三年級數(shù)學(xué)的練習(xí)教案
教學(xué)內(nèi)容：p.11
教材簡析：練習(xí)二主要幫廚學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，提高計(jì)算技能，同時繼續(xù)培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。第1題安排了被除數(shù)每一位都能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算；第2題先估計(jì)得數(shù)是幾十多再極端，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的結(jié)果檢驗(yàn)和反思筆算的過程，提高對計(jì)算結(jié)果合理性的直觀判斷能力，發(fā)展估計(jì)意識；第3題有兩個層次的要求，先要解決問題，再引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步探索規(guī)律，體會數(shù)量之間相互依存的關(guān)系。最后安排了一道思考題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、計(jì)算復(fù)習(xí)：
1、我們前幾天學(xué)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這節(jié)課我們來把它們整理一下。誰能說一說，我們學(xué)習(xí)的除法分哪幾種情況？
÷教師隨學(xué)生的回答，板書：
首位整除 首位不整除 商末尾有0
指出：這三種情況中，又都有“沒有余數(shù)”、“有余數(shù)”這兩種情況。
分別舉例：
（1）首位整除：
如果除數(shù)是4，首位要能整除，十位上可以是多少？不可以是多少？為什么？
如果我要沒有余數(shù)，個位上可以是多少？
隨學(xué)生回答并板書：84÷4
如果要有余數(shù)的，個位上可以是多少？（板書略）
（2）首位不整除：
還是以“÷4”為例，被除數(shù)十位上可以是多少？不可以是多少？為什么？
如果是要得到有余數(shù)的呢？
（3）末尾有0的除法：
末尾有0有一些特殊的要求，你能舉例說明嗎？
結(jié)合學(xué)生所舉的例子指出：十位整除，個位上的數(shù)字小于除數(shù)的時候，商的末尾就會出現(xiàn)0。
不管是哪種除法，在算完之后，都要驗(yàn)算，才能提高計(jì)算的正確率。具體在驗(yàn)算的時候是怎么驗(yàn)算的？
�。]有余數(shù)的除法：商乘除數(shù)等于被除數(shù)；有余數(shù)的除法：商乘除數(shù)加余數(shù)等于被除數(shù)。）
2、連一連（p.11第1題）：
讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。老師分別指名回答。
做完后，再讓學(xué)生說一說，這些計(jì)算屬于我們剛復(fù)習(xí)的哪種情況。
3、先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再算一算。
99÷3 83÷6 92÷4 85÷8
68÷4 90÷2 75÷5 52÷3
先要讓學(xué)生通過讀題，明確題目的要求；再讓學(xué)生估計(jì)。
學(xué)生估計(jì)完后，指出：估計(jì)也是計(jì)算的一個重要部分，估算的時候有各種不同的估算要求，可以是估“幾十多”的，也可以是估“幾十到幾十”的范圍的，還可以估大約是哪一個兩位數(shù)的……我們在做題的時候要看清楚題目的要求再解答。
會估算，那我們的計(jì)算能力也會有很大的提高的。
二、解決實(shí)際問題：
1、王老師準(zhǔn)備用72元錢去買 筆記本。如果買單價(jià)是2元的，能買多少本？如果買單價(jià)是3元、4元或6元的呢？
筆記本的單價(jià) 2元 3元 4元 6元
買的本數(shù)
先讓學(xué)生仔細(xì)觀察表，注意：表中的單價(jià)后面是有單位名稱“元”的，所以算出的本數(shù)后面也應(yīng)該有單位名稱“本”
學(xué)生獨(dú)立填完表格，交流。
注意觀察表中的單價(jià)與本數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄔ阱X數(shù)不變的前提下，單價(jià)越便宜，本數(shù)越多；單價(jià)越貴，本數(shù)越少。）
2、 （p.11思考題）
每本練習(xí)本多少錢？你是怎么算的？把你的想法說給同桌聽一聽。
全班交流：為什么會多付8角錢？這8角錢其實(shí)是什么？
指出：我們在解決一些實(shí)際問題的時候，要注意能靈活地選取一些有用的信息，并計(jì)算。
三、布置作業(yè)：
p.11第2題，用豎式計(jì)算并驗(yàn)算。
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