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小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實錄
篇一：小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)片段
小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)片段
一、游戲引入：
師：下面我請幾名同學(xué)上來做個游戲，原地往上跳，看能跳多高。(學(xué)生非常興奮，積
極舉手，教師選出3名學(xué)生上臺進行比賽)
師：我們大家當(dāng)裁判，看誰跳得最高。（3名同學(xué)奮力往高處跳）
生：（齊聲喊）XXX跳得最高。
師：我們請優(yōu)勝者留下，老師有幾個問題想問一問。這位小朋友你能跳得更高一些嗎？
能跳得高過講臺桌嗎？
生：（邊搖頭邊說）嗯，不能！
師：那你在跳的時候能停在空中嗎？
生：（笑著說）呵呵，也不能！
師：（引出思考）為什么不能跳得再高些？為什么我們不能停在空中？（生一時不知如
何作答）
師：請你說說在跳的過程中的感受，好嗎？
生：往上跳的時候感覺總是有一種力量把我往下拉。
生：（其他學(xué)生）是地球吸引力。
師：對了！跳高時把我們往下拉的力就是地球吸引力。（請你回到座位上）
師：你們知道是誰發(fā)現(xiàn)的地球引力的嗎？
生：（全班同時回答）牛頓。
師：那你們知道牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)地球引力的呢？誰給大家講一講！
生：??
師：蘋果落地這一現(xiàn)象人們早就習(xí)以為常，可牛頓卻受到啟示，發(fā)現(xiàn)了地球吸引力。牛
頓認(rèn)為：蘋果落地是因為蘋果與地球之間有吸引力，這種吸引力不但存在于蘋果和地球之間，而且存在于地球和太陽之間??我們把地球吸引物體的力，叫做物體的重力。
評析：以游戲的形式導(dǎo)入新課的探究，以學(xué)生親身體驗引入重力概念，不僅能激發(fā)學(xué)生
的探究欲望，而且能讓學(xué)生切實體會到重力的存在，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、探究活動：
師：下面我們大家一起來學(xué)習(xí)——重力（板書）
師：關(guān)于“重力”你想了解哪些知識呢？
生：什么是重力？如果沒有重力會怎樣？
生：重力的方向為什么是向下的？
生：除了在地球上有重力的存在，其他星球上也有重力存在嗎？
生：飛機在天上飛的時候為什么不會落下？
師：這跟飛機本身的構(gòu)造特點有關(guān)系，具體的情況要在我們學(xué)習(xí)重力的基本知識之后再
來解決。
生：重力在什么情況下會消失？
師：這個問題提得很有價值！當(dāng)物體離地面越來越高時，重力是會越來越小的，“什么
時候會消失”這個問題老師也不是很清楚，我們可以課后一起上網(wǎng)去查查資料。
??
評析：提出問題是探究科學(xué)的第一步，讓學(xué)生提出自己所要了解的問題，開啟了學(xué)生的
思維之門。
師：同學(xué)們真的很愛動腦筋，提了這么多值得我們研究的問題，但是由于時間關(guān)系，我
們今天只能選擇其中的幾個基本問題來探究。下面我們首先來探究什么是重力？
師：剛才，在游戲中同學(xué)們知道了地球?qū)θ擞形�，那么地球�(qū)ζ渌矬w有沒有吸引
力呢？
生：（學(xué)生猜想）有。
師：我們學(xué)科學(xué)呀，光靠猜想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得通過實驗來驗證。下面請大家利用手
中的文具，向上拋，體驗地球的引力。
�。總�學(xué)生都積極地參與到活動中，氣氛很熱烈。師強調(diào)活動時要注意安全。2分鐘后
學(xué)生匯報）
生：我把橡皮往上拋，它會落下來。
生：我把鉛筆往上丟，它也落了下來
生：我把尺子往上拋，也落了下來。
??
師：以上實驗現(xiàn)象說明了什么？
生：說明了地球?qū)@些物體都有吸引力。
師：由此我們可以知道地球?qū)χ車囊磺形矬w都有吸引力。
課件出示重力的概念：地球?qū)χ車囊磺形矬w都有吸引力，我們把地球吸引物體的力，叫做物體的重力。（學(xué)生齊讀一遍）
師：了解了什么是重力后，你有什么想說的？
生：我知道了物體的重力是因為受到地球的吸引力而產(chǎn)生的。
生：地球上的一切物體都有重力。
生：只要物體沒有脫離地球的吸引力，最后它都會回到地球上。
??
師：力是有單位的，想知道重力的單位是什么嗎？（課件出示重力的單位“牛頓”），知
道為什么用“牛頓”作為力的單位嗎？
生：因為牛頓最先發(fā)現(xiàn)了地球吸引力，為了紀(jì)念他，就用他的名字做力的單位了。
師：我們周圍有很多現(xiàn)象可以用重力來解釋，誰來舉例說說？
生：投籃的時候，由于重力原因，無論球扔的多高，都會落到地面上。
生：運動員在跳水的時候也是因為重力。
生：水總是從高處往低處流的。
??
師：同學(xué)們真了不起，知識能夠活學(xué)活用。現(xiàn)在老師為你們準(zhǔn)備了一些圖片，大家一起
來看看我們周圍還有哪些現(xiàn)象也能用重力來解釋的。
�。ǔ鍪菊n件：蹦極、水龍頭在滴水、電子秤在稱西瓜??）
師：（指著稱西瓜的這幅圖片提問）這幅圖給了你們什么啟示？
生：這是在稱重量，因為有了重力西瓜才會有重量。
師：凌書揚說的真好！正是因為重力的原因我們的電子秤上才會顯示出西瓜的重量大小。下面請大家看一段知識鏈接。（出示課件：來自地底的力——重力）
師：剛才我們一起探究了什么是重力,我們已經(jīng)學(xué)過，力都有方向，那么重力的方向是
怎樣的呢？
生：（學(xué)生猜測）總是豎直向下的。
生：垂直向下的。（師板書：豎直向下、垂直向下）
師：那你們怎么證明你的想法呢？下面請同學(xué)們利用身邊的材料（文具，課本、紙球、
壘球等）制定研究方案。
評析：利用學(xué)生身邊的材料來實驗，可以讓學(xué)生感受到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身
邊，就在我們的生活中。
�。▽W(xué)生分組進行探究，發(fā)放實驗記錄表。老師強調(diào)注意安全，巡視指導(dǎo)，及時收集學(xué)生
實驗中出現(xiàn)的問題。）
實驗記錄表如下：
重力的方向研究表
重力的方向是：
? 實驗
? 步驟
? 結(jié)論
重力的方向是：
（5分鐘后老師讓學(xué)生進行匯報。）
評析：大膽猜測、實驗驗證是探究科學(xué)的重要途徑，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給
學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在動手操作中獲得第一手資料，為下一階段的研究做好準(zhǔn)備。
師：請一個小組的代表來匯報你們的猜想、實驗步驟和結(jié)論。
組：我們小組認(rèn)為重力的方向總是垂直向下。我們利用課本來做實驗，把它往上拋，之
后就會垂直落到桌子上。
組：我們認(rèn)為重力的方向是向下指向地心的。我們手里拿著一個紙球，往上一拋，它總
會豎直落下的。
??
生：老師，我有疑問：當(dāng)我用一張紙片做實驗的時候，我發(fā)現(xiàn)它不是豎直向下的，而是
飄飄搖搖地緩緩落到地面上的。
師：真不錯，你們在實驗過程能有這樣的發(fā)現(xiàn)，說明你們觀察的非常仔細(xì)。
生：把紙揉成一團就會豎直往下落了，紙大了受到空氣的浮力大。
評析：有些問題學(xué)生自己就能解決。
生：我們小組發(fā)現(xiàn)重力的方向不一定是豎直向下的，往哪邊扔，重力方向就朝哪個方向。 師：哦？是這樣的嗎？
生：不是的，如果像他這么說，往上扔的話，重力的方向就是往上的啦！我認(rèn)為重力的
方向總是豎直向下的。
師：說的很好！重力的方向總是豎直向下指向地心的，但是他們這一小組為什么會得出
這樣的結(jié)論呢？那是因為他們忽略了一個很重要的問題，當(dāng)你往某個方向扔筆袋的時候，你已經(jīng)給了筆袋一個外力，但是無論往哪個方向扔，最終還會因為重力的原因落回到地面上來。假如重力的方向不是豎直向下的話，你們?nèi)映龅墓P袋會一直怎樣??
生：（大家恍然大悟）哦，明白了！
評析：其實學(xué)生還沒有完全明白，這在后面畫重力方向有體現(xiàn)。
師：大家通過實驗和討論知道了重力的方向總是豎直向下指向地心（師指著板書“豎直
向下”），正是因為居住在地球上的一切物體都受到重力的作用，所以我們才能安安穩(wěn)穩(wěn)地生活在地球上。
師：那么地球的上下是怎么區(qū)分的呢？
�。▽W(xué)生一下迷茫了。）
師：誰知道地球是什么形狀？
生：球體。
師：大家翻開課本，看看書上是怎么說的。我們站在地球上，習(xí)慣上把頭頂?shù)姆较蚪小吧稀�，把腳底的方向叫“下”。下面我們來看大屏幕（出示課件）地球吸引力其實是來自“地心”的。
師：下面我們請一位同學(xué)來實際畫一畫重力的方向。
《重力》教學(xué)片段及評析
生：《重力》教學(xué)片段及評析
師：畫受力方向時，受力點從物體里面畫起，《重力》教學(xué)片段及評析 還有沒有同學(xué)
跟他畫法不同的。
生：第二種不一樣。《重力》教學(xué)片段及評析
師：對力的方向現(xiàn)在有兩種不同的表示方法了，到底哪一種正確呢。
生：第二種豎直向下。
師：第一種叫垂直與接觸面，第二種豎直向下指向地心。
師：無論小木塊在水平面還是在斜面上，它所受的重力方向始終是豎直向下的，指向地
心。
師：剛才，同學(xué)們通過研究知道了有關(guān)重力的知識，同時也知道了重力對人類生活的影
響很大，那如果沒有了重力，將會怎樣呢？請同學(xué)發(fā)揮想象，暢所欲言。
生：假如地球上沒有重力，大街上所有的東西會像浮游動植物一樣。
生：樓房會漂浮在空中；花草樹木會擺脫土壤的束縛一躍而起，漂浮在空中。
生：假如地球上沒有重力，我們的家會成為名副其實的“空中花園”，衣服會全部跳出
家具 。
生假如地球上沒有重力，人們每天都在空中飛舞。
??
師：看來重力對我們的生活太重要了，大家知道任何事物都有兩面性——有利有弊，誰
能舉例說說重力給我們帶來的哪些不便。
生：我們平時拎很重東西時就吃力。
生：跳高時就很難跳得很高很高。
總評：
本節(jié)課三大特點：
1、新課導(dǎo)入部分一改傳統(tǒng)的重力概念教學(xué)方式，讓學(xué)生通過跳躍這種活動，親身感受
重力的存在，把深奧的科學(xué)概念納入我們的日常生活體驗中，學(xué)生更容易理解更容易接受。
2、在精心設(shè)計教學(xué)的同時，課堂中不忘對學(xué)生生成問題的探究，讓重力概念越變越明
（比如重力的方向，有學(xué)生指出，把物體往哪邊拋重力方向就朝向哪邊），因為生成，課堂顯得更精彩，學(xué)生的思維更活躍。
3、對重力方向剖析較深，這也是本課的一個難點。學(xué)生習(xí)慣思維中向下就是垂直與地
面，當(dāng)遇到斜面時，就很容易畫成垂直方向，教師引領(lǐng)學(xué)生，從向下——豎直向下——指向地心，一步步探究，從而真正意義上理解，重力方向指向地心的概念。
篇二：四年級科學(xué)下冊《重力》教學(xué)設(shè)計
《重力》
【教學(xué)目標(biāo)】
一、科學(xué)知識目標(biāo)
1、知道在生活中存在著重力，了解重力產(chǎn)生的原因。 2、通過學(xué)習(xí)有關(guān)牛頓的資料，了解前人對重力的研究。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和收集整理信息的能力。 三、情感態(tài)度與價值觀
1、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
2、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。 【教學(xué)重點】知道生活中存在著重力。
【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。 【課時數(shù)】2課時
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】了解重力產(chǎn)生的原因 【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道在生活中存在著重力，了解重力產(chǎn)生的原因。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。 3、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
【教學(xué)重點】知道在生活中存在著重力。
【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】乒乓球、橡皮
【教學(xué)內(nèi)容】前人對重力的研究 【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)有關(guān)牛頓的資料，了解前人對重力的研究。 2、培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和收集整理信息的能力。 3、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。 【教學(xué)重點】了解前人對重力的研究。
【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和收集整理信息的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】資料
篇三：小學(xué)科學(xué)《測量重力》教學(xué)設(shè)計
小學(xué)科學(xué)（青島版）四年級下冊
《測量重力》教學(xué)設(shè)計
一、 組織教學(xué)（師生問好）
二、 課程導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蘋果為什么落地》，同學(xué)們能不能告訴老師“蘋
果為什么落地呢？”
�。ㄉ禾O果受到了地球引力的作用或者重力的原因。）
老師接著問：老師手里拿的兩個蘋果受到的重力一樣嗎？
（生：一樣或者不一樣。）
那么到底一樣不一樣呢？我們要來具體測量一下才能得出結(jié)論。到
底怎樣來測量物體受的重力的大小呢？今天我們就來學(xué)習(xí)測量物
體受到的重力。
�。ù笃聊怀鍪菊n題：測量重力）
三、 師生互動，探究新知
1、認(rèn)識測力計。
師：用什么方法來測量物體所受的重力呢？測量物體受到的重力
的大小，有一種專用工具。今天，老師把它帶來了 ，這種工具叫做
測力計。我們先來認(rèn)識常見的測力計（板書：認(rèn)識測力計）。 （教師分別展示并板書常見的圓筒測力計和平板測力計， 引導(dǎo)學(xué)
生認(rèn)識）
師：以前接觸過測力計嗎？看來大家都不十分了解，下
面請同學(xué)們以小組為單位仔細(xì)觀察實驗桌上放置的平板測力
計，看看它分為幾個部分？結(jié)構(gòu)有什么特點？
�。▽W(xué)生分小組仔細(xì)觀察測力計的構(gòu)造，討論交流。）
師：哪個小組來交流你們的發(fā)現(xiàn)？你們小組認(rèn)為測力計分為幾部分？
(一個小組描述測力計構(gòu)造，教師根據(jù)學(xué)生回答滲透測力計各部分構(gòu)造的作用，并隨時板書：底板、刻度、指針、彈簧、掛鉤、提環(huán)。） （教師根據(jù)情況補充并板書——力的單位是“牛頓”，簡稱“�！�，用“N”表示。）
師：很好，你們都是善于觀察的好學(xué)生。測力計是由底板、刻度、彈簧、指針、掛鉤和提環(huán)構(gòu)成。 測力計上的這個字母N就是重力的單位“牛頓”的字母表示，簡稱“牛”。這是為了紀(jì)念英國著名科學(xué)家牛頓在力學(xué)方面的偉大貢獻，全世界都統(tǒng)一使用“牛頓”作為力的單位。
�。ù笃聊徽故緶y力計構(gòu)造圖：底板、刻度、彈簧、指針、掛鉤、提環(huán)）
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們觀察測力計兩邊的刻度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
�。▽W(xué)生觀察后交流——測力計兩邊的刻度單位不一樣，一邊是克，一邊是牛頓。）
師：同學(xué)們說，我們測重力時，應(yīng)該讀哪邊？為什么？
�。☉�(yīng)該讀牛頓這邊，因為重力的單位是牛頓。）
師：同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。總�大格是0.1牛頓。在0和0.1之間有10個小格，1個小格是0.01牛頓，最大刻度是1。）
師：同學(xué)們想一下，用這個測力計測量重力超過1牛頓的物體時，會怎么樣？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，歸納出每個測力計都有最大測量范圍，測量時不能超出測量范圍。）
師：如果一個測力計的最大刻度是5，它的最大測量范圍是多少呢？
�。ㄗ畲鬁y量范圍是5牛頓）
�。ù笃聊徽故緶y力計的刻度圖，指導(dǎo)學(xué)生正確地讀出數(shù)值。）
1、 學(xué)習(xí)使用測力計的方法。
師:剛才，我們認(rèn)識了測力計，那我們該怎樣正確使用測力計呢？ 小組討論一下使用測力計的方法。
�。ㄐ〗M討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，整理測力計使用方法以及注意事項。）
�。ù笃聊徽故緶y力計的正確使用方法：
a.使用測力計時，要先將指針調(diào)到0刻度處；
b.讀數(shù)時，視線要與指針相平；
c.每個測力計都標(biāo)有允許測量的最大數(shù)值，測力時不可超出測量范圍;
d.待指針穩(wěn)定后再讀數(shù)。）
2、 練習(xí)使用測力計測量物體的重力。
師：我們學(xué)會了正確使用測力計，想不想測量一下你們感興趣的物體？（生：想。）現(xiàn)在，請各小組先估計桌面上被測物體所受到的
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