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《地毯下的塵土》教案精編
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界的手法。
2、過(guò)程與方法：
�、磐ㄟ^(guò)朗讀、討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;
�、苿澇鑫闹忻鑼�(xiě)米妮勤勞能干的語(yǔ)句，結(jié)合文章結(jié)尾部分，把握人物形象及主題。手法。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)“學(xué)習(xí)米妮的美好品質(zhì)，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞、認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待自己的工作的態(tài)度與習(xí)慣�！�
二、教材分析
1、教材的地位和作用
《地毯下的塵土》是語(yǔ)文版七年級(jí)(下)第三單元中的一篇文章。
《地毯下的塵土》在本單元中被安排在第2課。這篇課文情節(jié)并不復(fù)雜，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，人物形象也比較好分析。是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材，同時(shí)也是一篇值得仔細(xì)閱讀、品味和借鑒的好文章。這篇童話除了具有語(yǔ)文教育的功能外，還是很好的思想品德教育教材，對(duì)當(dāng)今的獨(dú)生子女尤有教育意義。
2、文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
這篇課文通過(guò)神奇浪漫的想像，刻畫(huà)了一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的小姑娘——米妮的形象，內(nèi)容富有生活情趣，對(duì)少年兒童很有教育意義。
故事一開(kāi)始從媽媽的角度告訴讀者,米妮失去了父親,家里又很窮,還有一個(gè)殘疾的妹妹.先交代主人公的身世,這是童話故事常用的手法.米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重?fù)?dān),當(dāng)媽媽患病而不能工作的時(shí)候,又是米妮勇挑重?fù)?dān),自己出去找工作,這才引出了后面的故事。米妮來(lái)到了樹(shù)林中的小屋，見(jiàn)到了十二個(gè)小矮人并答應(yīng)替他們做家務(wù)。小矮人的出現(xiàn)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。故事的重點(diǎn)是寫(xiě)米妮打掃地毯下的塵土。這是作者精心設(shè)計(jì)的。作者十分巧妙運(yùn)用心理描寫(xiě)手法，把米妮的心理活動(dòng)，寫(xiě)得十分生動(dòng)感人。
三、、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎?你都讀過(guò)哪些童話故事?(學(xué)生談自己讀過(guò)的童話故事)好，看來(lái)同學(xué)們讀了不少的童話故事，今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的王國(guó)，領(lǐng)略童話故事的魅力。(多媒體出示課題、作者)(上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生也有話可說(shuō)，課堂氣氛活躍起來(lái))
(二)整體感知課文：
1、只看課文的題目：《地毯下的塵土》，你能想象到這是一個(gè)怎樣的故事嗎?(學(xué)生談自己設(shè)想的故事)現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，看看這個(gè)童話故事和我們?cè)O(shè)想的是否一樣?
2、個(gè)人朗讀，分角色朗讀，學(xué)生齊讀相結(jié)合，誦讀全文。
3、誦讀要求;：
�、潘伎济啄菥哂心男﹥�(yōu)秀品質(zhì)?
這篇童話給我們講述了一個(gè)什么道理?
4、學(xué)生活動(dòng)：交流讀書(shū)體會(huì)。(鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，勇于發(fā)表自己的看法)
(三)合作探究：(學(xué)生四人一小組，思考、討論、交流)
⑴學(xué)生瀏覽課文，邊讀邊圈出描寫(xiě)米妮勤勞能干的句子。并指出是正面描寫(xiě)，還是側(cè)面描寫(xiě)，
�、颇膸锥挝淖旨忻鑼�(xiě)了米妮的心理矛盾?“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?
(讓學(xué)生全面深刻理解課文內(nèi)容，為下文將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力作準(zhǔn)備)
(四)拓展遷移：閱讀下面的童話故事，并完成文后的思考題。
小鳥(niǎo)的智慧
小鳥(niǎo)和老鷹是好朋友，它們都有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。在太平洋東岸生活久了，它們決定飛往太平洋的西岸，開(kāi)拓一片新天地。主意一定，它們就開(kāi)始做準(zhǔn)備，它們采取分頭行動(dòng)的辦法，想看看誰(shuí)會(huì)先到達(dá)目的地。據(jù)說(shuō)，從太平洋東岸飛到西岸需半個(gè)月時(shí)間，在路上需多次休息、吃飯、睡覺(jué)，沒(méi)有充分準(zhǔn)備是不行的。
老鷹準(zhǔn)備了四件東西：一個(gè)大包裹，里面裝滿(mǎn)半個(gè)月的口糧;一個(gè)大水壺，里面裝滿(mǎn)水;一只小木筏，是用來(lái)休息的;一個(gè)急救包，里面裝有各種藥品，用于不時(shí)之需。老鷹對(duì)這些東西很滿(mǎn)意，它覺(jué)得，這樣飛越太平洋會(huì)萬(wàn)無(wú)一失。
當(dāng)老鷹背起這些東西試飛的時(shí)候，出乎意料的事發(fā)生了：這些東西壓得它氣喘吁吁，它無(wú)論如何也飛不起來(lái)。老鷹想扔掉一些東西，但在它看來(lái)，哪一件東西都非常重要，非帶不可。而帶著這些東西卻飛不起來(lái)，它陷入一種深深的矛盾中不能自拔，心情煩躁，不知如何是好。
就在老鷹不知怎么辦時(shí)，小鳥(niǎo)卻早已上路了，它只帶了一件物品，那就是一根小樹(shù)枝。飛得累了，它就把樹(shù)枝放在海面上，站在樹(shù)枝上休息;餓了，就放下樹(shù)枝站在上面捉魚(yú)吃;困了，就放下樹(shù)枝站在上面睡覺(jué)。半個(gè)月過(guò)去了，小鳥(niǎo)如愿以?xún)數(shù)仫w到了太平洋西岸，那里的大好風(fēng)景盡收眼底，它為此陶醉了。它如愿以?xún)數(shù)孬@得了一片新天地。
簡(jiǎn)單讓小鳥(niǎo)獲得了成功，而老鷹卻不懂得這個(gè)道理，所以只能在東岸患得患失，它想得越多離成功越遠(yuǎn)。
1、你怎樣評(píng)價(jià)這篇童話故事中的老鷹和小鳥(niǎo)?
2、這篇童話運(yùn)用了什么手法，告訴了我們一個(gè)什么道理?
3、你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?
(五)能力遷移：
作文片斷練習(xí)，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)塑造人物的方法。
片段一：請(qǐng)一位同學(xué)表演煎雞蛋的情景。同學(xué)們把這一情景描述出來(lái)。
片段二：考試后，老師公布了成績(jī)，你考的不理想，請(qǐng)把你走在回家路上的心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。
(在知識(shí)訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)片斷作文訓(xùn)練，將課內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)踐活動(dòng)，把書(shū)本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，這樣有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去思考去表達(dá)的能力，從而有利學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。)
(六)選擇自己喜歡的作業(yè)去完成：
1、課外閱讀童話故事，并寫(xiě)出讀書(shū)的心得體會(huì)
2、讓我們放飛想象的翅膀，在了解童話特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，去試著創(chuàng)作一個(gè)富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話小故事。
(關(guān)注學(xué)生差異，使不同程度的學(xué)生都能愉快地完成作業(yè)。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
(綜合以上內(nèi)容，我設(shè)計(jì)如下板書(shū)，較直觀形象地再現(xiàn)了文章的重點(diǎn))
地毯下的塵土
米妮———— 美德 勤勞、善良 正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)
誠(chéng)實(shí) 心理描寫(xiě)
金幣
四、本課亮點(diǎn)：
在具體教學(xué)過(guò)程中，我采取的是“整體感知——合作探究——說(shuō)話訓(xùn)練——能力遷移”的教學(xué)思路，通過(guò)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，由易到難，由淺入深，給學(xué)生充分思考和自我學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，有效控制課堂學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效益。
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