《桃花源記》教案教學設計

　　【教學目標】

　　1、理解、積累重點文言詞語和句式，通譯全文。

　　2、整體把握文章內容。

　　3、理解本文深刻的主題思想，感受作者美好的社會理想。

　　4、學習本文虛景實寫、實中有虛的寫作手法及敘事脈絡清晰、描寫生動的特點。

　　5、了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情。

　　【教學重點】

　　1、積累文言詞匯和句式，疏通文意。

　　2、感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關系。

　　【教學難點】

　　理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、新課導入

　　教師播放情景動畫，并導入。

　　同學們，我國湖南省有一處風景獨特、備受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下。大家知道是哪兒嗎?那位詩人又是誰呢?你去過沒有?今天我們來學習一篇古代散文《桃花源記》，讓我們一起來感受作者的思想感情。首先，我們了解一下作者：

　　二、誦讀和復述

　　1、教師泛讀課文，學生聽讀，從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。

　　2、請一位同學朗讀，要求讀出感情，咬準字音。(讀完后由同學做適當評價。)

　　3、全班同學結合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學復述大意，復述時可適當增加自己的想象。復述不完整可由其他同學補充。

　　4、全班同學齊讀課文，然后反復自由朗讀。

　　三、疏通詞句

　　1、請同學們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應特別予以重視的字詞。

　　2、教師可適當給同學講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細講。有些詞語應盡可能聯(lián)系以前所學知識及相關知識，展開聯(lián)想、加深理解。

　　3、請同學找出難譯的語句，尋找優(yōu)秀同學作答。(此項活動意在充分調動學生積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)

　　4、請同學逐句翻譯，教師播放媒體資源中“重點講解部分”進行點撥。

　　第二課時

　　一、理清思路

　　劃分課文段落層次，并歸納其大意。

　　第一段：開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。

　　第二、三段：發(fā)展，寫漁人進入桃花林的見聞和經歷。

　　第四段：結局，寫太守派人尋找桃花源未果。

　　第五段：尾聲，寫桃花源無人問津。

　　教師播放媒體資源中的視頻――音樂電視片《桃花源》，從而加深學生對陶淵明筆下桃花源的理解。

　　二、深入研讀

　　1、揣摩語言。讓學生思考以下問題，從而體會陶淵明文章的語言技巧。

　�、� “忽逢桃花林”，“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情?

　�、� “漁人甚異之”，“之”在此指代什么?

　�、� “欲窮其林”，“窮”與前文哪個詞照應?表現(xiàn)作者怎樣的心理?

　�、� 前文與“豁然開朗”相對應的詞語是什么?

　　⑸ 為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”?

　　2、主題探究。四人小組討論以下問題，討論結束后每題每組選派一名代表發(fā)言。

　　明確：

　　⑴

　�、�

　�、�

　　三、拓展思考

　　獨抒己見(根據立場、觀點相同或相近的特點，將全班同學分成兩至三派進行討論，然后以自由辯論會形式發(fā)表各自見解。)

　　⑴ 漁人為何“停數日”就“辭去”?為什么不留下來?

　�、� 這種理想社會在當時的條件下能否成為現(xiàn)實?

　�、� 今天，我們應當怎樣看待這種社會理想?

　　四、教師總結

　　我們學習了一篇很好的文章，不僅學到了一些相關的語文知識，也進一步了解了封建社會的一些社會狀況，了解了陶淵明其人。古人云：“國家興亡，匹夫有責�！蔽覀儜�當關注社會，關注歷史，做一個有社會責任感的人。

　　五、布置作業(yè)

　　你認為陶淵明筆下的理想社會會不會成為現(xiàn)實?為什么?請寫一篇短文，表達自己的觀點。

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