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教案

海燕教學(xué)教案

時間:2022-10-08 03:24:38 教案 我要投稿

海燕教學(xué)教案范例

  【創(chuàng)意說明】

海燕教學(xué)教案范例

  本設(shè)計力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,還學(xué)生大量的課堂活動時間,體現(xiàn)新課標(biāo)在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律的理念。通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。

  【教學(xué)步驟】

  一、誦讀──感知課文

  1、介紹作者及《海燕》的深遠(yuǎn)影響,激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。

  2、個人表情誦讀,讀好停頓、重音、語速,讀出感情。可借助符號和文字,標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

  3、小組合作演讀,注意結(jié)合三個場景分三部分演讀,體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮,全詩最強(qiáng)音,宜在分組演讀后全班合讀,收到震撼人心、擲地有聲的效果。

  4、全班齊讀,進(jìn)一步把握海燕形象和作者感情。

  二、發(fā)現(xiàn)──評說課文

  有人評價高爾基是偉大的語言藝術(shù)家,能針對本文說出你的一點發(fā)現(xiàn)加以評說證明嗎?

  學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自由發(fā)言,教師相機(jī)誘導(dǎo),適時引向深入發(fā)現(xiàn),可重點明確如下角度:

  準(zhǔn)確生動的用詞──用一組準(zhǔn)確的形容詞直接表現(xiàn)海燕的英姿,如高傲、勇敢等;用一組擬人化動詞形象描寫海燕、海鳥們和烏云、狂風(fēng)等的動作;同時,許多組近義詞,顯出作者用詞的豐富,如寫叫的動詞有叫喊、呼叫、號叫、吼叫;都含勢猛、力強(qiáng)、厲害、急劇、旺盛之意的一組詞有猛烈、強(qiáng)烈、劇烈、熱烈等。

  靈活多變的句式──文章有時句式整齊勻稱,有時長句短句交錯,富有韻律,讀來瑯瑯上口。另外,陳述句、感嘆句、祈使句兼用,顯得搖曳多姿,也便于表情達(dá)意。

  豐富多彩的修辭──全文綜合運用多種修辭手法,尤其比喻、擬人、反復(fù)的運用,增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。

  形式多樣的表達(dá)──作者在充滿激情的描繪中,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的戰(zhàn)斗精神,在表達(dá)方式上以描寫為主,描寫中充滿感情,同時兼有議論,議論中也飽含激情,描寫、議論、抒情結(jié)合,直接抒情與間接抒情并用,增強(qiáng)了文章的抒情效果和藝術(shù)感染力。

  圓熟精湛的技法──作者巧用象征,表達(dá)深刻的思想;巧用對比,通過烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象對比和海燕與海鷗、海鴨、企鵝形象對比,歌頌如大海般激蕩的人民革命力量和像海燕般勇敢無畏、迎接革命風(fēng)暴的無產(chǎn)階級革命者。另外,環(huán)境烘托是本文又一成功的藝術(shù)手法。文中三種不同景象,象征革命暴風(fēng)雨的迫近和即將爆發(fā);景象的變換,表明形勢愈益險惡、階級斗爭日益激烈,而海燕形象,在景象變換中被步步深入地得到烘托和顯現(xiàn)。

  典型鮮活的形象──文中無論海燕搏擊風(fēng)浪、勇敢無畏、樂觀自信,還是海鷗、海鴨、企鵝們自私怯懦、貪圖安逸、目光短淺,無不使人印象鮮明。尤其是作者借海燕這一飽含力與美、深刻反映時代特征的藝術(shù)形象,為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,頗具典型意義。

  以上活動可指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記,梳理、積累課文知識和學(xué)習(xí)方法,并隨時記錄自己的新發(fā)現(xiàn),與師生交流。

  三、體驗──表達(dá)感受

  高爾基筆下的海燕具有特定的時代意義,它吹響了一曲嘹亮的時代進(jìn)軍的號角,喚醒民眾投入爭取解放的斗爭。今天,我們可從另外角度解讀,賦予文章和海燕形象新內(nèi)涵。教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代、聯(lián)系生活和自身經(jīng)歷,體驗感悟,挖掘、拓展、豐富文章的思想內(nèi)涵。

  1、你從海燕身上學(xué)到了什么?我們?nèi)绾巫鲂聲r期的海燕?

  2、人生有陽光與鮮花,也會有陰霾和暴風(fēng)雨,面對生活的暴風(fēng)雨,你該怎樣做?

  四、創(chuàng)編──想像遷移

  可結(jié)合課后研討與練習(xí)三進(jìn)行;也可以海燕口吻,用第一人稱寫法,立足課文,補(bǔ)充想像,描寫我(海燕)在海上振翅飛翔時所見、所聞、所感、所為及對海鳥們的所言,嘗試改寫和擴(kuò)寫課文。

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