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日食和月食公開課教案(通用11篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的日食和月食公開課教案,歡迎閱讀與收藏。
日食和月食公開課教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
教科版六下第三單元《宇宙單元》第4課
學(xué)情分析:
從教材單元整體分析,《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù),是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動(dòng),月相知識(shí)等。以及地球、月球、太陽(yáng)三者簡(jiǎn)單的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽說過或個(gè)別觀察過的天文現(xiàn)象,但對(duì)其具體深?yuàn)W的內(nèi)容,形成的原因等不了解。
教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念 :
日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象;月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間,地球處于月影中時(shí),因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成了日食;而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中,地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
2、過程與方法 :
運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因;對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察;根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 :
體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣,意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性;能夠大膽地想象,表達(dá)自己的想法;意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的;意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
教學(xué)重點(diǎn):
利用模擬實(shí)驗(yàn)等方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
通過呈現(xiàn)生活中真實(shí)、奇特的天文現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問,F(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生大都知道是月球擋住了太陽(yáng),因此重在讓學(xué)生自行獲取證據(jù)來解釋。通過觀察分析太陽(yáng)被擋住時(shí)黑影的'特點(diǎn),模擬日、月食實(shí)驗(yàn)自己得到證據(jù),進(jìn)行解釋。利用,在科學(xué)家的研究成果中進(jìn)一步得到證實(shí)、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,在探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念。進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看日食、月食。
教學(xué)準(zhǔn)備:
全班:日、月食、錄像;
分組:乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。
課前談話:
現(xiàn)在,我們都已經(jīng)知道了日、地、月三者之間的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。也就是月球繞地球轉(zhuǎn),地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。方向怎樣?速度呢?我們來做個(gè)游戲,學(xué)做地球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),自西向東繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周是一年;學(xué)做月球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),繞地球公轉(zhuǎn)一周是一個(gè)月;學(xué)做地球、月球、太陽(yáng)同時(shí)運(yùn)動(dòng),轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。注意速度和距離。指名、小組。
教學(xué)過程:
一、引入,提出探究問題:
2008年的 8月1日,在甘肅、新疆等地的人們發(fā)現(xiàn)天空中出現(xiàn)了一個(gè)奇怪有趣的現(xiàn)象——耀眼的太陽(yáng)漸漸失去了光輝,明亮的天空變得如同黃昏,大約2、3分鐘后,太陽(yáng)才又露出了光芒,恢復(fù)了生機(jī)。這是怎么回事呢?對(duì),這就是日食。板書課題。有人把它拍了下來,我們一起來看看。(播2008年8月1日日食錄象)仔細(xì)觀察日食發(fā)生時(shí),出現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象?你有何疑問?
。ㄔO(shè)計(jì)目的:引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問題:是誰擋住了太陽(yáng)光?這個(gè)黑影是誰?拉近天體與生活的距離,激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。)
二、觀察、分析黑影特點(diǎn),獲取證據(jù)之一:
讓我們也來做一回偵探,破解一下這其中的謎。先來仔細(xì)觀察現(xiàn)場(chǎng),不要放過任何蛛絲馬跡。
1、(出示日食發(fā)生的照片)請(qǐng)思考預(yù)測(cè):你認(rèn)為黑影可能是誰?為什么?
2、分組討論:仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過程中的黑影的特點(diǎn),作為你的證據(jù)。
3、匯報(bào)討論結(jié)果:你認(rèn)為可能是誰?依據(jù)是什么?
我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽(yáng)的光。
。1)黑影能遮住太陽(yáng),是不發(fā)光、不透明的,月球本身也不發(fā)光、不透明。
(2)黑影是(圓)的,月亮也是圓的;
。3)這個(gè)黑影是(從右往左)運(yùn)動(dòng)的,月亮也是從右往左逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)的;
。4)有時(shí)黑影能完全遮住太陽(yáng),大小看起來(與太陽(yáng)相似),不過,月亮實(shí)際要小。還不確定?
也有小組認(rèn)為可能是其他圓的星球;或也可能是古人認(rèn)為的天狗。(根據(jù)黑影全貌特征被排除。)
。ㄔO(shè)計(jì)目的:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象,分析預(yù)測(cè)。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測(cè)有依據(jù),有條理,并且能擴(kuò)展思維。)
三、模擬日食實(shí)驗(yàn),獲取證據(jù)之二:
1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球(或其他圓的天體)擋住了太陽(yáng)射向地球的光形成了日食。你能親自設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的推測(cè)嗎?
2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)時(shí)思考:
。1)可根據(jù)提供的材料選擇模擬的對(duì)象?(用手電筒模擬太陽(yáng),帶線的乒乓球模擬地球,帶線的玻璃球模擬月球)
。2)如何做模擬日食發(fā)生的實(shí)驗(yàn)? (或提示:宇宙中的天體是如何運(yùn)動(dòng)的?)
。3)如果觀察到什么現(xiàn)象才能說明發(fā)生日食了?為什么?
交流:(如果乒乓球(地球)上有玻璃球(月球)的影子,根據(jù)光是直線傳播的原理,那么影子里的人就看不見太陽(yáng)了,陽(yáng)光被月球擋住了。)
3、學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn):一生用手電筒(去蓋)豎放桌上,代表太陽(yáng)光芒四射,一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn);一生手持玻璃球的線當(dāng)月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)。注意控制好地球公轉(zhuǎn)的速度要慢。仔細(xì)觀察在什么情況下地球上有月球的影子,看不見太陽(yáng)。
(模擬實(shí)驗(yàn)溫馨提示:1、分工合作;2、模擬三球運(yùn)動(dòng)越真實(shí)越好;3、調(diào)整好距離和速度;4、仔細(xì)觀察,何時(shí)“地球”上有“月球”的影子。)
4、展示交流:
(1)請(qǐng)模擬實(shí)驗(yàn)中看到“日食”的小組邊展示邊說。沒有看到“日食”的尋找原因。再試一次。
(2)分析討論:那么,怎樣的情況下才能看到“日食”?有什么規(guī)律嗎?板畫日食發(fā)生時(shí)的三球示意圖。(只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間,三者在一條直線上,玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí),才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。)
5、處在月球影子里的人真的看不見太陽(yáng)了嗎?小小的月球真的能擋住大大的太陽(yáng)嗎?能否用實(shí)驗(yàn)解釋。
試試把自己的右手(當(dāng)月球)握成拳,慢慢移過自己的眼睛,能擋住黑板上的大太陽(yáng)嗎?想想為什么?
6、用自己的語言說說日食的形成原因。出示日食的成因示意圖及種類。
。ㄔO(shè)計(jì)目的:通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),制作模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)自己的猜測(cè),模擬看到日食過程,從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念。)
四、自主模擬月食實(shí)驗(yàn),分析成因。
出示月食照片。
1、那么月食又是怎么回事?學(xué)生推測(cè):可能是地球擋住了太陽(yáng)光,月亮看不見了,就發(fā)生月食了。
2、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。展示:月食發(fā)生時(shí),三個(gè)天體的位置。
3、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎?根據(jù)示意圖說說月食的成因。
。ó(dāng)月球運(yùn)行到地球的影子里,日、地、月三者在一條直線時(shí),地球擋住太陽(yáng)射向月球的光,這時(shí)地球上的人們就會(huì)看到月食。)
4、討論:月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候?(月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五)為什么?相反,日食呢?(農(nóng)歷初一)
5、出示月食的成因及種類。
。ㄔO(shè)計(jì)目的:教是為了不教。因此,月食的成因采用放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn),解釋成因的方法。補(bǔ)充一些其他特征。)
五、科學(xué)揭秘,獲取證據(jù)之三:
剛才我們用模擬實(shí)驗(yàn)證明了月球或其他圓天體在宇宙中運(yùn)行時(shí),確實(shí)能擋住太陽(yáng)射向地球的光,發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。那么黑影究竟是誰?科學(xué)家用更精密的儀器去觀察,比如衛(wèi)星?吹搅怂恼婷婺。請(qǐng)看走近科學(xué)之《解秘日全食》的錄象。(選擇8分~15分之間)
綜合前面的證據(jù),現(xiàn)在你認(rèn)為日、月食的真正成因是什么?
。ǹ膳懦渌鼒A天體;是三球的相互運(yùn)動(dòng)的位置關(guān)系形成的。)
。ㄔO(shè)計(jì)目的:利用錄象等與科學(xué)研究成果比較,補(bǔ)充、豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因,從而完善科學(xué)概念。)
六、拓展延伸,課外觀察:
日食月食是非常罕見的天文現(xiàn)象。很幸運(yùn),今年2009年7月22日1點(diǎn)左右,中國(guó)的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見到一次難得的日全食,而且日全食時(shí)太陽(yáng)全部被遮住的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)有5、6分鐘。觀看日食,有什么要注意的地方?不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢?可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時(shí)請(qǐng)大家千萬別錯(cuò)過這難得一遇的天文奇觀!
日食和月食公開課教案 篇2
教材分析:
《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,本課的知識(shí)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食的成因,能力目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生推理能力和空間想象能力;科學(xué)思想教育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學(xué)生自行探究和運(yùn)用知識(shí)的能力的典型課例,探究日食和月食的成因是有層次的,探究日食的成因是重點(diǎn),探究月食的成因要充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實(shí)材料推測(cè)分析是誰擋住了太陽(yáng)光是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。
2.月相形成的'實(shí)驗(yàn)材料。
3.CAI課件
、偃帐澈驮率嘲l(fā)生時(shí)的情境動(dòng)畫。
、谌帐澈驮率嘲l(fā)生時(shí)三球位置示意圖。
教學(xué)過程:
一、組織學(xué)生交流收集到的資料,提出問題。
1.學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)日食和月食的文字、圖片資料,初步談?wù)剬?duì)日食和月食形成的認(rèn)識(shí)。
2.分小組匯報(bào)交流情況。
3.教師小結(jié):同學(xué)們能收集到這些有價(jià)值的資料,為學(xué)好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學(xué)談到據(jù)老人們說日食和月食是天狗在吃太陽(yáng)或月亮,每到這時(shí),人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打,好趕走天狗,真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎?當(dāng)然沒有,我們就用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法來研究這是怎么一回事吧!
4.板書課題。
二、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)日食的成因及種類。
1.教師課件演示日食發(fā)生的動(dòng)畫,學(xué)生觀察。
2.教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時(shí)的一組照片圖及我國(guó)歷史上曾發(fā)生過日食的時(shí)間記錄表。組織學(xué)生小組討論日食發(fā)生時(shí)都有哪些現(xiàn)象和規(guī)律。
3.學(xué)生分小組匯報(bào),教師逐條板書。
4.教師根據(jù)以上學(xué)生匯報(bào),組織學(xué)生討論:是什么擋住了太陽(yáng)的光?你的理由是什么?
5.學(xué)生匯報(bào),教師形成如下板書
現(xiàn)象:分析
、俪驶⌒螡u缺→是球體
、谧晕飨驏|漸缺→自西向東運(yùn)動(dòng)
③有時(shí)整個(gè)太陽(yáng)被擋住→從地球上看,兩球大小差不多
、馨l(fā)生在農(nóng)歷初一→三球在同一直線上。
6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫一個(gè)太陽(yáng),學(xué)生手持乒乓球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng),把學(xué)生頭部當(dāng)?shù)厍颍纯丛谠鯓忧闆r下看不見太陽(yáng)。要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)后畫出太陽(yáng)、地球、月亮三者的位置關(guān)系示意圖。
7.教師組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,并抽查學(xué)生所畫示意圖。
8.教師課件演示日食成因示意圖,學(xué)生想象日食形成過程并把研究結(jié)果寫下來(小組相互交流完善)。
9.學(xué)生利用教材認(rèn)識(shí)日食的種類。
三、研究月食的成因。
1.談話:剛才我們已經(jīng)研究了日食的形成原因,月食的形成原因又是怎樣的呢?老師想讓同學(xué)們首先自主研究,然后通過相互討論交流進(jìn)行合作研究。
①月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候?這時(shí)候地球、太陽(yáng)和月球的位置是怎樣的?
、谠率硶r(shí),月亮的哪一邊先出現(xiàn)陰影?為什么?
、墼率呈窃鯓有纬傻?
2.教師組織學(xué)生根據(jù)以上問題討論交流。
四、教師小結(jié)
這節(jié)課我們研究了日食和和月食的形成,使我們知道了任何自然現(xiàn)象的產(chǎn)生都是自然事物運(yùn)動(dòng)變化的結(jié)果,因而我們要從小相信科學(xué)不迷信,從小培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
日食和月食公開課教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
2、月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間,地球處于月影中時(shí),因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中,地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
過程與方法:
1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。
2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。
3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣,意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。
2、能夠大膽地想象,表達(dá)自己的想法。
3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。
4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等;乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表;要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。
1、設(shè)疑激趣:同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了月相變化,知道月球的圓缺變化是在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的,可是有時(shí)在一個(gè)晚上就能看到月球圓缺變化的全過程,你們看過嗎?這叫什么現(xiàn)象?
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太陽(yáng)是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象?(出示日食發(fā)生過程的圖片)這叫什么現(xiàn)象?
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你們聽說過日食和月食嗎?關(guān)于日食和月食你有什么問題?這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。
(完成課題板書)
2、講述:我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。
3、(播放日食發(fā)生的過程錄像)討論并交流:日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)?從這些特點(diǎn)中你有何推想?
4、小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。
5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn):
。1)太陽(yáng)被一個(gè)物體擋住了;
(2)擋光的物體是圓形或球形的;
。3)擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的`;
。4)擋光的物體看上去和太陽(yáng)差不多大;
。4)地球、擋光物體和太陽(yáng)差不多在一條直線上。
6、提出問題:根據(jù)日食的特點(diǎn),你認(rèn)為日食可能是怎么形成的?
(分析過程預(yù)設(shè):(1)太陽(yáng)被遮擋的部分邊緣是弧形的,說明擋光的天體是圓的。(2)在日食過程中,有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了,成為黑色,這說明擋光的天體,從地球上看與太陽(yáng)一般大小(3)太陽(yáng)被遮擋的部分從西邊開始,向東邊移動(dòng),說明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的,綜合以上分析,可能是月球擋住了太陽(yáng)的光輝。)
二、日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。
1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽(yáng)射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來證實(shí)我們的推測(cè)?
2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃,設(shè)計(jì)時(shí)注意:
(1)用什么實(shí)驗(yàn)材料來做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?
。2)如何做實(shí)驗(yàn) ?
。3)在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?
。4)觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?
3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn):一生用手電筒代表太陽(yáng),一生手持乒乓球代表地球,一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng),用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周,看看在什么情況下看不見太陽(yáng)。
(模擬實(shí)驗(yàn)要注意:所用的擋光物體要比被擋光物體;擋光物體是運(yùn)動(dòng)的;擋光物體是圓形或球形的。這一過程中,并不一定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間,三者在一條直線上,并且三者之間的距離合適時(shí),保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí),才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。)
4、交流:
。1)模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的?
。2)哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食?
。3)這時(shí)太陽(yáng)、月球、地球各處于何種位置?
。4)在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食?
三、日食的成因。
1、用自己的語言說說日食的形成原因。
。ó(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間,如果三者正好處在一條直線上時(shí),月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光,在地球上處于影子中的人,只能看到太陽(yáng)的一部分或全部看不到,于是就發(fā)生了日食。)
2、出示日食成因示意圖,閱讀課本54頁(yè)日食的成因。
3、教師在黑板上畫出簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生講解日食的成因。
4、交流:你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)?
。1、發(fā)生日食時(shí),不是地球上所有的人都能同時(shí)看到,只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析,推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一(朔)。)
5、過渡:那么月食又是怎么發(fā)生的呢?
。ㄎ覈(guó)有天狗吃月亮的傳說。在印度,某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球,幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭,所以月亮很快就重現(xiàn)了。)
四、月食的成因。
1、談話:請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時(shí),三個(gè)天體的位置又是如何的呢?
2、學(xué)生思考推測(cè)。
。A(yù)設(shè):在月球運(yùn)動(dòng)過程中,如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí),地球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向月球的光,這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。)
3、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。
4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎?(學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。)
5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。
6、討論:月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候?
。ㄔ率晨偸前l(fā)生在農(nóng)歷十五(望))
六、總結(jié)拓展
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?比如對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)有何認(rèn)識(shí)?
2、思考:為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象?
。ㄔ率嘲l(fā)生時(shí),月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大,所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。)
板書設(shè)計(jì):
4、日食和月食
日食(農(nóng)歷的初一前后)——月球居于地球和太陽(yáng)之間,三者在一條直線上
月食(農(nóng)歷的十五前后)——地球居于月球和太陽(yáng)之間,三者在一條直線上
教學(xué)后記:
日食和月食公開課教案 篇4
重點(diǎn)
月食時(shí)三天體的位置關(guān)系
難點(diǎn)
月食的成因
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前準(zhǔn)備:收集日食、月食圖片
教學(xué)器材:燈泡、小球、大球、月食成因幻燈片或掛圖
教學(xué)課件:
教學(xué)過程
。▽(dǎo)入)
上節(jié)課我們知道,當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)之間時(shí),有可能出現(xiàn)日食的情況。今天我們來研究月食。
。ㄖv解)月相我們已經(jīng)了解了,太陽(yáng)光照射到月亮上,出現(xiàn)一半亮、一半暗,由于地球上的觀察者不同,因此月亮明亮部分的形狀也不同。月食是另一種情況,明明應(yīng)該是滿月的時(shí)候,卻突然缺了一部分,甚至全部變暗,過了一會(huì)后,才又逐漸明亮起來,這種現(xiàn)象的發(fā)生與日、月、地三天體的位置有關(guān)。
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生分組做教材月食成因的實(shí)驗(yàn),從燈的方向觀察,畫出小球被陰影遮掩的部分并與“月全食過程示意圖”對(duì)照。
。ń處熖釂枺襞、小球和大球,在月食中分別代表了什么星體?
。▽W(xué)生討論回答)
(教師)月食發(fā)生時(shí),月亮轉(zhuǎn)到了地球的陰影中,三星體的位置關(guān)系是日——地——月。
。▽W(xué)生活動(dòng))學(xué)生觀察教材的“月食形成示意圖”,教師講述月食的類型有月偏食和月全食。教師啟發(fā)學(xué)生想象地球陰影的形狀(圓錐體形)。當(dāng)月亮通過圓錐陰影的位置不同時(shí),就會(huì)出現(xiàn)偏食和全食的現(xiàn)象。
。▽W(xué)生活動(dòng))根據(jù)前面的講解,同學(xué)們對(duì)教材的`關(guān)于日食和月食的討論1、2、3進(jìn)行思考,并說己的想法。教師講述月食發(fā)生時(shí),可以觀察的地區(qū)比日食要大;只有在農(nóng)歷的滿月時(shí)期,才能發(fā)生月食。
。▽W(xué)生活動(dòng))當(dāng)堂做教材的練習(xí)第4、5題。
列表比較日食和月食。
發(fā)生時(shí)間
類型
日月地位置
可觀察范圍
日食
月食
日食和月食公開課教案 篇5
教學(xué)重點(diǎn)
日食時(shí)三天體的位置關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
日食的成因
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前準(zhǔn)備:收集日食、月食圖片
教學(xué)器材:大球、小球、日食掛圖或幻燈片
教學(xué)課件:無
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
。▽(dǎo)入)
前面的課我們研究了月相,由于日、月、地三天體在空間中的位置不同,地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化,就產(chǎn)生了月相。今天,我們來研究另一種情況,如果日、月、地三天體在空間中運(yùn)動(dòng)到了一條線上,彼此發(fā)生遮掩,就出現(xiàn)了日食和月食。我們先日食的有關(guān)知識(shí)。
。▽W(xué)生活動(dòng))請(qǐng)每組同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)大球和一個(gè)小球,按照教材的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求,觀察看到的現(xiàn)象,將空白圖補(bǔ)全。
。ㄖv解)日食是月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽(yáng)的中間,將太陽(yáng)全部或部分遮擋住,使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時(shí)三天體的位置關(guān)系,日食的原理。
。ㄖv解)日食可以分成三種:全食、偏食和環(huán)食。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材的“日食的`類型”圖,找出本頁(yè)兩張圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。找?guī)孜煌瑢W(xué)描述日食的三種類型發(fā)生時(shí),星體的位置關(guān)系有什么不同?教師:當(dāng)大小兩星體體積不變時(shí),環(huán)食比全食時(shí),兩星體的距離要遠(yuǎn)一些;偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過時(shí)發(fā)生的。
。▽W(xué)生活動(dòng))請(qǐng)同學(xué)們調(diào)整好大球和小球的位置,按照教材的“模擬日食的實(shí)驗(yàn)”圖中的演示,繪制出日全食的全過程。
。▽W(xué)生活動(dòng))同學(xué)們閱讀教材的的“討論”和“思考”,進(jìn)行討論。
。ń處煟
。ń處熖釂枺┤帐吵R妴?
。▽W(xué)生回答)
。ń處熤v解)由于月球繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道和地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道平面有一個(gè)夾角,因此更多的時(shí)候,月亮從地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)軌道的上方或下方通過,不會(huì)遮掩太陽(yáng);此外,由于月亮比太陽(yáng)和地球小很多,因此它的影子投射到地球上,籠罩的地區(qū)很有限,這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。
。ㄐ抡n結(jié)束)當(dāng)堂練習(xí)教材的練習(xí)1、2、3。教師重點(diǎn)講解練習(xí)3。
日食和月食公開課教案 篇6
一、教材分析
《日食和月食》是小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元第四課的教學(xué)內(nèi)容,本課分為日食和月食兩部分,日食部分又從“日食的發(fā)生”→ “日食模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)日食成因” →“揭示日食成因”步步推進(jìn),月食的成因是在日食的基礎(chǔ)上開展的。從教材的角度來說,把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題,有三個(gè)目的:一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力;二是這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念,即天體是運(yùn)動(dòng)著的,月食和日食的成因是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而形成的;三是培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。
二、學(xué)情分析
。1)認(rèn)知儲(chǔ)備:學(xué)生對(duì)日食和月食產(chǎn)生的知識(shí)方面有一定程度的了解,部分學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)或通過電視直播觀察過09年的日全食,又接受過學(xué)校組織的日全食活動(dòng)的培訓(xùn)。因此有部分學(xué)生能夠作一個(gè)初步的`解釋。學(xué)生對(duì)月球、地球、太陽(yáng)三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系在本課前有一定的認(rèn)識(shí),還在五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了光是沿著直線傳播的。
。2)存在不足:學(xué)生對(duì)日食和月食現(xiàn)象雖有了解,但對(duì)其成因的解釋應(yīng)該不會(huì)很完整和嚴(yán)密。相對(duì)來說,因有09日全食的觀測(cè)基礎(chǔ),對(duì)月食的觀測(cè)印象可能會(huì)更弱一些。學(xué)生在操作模擬實(shí)驗(yàn)方面應(yīng)該存在較多的問題,如模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的意識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作過程的分工合作及正確操作的方法等。
三、設(shè)計(jì)思路
我在把握教材內(nèi)容的前提下,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)水平來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生回憶09年舟山日食的觀察經(jīng)歷、觀看學(xué)生所拍的完整日食照片激起興趣,通過觀察體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時(shí)的一些特點(diǎn),推測(cè)日食形成的過程,再通過模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)來探究日食形成的過程,最后通過學(xué)生的交流和教師的補(bǔ)充講解來解答學(xué)生的疑惑,科學(xué)解釋日食成因,形成內(nèi)化。在日食研究的基礎(chǔ)上,再來研究月食的成因研究。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地制定實(shí)驗(yàn)方案,在提高對(duì)天體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維訓(xùn)練,能利用原知上的認(rèn)識(shí)沖突通過模擬實(shí)驗(yàn)和討論來獲得更加深刻的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生的科學(xué)探究在充滿樂趣的氛圍中能充分展開對(duì)科學(xué)問題的科學(xué)分析。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)概念
知道日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間,地球處于月影中時(shí),因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光而形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中,地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
2.過程與方法
能運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。
能對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。
能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
在模擬日食發(fā)生實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣,意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性;
能夠大膽的想象,表達(dá)自己的想法。
意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)與客觀真實(shí)是有一定差距的。
意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
正確理解日食的成因,模擬實(shí)驗(yàn)的科學(xué)操作
六、教學(xué)準(zhǔn)備
老師:課件、6個(gè)圓片(紅黃藍(lán)各2個(gè))
學(xué)生:手電筒、大小塑料球、科學(xué)記錄單
日食和月食公開課教案 篇7
教學(xué)過程
1、 能根據(jù)一天所需的食物營(yíng)養(yǎng)設(shè)計(jì)一日食譜。
2、 能利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方式獲取制定“一日食譜”的相關(guān)資料。
3、 通過收集資料、與他人交流等形式,制定一份教為科學(xué)的“一日食譜”
4、 樂于用所學(xué)的知識(shí)改善自己的生活,形成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件有關(guān)膳食結(jié)構(gòu)的資料
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份合理的一日食譜
教學(xué)過程
一、 新課引入
問:如果每天都吃一樣或2樣的食物,這樣行嗎?為什么?
學(xué)生反饋并揭示課題:設(shè)計(jì)一日食譜
二、 學(xué)生設(shè)計(jì)一日食譜
(1) 討論:我們?cè)鯓硬拍茉O(shè)計(jì)一份合理的一日食譜?
讓學(xué)生自由的.討論,交流,引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去考慮設(shè)計(jì)科學(xué)的一日食譜,通過什么渠道,獲取所需要的營(yíng)養(yǎng),根據(jù)自己的身體狀況,家庭實(shí)際、經(jīng)濟(jì)情況等來設(shè)計(jì)。
。2) 出示課件:有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)的的資料,讓學(xué)生進(jìn)一步的獲取設(shè)計(jì)一日食譜的信息。為設(shè)計(jì)食譜提高依據(jù)。
(3) 學(xué)生自己設(shè)計(jì)“一日食譜”。學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo)。
三、 交流設(shè)計(jì)的“一日食譜”
。1) 交流設(shè)計(jì)的食譜,在交流的過程中說出自己設(shè)計(jì)的理由,以防出現(xiàn)不合理的食譜。
。2) 學(xué)生相互評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的食譜。 相互比較評(píng)價(jià)出設(shè)計(jì)合理的食譜,進(jìn)行肯定,對(duì)不合理的食譜進(jìn)行完善、修改。
。3) 根據(jù)交流和評(píng)價(jià)的結(jié)果,更加完善自己設(shè)計(jì)的食譜。
四、 引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)進(jìn)三天的食物品種,對(duì)照設(shè)計(jì)的一日食譜,改正自己的飲食習(xí)慣。
。1) 統(tǒng)計(jì)最近三天吃的食物,記錄下來。
。2) 根據(jù)自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果與設(shè)計(jì)的一日食譜進(jìn)行比較,找出要改進(jìn)的地方。這樣是營(yíng)養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和食物的數(shù)量。
(3) 相互交流,說出改進(jìn)的理由。特別是自己平時(shí)愛挑食偏食的同學(xué)改進(jìn)飲食習(xí)慣。
日食和月食公開課教案 篇8
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生懂得發(fā)生月食的科學(xué)道理,了解月亮從初虧到食甚然后復(fù)原的過程,激發(fā)他們觀察自然,學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2、通過對(duì)重點(diǎn)勉勵(lì)的理解,讀懂第一節(jié)的意思。
3、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒”,會(huì)用“擔(dān)心”“仍舊”造句,積累10個(gè)詞語。
4、會(huì)朗讀課文,背誦第3、5節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解,讀懂每一節(jié)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
理解月食發(fā)生的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體:看月食
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、引入:
1.同學(xué)們,你們看到過月食嗎?
2.今天,我們就一起來看月食。板:13 看月食
3、小朋友想不想親眼看一看月食的全過程?在看之前,老師要提三個(gè)要求,誰來讀一讀(媒體1)
(1).月食之前,月亮什么樣兒?)
。2).月食開始了,月亮的形狀有什么變化?
。3).月亮復(fù)原時(shí),形狀又有什么變化?
4.請(qǐng)小朋友帶著這三個(gè)問題來觀察,看誰觀察得最仔細(xì),最認(rèn)真?(放動(dòng)畫1)
5.剛才,小朋友觀看了月食發(fā)生的全過程,課文中3、5節(jié)介紹了月食的過程。就請(qǐng)同學(xué)讀好這兩節(jié)
二、理解月食發(fā)生的過程:
6.請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第2小節(jié),大家思考,月食之前,月亮什么樣?請(qǐng)用"—" 畫出描寫月亮的句子。(多媒體2)
7.這句話把月亮比作什么(大玉盤)這樣比有什么好外,比出了月亮的什么?
。▓A,大,美)
師:你看,通過打比方就把月亮的形狀顏色寫得更加形象,生動(dòng)。
8.同學(xué)們,月食之前,圓圓的月亮像個(gè)大玉盤掛在天空,銀光落在河面上,閃閃發(fā)亮,此時(shí)的景色怎么樣…很美),
9.能不能將這種美的景色讀出來:(讀讀、背背)
10.過渡:這是月食之前看到的景色多美!可是,月食就要開始、月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?請(qǐng)大家讀第3節(jié),完成練習(xí)(多媒體3)
11.作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程,像……像……像……像……
12.月亮是不是變得像這些形狀呢?我們?cè)賮碜屑?xì)看一看。(放動(dòng)畫2)請(qǐng)小朋友邊看邊跟著老師一起說,月食開始了,只見月亮已經(jīng)……慢慢的,月亮成了……
接著……一會(huì)兒細(xì)鉤也不見了,整個(gè)月亮……
13.在剛才的變化過程中月亮是不是一下子就變成一面紅銅色的鑼?從課文中哪些詞可以看出來,請(qǐng)打上圓點(diǎn)(慢慢的、接著、一會(huì)兒)
14.誰能把這些詞用上,說一說月亮的變化過程。
15.請(qǐng)小朋友再一起讀一讀第3小節(jié)月亮的`變化過程?感受一下月食開始的情景。
16.剛才,姐妹倆看到的是月食開始的過程,再過一會(huì)兒,他們又看到了怎樣的情景呢?請(qǐng)小朋友小聲讀第5小節(jié)。
17.誰告訴我,過了一會(huì)兒,他們又看到了怎樣的情景?
18.請(qǐng)同學(xué)們比較一下,第3小節(jié)和第5小節(jié)都是寫月亮的形狀變化,有什么不同?
。ㄗ兓^程完全相反)(說具體一些,怎樣完全相反?)
19.是不是這樣呢?我們一起來看一看,(放動(dòng)畫)你看,過了一會(huì)兒,月亮又露出了……接著……最后,月亮又是……
20.誰會(huì)像老師一樣用箭頭表示月亮復(fù)原的過程。
21.我們一起讀一讀第5小節(jié)。
三、理解月食形成的原因:
22.剛才,我們學(xué)習(xí)了課文的2、3、5小節(jié),和作者一起觀看了月食這一有趣的現(xiàn)象。那么,為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?課文有2種不同的說法。
23.第一種說法:請(qǐng)男生讀第1節(jié),大家思考:過去,人們把月食叫做什么?人們是怎么做的?
24.這是過去人們的看法,現(xiàn)在的人們又怎樣看呢?請(qǐng)女同學(xué)讀第4節(jié)爸爸說的話。
想一想:爸爸一共說了幾旬話?哪幾句在講月食發(fā)生的原因,把描寫原因的句子用"-----"畫出來。(多媒體4)
25.那么,奶奶和爸爸,小朋友認(rèn)為誰說得對(duì)呢?
爸爸說得正確。那為什么爸爸說的是正確的呢?請(qǐng)小朋友看錄像。
26.(放動(dòng)畫2)現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?
27、通過剛才的演示,同學(xué)們更清楚的了解月食形成的原因。請(qǐng)同學(xué)們 再一次讀好月食發(fā)生的全過程,再來讀讀3、5這兩小節(jié)。
28.那誰能用自己的話說一說,月食是怎樣產(chǎn)生的?
五、總結(jié)發(fā)散:
29.好,這節(jié)課,小朋友和老師一起了解了月食這樣一個(gè)有趣的自然現(xiàn)象,可是,小朋友知道嗎?
我們生活的地球只是太空中一顆小小的行星,在無邊無際的太空中,每一顆星星對(duì)我們?nèi)祟悂碚f都是一個(gè)奧秘,誰能說一說,你還知道大空中有哪些奇特的現(xiàn)象?(學(xué)生交流)
30.對(duì),太空中的奧秘是無窮無盡的,你們說,這些奧秘將來靠誰去探索呢?
師:很有志氣,老師就等待著你們的好消息。
日食和月食公開課教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”,積累“半信半疑”、“果然”等詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。積累文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語句。
3、理解課文內(nèi)容,了解月食過程中月亮的變化,并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。
4、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí),有觀察、了解自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字新詞,了解月食過程中月亮的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件,三球儀。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)
(1)讀通課文,圈出新詞。
。2)形近字比較。
鉤( ) 鐮( ) 藍(lán)( )
釣( ) 廉( ) 籃( )
。3)課后練習(xí)1,注意多音字的讀法。
。4)課后練習(xí)2。
。5)自由查找一些關(guān)于月食的資料。
教學(xué)過程
一、談話揭題,整體感知
師:有一種有趣的自然現(xiàn)象,有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了,一會(huì)兒又慢慢地復(fù)原,這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢?今天,我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。(板書:看月食)
l 檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文,糾正字音。注意“眨”、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音,讀準(zhǔn)多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”。
2 關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋,奶奶說月食是什么?爸爸說月食是什么?用“——”圈劃出來。
3 生匯報(bào),師相機(jī)板書。
奶奶 爸爸
天狗吃月亮 地球擋住了太陽(yáng)光
4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話。
5 表弟相信誰的話?理解“半信半疑”,與“半信半疑”意思相反的詞是什么?能讀出半信半疑的語氣嗎?板書:半信半疑、深信不疑
6 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。
7 奶奶和爸爸,誰說得對(duì)呢?我們來研究一種科學(xué)的說法。
說明:“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)!蓖ㄟ^師生談話,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。本課多音字較多,因而在檢查預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞,為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的兩種觀點(diǎn),既幫助學(xué)生理清了課文的思路,又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí),以感情朗讀的形式來理解“半信半疑”,在此基礎(chǔ)上再找它的反義詞,這一設(shè)計(jì)既避免了機(jī)械地理解詞語,又為學(xué)生有感情地朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)做了有針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、了解月食發(fā)生過程中月亮的變化
1 指名讀第2 小節(jié),思考,月食之前月亮什么樣?請(qǐng)用“一”畫出描寫月亮的句子。
2 月食之前的景色多美!可是,月食就要開始、月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?想不想親眼看一看月食的全過程?在看之前,提三個(gè)要求,指名讀
(1)月食之前,月亮什么樣兒?
。2)月食開始了,月亮的形狀有什么變化?
。3)月亮復(fù)原時(shí),形狀又有什么變化?
3 帶著這三個(gè)問題來觀察,看誰觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真?(放媒體)
4 找到課文描寫月食過程中月亮變化的語句,邊讀邊思,完成課后練習(xí)
慢慢地,月亮成了_____一般,接著像______ ,像______ ,像______ ,天色越來越暗。最后,整個(gè)月亮被黑影吞沒了,像______。
5 交流中注意:正音:沒
找出這句中部首相同的字:鐮、鉤、鑼
重點(diǎn)指導(dǎo)“鐮”,指導(dǎo)右半部筆順
6 作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程,像______像______ 像______ 像______,月亮是不是變得像這些形狀呢?我們?cè)賮碜屑?xì)看一看。(放媒體)邊看邊師生引讀。
說明:月食之前月亮的樣子很美,這也是學(xué)生積累語言極好的例子,此處應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句的寫法并有感情地朗讀。學(xué)習(xí)課文中有關(guān)描寫月亮變化的語句時(shí),教師應(yīng)注意給學(xué)生一定的默讀思考、自由朗讀的時(shí)間,讓學(xué)生靜心閱讀,將課文的文字在頭腦中轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,培養(yǎng)學(xué)生依托語言喚醒獲的形象的能力,從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三年級(jí)仍不能忘記字詞教學(xué),在交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)“沒”的`字音和“鐮”的字形。
7 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過程,感受一下月食開始的情景。
8 讀第5 節(jié),比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化,有什么不同?(變化過程完全相反)
9 以四人小組為單位,把月亮的還原過程說說。
過了一會(huì)兒,月亮又露出,接著像______,像______,像______,天色也越來越亮。最后,月亮整個(gè)兒出來了,像______掛在天空中。
10 放月食全過程的媒體,生看板書并用最簡(jiǎn)潔的語言為媒體配上解說。
說明:比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)寫月亮形狀變化的不同,教師反復(fù)操作并引導(dǎo)進(jìn)行觀察,讓學(xué)生配上解說,既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又提高了學(xué)生的思維能力,這是一個(gè)無痕的整合。
三、初步了解月食形成的原因
1 為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?指名讀爸爸說的話。
2 師演示三球儀,仔細(xì)觀察,當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?生討論。師補(bǔ)充相關(guān)資料。
3 請(qǐng)學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說說月食發(fā)生的原因。你覺得爸爸說的話正確嗎?從哪兒知道的?(讀第5 自然段)
抓住“果然”“仍舊”談理解。
4 指導(dǎo)讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過程中月亮的變化。
5 把月食過程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來說一說。
說明:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。說到底,語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言。本課設(shè)計(jì)巧用了課文的空白點(diǎn),師適當(dāng)拓展相關(guān)的科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生邊演示邊交流,并抓住“果然”“仍舊”談理解,為學(xué)生搭建了可供展示的平臺(tái),激活了學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)
生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話,這樣的平臺(tái)是充滿智慧的,教師不再是教材的解讀者,教案的執(zhí)行者,是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境的人,他不單單是傳授知識(shí),更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、總結(jié)拓展
1 有人說:吃魚子腦子會(huì)笨;打噴嚏是因?yàn)橛腥讼肽;耳朵熱是有人說你壞話;眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌健瓕?duì)這些說法你有什么看法?選一個(gè)話題,和小組里的伙伴們交流你的看法。(小組討論交流)
2 師小結(jié):對(duì),面對(duì)一些迷信說法,我們要敢于打破,并用科學(xué)知識(shí)來解釋。
3 說話訓(xùn)練
表弟回家后,她會(huì)對(duì)“奶奶”說些什么呢?她是怎樣打通奶奶思想的?讓我們開動(dòng)腦筋想一想,說一說。
(學(xué)生做表弟,教師做奶奶,在學(xué)生說的過程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問題,來檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。)
說明:有效地利用教材的空白,創(chuàng)設(shè)情境說話,既訓(xùn)練了語言,又培養(yǎng)了學(xué)生想像力。同時(shí),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白日常生活中有一些關(guān)于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說,是由于人們?nèi)狈ο嚓P(guān)的科學(xué)知識(shí),無法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由,從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情,學(xué)習(xí)從小用科學(xué)的眼光去看問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
板書
看月食
奶奶 爸爸
。ú皇牵┨旃烦栽铝 (是)地球擋住了太陽(yáng)光
半信半疑 深信不疑
教學(xué)反思
一、以讀為本,書聲朗朗
語文課堂里的書聲朗朗是語文課的一個(gè)特質(zhì)。讀書更是我國(guó)語文教育的傳統(tǒng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)自始至終強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,提倡各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對(duì)文中學(xué)生能讀懂的部分可以少講甚至不講,如文章第一節(jié)和最后一節(jié)兩種觀點(diǎn)的梳理,還有第四節(jié)爸爸的話,可以采取以讀代講,以講促讀。鼓勵(lì)學(xué)生抓住優(yōu)美動(dòng)人的語言文字,通過老師的范讀,學(xué)生的感情讀、試讀、對(duì)比讀、評(píng)讀等,來反復(fù)品味,在讀的過程中增強(qiáng)語感體驗(yàn)。好文章不厭百回讀,每讀一遍讓學(xué)生所說自己又知道了什么,又學(xué)到了什么,把課文內(nèi)容和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來,提高學(xué)生語言能力。
二、觸摸語言,感受母語
語言是民族的根,所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來。文章的精華在詞句之中,詞句中有情感、有氣韻,而這一切不會(huì)自動(dòng)顯露,需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語言,感受語言,體味語言。
對(duì)詞句的理解、記憶應(yīng)該伴隨著形象。在教“半信半疑”一詞時(shí),我先問學(xué)生表弟相信誰的話?理解“半信半疑”,與“半信半疑”意思相反的詞是什么?能讀出半信半疑的語氣嗎?然后結(jié)合最后一節(jié)板書“半信半疑”和“深信不疑”,再讓學(xué)生想象并表演他半信半疑的樣子,以此來形象地理解這個(gè)詞。這樣,這個(gè)詞語貯存進(jìn)學(xué)生的詞匯倉(cāng)庫(kù)時(shí)就不是干巴巴的,而是十分鮮活的。
我們教學(xué)時(shí),還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生一步步感受和領(lǐng)悟詞句的內(nèi)涵,培養(yǎng)語感。如“果然”和“仍舊”兩個(gè)詞的理解,分別與第三節(jié)和第二節(jié)的描寫進(jìn)行比較閱讀,學(xué)生自然而然悟到他們?cè)诰唧w語境中的意思。
三、動(dòng)手操作,深刻體驗(yàn)
“兒童的智慧在他們的手指頭上”。兒童看別人操作和自己動(dòng)手的效果是截然不同的,學(xué)生只有親身實(shí)踐,才能有感受,有體驗(yàn),進(jìn)而深入理解。培養(yǎng)小學(xué)生語文實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里,創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩,又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如如何讓學(xué)生了解月食產(chǎn)生的原因?教師自己在前面用實(shí)物演示學(xué)生觀看,或花費(fèi)人力、物力設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫制作成多媒體,與學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),效果有明顯的區(qū)別。筆者在教學(xué)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每一小組提供一只三球儀。讓學(xué)生自己一邊動(dòng)手演示,一邊練習(xí)說話:“月食開始了,月亮成了小船一般;接著,像鐮刀,像眉毛,像彎彎的細(xì)鉤;一會(huì)兒只留下個(gè)紅彤彤的圓影子。為什么會(huì)出現(xiàn)月食呢?原來地球轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間,地球擋住了太陽(yáng)光,太陽(yáng)光照不到月球上,就產(chǎn)生了月食。”課文中抽象的天象成因,不用教師的講解,在學(xué)生自己的操作演示中全明白了,且在潛移默化中提高了語言表達(dá)能力。
四、語言實(shí)踐,提升能力
關(guān)于月食成因這一科學(xué)知識(shí),有些學(xué)生一時(shí)搞不明白,教師不必在這上作太多的糾纏,學(xué)生對(duì)此只要有所了解,知道月食是一種正常的自然現(xiàn)象,而不是傳說中的“天狗吃月亮”即可。因?yàn),?duì)這一科學(xué)常識(shí)的掌握不是語文學(xué)科本身的任務(wù),我們應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生把這一原因說清楚,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力作為語文學(xué)科的主要任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)語言活動(dòng)的氛圍,讓學(xué)生扮演角色文中的父親,把自己讀懂的關(guān)于月食的成因告訴大家,在這樣的活動(dòng)中,記住月食的成因,更重要的是學(xué)生在這一過程中鍛煉了口頭表達(dá)能力。教學(xué)中,我們應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子與語言“親密接觸”,讓語言首先在孩子的嘴上活起來,繼而在他們的腦中活起來,然后在他們的心中活起來,最終嵌入他們的生命歷程。
上好課學(xué)生興趣盎然,意猶未盡,紛紛告訴我課文里講的是日全食,我還知道有日環(huán)食,月全食……看到學(xué)生這么興趣足,感覺課成功了一半,但還是有不盡人意的地方:
當(dāng)學(xué)到月亮發(fā)生變化的時(shí)候可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫,這樣親身體驗(yàn)才能記得牢,而不應(yīng)該老師全權(quán)代勞。此外,在把握品味文章的語言之美和理解科學(xué)道理這兩者間的關(guān)系上,還不是最佳狀態(tài)。
將二期課改的精神落實(shí)到平時(shí)的每一堂課中還有很長(zhǎng)的路要走,但我想,只要方向?qū)α耍吩龠h(yuǎn),也總會(huì)有抵達(dá)的一天。
日食和月食公開課教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第九單元第十九課《看月食》。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課部分生字,理解由生字組成的詞語和熟字組成的新詞,指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助拼音讀通課文,理解課文內(nèi)容,初步了解月全食過程當(dāng)中月相的變化和認(rèn)識(shí)月食形成的原因。
3、通過學(xué)習(xí)本課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué),講科學(xué)的教育,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、朗讀等多種能力。
教學(xué)重點(diǎn):初步理解描寫月亮變化的語句和爸爸的話,從中了解什么叫月食,月食形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn):初步知道月食形成的原因。
課前準(zhǔn)備:
1、一份多媒體課件。
2、三球儀及投影片。
3、生字詞卡片。
4、錄音帶。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系舊知,通過談話導(dǎo)入新課。
1、師語:今天老師請(qǐng)來了一位朋友,看看他是誰?
(借助多媒體,出現(xiàn)動(dòng)畫張衡:小朋友們好!還記得那個(gè)數(shù)星星的'孩子嗎?沒想到我長(zhǎng)大后真成了天文學(xué)家。今天我想考考大家,你們見過月食嗎?想知道什么叫月食嗎?現(xiàn)在就讓我們一起去看月食吧!
2、師板書:16 看月食齊讀課題
二、自讀課文
過渡:那么到底是誰在哪里看月食,看見什么了?請(qǐng)小朋友
1、跟課文錄音讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀得通順、流利,想想課文講了一件什么事?
2、檢查自學(xué)情況。(多媒體出現(xiàn)生字詞,進(jìn)行正音。)
三、講讀課文,理解內(nèi)容。
課文究竟講了什么呢,我們一起來學(xué)習(xí)。
講讀第一、第二段
1、自讀課文一二段,。指名讀第一段,你知道什么?
2、女生讀第二段,師問:奶奶是怎樣認(rèn)識(shí)月食的?
(個(gè)別讀有關(guān)句子)
3、妹妹相信奶奶的話嗎?你怎么看出來的?能讀出有點(diǎn)信又有點(diǎn)不信的語氣嗎?
講讀課文第三至六段
過渡:奶奶說的對(duì)不對(duì)呢?月食到底是怎樣的呢?帶著這個(gè)問題,自讀課文三至六段。
1、現(xiàn)在我們跟著妹妹一起到河邊去看月食。(媒體出現(xiàn)又大又圓的月亮)這時(shí)的月亮是什么樣兒的呢?默讀第三段,哪句話寫此時(shí)的月亮?找出來讀讀,指名讀,齊讀。(媒體出現(xiàn)“圓圓的月亮像個(gè)大玉盤掛在天空中,銀光落在河面上,閃閃發(fā)亮。”)誰能把月亮讀得更圓更亮?
看到這么美的月亮,妹妹怎么說的?找出句子讀讀。
過渡:妹妹剛說完,月亮就怎么了?找出有關(guān)句子讀讀。
2、(媒體出現(xiàn)課文第四段),自讀第四段,小組討論月食中月亮形狀發(fā)生了什么變化?
⑴個(gè)別讀第四段,并結(jié)合課文中句子的描述月亮變化,句子中詞語漸變。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼圖板書演示月亮變化的形狀)“大玉盤—→咬去了一塊—→小船—→鐮刀—→眉毛—→細(xì)鉤—→鑼”
⑵再讀課文,(媒體演示月食中月亮形狀的變化,文字與圖同步出現(xiàn),由學(xué)生講述,教師操作。)還有什么發(fā)生了變化?
、窃铝磷兓靻?指導(dǎo)朗讀,由快——慢。(一讀認(rèn)識(shí)形狀變化,;二讀從“慢慢地、接著、一會(huì)兒”等詞語中知道月亮不是被一下子吞掉的,而是漸漸變化的。三讀,連起來知道這就是月全食的現(xiàn)象。)
3、指名讀第五段,妹妹看到月亮沒了,她怎么了?你是怎么知道的?找出來讀讀。月亮真的像奶奶說的那樣讓天狗吃了嗎?爸爸是怎么說的?(多媒體出示,自讀,男生齊讀。)
、虐职指嬖V我們?cè)率呈窃趺葱纬傻?(媒體出示爸爸說的話)指名讀爸爸的有關(guān)話,紅線劃出“是地球轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間,擋住了太陽(yáng)光。太陽(yáng)光照不到月亮上,就叫月食!
⑵再次指名讀爸爸的話,學(xué)生上臺(tái)借助三球儀演示。
、敲襟w演示月食過程,齊讀爸爸的話,指導(dǎo)讀出親切教導(dǎo)的語氣。
4、媒體出示一段填空練習(xí)。(機(jī)動(dòng))
轉(zhuǎn)到了的中間,了太陽(yáng)光。太陽(yáng)光照不到上,就叫月食。
學(xué)習(xí)第六段
1、媒體出示第六段,默讀課文第六段,奶奶和爸爸的話到底誰對(duì)?你怎么知道的?
2、這一段也寫了什么?媒體出示課文第六段,男生讀第四段,女生讀第六段,分組討論,請(qǐng)學(xué)生說說月亮變化有什么不同。
老師板演月亮變化的過程箭頭,齊讀第四第六段。
3、對(duì)比填空練習(xí)(機(jī)動(dòng))
月食開始了,慢慢地,月亮成了一般,接著,像,像,像,一會(huì)兒,只留下個(gè)紅銅色的圓影子,像。
過了一會(huì)兒,月亮果然又露出。接著,像,像,像,天色也。
4、學(xué)生邊讀邊看媒體演示月亮復(fù)原。齊讀四六段。
學(xué)習(xí)第七段
過渡:看了月食的經(jīng)過,聽了爸爸的話,妹妹明白了嗎?怎么知道的,誰來讀讀?
四、朗讀全文。
1、分角色朗讀全文。師圍繞板書總結(jié)全文。學(xué)了這篇課文,你知道了什么?
2、媒體出現(xiàn)張衡動(dòng)畫,問:小朋友,這回你知道什么叫月食了吧!希望你們從小刻苦學(xué)習(xí),愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。長(zhǎng)大以后,你們中間一定會(huì)有人成為像我一樣的天文學(xué)家的!
五、板書設(shè)計(jì)
用圖畫畫月食變化經(jīng)過
19 看月食
日食和月食公開課教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第七單元第十九課《看月食》。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解月食過程中月亮的變化,初步認(rèn)識(shí)形成月食的原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解月食過程中月亮的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
了解月食形成的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一份多媒體課件、月亮的形狀變化圖
教學(xué)過程
一、播放動(dòng)畫,引入新課
二、整體感知,張揚(yáng)個(gè)性
三、細(xì)讀課文、探究發(fā)現(xiàn)
1、小組內(nèi)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下角色讀課文一、二自然段。
2、請(qǐng)同學(xué)們選擇角色,相互配合。
3、老師請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)朗讀表演。
4、聽說天狗要來吃月亮,人們是怎么做的呢?還會(huì)說什么呢
。ǘ┡湟魳穲@(學(xué)習(xí)課文第三自然段)
1、是啊,古人們敲鑼打鼓,想多看看月亮,你們想看嗎?
2、在課文第三自然段中找出一句解說詞,來描繪描繪它,給它配上你美的聲音。
3、師:作者把圓圓的月亮比作?(張貼大玉盤)
(三)學(xué)習(xí)課文四、五、六、七自然段
1、妹妹高興中帶著疑問。哪,這時(shí)的.你,最想知道什么呢?
2、生自由說。
3、孩子們想知道的還真多,是呀!什么是月食?月食時(shí)月亮?xí)鯓幼兓兀?/p>
4、孩子們,遇到問題自己找到問題的答案是一件最快樂的事!怎么找呢?“快樂園地”的智慧姐姐提醒你!
(1)我要讀!
(2)我要找!
(3)我要畫!
。4)我要問!
。5)我考考你!
。6)我要看看!
4、選擇自己喜愛的方式快快樂樂地向問題挑戰(zhàn)吧!相信自己,你能行!課文4、5、6、7自然段等著你們呢!
匯報(bào)
四、總結(jié)全文。
五、拓展延伸、激發(fā)探究
。úシ耪n件6。拓展日食課件)如果月亮轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和地球中間,擋住了太陽(yáng)光,又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?這種自然現(xiàn)象又叫什么呢?孩子們,下來問問爸爸媽媽。老師同學(xué),或上網(wǎng)查查資料吧!
板書設(shè)計(jì):
看月食
月亮變化圖:
大玉盤―咬出一塊—像小船―像鐮刀―像眉毛―像細(xì)鉤—一面鑼)
是地球擋住了太陽(yáng)光
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