小數(shù)點移動小學(xué)四年級教學(xué)教案

時間：2022-10-08 07:34:53 教案我要投稿

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　　教材內(nèi)容：人教版四年級下冊第61頁

小數(shù)點移動小學(xué)四年級教學(xué)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

　　2、經(jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會觀察比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。

　　3、感受數(shù)學(xué)知識中的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重、難點：

　　掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

　　教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。

　　學(xué)法：小組合作，自主探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過程：

　　一、生成問題激興導(dǎo)入

　　1、學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

　　師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎？

　　師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎？

　　（根據(jù)學(xué)生回答板書：向哪移？變化？）

　　師：帶著問題學(xué)習(xí)會讓我們的學(xué)習(xí)過程更清晰，學(xué)習(xí)目的更明確。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能解決心中疑惑。

　　（設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對于新知識的“好奇心”，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。這些“問題”來自于學(xué)生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和探索中去。）

　　2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。

　　師：課前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當(dāng)時是什么情況？(放動畫片)

　�。ㄔO(shè)計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動。）

　　二、探索交流解決問題

　　從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空：

　　0.009米＝（9）毫米 ①

　　0.09米＝（90）毫米 ②

　　0.9米＝（900）毫米 ③

　　9米＝（9000）毫米 ④

　　1、推導(dǎo)右移規(guī)律。

　　引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從上往下觀察：

　　(1)小數(shù)點的位置有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？

　　(小組討論交流)

　　總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。

　　分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。

　　生討論。

　　整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍；小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。

　　(2)搶答填空題。

　　小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(10)倍；

　　小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(100)倍；

　　小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(1000)倍。

　　(3)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10000倍。

　　2、推導(dǎo)左移規(guī)律。

　　(1)猜測：

　　小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化？

　　共同驗證:

　　整體觀察：小數(shù)點向左移動。小數(shù)越變越小。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從下往上觀察：

　　小組討論交流：小數(shù)點的位置有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？

　　(全班交流)

　　小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

　　(數(shù)學(xué)語言講究精確，師強調(diào)縮小到原數(shù)的 )

　　分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。

　　同桌討論交流。

　　全班交流。

　　整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的；

　　小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的；小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

　　(3)搶答填空題。

　　小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的()；

　　小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的( )；

　　小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的( )；

　　(4)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

　　（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師有目的地進行引導(dǎo)、提問，把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點。）

　　3、記憶規(guī)律。

　　(1)用最短的時間記憶規(guī)律

　　(2)和同學(xué)們分享記憶小竅門。

　�。�3）、一起總結(jié)小數(shù)點歌謠：

　　小數(shù)點，真調(diào)皮，右移一(位)二（位）三（位）……擴大十（10倍）、百（100倍）、千（1000倍）；左移一（位）二（位）三（位）縮小十（）、百（）、千（）……

　　（4）選擇性地提問規(guī)律。

　　4、解答課始提出的疑問。

　　我們課始的疑問有答案了嗎？

　　擦掉問號改成感嘆號。

　　質(zhì)疑: 小數(shù)點無論是向左移動還是向右移動，位數(shù)不夠的情況下應(yīng)該怎么辦？

　　用數(shù)字“0”補齊。

　　三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化新知