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湘教版小學(xué)生六年級(jí)下冊(cè)《葡萄月令》的教學(xué)教案
本課教學(xué)，從語文工具性方面說，重點(diǎn)要放在對(duì)散文疏淡筆法和平白如話卻又深含情致的語言的鑒賞上，體會(huì)散文的簡(jiǎn)淡之美。
一、初步閱讀，感受其風(fēng)格。
在學(xué)生初讀課文后，讓他們談?wù)剬?duì)這篇散文的感受，尤其注意與從前讀過的散文不同之處。學(xué)生可能首先關(guān)注的是它如流水賬一般的行文，還有平白如話的語言風(fēng)格。在了解了學(xué)生的初步感受后，再引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p這別一樣的散文之美，教學(xué)會(huì)更有針對(duì)性。
二、指導(dǎo)美讀，品味其情韻。
朗讀，是散文教學(xué)的好方法，在朗讀中學(xué)生可以品味語言之美，可以領(lǐng)略作者深藏于語言背后的情意。本文按照葡萄生長(zhǎng)的生命律動(dòng)，自然分成十二個(gè)小節(jié)，正好可以請(qǐng)十二位學(xué)生依次順序朗讀。注意指導(dǎo)學(xué)生讀出本文語言上的特色，教師也不妨做一點(diǎn)兒示范性朗讀，但主要由學(xué)生去讀。比如文中多短句，而且很多獨(dú)立成段，像“一月，下大雪”，“二月里刮春風(fēng)”，讀出這種頓挫，也就讀出了文章的節(jié)奏感，就能體會(huì)到作者這樣安排行文思路的匠心，它實(shí)際是再現(xiàn)了葡萄生長(zhǎng)的自然律動(dòng)。再如平白如口語的語言風(fēng)格，擬人手法的使用，像“樹枝軟了。樹綠了”，“不大一會(huì)兒，小葉就變了顏色，葉邊發(fā)紅;──又不大一會(huì)兒，綠了”，還有“葡萄藤露出來了，烏黑的……它已經(jīng)等不及了”，這些看似閑話式的語言特別有生活氣息，充滿活力，寫出了作者對(duì)葡萄的真心喜愛和百般呵護(hù)，讀來很是動(dòng)人。這些地方都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)加以品味。朗讀到位了，文章的情韻自然能夠領(lǐng)會(huì)得出。
三、拓展比讀，深入領(lǐng)悟筆法之美。
盡管進(jìn)行了朗讀品味，本文疏闊寫意的筆法恐怕仍然會(huì)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。介紹一些同類風(fēng)格的作品，進(jìn)行比較拓展，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章筆法之美有更深刻的領(lǐng)悟，體味其文筆雖淡情卻濃的藝術(shù)風(fēng)格。這里可以向?qū)W生介紹作者的其他作品，如《蒲橋集》中的許多文章，像《故鄉(xiāng)的食物》《果園雜記》等，還有《胡同文化》，抒情散文式的小說《受戒》等。還可以介紹與之風(fēng)格相近的其他作品，比如作者的老師沈從文先生的作品，還有郁達(dá)夫《北平的四季》，當(dāng)代作家曹文軒清新淡雅的小說等。拓展閱讀的目的，是讓學(xué)生理解散文還有這樣一種寫法，這樣一種風(fēng)格，這樣一種美。
此外，也可以引入中國(guó)畫中寫意畫的概念，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的筆法特點(diǎn)──看似隨意，實(shí)為內(nèi)蘊(yùn)深厚。
四、遷移寫作，加深對(duì)生活的感悟。
可以布置寫一篇隨筆，讓學(xué)生自由選擇自己生活中熟悉的事物，如“我的一盆花”或“我家的……”仔細(xì)觀察它的生長(zhǎng)過程;學(xué)習(xí)作者的寫法，也寫一篇“月令”“日令”或“年令”。要寫出情致，不能寫成寡淡無味的流水賬。
也可以進(jìn)行片段的語言訓(xùn)練，比如仿寫其中一個(gè)段落，提升學(xué)生的語言能力。語言的美是多種多樣的，如第三節(jié)中作者對(duì)“備料”不厭其煩地羅列，呈現(xiàn)出一種“繁復(fù)”之美，能夠“鋪展”也是一種語言能力，不妨讓學(xué)生仿寫。
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