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關(guān)于《生我養(yǎng)我的地》的教學教案設計
教學目標
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國大好山河的情感;培養(yǎng)學生尊重各地風土人情、關(guān)注和參與家鄉(xiāng)社區(qū)建設的熱情。
技能、能力：培養(yǎng)學生調(diào)查、觀察、收集、整理和清晰表達自己觀點的能力;幫助學生形成交流、合作、探究的良好習慣。
知識：我國的國土面積、兩種區(qū)域劃分以及各自氣候特征，幾個典型地域的社區(qū)生活特征;社區(qū)環(huán)境對個體成長的重要影響;家鄉(xiāng)的歷史及家鄉(xiāng)環(huán)境對自我的影響。
重、難點
能夠說明社區(qū)環(huán)境對自我的影響。
(評點：教學目標能較好地體現(xiàn)新課程的價值追求。按《課程標準》確定教學目標，把教材作為實現(xiàn)教學目標的載體，達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和社會責任感的目的，這是對新課程的正確理解。)
教學過程與評點
板塊一：“祖國與家鄉(xiāng)”
T：同學們，讓我們先來做個熱身活動一知識競賽!我的桌前有許多水果模型，將為搶答正確的小組添加一個標志，比一比，哪個小組思維最活躍!請聽題(伴隨著激烈的鼓聲音響，屏現(xiàn)1)世界上國土面積第三大的是哪個國家?它的國土面積有多少?
S1：是我們中國!國土面積有960萬平方公里!(搶答，添加標志)
T：國家是社區(qū)嗎?(屏現(xiàn)2)
Sn：是!不是!(發(fā)表個人見解，學習積極性高漲。)
T：解釋國家和社區(qū)是兩個不同的概念。
T：請模擬南方人與北方人見面時的場景，要求突出南北方人各自特點。請小組合作，一分鐘后展示。(屏現(xiàn)3)
Sn：一組表演對話，體現(xiàn)方言特點;一組表演個頭差別;一組表演對氣溫感覺的差異……(學生表演大膽、生動，課堂氣氛異常熱烈。)
(評點：以活動性極強的知識競賽開課，既能直接用
本課的基礎(chǔ)知識來創(chuàng)設積極主動的學習情境，又巧妙地實現(xiàn)了一次師生間的情感溝通，有助于進一步的交往、互動、共識、共進。)
板塊二：“一方水土養(yǎng)一方人”
T：請大家想一想，為什么同是中國人，卻有這么多的不同呢?請各小組同學仔細閱讀教材60頁中前兩個自然段的內(nèi)容，并由主持人主持組內(nèi)討論，拿出本小組觀點同大家交流。
Sn：(學生們認真讀書思考，熱情討論……紛紛舉手發(fā)言。)
S2(“我能行”小組)：我們認為是自然與人文條件的差異，使這些人具有許多的不同……
S2：(“毛毛蟲”小組)：是不同地區(qū)的自然與人文環(huán)境，對社區(qū)的形成所產(chǎn)生的深刻影響……
Sn：……(同學通過讀書、討論，達成共識)
(評點：這一活動設計既能指導學生讀書、引發(fā)學生動腦思考、小組討論解決問題，又給學生創(chuàng)設了交流的機會，引導他們學會合作、探究。)
T：同學說的非常好!下面誰還能給大家介紹一下，我國按地理環(huán)境特點把國土分成哪幾個特色地區(qū)?老師這里設計的有動畫效果的地圖(屏現(xiàn)4)，可以配合大家講解。這是給大家展示自己的好機會，千萬不要放過啊!(學生踴躍舉手，同組的兩位學生互相補充著給大家介紹)
S1：我國國土分為東部沿海地區(qū)和西部內(nèi)陸地區(qū)，東部沿海雨水豐沛，西部內(nèi)陸干旱...
SL：東部地區(qū)沿海氣候好，經(jīng)濟發(fā)達，人口密集;西部內(nèi)陸資源豐富，有許多的煤鐵石油等地下資源……
SL：我國東部地區(qū)以秦嶺一淮河為界，分為北方和南方地區(qū)，我們屬于北方地區(qū)，北方地區(qū)四季分明，南方地區(qū)熱量充足..
(評點：學生主動熱情地介紹自己對祖國的了解，加之課件的動畫效果，使他們在掌握相關(guān)地理知識的同時，產(chǎn)生了熱愛祖國山河的濃厚情感。這一做法注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一、認知與情意的統(tǒng)一，較好地完成了對教學目標的整合。)
T：正如同學們談到的那樣，四季分明的北方養(yǎng)育著個性鮮明、豪爽熱情的北方人;而山清水碧的南方生長著性格含蓄沉穩(wěn)、聰敏清秀的南方人。下面請同學欣賞一首歌，判斷歌者的家鄉(xiāng)是哪個有特色的社區(qū)，說說社區(qū)的人們有什么特點?(播放歌曲《蒙古人》片段)
S1：是蒙古族人。他們從小生活在大草原上，能騎善射，特別豪爽、熱情…….
S2：他們還擅長摔跤，用奶茶招待客人，由于草原適宜放牧，所以那里的畜牧業(yè)很發(fā)達……
T：同學們說的非常好，歌者的家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古，請問在座的各位同學你們家鄉(xiāng)是哪里呀?
Sn：大連!金州!
T：對，走出大連，我們是大連人;走出遼寧，我們還是遼寧人。好了，我們著重談談身邊社區(qū)一一-小城金州吧!說說它對你的成長有哪些影響?
S1：一次我們?nèi)胰ケ本┞糜巫鲎廛嚂r，司機說一聽口音就知道是大連人，我想是我們金州方言“海蠣子味”太濃了吧!
S2：我們的小城沿海，大多數(shù)人愛吃海鮮。
Sn：……(學生談了很多社區(qū)對自己的影響)
(評點：能夠說明社區(qū)環(huán)境對自我的影響這是教學的重難點，如何突出它是很值得探討的。這里用對比的方法引發(fā)學生探究，有可取之處。)
板塊三：“小城故事多”
T：金州是一座有著悠久歷史和燦爛文化的古城。我知道，同學們搜集了很多關(guān)于家鄉(xiāng)的資料，讓我們通過這些資料的交流來了解家鄉(xiāng)，更深刻的體會家鄉(xiāng)在我們每個人身心上的印記。
Sn：(學生爭先恐后發(fā)言)
SI：我找到了《金州志》，從上面了解到我們金州從秦漢時就開始設縣建制，至今有2000多年的歷史，歷史上曾是…….
S2：我從圖書館摘抄了“金州”一稱的由來。金州歷史上曾是遼南地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化的中心……
S3：我找到了一首康有為描寫金州風光的詩，我想給大家讀一下……
(學生們踴躍的將自己的資料介紹給大家，有談歷史，有談政治，有談英雄人物、名勝古跡、物產(chǎn)資源、地理位置、經(jīng)歷的戰(zhàn)爭、建筑……)
T：同學們的資料很豐富，也很有價值，不知同學們下課后打算怎樣處理這些資料呢?老師這里也搜集了一些資料。有歷史大事、古今對照、名人題詞、經(jīng)濟發(fā)展、方言俗語……我把它們整理成一個資料本，起了個名字叫“我的家鄉(xiāng)-金州”想看嗎?
Sn：(學生們急切而好奇的望著)
Tt：好，下課后可以給大家傳閱。其實，同學們把自己的資料整理一下也是很有保存價值的，這樣可以留住收獲，你們說是嗎?
(評點：通過這一過程學生知道了可以到圖書館、博物館、檔案館、書店、電視臺等地方或請教有經(jīng)驗的人，尋找自己所需要的資料。通過資料的整理與交流可以達到知識共事。這是新課程倡導的學會學習的好方法。)
板塊四：“小城未來我設計”
T：老師從電視臺錄制了一部介紹金州古城的錄像，請大家觀看。
Sn：學生認真的看著，感嘆著家鄉(xiāng)的巨變。
T：歷盡滄桑的小城發(fā)生了翻天覆地的變化，形成了今天初具規(guī)模的現(xiàn)代化的金州。那么，你們打算怎樣建設我們的家鄉(xiāng)呢?讓我們來設想一下吧!(屏現(xiàn)動畫――“小城未來我設計”)
Sn：學生投入到了對小城未來的創(chuàng)想之中，積極動腦、動口動手……，學生爭搶著展示自己的設想：有動人的詩篇，有美好的畫卷……
T：同學們的設計都很有創(chuàng)意!我相信金州的明天一定會因你們而更精彩!!
(……最后，在音樂的伴奏下，師生輕輕地唱著《大海啊，故鄉(xiāng)》結(jié)束本課學習。)
(評點：短短的40分鐘，師生意猶未盡。自由的空間讓大家大膽創(chuàng)想、暢所欲言，心底里萌生著熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的美好愿望;師生間的交往、小組間的合作交流，使他們從相互幫助中增長了知識，強化了團隊意識;在掌握了搜集、整理資料的方法的同時，培養(yǎng)了自主探究精神。本課按《課程標準》要求完成了教學目標，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念，關(guān)注了學生的心理需求、重視了學科間的相互滲透、發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)了學生的社會實踐能力、較好的運用現(xiàn)代教育技術(shù)。實踐證明：學生完全有能力自主地學習。)
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