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《整理獲得的信息》教學教案
【教學目標】
1. 了解幾種不同的整理信息的方法，嘗試對提供的信息進行整理。
2. 學習選擇恰當?shù)姆椒▽σ郧皩W過的科學內(nèi)容進行整理。
3. 體會整理信息的作用，形成信息整理的意識。
【教學準備】
1. 提供讓學生進行整理的信息材料一份
2. 學生每人一份信息整理的圖表
【教學過程】
一、 引導(dǎo)學生利用分類圖對信息進行分類
1. 說說在一個池塘里會有些什么物體？
學生進行描述，教師進行板書。
2. 面對如此多的信息，如何進行整理呢？
學生討論。
3. 引導(dǎo)學生依據(jù)已學的知識對池塘里的物體進行分類，并嘗試用分類圖表表示。
4. 交流對物體的分類是否恰當，圖表表示是否清晰，并修正自己的整理稿。
5. 說說運用分類圖有什么優(yōu)點？
分類圖在對一些概念較多的主題進行整理時是十分有用的。它從總的概念出發(fā)，逐步展開，顯示出大概念是如何被分解成一個個小概念的。這樣整理之后，各個概念之間的關(guān)系就更清晰易懂了。
6. 我們已經(jīng)學了4 年的科學了，《科學》書中包含了哪些信息呢？你能選擇其中一個單元進行分類嗎？
7. 學生交流。
二、 對比中發(fā)現(xiàn)異同
在整理信息的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有些信息通過比較更有價值。
1. 如何比較水與空氣基本性質(zhì)的差異？從哪幾方面去比較？
2. 你們能用表格的形式記錄這兩者的異同嗎？
3. 嘗試自制比較表。
4. 交流運用表格整理信息的優(yōu)點。
比較、對比表是比較兩種事物的異同點時有用的工具，它能提供一個有序的框架，根據(jù)我們的需要進行比較。
三、運用箭頭標示過程
1. 討論4年來展開的科學探究的基本步驟。提出問題、猜想與假設(shè)、觀察與實驗、整理信息、得出結(jié)論。
2. 由學生自行設(shè)計圖表，整理科學探究步驟。
3. 交流歸納：循環(huán)圖、流程圖。
四、綜合運用整理信息的方法
1. 閱讀有關(guān)介紹信息技術(shù)發(fā)展史的資料。
2. 交流：對于這份資料我們應(yīng)用什么方式對其進行整理？
3. 學生自行整理信息。
4. 信息經(jīng)過整理變得有序，同時還讓我們從中獲得新的認識。
5. 除了我們今天所了解的方法以外，我們還能用哪些方法來整理信息？
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