課文《畫家和牧童》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)

　　3結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎

　　第一課時(shí)

　　一、激趣啟思

　　1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

　　2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人）

　　3、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內(nèi)容

　　4、（板書(shū)：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因?yàn)榇麽允谴笕�，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

　　[一大一小書(shū)寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)]

　　二、自主探究

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍

　　2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好

　　3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字

　　4、參加“智慧樂(lè)園”：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

　　注：字音--慚can愧、藹ai

　　擴(kuò)詞--批、驅(qū)、蠅

　　動(dòng)作表情識(shí)字--慚愧（什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？）、抹、戴、翹、拱

　　聯(lián)系生活識(shí)字--中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶

　　[用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率]

　　5、寫字：抹、擠、拱、批評(píng)、決

　�。�1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？

　　（2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇

　�。�3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字

　　三、對(duì)比感知

　　1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子

　　2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？

　　（1）出示商人、教書(shū)先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀

　　（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”

　　[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超]

　　3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段

　�。�1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：

　　他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞（戴嵩的畫畫得好）

　　他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了（戴嵩畫得很快）

　�。�3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇�。∧氵�能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

　　[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力]

　　四、總結(jié)：

　　大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開(kāi)火車讀生字

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫錯(cuò)了

　　二、讀文品悟：

　　1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

　　2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？

　　3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀

　　4、自由組合分角色朗讀全文

　　[通過(guò)牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛]

　　5、深入思考：

　�。�1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)

　�。�2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大）

　　[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成]

　　律動(dòng)：配樂(lè)欣賞中國(guó)畫家的作品

　　[融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶]

　　三、拓展延伸：

　　重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行

　　[寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣]

　　四、規(guī)范寫字：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢”

　　1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字

　　3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)

　　五、總結(jié)建議：

　　畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料

　　[帶著問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)]

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