海燕教學(xué)教案

時(shí)間：2022-09-08 09:58:42 教案我要投稿

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海燕教學(xué)教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的海燕教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

海燕教學(xué)教案

海燕教學(xué)教案1

　　創(chuàng)意說(shuō)明：利用文章多層面的對(duì)比，通過(guò)反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對(duì)課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。

　　教學(xué)步驟：

　　一、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，激情導(dǎo)入新課。

　　二、自由誦讀，理清層次，體會(huì)作者情感。

　　三、深入課文，引導(dǎo)比較賞析：

　　1.縱向比較：

　�、傥闹腥Ｉ蠄D景有什么變化？這對(duì)塑造海燕形象有何作用？(重點(diǎn)圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。)

　�、陔S著暴風(fēng)雨的逼近，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個(gè)怎樣的形象？(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，體會(huì)海燕英勇無(wú)畏、愈戰(zhàn)愈勇的`英姿。)

　　2.橫向比較：

　　①比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。

　�、诒容^烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象，進(jìn)一步理解文章的主題。

　　3.拓展比較：聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。

　　四、師生共同總結(jié)。

海燕教學(xué)教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解作家及有關(guān)背景。

　�。病⒃诶首x的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

　　３、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。

　�。�、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　象征手法的理解。

　　【教學(xué)模式】

　　朗讀──品味──探究法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導(dǎo)入（打出海燕圖片，配合激情音樂(lè)）

　　導(dǎo)語(yǔ)：看，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩(shī)《海燕》，感受高爾基給我們帶來(lái)的強(qiáng)烈的生命之音。

　�。ń翌}、齊讀）

　　二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄⒘私庾骷壹坝嘘P(guān)背景。

　�。�、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

　�。�、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。

　　４、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　�。�、學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。

　�。�、師生共同明確作者的主要資料。（幻燈片顯示）。

　　四、背景介紹（幻燈顯示）

　　請(qǐng)一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。

　　五、朗讀訓(xùn)練

　�。�、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

　�。�、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來(lái)朗誦。

　�。�、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽。

　�。ㄅ錁�(lè)，提高積極性，營(yíng)造激情氛圍）

　　４、點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

　　六、分析海燕的.形象

　　導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì)填什么呢？

　�。▽W(xué)生憑自己的理解，各抒已見(jiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，教師適時(shí)板書）

　�。ɑ脽麸@示探究一）

　　七、分析本文的寫作手法

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的？（探究二）（適時(shí)板書）

　　具體操作：

　�。薄W(xué)生自由回答。教師講到對(duì)比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語(yǔ)句來(lái)加以體會(huì)，可設(shè)計(jì)“海燕的宣言”。

　�。�、象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解，因?yàn)橛幸欢y度，可考慮用連線題�；脽粲贸�(jí)鏈接的方法結(jié)合前面的時(shí)代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。

　　八、朗讀全文（配樂(lè)）

　　九、課外延伸（小練筆）

　　在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？就這個(gè)話題寫一篇隨筆。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。� ）的海燕對(duì)比

　　勇敢高傲烘托

　　自信頑強(qiáng) 反復(fù)

　　充滿斗志擬人

　　大無(wú)謂比喻

　　不屈不撓象征

海燕教學(xué)教案3

　　教學(xué)目的

　　一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

　　二、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

　　三、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

　　教學(xué)設(shè)想

　　反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問(wèn)題，理解課文的寫作技巧及語(yǔ)言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　查閱資料：

　　1、高爾基。

　　2、《海燕》寫作的時(shí)代背景。

　　3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

　　4、課件。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。

　　一、導(dǎo)入

　　我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過(guò)寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）

　　閱讀寫景狀物的散文（散文詩(shī)），要“透過(guò)文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。

　　二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。

　　1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。

　　三、朗讀

　　1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語(yǔ)速。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語(yǔ)速的處理。）

　　2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。

　　3、聽(tīng)錄音帶朗讀。（1）靜聽(tīng)感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽(tīng)該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽(tīng)讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫面過(guò)程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。

　　4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語(yǔ)速，讀出感情，讀出散文詩(shī)之韻味。)

　　四、探討感知

　　1、教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥(niǎo)的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？（2）你是從方框提示中哪句話看出來(lái)的？

　　2、師生互動(dòng)探討：（1）海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過(guò)對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？

　　歸結(jié)板書（字幕顯示）

　　海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)。

　　課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)

　　作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。

　　五、練習(xí)與研討

　　1、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。

　　2、問(wèn)題研討

　　（1）課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥(niǎo)？

　�。�2）如果說(shuō)“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來(lái)與同學(xué)探討。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

　　一、上課時(shí)“問(wèn)題研討”交流。（對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過(guò)程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。）

　　二、朗讀感受，思考探討

　　1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。

　　2、朗讀描寫其他海鳥(niǎo)的語(yǔ)段，觀看投影畫面（1）用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài)；（2）作者為什么要描寫這些海鳥(niǎo)？

　　教師小結(jié)板書（投影字幕）。