《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案設計

　　【教學目標】

　�。�、積累文言詞語。

　�。�、引導學生辨析文中出現(xiàn)的常用詞語。

　�。�、欣賞鄒忌的諷諫藝術及今天的借鑒意義。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢出諫言的大臣是不成的，而勸諫能否奏效，一要看做君臣的是否賢明，二看是否注意了進諫的藝術，使“良藥既爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。

　�。ò鍟�：標題；附帶簡單介紹劉向及《戰(zhàn)國策》的文字常識）

　　二、檢查預習

　�。薄�為正音。

　　２、為解釋文中加點的詞語

　　正音：（幻燈片）

　　昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú） 弗如（fú）間進（jiàn）期年（jī）

　　三、學生朗讀全文，糾正斷句錯誤的地方，如“今齊地方千里”

　　四、重點詞語釋義（幻燈片）

　　修八尺有余

　　熟視之

　　旦日

　　明日

　　妻之美我者，私我也

　　入朝見威王

　　臣誠知不如徐公

　　今齊地方千里

　　時時而間進

　　期年之后聞

　　寡人之耳者

　　五、完成課后練習二，完成常用文言詞語

　　“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”的辨析。

　　六、再讀全文

　　七、品味賞析

　　學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。

　　通過以下問題引導學生品味欣賞鄒忌的諷諫藝術。

　　１、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的，這件家庭瑣事是什么？

　�。病⑵�、妾、客是如何回答鄒忌的，有何不同？為什么？

　�。场⒚鎸ζ�、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　４、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　�。怠⒅S諫的結果如何？

　　以上問題由學生討論回答，教師稍加點拔即可。

　　附板書：

　　鄒忌 齊王

　　妻──（私）──宮婦左右

　　妾──（畏）──朝廷之臣

　　客──（有求）—四境之內(nèi)

　　家事──類比──國事

　　八、再讀課文。引導學生思考討論

　�。�、發(fā)放臧克家的《納諫與止謗》這篇讀后感，學生快速閱讀之后，引發(fā)學生討論：鄒忌與齊威王的故事千載而下令人景仰，“古為今用，洋為中用”，請同學們想想，我們今天的干部對上級領導如果都像鄒忌那樣，委婉諷諫，我們的群眾都像鄒忌那樣對自己的上司，對自己尊敬的長者，對自己的同事、親朋好友提出批評意見，你是贊成還是反對？你認為這是社會進步還是倒退？

　　接下來的時間留給學生討論，教師加以引導啟發(fā)。

　�。病⒄埻瑢W們思考，古人云“橫看成嶺側成峰，高低遠近各不同”，《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章的從同的角度切入可以得到不同的觀點。

　　如：“良藥爽口更利于行”“貴有自知之明”“善于思考”“善于接受批評”“不能由已之好惡左右作出正確的判斷”“要講真話”“講真話難。

　　九、奇異的“三”構

　　本文的結構層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉變也是三層：自以為不如、有弗如遠甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。

　　十、發(fā)放課后練習

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