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營造和諧，分享快樂優(yōu)秀教學(xué)教案
課，是兒童和老師的共同勞動。這種勞動的成功，首先是由師生相互關(guān)系來決定的。這種關(guān)系就是課堂教學(xué)中師生之間和諧的合作關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生，課堂情況和教學(xué)內(nèi)容等種種矛盾的解決，最佳的教學(xué)效果，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造均來自于師生共同營造的和諧的課堂氣氛。要使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和批判意識的學(xué)習(xí)者，必須通過創(chuàng)設(shè)一種能夠?qū)W(xué)生已有的心理能力提出挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境來完成。那么，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在盡情享受學(xué)習(xí)快樂的過程中自主、積極地學(xué)習(xí)和成長呢？通過在教學(xué)中的嘗試和探索，我認(rèn)為可以從以下幾方面去做：
一、情感共鳴，產(chǎn)生教學(xué)合力。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識活動的能源和發(fā)動機(jī)。師生之間沒有心理溝通，缺乏情感共鳴是難以產(chǎn)生合力效應(yīng)的。從一定意義上講，語文課是情感課，語文課堂更是一塊情感共鳴的教育藝術(shù)園地。如在教學(xué)《泉水》一課時(shí)，我注重與學(xué)生之間的情感溝通，運(yùn)用飽含深厚情感的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生對具體詞句進(jìn)行閱讀、討論，并展開想象，用自己的話自由贊嘆。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的體會，教師細(xì)心點(diǎn)撥，巧妙移情，在感受泉水的無私奉獻(xiàn)精神中激發(fā)學(xué)生對泉水的贊嘆之情。課文內(nèi)容所表達(dá)的豐富情感和寓意全都可以通過教師恰到好處的引導(dǎo)藝術(shù)地傳遞出來，震撼學(xué)生純凈的心靈，產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)教學(xué)充滿活力時(shí)，理性的光芒就會在情感共鳴的火花中放射出來，學(xué)生的知識躍遷也因此有了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地，積極愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力，這就是說學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)出來，就會對學(xué)習(xí)感興趣，并表現(xiàn)得積極主動，以堅(jiān)強(qiáng)意志參與自主性學(xué)習(xí)活動。因此，在語文教學(xué)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的欲望，從而變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
如在學(xué)習(xí)《日月潭》一課時(shí)，學(xué)生對臺灣的日月潭十分陌生，我在課下引導(dǎo)學(xué)生搜集這方面的材料，在課上讓大家自由展示日月潭的資料，吸引學(xué)生觀察日月潭，喜愛日月潭，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)日月潭的興趣，引領(lǐng)著學(xué)生通過自讀，互讀，美讀來學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)課文后學(xué)生對課文已有了初步得了解，這時(shí)，可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生把已學(xué)會的說出來，讓學(xué)生感到我也能在大家面前展示自己，自信我也行。緊接著，讓學(xué)生把不懂的地方提出來，小組共同討論，共同研究，共同解決問題。小組解決不了的問題再由全班同學(xué)和老師共同解決。這樣激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、自主探究，實(shí)施愉快學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往把兒童假設(shè)為無知者，課堂上教師居高臨下地教，學(xué)生被動地學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)把兒童當(dāng)成知識的探索者，教師應(yīng)努力喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到生動活潑的發(fā)展。
如教學(xué)《識字４》一課時(shí)，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)局面。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課中讓學(xué)生都來當(dāng)小老師，用自己喜歡的方式帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)生字，小老師們教學(xué)的方法各種各樣，有的先提示大家如何讀準(zhǔn)音，再教讀；有的教讀之后，將生字組成詞語，請大家跟著學(xué)；還有的把自己編的識記生字的順口溜教給大家，再有的小老師邀請同學(xué)做找朋友的游戲。在小老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種興奮的狀態(tài)之中，在愉悅的環(huán)境中學(xué)到了知識，發(fā)展了個(gè)性。
四、發(fā)揚(yáng)民主，喚起成功欲望。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師要樹立民主平等的思想，抑制自我中心意識，真誠地認(rèn)識到自己是為學(xué)生服務(wù)的。學(xué)習(xí)面前人人平等，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功。教師應(yīng)該具備良好的教育素質(zhì)，與學(xué)生建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，有靈活的教學(xué)方法。如我在教學(xué)二年級《秋天的圖畫》這一課設(shè)計(jì)了贊美秋天的一項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生用自己的話說出心中的感受，表達(dá)真情實(shí)感，加深對文章的理解。學(xué)生有的說：秋天是涼爽的。有的說：這是一個(gè)豐收的季節(jié)。還有的說：秋天太美！而有一個(gè)孩子又說：秋天是多彩的。我順勢追問原因，他說：因?yàn)榍锾炖镉泻芏喙?jié)日，人們總是在這時(shí)候把到處裝扮得格外美，我看到了一個(gè)多彩的秋天。他的回答很有個(gè)性，我給予了充分的表揚(yáng)并激勵(lì)同學(xué)們像他學(xué)習(xí)，想一想還可以用什么詞語來描述。這時(shí)有學(xué)生這樣說：秋天是幸福的。因?yàn)槲业纳站驮谇锾�。每到這時(shí)，媽媽都要帶我去郊游，還會送我一份珍貴的禮物，我簡直太幸福了！多么稚嫩的話語，多么真切的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)中用一顆細(xì)膩的心感受著生活的甜蜜，讓思維插上想象的翅膀，在情感的交流中發(fā)展自我，塑造了一個(gè)又一個(gè)鮮活而又生動的擁有獨(dú)特個(gè)性的生命體。
五、開展活動，增加課堂生趣。
現(xiàn)代課堂教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，凡應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成的，要留給學(xué)生充裕的思考時(shí)間與空間，盡量讓學(xué)生獨(dú)立表述，多角度進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動，以便讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動地學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)精神。進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)活動的形式應(yīng)該多樣化、生動有趣，如獨(dú)立思考、對話、討論、練習(xí)、表演、游戲等。在教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一些游戲和競賽，如：找朋友、奪紅旗、對口令、小貓釣魚、小小郵遞員、摘蘋果等游戲，學(xué)生的興趣濃，情緒高，思維活，反應(yīng)快，這樣學(xué)起來就能達(dá)到事半功倍的效果。
在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，我?guī)鄬W(xué)生結(jié)合掛圖進(jìn)行全文的深入朗讀，深化感悟。荷葉圓圓的，綠綠的。我手舉著圓綠的荷葉（課前畫好的道具），讓學(xué)生接讀下文，再一次回顧全文內(nèi)容后，我請他們自由選擇一段，分成4個(gè)組，進(jìn)行小組賽。每一小組先推選出組長，由組長負(fù)責(zé)組織同學(xué)在組內(nèi)進(jìn)行表演朗讀，評出優(yōu)秀小水珠（小蜻蜓、小青蛙、小魚兒），再參與小組間的比賽即一人演，其他同學(xué)讀。演完后，學(xué)生還饒有興趣，我趁機(jī)讓學(xué)生當(dāng)小詩人，試著在課本上畫一畫再學(xué)著課文編一編。
小鯉魚說：荷葉是我的遮陽傘。夏天，小鯉魚在水底下游得很熱了，就躲在荷葉下面乘涼。
小蝴蝶說：荷葉是我的小床。蝴蝶飛累了，就在小床上休息。
小朋友說：荷葉是我的朋友。星期六，小朋友就坐在岸上看著荷葉說著心里話。
通過演、讀、說，既讓學(xué)生再一次梳理文章的內(nèi)容，又能再次感受充滿童趣的夏天，觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情，還激起了孩子們當(dāng)小詩人編詩的欲望。
我認(rèn)為教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，努力組織一些有意義的趣味活動，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和合作精神，讓他們在合作中擁有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會和時(shí)間，逐漸體會到在群體的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣。在這堂課中的合作表演這一環(huán)節(jié)，就是在學(xué)生理解、熟讀的基礎(chǔ)上，通過美麗的荷葉、教師的示范吸引學(xué)生，讓他們都有想要展示，愿比想試的心情，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
英國教育家洛克說過：每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時(shí)無刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此精彩。語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的核心在于引導(dǎo)學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，教師是導(dǎo)演。幾年來，我踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈地在語文課堂教學(xué)和語文課外天地方面進(jìn)行著積極的探索。我班學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中，個(gè)個(gè)愛上語文課，人人愛讀課外書。實(shí)踐表明教師尊重學(xué)生的意見和選擇，為其提供各種各樣的鍛煉機(jī)會，保證充足、自由的鍛煉時(shí)間，使學(xué)生真正認(rèn)識到自己是主角，是主人，從而更有興趣，更有信心自覺參與到學(xué)習(xí)活動中去。營造和諧，分享快樂。師生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中一起實(shí)現(xiàn)了自我的飛躍和發(fā)展。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的日子里，我將以更大的熱情投入到語文課改實(shí)踐中，與時(shí)俱進(jìn)、積極探究，做到常給學(xué)生鼓勵(lì)和支持，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與教學(xué)活動，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境，一個(gè)和諧的共處氛圍，一個(gè)快樂的知識家園。
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