。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了1個(gè)紅點(diǎn)，1個(gè)綠點(diǎn)，共2個(gè)例題。
紅點(diǎn)：這是怎么回事？認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。
綠點(diǎn)：怎樣測(cè)量徒弟一拃的長(zhǎng)度？用厘米測(cè)量。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
※在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性（既使學(xué)生體驗(yàn)為什么要用厘米量，用厘米量有什么用）。
※在動(dòng)手操作測(cè)量活動(dòng)中感受厘米的大小，幫助學(xué)生建立厘米單位的表象，并會(huì)用厘米去測(cè)量物體邊的長(zhǎng)度。
�。�2）教學(xué)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備直尺、米尺、卷尺。學(xué)生準(zhǔn)備直尺。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：提前一周布置學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的直尺、用直尺畫(huà)線，在這幾天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師作必要的調(diào)控、引導(dǎo)、啟發(fā)。（沒(méi)必要抽出專門(mén)時(shí)間去教，而是利用零碎時(shí)間。）
為什么要做這些工作？原因有二：一是厘米的認(rèn)識(shí)，要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐才能獲得深刻的認(rèn)識(shí)（測(cè)量、畫(huà)線），只通過(guò)眼看耳聽(tīng)從教師哪里獲得信息是不行的，如果只通過(guò)一節(jié)課時(shí)間去操作顯然時(shí)間太短，所以要提前去布置學(xué)習(xí)任務(wù)。二是如果學(xué)生對(duì)厘米的知識(shí)一無(wú)所知的話，課堂只能是講解與灌輸，探究是無(wú)法進(jìn)行的。探究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生較為豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然學(xué)生對(duì)厘米并非一無(wú)所知，但這些經(jīng)驗(yàn)離“豐富”還有距離，因而，可以布置學(xué)生去畫(huà)去量去認(rèn)。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
紅點(diǎn)：這是怎么回事？認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。
當(dāng)幫助學(xué)生知道了直尺上1厘米有多長(zhǎng)之后，還要通過(guò)數(shù)的操作活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生建立厘米的表象。
數(shù)：1厘米--2厘米--5厘米--10厘米。
1厘米--
從前往后數(shù)，從后往前數(shù)。既數(shù)出直尺上的每一個(gè)小格。
2厘米（5厘米）--以2厘米為例：
從前往后數(shù)，從后往前數(shù)。既數(shù)出直尺上的每?jī)蓚�(gè)小格。
可以是：0--2，2--4......18--20；
可以是：20--18，18--16......2--0；
可以是：1--3，3--5......17--19；
可以是：19--17，17--15......3--1。
10厘米--
0--10，10--20；
20--10，10--0。
怎樣測(cè)量徒弟一拃的長(zhǎng)度？用厘米測(cè)量。
仔細(xì)分析教材我們不難發(fā)現(xiàn)，如果先進(jìn)行測(cè)量小朋友手的一拃有多長(zhǎng)的活動(dòng)顯然不行，因?yàn)樾∨笥褌兊氖质冀K是活動(dòng)的，不容易把握，所以可以在認(rèn)讀例二的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行測(cè)量固定長(zhǎng)度，為學(xué)生提供長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形紙板，讓學(xué)生測(cè)量邊長(zhǎng)。
6、自主練習(xí)
3個(gè)題的目的：數(shù)學(xué)回歸于生活，解決生活的問(wèn)題，提高實(shí)踐能力，既學(xué)了數(shù)學(xué)，要會(huì)用數(shù)學(xué)。
第1題：測(cè)量并填寫(xiě)----匯報(bào)數(shù)據(jù)---反思（即測(cè)量方法）
第2題：先測(cè)量填寫(xiě)----匯報(bào)數(shù)據(jù)---反思概括。
第2個(gè)小題，你是怎么知道螞蚱跳了9厘米？a：數(shù)，b：相減。要通過(guò)數(shù)使學(xué)生知道16-7＝9厘米，如果開(kāi)始就講相減求多長(zhǎng)，總有一部分學(xué)生不知所措。目的：實(shí)現(xiàn)測(cè)量與計(jì)算的結(jié)合。
第3題：先填寫(xiě)估計(jì)結(jié)果---再測(cè)量并填寫(xiě)測(cè)量結(jié)果----再讓同桌來(lái)量并修改測(cè)量結(jié)果（修改過(guò)程也是反思過(guò)程）
目的：培養(yǎng)估算能力。也是為培養(yǎng)空間觀念建立表象的過(guò)程。
（二）信息窗2的解讀
1、情景圖的解讀。情景呈現(xiàn)的是“阿福做上衣”故事的發(fā)展，表現(xiàn)的是師傅和徒弟為阿福做長(zhǎng)袍的情景。通過(guò)師傅和徒弟分別讀取直尺上的數(shù)據(jù)產(chǎn)生問(wèn)題，從而引出長(zhǎng)度單位米以及米與厘米關(guān)系認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)。
2、情景圖中的信息。
師傅：阿福的長(zhǎng)袍長(zhǎng)1米；
徒弟：阿福的長(zhǎng)袍長(zhǎng)100厘米；
阿福：到底是1米，還是100厘米呢？
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了1個(gè)紅點(diǎn)例題。
到底是1米，還是100厘米呢？認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，米和厘米之間的關(guān)系。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
※使學(xué)生知道長(zhǎng)度單位“米”，建立米的長(zhǎng)度表象。
※會(huì)用米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
※建立米與厘米之間的長(zhǎng)度關(guān)系，體驗(yàn)長(zhǎng)度單位之間的聯(lián)系。
�。�2）如何幫助學(xué)生建立米的長(zhǎng)度表象、米與厘米之間的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)出1厘米--10厘米--20厘米......90厘米--100厘米的活動(dòng)。這是一個(gè)重要保證。先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個(gè)10厘米，既從1數(shù)到10；然后以10厘米為單位依次數(shù)出100厘米，既從10數(shù)到100。在數(shù)的時(shí)候注意提示學(xué)生每一個(gè)長(zhǎng)度都是從0開(kāi)始的。
�。�3）用米作單位去測(cè)量教室的長(zhǎng)與寬，黑板的長(zhǎng)與寬等活動(dòng)也是幫助學(xué)生建立米的表象的重要保證。
�。�4）教師的指導(dǎo)要仔細(xì)、到位。如：一是方法，從10厘米往后數(shù)，20厘米...100厘米；二是關(guān)系，1米＝100厘米；三是符號(hào)，1m=100cm。
5、我學(xué)會(huì)了嗎--可結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)來(lái)完成。
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