十一月四日風雨大作教案

　　十一月四日風雨大作是年近七旬的陸游在一個風雨交加的寒夜，支撐著衰老的身體，躺在冰涼的被子里，寫下的一首熱血沸騰的愛國詩篇，那我們要怎么寫這篇課文的教案呢？下面是小編為大家收集整理的是十一月四日風雨大作教案，僅供參考。

　　十一月四日風雨大作教案 篇1

　　教學目標：

　　1、掌握2個要求會寫的字

　　2、理解重點文言詞語的意思，了解本首詩的意思，想象詩句描繪的情景

　　3、體會作者堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之心

　　4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩

　　教學重點：

　　體會作者強烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，你們知道的愛國的英雄有哪些嗎？(生發(fā)言:岳飛、王二小等)

　　師：本節(jié)課我們要學習的《十一月四日風雨大作》便是宋代愛國詩人陸游的名作（板書課題）寫這首詩時，他已年近70。

　　師：請同學們回憶一下，我們以前是用什么方法學習古詩的？

　�。ㄖ�詩人 明詩意 悟詩情 誦古詩）

　　師：本節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法學習古詩。

　　知詩人

　　生介紹作者及寫作背景

　　師小結：陸游滿懷愛國之心，率領將士們在沙場馳騁，卻處處受到當權派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強敵入侵，國土淪喪，政權搖搖欲墜的處境，將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句——（課件出示古詩，師范讀，生試讀）

　　明詩意、悟詩情

　　師：這短短的28個字濃縮了作者強烈的思想感情，讀到之人無不為之動容。你能借助字典以及自己的'理解，試講這首詩的意思嗎？

　　（生試講，重點理解僵臥孤村 不自哀 尚思 鐵馬冰河 夢 并從中體會詩人的思想感情）

　　師：（課件再讀）聆聽詩句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到詩人怎樣的思想感情？

　　情感升華

　　師：吟動人詩篇，品詩中深情。這首詩給了我們極大的震撼。此時此刻，你想說些什么？

　　小結

　　師：同學們，如今我們的祖國經(jīng)濟騰飛，國力強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代里，我們跟蓋自己的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一個同學都應該樹立報效祖國的遠大理想，努力學習，為振興中華打好堅定的文化基礎。愿同學們早日成才。

　　十一月四日風雨大作教案 篇2

　　摘要：本文從一節(jié)課的角度很具體地介紹了多媒體在古代詩歌《十月四日風雨大作》（陸游）教學中的靈活運用，恰如其分地展示了現(xiàn)代教學設備在當今形勢下的突出作用，多媒體與現(xiàn)代教學理念的完美融合：有了多媒體，課堂的容量將會加大充實，有助于拓寬學生的知識面；有了多媒體，學生學習的熱情將會高漲，有助于提高學生學習效率；有了多媒體，教師教學如魚得水，有助于現(xiàn)代教學理念的實施。另外，本文還在文中穿插了多媒體運用的設計和思考，文章結尾作者寫出了本課結束的一點反思，從而更突出多媒體在詩歌教學中的重要作用。

　　關鍵詞：多媒體 映示 思考 投影 反思

　　走近人物

　　教師：同學們，今天我們一起學習宋代詩人陸游的《十一月四日風雨大作》，昨天已經(jīng)布置大家進行預習，誰來說說自己的收獲。

　　生1：他是愛國詩人。

　　生2：陸游，字務觀，號放翁，詩人，并且是愛國詩人。

　　教師：好，剛才兩位同學都講到了詩人陸游是為愛國詩人，你們在小學時有沒有學過他的作品？

　　生（背誦）：死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　教師：集體背誦

　�。▽W生集體背，背完后教師映示《示兒》全詩，有助于學生對舊知的溫習）

　　教師：誰知道這首詩的寫作背景��？

　　生1：金人入侵，年紀大了仍然想著為國效力。

　　生2：當詩人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會想起很多往事。人生匆匆近百年，回首過往，感慨頗多，幼年時的理想，青年時的挫折，中年時的抱負，老年時的失意都會像過眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。

　�。ㄓ呈荆耗纤喂庾诮B熙三年（1192），閑居故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）農(nóng)村的詩人陸游，已是68歲的老人了。農(nóng)歷十一月四日夜，一場暴風雨勾起了這位愛國志士對往昔軍旅的生涯的追憶。于是作此詩以表達自己為收復失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望。）

　　這是有關陸游的一段人生經(jīng)歷，由學生發(fā)言后再呈現(xiàn)給學生，能強化學生對于陸游寫作背景的記憶，能很好的幫助學生理解本詩。有效地利用好多媒體，能擴大課堂知識的容量。）

　　貼近文本

　　教師：這首詩的題目什么意思��？

　　生：就是在那天晚上下起了雨，作者有雨聲聯(lián)想到自己馳騁沙場的情境。

　　教師：好的，看投影并齊讀。

　�。ㄓ呈荆宏懹瘟T官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了。）

　　教師：那么作者在詩中寫了什么內(nèi)容呢？同學們結合注釋弄懂重點詞語的意思，進而說說詩意。

　�。▽W生自習或討論）

　　學生：我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，還想著替國家守衛(wèi)邊疆。夜深了，我躺在床上聽到那風雨的聲音，就迷迷糊糊地夢見自己騎著披甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。

　�。ń處熡呈驹姼璐笠�。）

　　朗讀感悟

　　教師：弄懂了這首詩的大意，哪位同學來試讀一下啊？

　　（生1、生2朗讀。）

　　教師:他們讀的怎樣��？

　　生1：不夠豪邁�？傆X得缺點什么。

　　生2：節(jié)奏快了。語調(diào)有點不對。

　　教師：那老師來讀一下吧。

　�。ǘ嗝襟w播放雷雨交加之聲，教師范讀準確進入。多媒體的積極使用，給課堂創(chuàng)設了一個很好的意境，這可能就是李潔琳老師所說的情境教學法吧。）

　　（朗讀之后，我觀察了一下全班，很多學生情緒飽滿，學習的熱情，尤其是朗讀的熱情一下子被點燃了，而此時實施朗讀教學正是大好時機。）

　　教師：老師感覺到很多同學都想來試一下，下面給大家2分鐘，每位同學在小組內(nèi)朗讀，同學之間相互指正，結束后，我想請兩位同學來展示一下。

　�。▽W生試讀。）

　　教師：好，靜下來，誰來？

　�。ㄎ矣^察了一下，舉手的有一半人。）

　　生1、生2朗讀。朗讀時我同樣播放了錄音。

　　教師：評價一下吧。

　　生：節(jié)奏讀的很好，語調(diào)也很恰當，速度不快也不慢。

　　教師：好，集體配樂朗讀。

　　愛國情懷

　　教師：剛才大家的'朗讀給老師留下了深刻的印象，詩雖短，但是詩里透出的愛國精神深深震撼了每個中國人。那么大家看老師映示的全詩，獨立思考，詩中哪些地方可以看出作者的愛國精神？

　　（映示全詩。學生思考。）

　　教師：誰先來？

　　生1：他處在偏僻的地方卻不悲哀，原因是他仍然想著戍守輪臺。從這點來看，陸游是愛國的，他自己都已經(jīng)68歲了，仍然心系國事。

　　生2：“南宋光宗紹熙三年（1192）農(nóng)歷十一月四日深夜山陰（今浙江紹興）驟起一場風雨，震響了僵臥孤村的六十八歲詩人的心弦。在此前二年他以“嘲弄風月”的罪名被彈劾罷官，歸隱于山陰三山故居，但老驥伏櫪而志在千里，此刻詩的靈感又隨風雨同至”從他自己都已經(jīng)遭到了朝廷的彈劾了來看，心里卻仍想著國家，唯獨沒有他自己，從這看出他是愛國的。

　　教師小結：剛才兩位同學的發(fā)言很好，能從詩中，從作者的生平中感受的陸游的愛國熱情，從而進一步理解了這首詩。當時，金人南侵，宋朝丟失了大半壁江山，詩人由于主張對金作戰(zhàn)而被罷官回鄉(xiāng)，僵臥孤村，失意之思，經(jīng)歷之悲，病體之痛，家國之愁，似乎已穿越歲月時空，飄飄悠悠，在身邊蔓延。然而，詩人并沒有沉浸在悲愁中，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出了“僵臥孤村不自哀”，這“不自哀”三個字，便把個人之失，一己恩怨，小我之痛，暫且放在一邊。是啊，在山河破碎，家國淪落，半壁江山盡陷金人的鐵蹄之下面前，個人的得得失失又算得了什么呢？接著一句“尚思為國戍輪臺，”一掃低落的情緒，磅礴之氣，報國豪情便躍然紙上。

　　這種磅礴之氣報國豪情伴隨了陸游的一生，當南宋皇帝偏安江南，朝中士大夫紛紛在江南的小橋流水中風花雪月、吟詩頌詞之時，陸游無時無刻不在想著北伐，無時無刻不在渴望著祖國的統(tǒng)一，雖屢受投降派的讒毀排擠，始終矢志不移。

　　如今眼看家國飄搖，山河破碎，雖已病痛纏身，保家衛(wèi)國的理想不渝，愛國激情始終在胸膛內(nèi)涌蕩，鐵馬冰河的夢想會在病痛的頭腦中出現(xiàn)，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來�！痹娙嗽陲L雨灑落的夜晚，做夢都在想著，一身戎裝，騎著戰(zhàn)馬，跨越北國冰封的河流，同敵人在疆場廝殺。對于一個傷病纏身的老人，在將近古稀之年，猶有如此豪邁的夢想，真是可歌可嘆。在他的這種豪邁的夢想之下，激蕩的該是怎樣的激情與豪情？

　　重點突破

　　教師：剛才大家的發(fā)言很精彩，大家思考一下“陸游因風雨大作而想到衛(wèi)國戰(zhàn)爭，他在詩中是如何將兩者聯(lián)系起來的？”

　�。▽W生獨立思考。）

　　生1：半睡半醒的時候，外面的雨下得很急，發(fā)出啪啪的聲響，而這聲音就像那戰(zhàn)場上奔馳的馬蹄聲。

　　生2：雨打窗戶的聲音像戰(zhàn)場上的廝殺聲。

　　……

　�。▽W生回答結束后，映示：“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”兩句，將風雨與戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，一場突然而起的暴風雨觸動了他的情思，窗外呼嘯的風聲，雨聲，在他聽來就好象當年戰(zhàn)場上鐵騎奔突之聲，若不是詩人曾經(jīng)馳騁沙場，若不是詩人懷有強烈的愛國熱忱，決不可能寫出如此具有感染力的詩。指名朗讀。）

　　教師小結（并映示）：這是怎樣的一個夢啊，沒有和平，有戰(zhàn)場、廝殺、吶喊，他也許曾夢到過李廣站在冰河邊長嘯，也許曾夢到過衛(wèi)青在最前線廝殺，可能還夢到過霍去病在敵區(qū)的縱深處馳騁，這些令匈奴喪膽，在疆場上建功立業(yè)的人，是他追尋的榜樣。

　　在他心中，大丈夫不能像李廣、衛(wèi)青、霍去病一樣建功立業(yè)，青史留名，若得以快馬揚鞭，縱橫北國冰河，收復失地，雖不能留名千古，亦無憾。

　　是夢，而非夢，這是詩人現(xiàn)實中的理想在夢中的體現(xiàn)。

　　明確主旨

　　教師：作者連做夢都想著為國效力，他的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎？那么這首詩表達了詩人什么情感呢？

　�。▽W生思考。）交流：

　　生1：壯志難酬。

　　教師：為什么壯志難酬呢？

　　生1：他一生都想把金人趕出國土，但是，朝廷的人都不想打，他受到了排擠，心情很糟。

　　生2：全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。

　　教師小結（并映示）：《十一月四日風雨大作》表達了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。

　　感受寫法

　　教師：作者的這種感情是怎樣表現(xiàn)出來的呢？

　　生1：想像。

　　生2：借景抒情。

　　教師：表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢”，也就是借夢境表現(xiàn)自己的理想。

　　反思

　　這是我在校內(nèi)上的公開課，效果很好。事后我自己也沒有想到，陸游的一首四句詩我竟然上了一節(jié)課，而且是滿滿當當?shù)囊还?jié)課，沒有多媒體的幫助這節(jié)課是不會取得這樣的效果的。首先用音響教學，創(chuàng)設了一個身臨其境的效果，點燃了學生學習的熱情。其次，在學生的每次思考討論結束時，我都用投影映示，達到強化鞏固的目的。然，在每一個環(huán)節(jié)中，因為有了多媒體的幫助，我的一些新的教學理念才得以實施。

　　十一月四日風雨大作教案 篇3

　　詩詞誦讀

　　[教學目標]

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

　　2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

　　3、細心品味膾炙人口的千古名句。

　　[重點難點]

　　1、重點：背誦默寫詩歌。

　　2、難點：體會詩歌的意境。

　　[教學時數(shù)]二教時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　《泊秦淮》

　　一、導入

　　在上課前請同學們先聽老師朗讀一首詩“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩是誰寫呀？（杜牧山行）

　　1、簡介作者和寫作背景

　　杜牧是什么朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

　　除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。

　　秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇�。┣鼗春佑沙侵写┻^，流入長江，兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。

　　《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

　　如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）

　　這是一首絕句還是律詩呀？（五言絕句）

　　二、學生自由朗讀詩歌，整體感悟。

　　三、學生示范朗讀再全班齊讀。

　　四、賞析詩歌。

　�。�、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

　　這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）

　　誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）

　　“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）

　�。�、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

　　商女，請同學們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）

　　這兩句話是什么意思？誰來說一說？ （這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。

　　“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句作者是在斥責歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個曲子。

　　大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應該是些豪門貴族）

　　這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的'心情應該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）

　　所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借題發(fā)揮，批評豪門貴族，表現(xiàn)了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。

　　板書：借題發(fā)揮

　　商女豪門貴族

　　主題：對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

　　五、齊讀并背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。

　　六、積累：

　　第二課時

　　《十一月四日風雨大作》

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

　　夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　　南宋光宗紹熙三年（1192）農(nóng)歷十一月四日深夜山陰（今浙江紹興）驟起一場風雨，震響了僵臥孤村的六十八歲詩人的心弦。在此前二年他以“嘲弄風月”的罪名被彈劾罷官，歸隱于山陰三山故居，但老驥伏櫪而志在千里，此刻詩的靈感又隨風雨同至。詩中強烈的報國感情、豪邁的詩風，使人讀之足可“發(fā)揚矜奮，起痿興痹”（姚范《援醇堂筆記》）！

　　當時詩人境遇不佳，罷官時兩袖清風，歸居后祠祿亦時有中斷，故曾有《薪米偶不繼戲書》詩；經(jīng)濟上捉襟見肘之外，尚心力交瘁，時常臥病。當他“窮且志堅，不墜青云之志”（王勃《滕王閣序》語），仍發(fā)出高亢之音�！芭P”而“僵”，形體可謂衰朽；“村”而“孤”，處境亦沉湎于一己之否泰榮辱而顧影自憐，他仍“杜門憂國復憂民”（《春晚即事》）；其二，“老病雖憊甚，壯氣復有余”（《夜讀兵書》），詩人“不自哀”是對復國大業(yè)仍充滿勝利信心。“不自哀”以“僵臥孤村”來反襯，更顯得其志堅定不移。

　　教學后記：……

【十一月四日風雨大作教案】相關文章：

因小失大作文05-28

以小見大作文02-04

親情的偉大作文09-20

誰的功勞大作文12-07

誰的本領大作文03-09

這樣長大作文03-10

母愛偉大作文04-10

平凡的偉大作文05-31

誰是老大作文06-04

我在長大作文04-12