- 相關(guān)推薦
中學(xué)語(yǔ)文馬說(shuō)優(yōu)質(zhì)課教案
1教學(xué)目標(biāo)
1、掌握短文中主要的實(shí)詞和虛詞的用法；
2、了解托物寓意，以事喻理的議論方法；
3、通過(guò)多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果；
4、討論對(duì)人才的看法，樹(shù)立價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1，重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法；2，了解托物寓意，以事喻理的議論方法；3 理解短文所闡明的深刻道理。
3學(xué)情分析
本篇課文較簡(jiǎn)單，注釋較詳細(xì)，教師可以不用逐字逐句的給學(xué)生翻譯課文，應(yīng)該給學(xué)生留一些討論、探究的空間，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。教師應(yīng)把這篇課文所講的深刻道理以及給學(xué)生帶來(lái)的教育意義作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
4教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí)
評(píng)論(0)
教學(xué)目標(biāo)
1、積累掌握文中實(shí)詞和虛詞的用法。2、朗讀、翻譯、背誦課文。
評(píng)論(0)
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1 正確流利有節(jié)奏地朗讀課文； 2 掌握重要實(shí)詞和虛詞
評(píng)論(0)
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
重點(diǎn)字詞的掌握和朗讀節(jié)奏
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】馬說(shuō)教案
幻燈片展示一幅百馬圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容，在要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶 馬的成語(yǔ)和詩(shī)詞。
老師在給大家講個(gè)千里馬的故事
古往今來(lái)，還有很多寫(xiě)馬的文章，寫(xiě)馬的文章中，以韓愈的《馬說(shuō)》最為著名，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，看看它能給你怎樣的啟示
活動(dòng)2【講授】教師簡(jiǎn)介文體
《馬說(shuō)》是通篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體。本文是作者《雜說(shuō)四首》中的第四首，“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后來(lái)人加的。.“說(shuō)”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。當(dāng)它發(fā)表議論時(shí)，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，要掌握這種文體的特點(diǎn)，著重體會(huì)其語(yǔ)言的力量。“說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑�，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問(wèn)題，從字面上可以解為“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題�！�
�。ɑ脽羝故荆⿶�(ài)蓮說(shuō) 蓮--人 托物言志
馬 說(shuō) 馬---人 托物寓意
活動(dòng)3【活動(dòng)】教學(xué)過(guò)程
一 檢查預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)字注音(幻燈片展示)
二、朗讀課文，疏解文意（學(xué)生合作交流）
1、教師范讀，正音正字。
讀完后，教師強(qiáng)調(diào)：
一字兩讀，在古文中經(jīng)常會(huì)遇到。這是由于一字代表不同的詞，故音讀隨之而異。如“食”字，當(dāng)“吃”或“吃的東西”講，念shí ，而詞義變?yōu)椤拔桂B(yǎng)”（這一意義后來(lái)造一個(gè)“飼”字表示），就改念sì了。因此，本文中“一食或盡粟一石”、食不飽”，念shí ，而“食馬者不知其能千里而食也”“食之不能盡其材”，改念sì。
又如“見(jiàn)”，當(dāng)“看見(jiàn)”“拜見(jiàn)”講，念jiàn，當(dāng)“出現(xiàn)”講，就念xiàn了。如本文“才美不外見(jiàn)”。這是因?yàn)樯瞎艣](méi)有“現(xiàn)”字，凡“出現(xiàn)”的意義都寫(xiě)作“見(jiàn)”。韓愈是唐代人，有時(shí)會(huì)沿襲周秦兩漢時(shí)人的用字習(xí)慣。
“石”字在古代不論用為重量單位（一百二十斤為一石），還是用為容量單位（十斗為一石），都念shí，與“石頭”的“石”讀音一樣。而現(xiàn)代作為容量單位，念dàn，字又寫(xiě)作“擔(dān)”。
�。玻畬W(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀。
�。常该麑W(xué)生朗讀，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句。
請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)這位同學(xué)的朗讀，讓學(xué)生把握朗讀節(jié)奏和重音。
世有/伯樂(lè)，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂(lè)/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱(chēng)也。
馬之千里者，一食/或盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見(jiàn)，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無(wú)馬！”嗚呼！其/真無(wú)馬邪？其真/不知馬也。
�。担畬W(xué)生根據(jù)老師的要求再齊讀課文。
6 ．疏通文意
學(xué)生自己按課下注釋嘗試翻譯，遇到問(wèn)題小組合作討論，解決不了的在提出來(lái)，大家一起解決。重點(diǎn)字詞和句子幻燈片顯示。
三、背誦課文
讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，熟讀課文，并且達(dá)到背誦的要求。
四、小組推薦學(xué)生起來(lái)背誦課文
活動(dòng)4【作業(yè)】布置作業(yè)
1、繼續(xù)背誦課文; 2、課后練習(xí)題。
4.2 第二學(xué)時(shí)
評(píng)論(0)
教學(xué)目標(biāo)
評(píng)論(0)
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
評(píng)論(0)
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
抽幾名同學(xué)起來(lái)背誦課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。
二、分析課文（合作探究解決問(wèn)題）
1、教師提出討論題，學(xué)生分組討論后回答。（幻燈片展示問(wèn)題）
�。�1）小組合作理清文章結(jié)構(gòu)，然后各小組展示結(jié)果。
�。�2）學(xué)生自由誦讀，思考：文中千里馬有什么特征？有什么遭遇? 千里馬的遭遇讓我們不僅產(chǎn)生怎樣的感情?
(3)韓愈不僅將自己對(duì)千里馬的同情揮灑在描繪千里馬遭遇的字里行間，他那復(fù)雜的情感還寄托在文中每段段末的那三個(gè)內(nèi)涵豐富的“也”字上。試試體會(huì)下這幾個(gè)“也”字的情感
（4）千里馬的不幸遭遇確實(shí)令人同情,但我們的思考不能就此打住，我們不禁要問(wèn):誰(shuí)應(yīng)當(dāng)為千里馬的不幸負(fù)責(zé)?對(duì)這些人我們應(yīng)持什么態(tài)度?
讓我們?cè)賮?lái)讀一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸……要讀出對(duì)這些飼馬者的譴責(zé)與不滿(mǎn)。
請(qǐng)注意句式的選擇：許多“不”字的使用，表達(dá)出了強(qiáng)烈的否定語(yǔ)氣。
第三自然段蘊(yùn)藏著對(duì)馭馬者無(wú)知、傲慢的憎惡、鄙視與嘲諷，請(qǐng)大家來(lái)試一試
怎樣讀才能達(dá)到這樣的效果？
內(nèi)養(yǎng)情感；外修語(yǔ)調(diào)、快慢、輕重、緊張舒緩；讀時(shí)物我兩忘，管他那般與這般
（5）除此以外，誰(shuí)還要為千里馬負(fù)責(zé)？文中哪句話(huà)對(duì)伯樂(lè)的作用做了充分的說(shuō)明？
三 問(wèn)題探究
“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。”這符合事實(shí)邏輯嗎？你同意這種觀點(diǎn)嗎？（小組合作探究）
那為什么韓愈還要如此肯定自己的觀點(diǎn)？結(jié)合背景來(lái)思考（介紹作者和背景）
有了伯樂(lè)，才有了千里馬，難道伯樂(lè)是千里馬的唯一出路嗎？誰(shuí)是誰(shuí)的上帝？
如果我們把人生的裁奪權(quán)寄于伯樂(lè)，那么伯樂(lè)會(huì)不會(huì)因?yàn)槭治仗貦?quán)而枉斷優(yōu)劣？
那么誰(shuí)還必須要為千里馬負(fù)責(zé)？
比照“是金子總會(huì)發(fā)光”的名言，我們是不是可以說(shuō)“是千里馬總會(huì)馳騁”？
四、拓展延伸：閱讀文章其實(shí)也就是在與作者心靈的在交流，在《馬說(shuō)》中，我們感受到了韓愈的無(wú)限委屈，那就請(qǐng)你給韓愈寫(xiě)幾句話(huà)，來(lái)寬慰一下他。
五、教師小結(jié)
同學(xué)們說(shuō)的都很好，談出了自己的想法，我們?cè)俳窈蟮纳钪�，�?yīng)該有堅(jiān)忍不拔的精神，遇到困難應(yīng)該積極的想辦法解決困難，戰(zhàn)勝困難，更要有解決困難的信心和勇氣。
本文以物作為比喻，通篇說(shuō)馬，通篇喻人。先從千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說(shuō)明有千里馬沒(méi)有伯樂(lè)還是等于沒(méi)有千里馬。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，沒(méi)有伯樂(lè)就沒(méi)有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識(shí)馬這個(gè)要害上來(lái)。不識(shí)馬才會(huì)妄說(shuō)無(wú)馬，識(shí)馬就有馬。文章反復(fù)論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意千里馬義：讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)、封建統(tǒng)治者埋沒(méi)、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨練自己，使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的有用之才
活動(dòng)2【作業(yè)】布置作業(yè)
圍繞課文當(dāng)中“人才”這個(gè)話(huà)題，選取一個(gè)角度，寫(xiě)一篇不少于300字的讀后感
23 ＊馬說(shuō)
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
23 ＊馬說(shuō)
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
1、積累掌握文中實(shí)詞和虛詞的用法。2、朗讀、翻譯、背誦課文。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1 正確流利有節(jié)奏地朗讀課文； 2 掌握重要實(shí)詞和虛詞
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
重點(diǎn)字詞的掌握和朗讀節(jié)奏
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】馬說(shuō)教案
幻燈片展示一幅百馬圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容，在要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶 馬的成語(yǔ)和詩(shī)詞。
老師在給大家講個(gè)千里馬的故事
古往今來(lái)，還有很多寫(xiě)馬的文章，寫(xiě)馬的文章中，以韓愈的《馬說(shuō)》最為著名，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，看看它能給你怎樣的啟示
活動(dòng)2【講授】教師簡(jiǎn)介文體
《馬說(shuō)》是通篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體。本文是作者《雜說(shuō)四首》中的第四首，“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后來(lái)人加的。.“說(shuō)”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。當(dāng)它發(fā)表議論時(shí)，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，要掌握這種文體的特點(diǎn)，著重體會(huì)其語(yǔ)言的力量�！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問(wèn)題，從字面上可以解為“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題。”
�。ɑ脽羝故荆⿶�(ài)蓮說(shuō) 蓮--人 托物言志
馬 說(shuō) 馬---人 托物寓意
活動(dòng)3【活動(dòng)】教學(xué)過(guò)程
一 檢查預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)字注音(幻燈片展示)
二、朗讀課文，疏解文意（學(xué)生合作交流）
1、教師范讀，正音正字。
讀完后，教師強(qiáng)調(diào)：
一字兩讀，在古文中經(jīng)常會(huì)遇到。這是由于一字代表不同的詞，故音讀隨之而異。如“食”字，當(dāng)“吃”或“吃的東西”講，念shí ，而詞義變?yōu)椤拔桂B(yǎng)”（這一意義后來(lái)造一個(gè)“飼”字表示），就改念sì了。因此，本文中“一食或盡粟一石”、食不飽”，念shí ，而“食馬者不知其能千里而食也”“食之不能盡其材”，改念sì。
又如“見(jiàn)”，當(dāng)“看見(jiàn)”“拜見(jiàn)”講，念jiàn，當(dāng)“出現(xiàn)”講，就念xiàn了。如本文“才美不外見(jiàn)”。這是因?yàn)樯瞎艣](méi)有“現(xiàn)”字，凡“出現(xiàn)”的意義都寫(xiě)作“見(jiàn)”。韓愈是唐代人，有時(shí)會(huì)沿襲周秦兩漢時(shí)人的用字習(xí)慣。
“石”字在古代不論用為重量單位（一百二十斤為一石），還是用為容量單位（十斗為一石），都念shí，與“石頭”的“石”讀音一樣。而現(xiàn)代作為容量單位，念dàn，字又寫(xiě)作“擔(dān)”。
�。玻畬W(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀。
�。常该麑W(xué)生朗讀，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句。
請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)這位同學(xué)的朗讀，讓學(xué)生把握朗讀節(jié)奏和重音。
世有/伯樂(lè)，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂(lè)/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱(chēng)也。
馬之千里者，一食/或盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見(jiàn)，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無(wú)馬！”嗚呼！其/真無(wú)馬邪？其真/不知馬也。
�。担畬W(xué)生根據(jù)老師的要求再齊讀課文。
6 ．疏通文意
學(xué)生自己按課下注釋嘗試翻譯，遇到問(wèn)題小組合作討論，解決不了的在提出來(lái)，大家一起解決。重點(diǎn)字詞和句子幻燈片顯示。
三、背誦課文
讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，熟讀課文，并且達(dá)到背誦的要求。
四、小組推薦學(xué)生起來(lái)背誦課文
活動(dòng)4【作業(yè)】布置作業(yè)
1、繼續(xù)背誦課文; 2、課后練習(xí)題。
【中學(xué)語(yǔ)文馬說(shuō)優(yōu)質(zhì)課教案】相關(guān)文章：
《馬說(shuō)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)方案10-08
《馬說(shuō)》教案09-18
《馬說(shuō)》教案優(yōu)秀10-10
《馬說(shuō)》教學(xué)方案10-08
《馬說(shuō)》教案集錦十篇04-08
關(guān)于《馬說(shuō)》教案模板（通用14篇）05-15
關(guān)于《馬說(shuō)》教案模板合集八篇10-25
《馬說(shuō)》教案范文匯總8篇10-30