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不是我的錯教案范文（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的不是我的錯教案范文，歡迎大家分享。
不是我的錯教案 篇1
活動目標：
1、通過討論，領悟經常遲到的根本原因是什么，教育幼兒每天要按幼兒園要求的時間到園。
2、培養(yǎng)幼兒的時間觀念。
活動準備：
小朋友玩偶一個。
活動建議：
一、不是我的錯
1、教師一邊演示玩偶，一邊講述：有一個小朋友名字叫嘟嘟，他上學經常會遲到。老師問他，他就說：不是我的錯。是不是嘟嘟的錯呢？我們來聽聽這個故事。
2、教師講述故事從開頭至”嘟嘟漲紅了臉，不知該怎么說”。
3、故事剛開頭，老師為什么問”嘟嘟，你怎么又遲到了？”（因為嘟嘟經常遲到）
4、嘟嘟是怎么回答老師的？（不是我的錯，媽媽騎車太慢）
5、第二天，第三天，嘟嘟仍然遲到了，他又是怎么說的.？他說是誰的錯？（他都說不是自己的錯，要么是媽媽不好，要么是爸爸的錯，要么是鬧鐘的錯）
6、聽了嘟嘟的話，同學們?yōu)樯缎ζ饋�？嘟嘟為啥漲紅了臉
（嘟嘟講得不對，同學們才笑，嘟嘟漲紅了臉）
二、究竟是誰的錯
1、嘟嘟經常遲到，究竟是誰的錯呢？我們繼續(xù)聽故事。
2、教師講述故事”老師彎下腰來”到結尾。
3、老師彎下腰來，對嘟嘟都說了什么？（自己早點起床，動作快一點，這樣就不會遲到了）
4、嘟嘟照著老師的話去做了嗎？他是怎么做的？（早早就起床，很快地準備好）
5、他這樣做了以后，有沒有再遲到？（沒有遲到。大家都在操場上玩，還沒上課呢）
6、上學經常遲到，是因為嘟嘟起得晚，動作慢，還是爸爸不好，媽媽不好，鬧鐘不好？
三、怎樣才能不遲到
1、嘟嘟遲到的時候是低下頭走進教室的，嘟嘟不遲到的時候是怎樣的呢？（高高興興坐在位子上，抬著頭，挺著胸，看著老師）
2、引導幼兒討論：我們怎樣才能準時到幼兒園，高高興興地開始一天的學習呢？
3、引導幼兒一起學說嘟嘟的那句話：不遲到，真好。
滲透方式：
1、可在午睡起床后組織幼兒進行穿衣比賽，以訓練他們的速度。穿衣比賽時，可只脫下外衣和鞋子。
2、教師給幼兒一個準時到園的參照時間，如每天8：30以前到園都算準時。
附：故事 《不是我的錯》
嘟嘟剛走進教室，老師就問他：”嘟嘟，你怎么又遲到了？”
嘟嘟低下頭，支支吾吾的說：”不是我的錯，媽媽騎自行車太慢了。”
第二天，嘟嘟又遲到了。他說：”不是我的錯，爸爸喊我太晚了�！�
第三天，嘟嘟又遲到了。他說：”不是我的錯，鬧鐘的聲音太輕了�！�
聽了嘟嘟的話，有的同學”嘿嘿”地笑出聲來，有的捂著嘴偷偷地笑。
嘟嘟漲紅了臉，不知道該怎么說。
不是我的錯教案 篇2
活動目標：
1、知道當自己傷害或影響了別人時應向別人道歉。
2、能在做錯事時向別人道歉。
活動準備：
1、用于幼兒練習道歉的相關生活情境照片。
2、事先請兩名幼兒排練情境表演。
3、教育掛圖。
活動過程：
1、聽小故事，體驗“對不起”三個字的神奇魔力。
�。�1）出示教育掛圖，講故事《神奇的對不起》
�。�2）引導幼兒理解故事。提問：故事中神奇的三個字是什么？他有什么魔力？
小結：“對不起”三個字有神奇的魔力，能夠讓別人原諒自己不小心犯的錯。
2、談論生活情境，學習道歉的技巧。
�。�1）討論生活中需要道歉的情境。提問：你碰到過說“對不起”的事情嗎？你是怎么樣做的呢？
小結：生活中我們經常會因為各種原因不小心干擾或影響了別人，這時候我們要主動向別人道歉：而當比爾不小心影響或干擾了我們時，他也要向我們道歉，我們才愿意原諒他，這樣大家在一起才和睦、愉快的相處。
�。�2）觀看情境表演，判斷對錯。
�。�3）教給幼兒道歉的技巧。想一想是不是自己的錯真誠的說聲“對不起”安慰或幫助對方。
3、看生活情境照片或視頻短片、練習怎樣道歉。
�。�1）生活情境：玩積木時榮榮不小心把實實的積木弄到了。喝水時鵬鵬不小心把水灑在了倩倩的身上。吃飯時龍龍不小心把飯湯弄到了迪迪的手上了。睡覺時文文不小心蹬到了策策的身上。
�。�2）小結：在自己有錯的情況下，要態(tài)度誠懇、看著對方真誠的說聲“對不起，是我錯了，請你原諒我“。
4、欣賞歌曲《“對不起”“沒關系”》。
�。�1）教師演唱歌曲，幼兒仔細傾聽。
（2）教師和幼兒一起演唱歌曲，鼓勵幼兒和教師一起創(chuàng)編動作。
�。�3）請兩個幼兒到前面來進行歌表演。
�。�4）小結：當我們做錯了，可以像歌詞里唱的那樣，勇敢的向人家道歉，說聲“對不起”。這是多么具有神奇作用的三個字��！無論別人多么生氣，他也一定會轉怒為喜向你說“沒關系”的。
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、抄完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢？首先是根據教材的'襲編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的知識，內容可多選一些；對于學生難以理解、難以把握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學任務、所授知識有利于學生理解和把握為準。
然后在我的激發(fā)下多數幼兒思維活躍表現出了多種跳的抄形式，我不斷鼓勵幼兒想出與別人不同的跳法襲，于是好多幼兒跳出了不同的跳法，接著我引導幼兒向能想出不同跳法的幼兒學習，并模仿他們的跳，讓幼兒感受到很自5261豪，小朋友們學習自己的動作，學的很開心，其中，點點很聰明，學習青蛙跳跳的很好，于是我就引導全班小朋友向他學習，幼兒在學習中感受到非1653常的開心。
不是我的錯教案 篇3
活動目標：
1、通過活動幫助幼兒樹立主人翁精神，培養(yǎng)互助友愛精神。
2、知道"不是我的錯"是推卸責任的行為。
3、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
活動準備：
PPT
活動過程：
一、不肯承認錯的人
1、如果你看到班中有個小朋友在旁邊哭，你會怎么做?(幼兒回答)
2、我們班的孩子都非常的有愛心，可是呢，也有個別的孩子對別人很不關心，看到別人需要幫忙他也只是在旁邊看看，做錯了事情還不肯承認，你們說這樣的孩子我們喜歡嗎?
3、今天老師帶來了一本書，書里面講了一個班級小朋友的故事，你們看看，覺得他們是怎么樣的孩子?
二、感受故事
1、認識封面(文、圖、譯)
2、聽故事，思考回答問題："故事里發(fā)生了什么事情?小朋友都是怎么說的?怎么做的?"
3、你覺得故事里的孩子的態(tài)度好不好?
4、你覺得他們和那個哭的孩子真的沒關系嗎?
5、聽故事第二遍，請你們聽的時候想一想，如果你在這個班里的話，你會怎么做?
6、看后面的圖片：你看到了什么?心里有什么感覺?
小結：世界、大自然和我們的班級都是一樣的，是我們大家的，我們要一起關心，一起努力，一起幫助，不能做一個推卸責任的、沒有責任心的.人。
三、情景表演：我會怎么做?
請班中一幼兒站在場地中間，假裝哭的樣子，請孩子一個一個過去，自由發(fā)揮表演。
反思：
故事中的事情其實會每天都發(fā)生在我們身邊的，看了這個故事，讓我也有了很多的感觸，老師們每天在幼兒園引導幼兒要相互友愛，愛勞動等等，可是一到家，很多家長、長輩又立刻做反教育，我前幾天就親身經歷過班中2個奶奶當著孩子的面做反教育，其實，中國的很多教育的失敗很大一部分都要取決于環(huán)境的因素，所以呢，要想孩子身心健康，首先家長長輩要以身作則。
不是我的錯教案 篇4
教學要求
1．認真觀察圖畫，能找出錯誤。
2．積極參與討論，并能勇敢地發(fā)表自己的意見。
課前準備
1．教學掛圖。
2．投影片。
教學時間
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
有一位“畫家”畫了一幅畫，他自己覺得很不錯，就拿給大家看。可是，大家看了直搖頭。你們知道這是為什么嗎？
出示教學掛圖。
請同學觀察：
這幅圖的內容有沒有錯誤？
二、獨立觀察，找出錯誤
請同學們仔細觀察，把圖中的'錯誤找出來。（獨立觀察時，可以看自己書上的圖，把錯誤用筆標出來。）
三、小組討論，分析錯誤
討論時，不僅要說出錯在哪里，而且要說出錯誤的原因。
每個小組推選兩名代表，匯報組里討論的情況。一句同學指出圖中的錯誤，另一名同學指出錯誤的原因。
四、班內評比
1．小組匯報：
圖中錯誤有四處：第一處是小朋友穿著夏裝堆雪人；第二處是果樹上結滿了黃澄澄的梨，（這兩處錯誤的原因都是季節(jié)不清：小朋友穿夏裝，但夏季不會有雪，也不會結梨。冬天下雪，小朋友怎么能穿夏裝，冬天也不會結梨。秋天樹上結梨，但不會下雪……）第三處是雞在河里游泳（雞不會游泳）；第四處是小草、野花、與垂柳被風吹拂的方向不一致（一陣花草、樹枝應朝向同一方向）
2．評選優(yōu)勝小組。
五、說說這幅圖可以怎樣改
用活動投影展示修改結果。畫面分別為春、夏、秋、冬。
六、師生共同.總結
生活中注意觀察，畫畫時才不會鬧出這樣的笑話。只有仔細觀察，才能發(fā)現圖畫中的錯誤。
不是我的錯教案 篇5
活動目標：
1、引導幼兒掌握生活中各種事物的聯系，學習判斷對錯，發(fā)展思維能力及語言表達能力，訓練思維的流暢性和求異性。
2、引導幼兒遵守游戲規(guī)則，并迅速對語言信息作出反應。
3、情感目標在出錯和糾錯的游戲中，培養(yǎng)幼兒的好奇心。
4、喜歡參與游戲，體驗。
5、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
活動準備：
各種動物小卡片、訓練用的句子卡片。
活動過程：
一、以談話引出游戲主題，激發(fā)幼兒興趣。
二、教師講述一句話，請幼兒認真傾聽，積極思考，并指出錯誤。
提問：誰能說說這句話的毛病?這句話說的對嗎?為什么?
三、向幼兒介紹游戲規(guī)則：由xx講一句話，全體認真傾聽，積極思考，并指出錯誤，知識正確及句子流暢者為勝。
四、教師與幼兒游戲，教師說一句，由幼兒指出錯誤并加以糾正。
例如：
①小狗喜歡爬到樹上去玩。
②火車可以在公路上開。
�、埯}是苦的。
④春天，知了在樹上叫。
�、菹卵┑臅r候，荷花開了。
�、逓觚斒橇荒_，螞蟻是四只腳。
�、咄砩舷掠甑臅r候，可以看到月亮。
五、幼兒分成二人一組，開展游戲。說出自己編有矛盾的句子，請另一方糾正。
活動反思：
優(yōu)點：通過《水的游戲》這一活動，使孩子們通過各種游戲知道了水的特性、用途、怎樣節(jié)約用水等，在活動過程中，孩子們都能積極參與活動，他們的想象力真的讓我大吃一驚，在實驗的過程發(fā)現了那么多的問題，那么多創(chuàng)新的.玩法，而且沉浸在游戲的探索與樂趣之中，知道小伙伴之間相互合作、共同思考、發(fā)現問題并及時創(chuàng)新等，他們在輕松愉快的游戲中，把活動的目標完成的淋漓盡致，效果非常的不錯。
缺點：活動場地有點小，孩子們的活動受到限制，并且在游戲玩水的時候，孩子們有點擁擠，有的孩子把水灑在了地上，搞的活動室有點臟。
不是我的錯教案 篇6
活動目標
1、 懂得排隊是需要秩序的，沒有秩序就排不成隊；
2、 體驗被擠哭的感覺；
3、 學會承擔責任，遇事多反思自己的原因。
4、 領會繪本蘊含的寓意和哲理。
5、 能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
教學重點、難點
重點是第三個目標，難點也是第三個目標，即如何讓孩子學會承擔責任，遇事多反思自己的原因。
活動準備
繪本《不是我的錯》
活動過程
導入：因為這個課程是在矛盾剛剛發(fā)生后的幾十分內開設的，所以，等小朋友們做完操進教室后，我問了一個這樣的問題：小朋友們，剛剛誰哭了？小朋友們都回答是袁夢。
過程：
步驟一：小朋友們知道她為什么哭嗎？
步驟二：在小朋友們討論和反思后，請小朋友們欣賞繪本《不是我的錯》
步驟三：之后將繪本《不是我的錯》改編，將我們班的孩子納入故事中，具體情節(jié)為：
馮甜語說：那是在排隊做操是發(fā)生的，不管我的事兒呦！
袁豪杰說：我沒有看到事情發(fā)生的經過，所以不知道他為什么哭。
袁智然說：我雖然看到了，也知道怎么回事，但又不是我的錯!
袁佩珠說：我很害怕，卻又幫不上忙，只有眼睜睜在一旁看……。
袁智鮮說：很多人都在擠，我一個人也沒辦法去阻止，這不能怪我呀！
袁祿旋說：很多人都擠她了，其實所有的人都在擠，可是我只是擠一下下而已……。
邵江坤說：不是我先擠她的，是別人先擠的，所以不是我的錯。
李政賢說：這件事一點兒都不奇怪，她會被擠，或許要怪她自己，如果她自己不去擠的話……
袁雪敏說：雖然應該去告訴老師，可是我沒有去，何況這又不關我的事。
田辰旭說：她默默的在一旁掉眼淚，什么也不說。大家也好像什么事都沒發(fā)生過……。
袁正科說：雖然我也擠了她，但我覺得沒什么，因為所有的人都擠了她，所以不能怪我。
和我沒關系嗎？
步驟四：老師總結：袁夢哭，是因為你們擠，你們擠是因為不按秩序排隊。老師問：小朋友們說說沒有秩序咱們能不能排好隊？
步驟五：老師問：小朋友們有沒有被擠過，舒服嗎？哭了嗎？
步驟六：老師問：在故事中每個人都說“不是我的錯”，那你認為到底是誰的錯？自由討論，老師帶頭反思，老師說：其實是我的錯，我沒有看到袁夢哭了，另外，我也沒有及時制止你們。引導孩子們反思，請每個小朋友說說自己的行為對不對？如果不對，該怎么做？
教師總結：不是袁夢的錯，不是袁祿旋的錯，不是袁正科的錯，不是你們一個小朋友的錯，也不是老師一個人的錯，而是咱們大家的錯，咱們大家都錯了。不是他或她的錯，而是我們的錯，是我自己的`錯。
步驟七：老師問：小朋友們知道自己錯了，以后排隊應該怎么做呀？
除了排隊，在打架，鬧矛盾中，遇到問題時，是誰的錯呀？
總結，不僅僅是別人的錯，自己也錯了。
延伸活動：針對個別兒童，實施個別化教育
教學反思
在本次活動中，只有部分同學達到了預期的目標，其中原因是他們沒有完全參與課程活動，下一步，我會改進教學方法以更好的吸引孩子參與課程活動。從本次活動中，我又強化了這種認識，教學的內容很多都可以從孩子們的矛盾，即孩子們的生活中生發(fā)出來，形成生成課程。這種課程以解決孩子的問題為中心，即及時的解決了教學中的問題，同時也蘊含著有很大的教育價值。
不是我的錯教案 篇7
活動目標：
1、理解故事內容，根據故事中動物的描述分析它們所要的“O”是什么物品。
2、大膽講述自己的猜想并能說出理由。
3、體驗積極動腦筋想辦法的快樂。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
活動準備：
畫有“O”的圖片，《幼兒素質發(fā)展課程語言》CD，“幼兒學習材料”一一（《我的想象》。
活動建議：
1、出示畫有“O”的圖片，引導幼兒大膽猜想“○”是什么，鼓勵幼兒說出自己的想法
2、完整講述故事，幫助幼兒初步理解故事內容。
提問：故事的名字叫什么？故事中有哪些小動物來買“"？5個小伙伴都買到自己需要的
“○”了嗎？
3、分段播放故事，引導幼兒懂得遇到困難和問題要積極動腦筋想辦法。
（）結合故事第3段提同：小鴨買的“O”是什么？小猴是怎么知道的？鼓勵幼兒大膽猜想多種物品，如小鴨學游泳可以用救生圈、氣臂套、圓形的浮床。
�。�2）結合故事第4段提問：小貓買的“O”是什么？小猴是怎么知道的？
�。�3）結合故事第5段提問：小狗買的“O”是什么？小猴是怎么知道的？
�。�4）結合故事第6—8段提問：小兔買的“O”是什么？小猴是怎么知道的？
4、請幼兒閱讀《我的想象》第24—25頁，師幼共同講故事。
�。�1）請幼兒閱讀《我的想象》第24頁，根據故事內容和自己的猜想，在第25頁畫出5個小動物買到的商品。
�。�2）師幼共同講述故事，當講到“知道了”時，幼兒根據自己畫的內容說出“小猴拿了個xx給小鴨”。
5、引導幼兒討論：如果你也有一個“O”，你想讓它變成什么呢？鼓勵幼兒大膽想象，完整講述。
附：
小猴賣“O”（讀音：圈）
小猴是兒童百貨店的售貨員。一天，店里來了5個小伙伴，小鴨、小貓、小狗、小老虎和小兔。它們手里都拿著一張紙，上面都畫著一個“○”。咦，這“O”是什么意思？小猴摸摸腦袋，有辦法了！
它同小鴨：“你買“O'千什么呀？"小鴨說：“我要用它學游泳。”小猴說“知道了”拿了個“O”給小鴨。小鴨高興地走了。
“小貓，你為什么買“O'？”小貓說：“我想用它照著梳頭�！薄爸懒�。”小猴拿了個“○”小。小貓照了照，滿意地走了。
“小狗，你買O'有什么用？”小狗舉起鐵鉤子說：“喏，我就缺個‘○’啦！”小猴很快就把一個“O”給了小狗。
“小老虎，你也要O'嗎？”小老虎抬起腳說：“是呀！你瞧，我新球鞋都有了，正等著○”踢呢�！毙『锬贸鲆粋�“O”丟給小老虎。小老虎高興地付了錢。
最后輪到小兔。小兔說：“媽媽說明天早晨讓我用“O'當早餐�！薄芭�，是這樣�！毙『镉靡粋�干凈的紙袋裝了幾塊“O”遞給小兔。小兔也高興地回家了。
5個小伙伴都買到了自己需要的“O”。你知道它們的“O”分別是什么東西嗎？
活動反思：
《綱要》中指出：教育活動內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的需要，又有利于長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。本次活動，我認為較好的有以下兩點值得總結：
1、以幼兒興趣為出發(fā)點，選擇貼近幼兒生活的內容。本次活動，我以小猴賣圈為主線，貫穿始終，主題單一，內容貼近幼兒生活，故事中的角色對話內容淺顯易懂，便于幼兒學習理解和掌握。同時，活動以圈這樣一個幼兒常見的事物讓其展開豐富的聯想，為發(fā)展幼兒的想象和發(fā)散性思維能力提供了一個廣闊的空間。
2、營造積極、寬松的師幼互動氛圍，深入有效地參與和引導。我們知道，幼兒認知的顯著特點是通過他們的.自身活動來發(fā)生與周圍環(huán)境的交互作用，從而獲得經驗。正如皮亞杰所說：“兒童獲取經驗不是來源于物體本身，而是來源于對物體的操作和動作的內化�！睘榇�，我通過讓幼兒玩一玩、看一看、聽一聽、講一講等活動讓幼兒主動、積極地去學習逐步擺脫學習中幼兒對教師的依賴和思維的惰性，進而把學習過程變?yōu)閹熒p方積極互動的良性循環(huán)過程，變被動學習為主動學習。特別是續(xù)編故事環(huán)節(jié)整個過程，氣氛自由、寬松，老師沒有過多的干預，只是適時地“導”，真正成為幼兒學習活動的“支持者、合作者、引導者”。師與幼兒形成了良好、積極和互動關系，而孩子也在親歷表演過程這種有效互動中建構了自己的知識經驗，獲得學習及解決問題的方法。
不是我的錯教案 篇8
教材分析：
《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態(tài)度改正它。
學生分析：
我校一貫重視抓學生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯系自己的實際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內容的理解，從而更好地感悟詩歌的內涵。
教學目標：
1.掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。
2.引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。
3.抓住關鍵詞句，啟發(fā)學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。
4.培養(yǎng)學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
5.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
教學準備：
課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。
教學過程：
一、營造氛圍，導入新課
師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。(各組代表匯報)
師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。(板書課題，生齊讀。)
結合本單元“語文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養(yǎng)了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生自然而然地入情入境。
二、初讀詩歌，整體感知
1.學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。
學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學生的`自學能力。
2.學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩歌，感悟內涵
1.開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力讀;個人挑戰(zhàn)讀。
“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。
2.各學習組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。小組匯報學習情況。
(1)生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。
(2)生：從第二小節(jié)中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”
生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經驗，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。
師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤�！芏鱽怼�、“我的最重要發(fā)現是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學生對該小節(jié)的理解。
(3)生：從第三小節(jié)我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯誤從而獲得成功�！�
師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發(fā)明電燈的實驗過程等事例進行分析。
最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。
個別匯報。(在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學生打開思路。)
(4)引導學生通過學習第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節(jié)詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。
3.學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。
4.學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。
四、讀寫結合，拓展延伸
1.寫心得筆記。(任選一題寫)
(1)選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。
(2)檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。
2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。
五、小結，布置后續(xù)作業(yè)
1.再次修改作品，整理成文。
2.回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。
3.積集與“錯誤”有關的名言警句。
不是我的錯教案 篇9
教學目標：
1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的。
2、啟發(fā)學生聯系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。
3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
教學重難點：
抓住重點語句，采用朗讀、聯系生活實際談談理解，體會詩的含義。教育學生在生活中能知錯就改。
教學方法：
讀中感悟，聯系生活實際談談理解。
一、談話導入
1、談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2、導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態(tài)度。
二、自主學習，整體感知
1、掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2、自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標記出來。
3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。
用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點;詩歌的層次結構;詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處;與生活現象結合，對詩歌進行質疑問難。
4、檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題。
三、走進文本，研讀課文
引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用小黑板將相關的內容出示在黑板上，方便大家交流。
1、“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么?字里行間，體現了作者對待錯誤的什么觀點?聯系周圍的事情，說說你有什么想法?
通過討論，結合學生的親身經歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規(guī)律，應該用正常的心態(tài)去面對。
2、“失敗也可能是成功之母�！�
這句話，很多學生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會一錯再錯?
補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
3、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！�
錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣;錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。
4、“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”
引導學生體會作者語重心長的`叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么?他還擔心年輕人什么?聽了這些話，你有什么感受?
在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
四、回歸整體，拓展課堂
1、挑選自己感興趣的小節(jié)，進行背誦積累。根據自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節(jié)。
2、開展朗讀比賽。各小組先在本組內演練一下，然后推薦代表參加比賽。
3、感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內容，創(chuàng)編一段詩歌。
板書設計：
我們的錯誤
認識錯誤、改正錯誤
知錯就改
孩子，你知道錯了么?
不是我的錯教案 篇10
活動目標
1、知道上課專心聽講的重要性。
2、明白在外面擅自離開身邊大人會遇到危險。
3、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動過程
一、小猴子圖片一張
——孩子們你們認識這張圖片上的動物不啊?
——誰來說說猴子都喜歡什么啊?
——你們知道小猴這么多事那!
——那我們一起看小猴子怎么上課的吧!
二、講述《不專心的小猴》的故事
——山羊老師帶領同學們去森林里學習大自然……
——到森林里小猴沒有聽老師講課，去抓蝴蝶了……
——小猴抓夠蝴蝶后，才發(fā)現來到這個陌生的地方……
——山羊老師和同學們找到小猴時，山羊老師批評小猴……
——小猴媽媽來接小猴放學……
三、《不專心的小猴》故事的內容大義
——說小猴不認真聽課，光顧著玩了。
——小猴不聽老師的話，自己走丟了。
——山羊老師發(fā)現小猴不見了，就去找小猴啦。
——找到小猴后，老師告訴小猴自己亂跑會遇到危險的。
——小猴媽媽問小猴，小猴答不上來，認識到了錯誤。
四、小結
——故事是不是說明上課不認真聽講，就什么也學不會啊!上課專心聽講很重要啊!
——我們外出一定要跟住身邊的.大人，如果自己走丟遇到危險了怎么辦。
活動反思
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
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