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地球上生命的起源教學教案
§3.1地球上生命的起源
教學目標：
描述生命起源的過程，關注生命起源的不同觀點。
教學重、難點：
描述生命起源的過程，關注生命起源的不同觀點。
教學過程：一、 導入地球有多大年齡了？人類是什么時候出現(xiàn)的？二、 新授如何得知生物是怎么樣變化的？確鑿的證據(jù)㈠科學推測 嚴密的邏輯豐富的聯(lián)想和想像㈡資料分析p47資料分析1.2.3.討論：①地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在大氣成分有何區(qū)別？②你認為原始地球上有生命嗎？為什么？③根據(jù)米勒等科學家的實驗結果，可以對生命的起源作出怎么樣的推測？④隕石中含有構成生物體所需要的有機物，由此可以作出什么推測？分析討論：① 原始大氣成分：h2o、h2、nh3、ch4、co2、h2s現(xiàn)在大氣成分：n2、o2、co2、no2、等最大區(qū)別：有無氧氣②沒有，因為高溫、高熱、輻射太大等。③從無機物到有機物形成完全有可能。④其他星球也存在生命物質；也有類似原始地球狀態(tài)。
�、缂寄苡柧�p50技能訓練㈣生命起源米勒實驗 原始地球能形成構成生物體的有機物。原始大氣高溫紫外線簡單有機物地球降溫與水蒸氣 原始海洋 凝結成雨水流入江河原始生命 10億年后，有機物形成三、 練習p51 1.2.3.討論：閱讀p51《科學、技術、社會》談談各自看法。四、 作業(yè)完成課課練相應練習板書：§3.1地球上生命的起源確鑿的證據(jù)科學的推測 嚴密的邏輯豐富的聯(lián)想的想象原始大氣高溫紫外線簡單有機物地球降溫與水蒸氣 原始海洋 凝結成雨水流入江河原始生命 10億年后，有機物形成§3.2生物進化的歷程教學目標：舉例說出研究生物進化的方法教學重、難點：舉例說出研究生物進化的方法教學過程：一、 導入人的平均壽命大致是多少？地球已有多少歷史？如何研究地球上生物的演化？二、 新授㈠資料分析① 化石：生物的遺物、遺體和生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化形成的。②化石魚類 兩棲類 爬行類 哺乳類出現(xiàn)地層較古老地層┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅較晚近地層③始祖鳥 被覆羽毛，有翼，嘴呈喙狀 同鳥類特征 前肢末端有指，指的末端有爪，有牙齒 同爬行類討論分析：①資料1比較化石的研究方法，資料2仔細觀測化石的形態(tài)結構特征，資料3利用組成生物體的一些重要物質差異性，比較親緣關系。②均采用比較的方法。③進化歷程：魚類兩棲類爬行類哺乳動物始祖鳥是爬行類向鳥類進化的中間類型。
人類與黑猩猩的親緣關系較近，而馬、果蠅、向日葵則越來越遠。㈡比較的方法比較是根據(jù)一定的標準，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處。㈢綜述在研究生物進化的過程中，化石是非常重要的證據(jù)，同時也是建立在對許多科學領域研究進行綜合分析，涉及到許多研究方法，其中最重要的是比較�？茖W家 不同年代化石的縱向比較 生物進化大致過程現(xiàn)存生物種類的橫向比較三、 練習p57練習12例：右圖其中一層含物種a化石，另一層含物種b化石，ⅱ 物種a問：比較物種a和b有何差異？ⅰ 物種b在第ⅱ層中能否找到物種b？四、 作業(yè)完成課課練相應練習板書：§3.2生物進化的歷程化石：生物的遺物、遺體和生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化形成的。比較是根據(jù)一定的標準，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處。
§3.2生物進化的歷程（第2課時）教學目標：概述生物進化的主要歷程教學重、難點：概述生物進化的主要歷程一、 導入地層中有著各種各樣的化石，這些化石的出現(xiàn)大致告訴了我們生物進化的歷程。二、 新授㈠觀察圖ⅶ-22，填充其中的空缺。生物樹㈡生物進化的總體趨勢。由簡單到復雜由低等到高等由水生到陸生。技能訓練：p56-57技能訓練解析：證據(jù)123支持假說a，其中說服力最大的是1，證據(jù)4567支持假說b，其中說服力最大的是5。三、 作業(yè)完成課課練相應練習§3.3生物進化的原因教學目標：學會分析生物進化的原因，模擬探究保護色的形成過程。教學重難點：學會分析事物的原因，模擬探究保護色的形成過程。一、 導入為什么恐龍滅絕了？為什么揚子鱷一直生活到現(xiàn)在？
二、 新授㈠分析生物進化的原因1． 觀看錄像，說說原因原因：①先期淺色樺尺蠖較多，因為無污染。② 中期深色樺尺蠖較多，因為環(huán)境污染。③ 現(xiàn)代又是淺色樺尺蠖較多，因為注重環(huán)保。2． 模擬探究1） 觀察p59具保護色的動物說說它們與環(huán)境的關系2） 模擬實驗動物的保護色是怎么樣形成的呢？a、 作出假設b、 制定計劃c、 步驟：①準備布料及100張顏色各異的小紙片。②5、6人一組并推舉組長。③展開布料，放上紙片。④ 組長監(jiān)督，其他同學“捕食”。⑤“捕食者”每轉向桌子一次，選一張小紙片。剩下25張小紙片時停止。⑥統(tǒng)計幸存紙片的數(shù)目。
⑦假設“幸存者”都產3個后代，且體色與自己相同，取相應備用小紙片。⑧將“幸存者”和它們的后代充分混合，重復上面第4—7步。每輪開始記錄各種顏色的小紙片的數(shù)目。d、實施計劃1．第一代和第五代中，哪種顏色的小紙片“幸存者”最多？這與布的顏色有什么關系？2．第一代和第二代之間有什么變化？第一代和第五代之間又有什么變化？3．比較第一代和第五代的“幸存者”，哪種顏色在“幸存者”群體中沒有代表？為什么？4．通過上面的模擬實驗，你能推測出保護色的形成過程嗎？從中你能簡單分析生物進化的原因嗎？三、 練習1．如果眾要使淺色樺尺蠖又重新恢復為常見類型，該怎么樣做？2．家養(yǎng)動物與同種野生動物相比，往往會發(fā)生較大變異，為什么？3．在某個經常刮大風的海島上，有許多無翅或殘翅的昆蟲，請分析，在這個海島上，為何無翅昆蟲特別多？四、 作業(yè)
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