畫家和牧童教案設計

時間：2022-10-07 16:04:57 教案我要投稿

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畫家和牧童教案設計

　　共1課時

畫家和牧童教案設計

　　畫家和牧童　小學語文人教2001課標版

　　1教學目標

　　1.復習生字詞

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

　　3.感受、學習戴嵩虛心、和善的品質(zhì)及牧童實事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)，學習畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2重難點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

　　2.感受、學習戴嵩虛心、和善的品質(zhì)及牧童實事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)，學習畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3教學過程 3.1 第二學時教學活動活動1【講授】畫家與牧童

　　一.復習生字

　　師談話導入：

　　同學們，昨天聽說我們賴店中心小學舉辦了一場國畫展覽，里面的畫可漂亮了，栩栩如生，真像馬良神筆下的作品，同學們愿不愿意帶老師參觀參觀呀!走，一起去看看。(課件出示國畫)這是齊白石的蝦，這是……。這是……，誰來介紹，你們是怎么知道的?同學們可真會讀書!我喜歡這一幅戴嵩的《斗牛圖》，可是要介紹好這一幅圖，它說要會讀，會認，會寫課文的生字，同學們你們能行嗎?好現(xiàn)在我們開始聽寫昨天學的生字，注意寫字的姿勢，一尺一寸一拳頭，同時要頭正，肩平，足安。

　　聽寫6個生字。

　　課件出示生字，同桌互相訂正，舉手反饋。

　　二.朗讀感悟，品析文章

　　1.現(xiàn)在讓我們走進楊學良的作品一起來欣賞戴嵩的畫《斗牛圖》，出示《斗牛圖》生邊欣賞邊說感受。用一個詞語來形容(栩栩如生活靈活現(xiàn)神態(tài)逼真惟妙惟肖、絕妙之作、上乘這作、神來之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生)

　　2.師：看到畫的人跟我們感覺一樣，都覺得戴嵩的《斗牛圖》畫真是惟妙惟肖�？磮D，有些人正在夸贊這幅畫，請同學們自由地讀，邊讀邊找，大家是怎么稱贊這幅畫的，并用橫線畫出來。

　　(1)反饋交流，師課件出示稱贊的句子。

　　(2)師：請同學們用你們稱贊的語氣讀讀句子，邊讀邊找找句子有中三個近義詞，找到了給它圈起來。

　　生：是夸贊、稱贊，贊揚。

　　師：好眼力!這三個詞兒都表示夸獎、表揚的意思。請大家齊讀我們祖國的語言多么豐富呀，一個意思可以用不同的詞語來表達。在寫作時，我們也要學著運用。

　　(3)師：在現(xiàn)實生活當中，你有沒有夸贊過別人?你都是怎么夸贊的?

　　生：傅xx.你寫的字寫好看，真是一個小小書法家!

　　傅xx.你的歌聲可真好聽，長大后肯定是一個歌唱家。

　　傅xx.你的舞跳得可真好看，長大后肯定是一個舞蹈家。

　　傅xx.你的畫，畫得可真好看，真是個小畫家。

　　傅xx.經(jīng)常幫助同學，真有愛心，真是個活雷鋒……

　　師：你的同桌一定也有許多優(yōu)點吧，真誠的夸夸你的同桌。

　　(4)你想學著誰的語氣來夸一夸這副畫呢?注意讀出標點符號的語氣。先自己練習一下。如果能加上動作，那就更棒了，挑戰(zhàn)一下自己吧!

　　師：誰想學著商人的樣子來稱贊一下這副畫呢?

　　師：哪位同學來評一評他讀的怎么樣?

　　生：我覺得得從他的朗讀中，還沒有為讓人感受到那是一幅“絕妙之作”。

　　師：那你能比他讀的好嗎?

　　生：(再讀商人的話)

　　師：帶著剛才夸獎同學的語氣，誰再來讀讀商人的稱贊?

　　師：從你的朗讀中，確實讓我們感受到了是一副絕妙之作。老師也想讀一度。

　　師：誰能評一評，老師讀的怎么樣?

　　生：我覺得老師第一次讀“畫的太像了”是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些;第二次覺得確實畫的很像，更加肯定，所以讀得大聲些，長些。

　　師：你聽得真仔細。兩個重復的詞要讀出不同。誰愿意再來試試看，敢讀就是勇者。

　　師：想當商人的都站起來讀

　　師：剛才，商人們都動情的稱贊了《斗牛圖》，那教書先生應該用什么樣的語氣來贊揚這幅畫呢?

　　師：想當教書先生的站起來自由讀(學生讀)

　　師：同學們想一想，圍觀的人就只有商人和教書生嗎?如果你也是圍觀的人，你會怎樣來夸這幅畫呢?

　　師：想夸的就站起來夸吧!

　　生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高!

　　……你真是個神筆馬良。

　　你畫得太好看了!你畫得太像了，連牛蠅都要趕來叮了。你畫得技術(shù)高超，真了不起。你畫的牛都要從圖上跳下來，在逼真了。我仿佛聽到兩頭牛哞哞的叫聲。

　　師：你也夸，他也夸，商人夸，教書先生夸、大家七嘴八舌地都在夸贊……原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個詞語來說這叫——

　　生：紛紛夸贊。

　　師：這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。

　　三、品讀5、6段，感受畫家的“虛心”和牧童的“勇敢”

　　1、師：大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢?(課件出示插圖)讓我們來看看課文的插圖。你們看到了什么?請同學們默讀課文找找相關(guān)的語句。

　　生：我看見一個牧童擠進來喊著：“畫錯啦!畫錯啦!”師：好，現(xiàn)在你就是這個小牧童，你來喊喊。(生1讀)師：他讀得怎么樣?生2：聲音不夠響亮。師：你為什么這樣說?

　　生2：課文中說這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應該讀得響亮一些

　　師：你真棒!懂得聯(lián)系上下文讀書!你來讀!(生2讀)

　　師：(點頭)圍觀的人都在夸贊，牧童擠進來，他一定——生：很著急，迫不及待!師：對了!讀出心情，你讀。(生3讀)

　　師：好極了!這一喊把圍觀的人喊呆了。同學們仔細觀察，圍觀的人的都有什么樣的表情和動作?(生觀察課文插圖)

　　生：圍觀的人都都呆住了，有的不停地摸著胡須。

　　生：有的瞪大了眼睛，還有的伸長了脖子。

　　師：想想他們心里在想什么?

　　生：他們心里在想：大畫家怎么可能出錯呢?

　　生：他們在想：你這個小孩子也太不知道天高地厚了，竟敢說大畫家畫錯了。

　　2、師：是啊!這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的?他的表情怎樣?

　　生1：戴嵩把牧童叫到面前，面帶笑容地說。(和藹、溫和)

　　師：誰來讀戴嵩的話?(生1讀)

　　師：太嚴肅了，誰再試試?(生2讀)

　　師：很溫和，也很誠懇!從這里我們還可以看出畫家很很虛心。大家一起當一回畫家吧?

　　(全班齊讀畫家的話)

　　3、理解牧童的話。

　　師：那我們就來看看牧童是怎么回答的，邊讀邊思考：戴嵩錯在哪里?

　　生1：兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是翹不起來的。

　　生2：戴嵩畫的尾巴是翹起來的，所以錯了。

　　生3：牛在驅(qū)趕牛蠅，尾巴才會翹起來。

　　師：很有道理!再給你們一個難一點的題目，想挑戰(zhàn)嗎?生：想!

　　師：牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯了?他的依據(jù)是什么?請大家再次默讀牧童的話，你一定會有新的收獲!

　　(生默讀牧童的話)

　　生1：牧童整天和牛在一起，見過兩牛相斗的情形，戴嵩卻沒見過。

　　生2：可能見過了，但沒有看清楚。

　　生3：牧童很注意觀察周圍的事物。

　　4、師：看來咱們也應該多留心身邊的事物。

　　那我們就用肯定的語句來當當牧童吧!

　　全班齊讀

　　5.小小的牧童居然敢在大庭廣眾之下指出大名鼎鼎畫家的錯誤，此時畫家的態(tài)度會是怎樣?

　　誰來讀讀，邊配上動作。

　　6.請同學們展開想象，畫家聽了牧童的話后會做些什么呢?

　　7.那我們再過頭來看看，看老師的課題有什么特點隨板書相機指導(前后桌互相討論)

　　(1)通過畫家的動作，神態(tài)和語言我們看到了一個怎么樣的畫家?請同桌之間互相討論

　　生：我看到了一位謙虛的畫家。

　　生：我看到了一位能知錯改錯的畫家

　　(2)，你想對牧童說什么?

　　生1：小牧童你太勇敢了，我要向你學習。

　　生2：小牧童你勇敢地指出別人的錯誤，真了不起。

　　生3：小牧童你認真地觀察生活中的事情，這點很值得我學習。

　　小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習啊!正因為戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，你們看，(課件出示《斗牛圖》)這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現(xiàn)在珍藏在臺灣故宮博物館。同學們，不論是大畫家的虛心，還是小牧童發(fā)現(xiàn)別人錯誤時，勇敢的指出來的態(tài)度，都很了不起，他們這種美好的品質(zhì)都值得我們學習。

　　8..現(xiàn)在讓我們帶著各自的感受有感情地讀對話。前后桌分角色，看課件讀

　　四.寫字

　　1.課件出示生字

　　自由給生字開花。

　　觀察生字在田字格中的位置，提醒關(guān)鍵筆

　　師示范寫難寫的生字

　　生書寫。

　　五：總結(jié)

　　師生共同談收獲。

　　我知道今天又有一個像伊林娜一樣勇敢的牧童，不迷信權(quán)威，敢說真話實話。

　　我又學會幾個生字。我知道了畫家是一個謙虛的畫家。

　　老師的收獲聽了同學們有聲有色的介紹這幅《斗牛圖》，是飽了耳福，眼福，也過了口服呀，我們二()班的小朋友真厲害。萬般皆下品，唯有讀書高，老師主送大家?guī)拙涿园?/p>