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幼兒園大班小組合作打擊樂(lè)活動(dòng)《五只小青蛙》教案設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的幼兒園大班小組合作打擊樂(lè)活動(dòng)《五只小青蛙》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班小組合作打擊樂(lè)活動(dòng)《五只小青蛙》教案設(shè)計(jì) 1
活動(dòng)目標(biāo)
1.在掌握歌表演的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)以小組為單位，合作使用3種樂(lè)器為歌曲《五只小青蛙》配伴奏，并能較連貫地演奏。
2.能借助對(duì)“數(shù)青蛙”段落配器方案的討論，了解為歌曲配器與記錄配器的方法。
3.合作配樂(lè)時(shí)，能進(jìn)行協(xié)商、共同嘗試，體驗(yàn)合作演奏帶來(lái)的挑戰(zhàn)與成功感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教師用大圖譜：《五只小青蛙》第一段歌詞圖譜(見(jiàn)文后)、壓好膜的空白底版1個(gè)(見(jiàn)圖1)。
3張桌子，每張桌上分別放有1支黑水筆、1張幼兒用的小圖譜(與教師圖譜相同)。
木魚(yú)(6個(gè))、沙球(6個(gè))、小鈴(6個(gè))。
幼兒分成3組，每組6人，共18人。
幼兒事先學(xué)過(guò)《五只小青蛙》的歌表演。
音樂(lè)與音響設(shè)備。
活動(dòng)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：回顧、重溫階段
出示大圖譜，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演，再次感知、回顧歌曲中“遞減式數(shù)青蛙、嗯咂咂咂及呱呱”等段落的節(jié)奏。
環(huán)節(jié)二：集體討論配器方案階段
結(jié)合所提供的樂(lè)器(木魚(yú)、沙球和小鈴)，集體討論、交流適合的配器方案，學(xué)習(xí)記錄配器的方法，為幼兒分組創(chuàng)編提供工作模型。最后，教師在大圖譜下面的空白底板上畫出相關(guān)樂(lè)曲的標(biāo)記，目的是為幼兒后續(xù)記錄配器方法提供示范(見(jiàn)圖2)。幼兒嘗試使用協(xié)商好的樂(lè)器(如木魚(yú))演奏“數(shù)青蛙”處的節(jié)奏，驗(yàn)證配器方案。
環(huán)節(jié)三：小組合作階段
1.教師提出合作配器的要求，引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行配器活動(dòng)。
師：今天，老師要請(qǐng)小朋友共同合作，用這3種樂(lè)器來(lái)為歌曲配伴奏!
師：用幾種樂(lè)器?
幼：3種。
師：老師給每組都提供了一只筆和一張小圖譜底版，小底版和老師的大底版是相同的，用來(lái)記錄你們大家共同討論的配樂(lè)方法。
師：今天合作配樂(lè)記錄時(shí)有3個(gè)要求。第一，每組必須有這3種不同的樂(lè)器，每人手里只能拿一種樂(lè)器，所以要先商量由誰(shuí)先去拿樂(lè)器；第二，選好樂(lè)器后，還要商量怎樣用這3種樂(lè)器來(lái)伴奏，并且要確定由誰(shuí)記錄配樂(lè)方法；第三，最后要能將你們?cè)O(shè)計(jì)好的配器方案跟隨歌曲演奏出來(lái)。
(教師提出上述3條要求后，還要通過(guò)反問(wèn)，引導(dǎo)幼兒復(fù)述這3條要求，幫助幼兒強(qiáng)化小組合作配樂(lè)的任務(wù)意識(shí)。)
師：第一個(gè)任務(wù)是什么?
幼：商量好誰(shuí)先拿樂(lè)器。
師：第二個(gè)任務(wù)是什么?
幼：推選一個(gè)人來(lái)記錄。
師：第三個(gè)任務(wù)是什么?
幼：聽(tīng)著音樂(lè)自己演奏出來(lái)。
師：你們畫的時(shí)候，我會(huì)用倒計(jì)時(shí)的方式提醒，倒數(shù)10下時(shí)，你們的方案就要設(shè)計(jì)好。哪組快，哪組的方案就會(huì)先被貼在黑板上。
(教師引導(dǎo)幼兒6人一組，分成3組，分別圍在相應(yīng)的桌子旁進(jìn)行協(xié)商與配樂(lè)活動(dòng)。)
2.教師圍繞上述3條合作要求，督促每組幼兒明確分工，爭(zhēng)取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)。
師：想一想，先商量什么?誰(shuí)來(lái)拿樂(lè)曲?
幼：我拿!
師：檢查一下，你們組是不是3種樂(lè)器都有了?是不是每人都有樂(lè)器了?
師：趕快商量一下哪里可以配樂(lè)?由誰(shuí)記錄?
(教師通過(guò)語(yǔ)言督促，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)快速合作，并記錄配器方案。)
師：我要倒計(jì)時(shí)了110、9、8……1。
3.教師連續(xù)放歌曲第一段3遍，一邊觀察各組配樂(lè)情況，一邊引導(dǎo)幼兒按照自己小組的`配器方法合作演奏。
環(huán)節(jié)四：反思與評(píng)價(jià)階段
教師將每組幼兒的配器方案圖貼在黑板上，分別邀請(qǐng)3組幼兒輪流嘗試跟隨音樂(lè)合作表演本組設(shè)計(jì)的配樂(lè)方案，并反思小組合作演奏中的困難。
表演組1
師：剛才第三組最快完成!先請(qǐng)他們組表演，看他們能不能聽(tīng)著音樂(lè)，按照他們組的配器方案演奏!
(教師邀請(qǐng)第三組的6位幼兒各自拿著相應(yīng)的樂(lè)器，在黑板前站成一橫排，并提示他們持相同樂(lè)器的幼兒站在一起。)
師：“你們準(zhǔn)備好了嗎?需要看圖譜嗎?”
幼：需要!
師：看清該怎樣演奏了嗎?檢查一下，是不是拿相同樂(lè)器的小朋友站在了一起?
(教師引導(dǎo)此組幼兒再次對(duì)照?qǐng)D譜，重溫配器方案“木魚(yú)、木魚(yú)、小鈴、沙錘、沙錘、小鈴”，為即將的合樂(lè)演奏做好心理準(zhǔn)備。)
師：看他們能不能把每個(gè)配樂(lè)的地方都演奏出來(lái)!
(教師剛一放音樂(lè)，此組幼兒就沒(méi)有銜接上，于是教師中斷音樂(lè)，引導(dǎo)大家反思。)
師：他們?cè)谇白嗑陀龅嚼щy了?怎么回事?
幼：沒(méi)準(zhǔn)備好!
師：前奏該誰(shuí)演奏?
幼：我!(手持木魚(yú)者)
師：木魚(yú)是嗎?需要再試一次嗎?
幼：要!
師：能準(zhǔn)備好嗎?
幼：能!
(第三組幼兒演奏結(jié)束后，教師再次拋出問(wèn)題，引導(dǎo)大家反思小組合作的情況。)
師：這次，他們組演奏的怎么樣?
幼：不太好!
師：還有什么問(wèn)題?每個(gè)地方都演奏出來(lái)了嗎?
幼：他們老是停頓，不連貫。
師：你們發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)樂(lè)器在演奏時(shí)出現(xiàn)了停頓、不連貫?
幼：小鈴。
師：小鈴怎么回事?
幼：沒(méi)有敲!
師：為什么你不敲小鈴?
幼：我沒(méi)有準(zhǔn)備好!
師：這次木魚(yú)怎么樣?
幼：很好!
師：看來(lái)整個(gè)小組每個(gè)人都要怎么樣?
幼：每個(gè)人都要準(zhǔn)備好!
表演組2
師：有請(qǐng)第二組!
(第二組幼兒手持相應(yīng)的樂(lè)器，主動(dòng)站成一橫排。)
師：他們是不是相同樂(lè)器在一起?(幼：是)需不需要看圖譜?(有人說(shuō)需要有人說(shuō)不需要)
師：不需要的人可以背對(duì)樂(lè)譜站，需要的人可以站在——
幼：斜著站!
師：聰明，這樣站可以看見(jiàn)圖譜了。準(zhǔn)備好了嗎?誰(shuí)先演奏?
幼：我!(手持沙錘者)
(教師邊指圖譜，邊引導(dǎo)第二組幼兒在觀察配器方案的基礎(chǔ)上，跟隨音樂(lè)進(jìn)行演奏。)
幼：后面(“呱呱”處)還有沙錘，沒(méi)有畫出來(lái)!
師：哦?配器方案沒(méi)有設(shè)計(jì)好，看來(lái)記錄也有問(wèn)題，前面演奏的還可以，可是后面呢?
幼：失敗了。
師：他們?cè)谘葑鄷r(shí)，哪個(gè)樂(lè)器演奏得比較好呢?
幼：小鈴!木魚(yú)!
師：到底是哪種樂(lè)器演奏得比較好?
幼：木魚(yú)!小鈴!
師：剛才我發(fā)現(xiàn)，木魚(yú)在“數(shù)青蛙”的地方還是比較好的!而小鈴在“嗯，咂咂咂”的地方還是比較努力的!
表演組3
師：有請(qǐng)最后一組!
幼：最后一組和第一組是一樣的!
師：有人發(fā)現(xiàn)，第一組和第三組的配器方案不謀而合!就像商量好了一樣!你們組需要看圖嗎?
幼：需要!
師：今天都需要看圖呀!想好誰(shuí)先演奏了嗎?
幼：嗯!
(教師邊指圖譜，邊引導(dǎo)最后一組幼兒在觀察配器方案的基礎(chǔ)上，跟隨音樂(lè)進(jìn)行演奏。)
師：這組演奏得怎么樣?
幼：還不錯(cuò)!
幼：但小鈴有一段沒(méi)有敲!
師：哪段沒(méi)有敲?
幼：“5”的地方。
師：哦!是數(shù)字5的地方。
師：不能夠光指出別人的錯(cuò)誤哦。我看出他已經(jīng)非常努力了!現(xiàn)在我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他，看看他有什么困難?再看看怎樣才能幫到他好嗎?
(該幼兒在思考，但不知如何表述自己的困難，于是教師雙手握住該幼兒握小鈴的雙手，引導(dǎo)其在“嗯，咂咂咂”處練習(xí)敲擊，感知此處的節(jié)奏，幫助大家發(fā)現(xiàn)是“節(jié)奏”的困難。)
師：他的困難是不知用什么樣的節(jié)奏，對(duì)嗎?(幼兒點(diǎn)頭表示同意。)
師：今天的活動(dòng)就要考驗(yàn)小組的合作能力!別人演奏時(shí)，你也要做好準(zhǔn)備!不僅要仔細(xì)聽(tīng)，還要認(rèn)真看圖!為什么你們今天演奏時(shí)，都要不約而同地看圖譜?
幼：難!記不得!
師：什么地方難?
幼：我覺(jué)得，這里(指前奏)在心里數(shù)不清。
幼：我覺(jué)得，我們這組可能配得比較難吧。
師：難在什么地方?
幼：倒數(shù)第二個(gè)是沙錘，后面又有一個(gè)樂(lè)器，來(lái)不及。
師：今天第一組和第三組的配器方案上每個(gè)地方都有樂(lè)器演奏，銜接時(shí)，因?yàn)閬?lái)不及，所以覺(jué)得難。以后我們要學(xué)習(xí)怎樣配得正好，不會(huì)太容易，也不會(huì)太難，這樣才能夠演奏得更整齊更好聽(tīng)。
環(huán)節(jié)五：提升與挑戰(zhàn)階段
教師引導(dǎo)幼兒將大家公認(rèn)困難的配器方案進(jìn)行了調(diào)整之后，全體幼兒分成三個(gè)聲部在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行演奏。演奏效果好，幼兒們感到非常滿意。
環(huán)節(jié)六：小結(jié)
師：現(xiàn)在我們演奏完了，有人說(shuō)太簡(jiǎn)單了。還記得剛才我們碰到的那些困難了嗎?這是因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)一點(diǎn)地克服了那些困難，才會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單�，F(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下，今天都碰到了哪些困難，又是怎么克服的?剛分組的時(shí)候，我們每個(gè)人都記得自己的任務(wù)嗎?
(有的幼兒說(shuō)記得，有的幼兒說(shuō)記不得。)
師：我們是怎么克服這個(gè)困難的呢?
幼：你提醒我們的。
師：還有什么?剛開(kāi)始演奏新配的伴奏時(shí)有什么困難?
幼：會(huì)忘記，沒(méi)有準(zhǔn)備好!
師：我們是怎么克服這個(gè)困難的呢?
幼：自己使勁記住。
師：個(gè)別小朋友碰到演奏困難，怎么辦?
幼：?jiǎn)査惺裁蠢щy，再幫助他。
師：你們有困難的時(shí)候，老師可以幫助你們，你們也可以自己先想辦法，朋友有困難的時(shí)候，你們也可以——
幼：互相幫助!
師：我們今天不光學(xué)習(xí)了怎樣配伴奏，還學(xué)習(xí)了怎樣合作和互相幫助。對(duì)吧?
幼：對(duì)!
幼兒園大班小組合作打擊樂(lè)活動(dòng)《五只小青蛙》教案設(shè)計(jì) 2
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
本活動(dòng)由幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物—小青蛙貫穿始終。歌曲《五只小青蛙》形象生動(dòng)，這首歌曲把小青蛙看到蟲(chóng)子時(shí)所發(fā)出的聲音，用變化的節(jié)奏形象地表現(xiàn)出來(lái)，并且幼兒比較容易感受歌曲中節(jié)奏的變化。
歌詞蘊(yùn)含著數(shù)量遞減關(guān)系，這使幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中自然感知數(shù)量知識(shí)。
幼兒對(duì)直觀、形象的事物感興趣。我抓住孩子的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這節(jié)歌唱教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)唱歌曲，感受歌曲活潑、詼諧的情緒。
2、引導(dǎo)幼兒為歌曲創(chuàng)編襯詞。
3、培養(yǎng)同伴之間相互合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)幼兒大膽想象，為歌曲創(chuàng)編襯詞。
活動(dòng)準(zhǔn)備
歌曲《五只小青蛙》，圖片(池塘、青蛙)，錄音機(jī)，雙響筒。
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲進(jìn)入活動(dòng)室
師：孩子們，讓我們一起聽(tīng)著音樂(lè)學(xué)學(xué)青蛙跳吧!注意按節(jié)奏跳。(幼兒隨著《五只小青蛙》的背景音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室。教師通過(guò)手勢(shì)與每段依次遞減的雙響筒敲擊聲幫助幼兒感知數(shù)量的遞減關(guān)系。)
二、新授歌曲。
1、熟悉歌詞內(nèi)容
出示圖片，做簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)，感知切分音。
師：好，請(qǐng)“小青蛙們”坐下來(lái)吧!看看，誰(shuí)來(lái)了?
幼：小青蛙來(lái)了。
師：有幾只呢?
幼：有五只。
師：青蛙是怎樣叫的?(呱呱)
師：青蛙還可以怎樣叫?
教師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒感知切分音
x x x|
呱 呱 呱
師：小青蛙在池塘邊干什么呢?你們猜一猜。
幼：小青蛙在池塘邊蹦蹦跳跳做游戲。
幼：小青蛙在池塘邊捉蟲(chóng)子吃。
師：對(duì)，它們?cè)谧ハx(chóng)子作美餐!(按節(jié)奏學(xué)說(shuō)歌詞)
2、朗誦歌詞。
引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦歌詞。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)襯詞，感知節(jié)奏。
x xx|x―|
師：小青蛙看到這么多的'蟲(chóng)子大餐，會(huì)怎么樣呀?
幼：會(huì)很高興；會(huì)流口水。
師：它們會(huì)發(fā)出什么聲音?
幼：啊――；嗯――；嘖、嘖、嘖………
教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。
師:我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)：嗯――嘖、嘖、嘖!
我們把它加到兒歌里一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!
4、多種形式歌唱。
(1)師清唱一遍。
師：這是一首非常有趣的歌曲，名字叫《五只小青蛙》。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)幼兒隨鋼琴唱。
(3)幼兒唱襯詞部分，與教師合作歌唱。
三、創(chuàng)編襯詞，嘗試歌唱。
師：小朋友們想一想，小青蛙見(jiàn)到好吃的東西還會(huì)發(fā)出什么聲音?(請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)編)
師：剛才，小朋友想出了許多有趣的聲音，有………
有………還有………那么你們最喜歡小青蛙發(fā)出的哪種聲音?選一個(gè)你們最喜歡的，我們完整地唱一唱。
四、分角色合作表演歌曲。
通過(guò)游戲，使幼兒進(jìn)一步理解、掌握歌曲，并在游戲中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)五個(gè)小朋友一組圍成圓圈來(lái)扮演小青蛙。大家找到伙伴后，小聲的商量好誰(shuí)做第一只小青蛙跳進(jìn)池塘，誰(shuí)做第二、第三、第四、第五只小青蛙跳進(jìn)池塘。
教學(xué)反思
本活動(dòng)由幼兒所喜愛(ài)的小動(dòng)物―――青蛙貫穿始終。孩子感覺(jué)既熟悉又新鮮，無(wú)論是初期的模仿青蛙、欣賞歌曲、學(xué)唱歌曲，還是在歌曲中游戲，他們始終保持著濃厚的興趣，積極地參與。每次有效的提問(wèn)都能激起幼兒新的思考與想象。
在導(dǎo)入活動(dòng)中，我利用手勢(shì)和敲擊雙響筒幫助幼兒感受數(shù)量的遞減，為后面學(xué)唱歌曲作鋪墊；新授歌曲時(shí)，我通過(guò)有節(jié)奏地朗誦歌詞再次為幼兒學(xué)習(xí)歌曲建構(gòu)橋梁。有趣的故事情節(jié)淺顯易懂，幼兒直觀地從活動(dòng)式的圖片中感知青蛙跳進(jìn)池塘中數(shù)量的遞減，因此幼兒對(duì)歌詞部分把握得較好。
《綱要》中指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。”“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。”幼兒自由組合，五個(gè)一組進(jìn)行游戲，并商量好青蛙跳進(jìn)池塘的順序。孩子們興致勃勃地商量著，很快意見(jiàn)得到統(tǒng)一。進(jìn)行游戲時(shí)，“小青蛙”們按照自己商量的順序隨著音樂(lè)跳進(jìn)“池塘”。孩子們出色的表現(xiàn)使活動(dòng)得到升華。
整個(gè)活動(dòng)中幼兒從以往“教師示范，幼兒學(xué)樣”的舊教育模式中擺脫出來(lái)，真正成為活動(dòng)的主人。他們的主動(dòng)性、積極性得到發(fā)揮。同時(shí)在活動(dòng)中，師生感情融洽，幼兒專注投入，這是幼兒積極參與活動(dòng)的良好基礎(chǔ)；又由于教師對(duì)每個(gè)幼兒的創(chuàng)造都給予肯定、鼓勵(lì)，使得幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。
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