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紫藤蘿瀑布一等獎的教案
紫藤蘿瀑布是當(dāng)代作家宗璞的一篇散文，被選入初中的語文教材。小編為大家整理的紫藤蘿瀑布一等獎的教案，希望大家喜歡這篇文章。
紫藤蘿瀑布一等獎的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美生動的語句。
2、理解文章的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生面對挫折時樂觀積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點；
2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；
教學(xué)難點：
揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，生活中你最喜歡什么花呢？簡單說說理由。
面對自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個世紀(jì)80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動。現(xiàn)在我們就一起來欣賞這篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
二、理解
1、觀看課文視頻朗誦，初步感知紫藤蘿瀑布。
2、打開課本，大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。
4、請大家給課題加一個修飾語：這是一樹 的紫藤蘿。
5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹生機(jī)盎然的紫藤蘿，請大家繼續(xù)讀書，找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機(jī)盎然的語句，并說說好在哪里。（小組交流）
6、作者描寫得有聲有色、有情有味，試問：作者描寫這幅壯美的畫面，僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的生機(jī)盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的生機(jī)盎然，還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅強(qiáng)、積極地再度盛開。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來，這還是一樹生生不息的紫藤蘿。）
7、文中最能體現(xiàn)作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花……無止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？
▲花和人的不幸是暫時的、有限的`，生命的長河才是無限的。面對生命的流淌，人們不應(yīng)悲觀，而應(yīng)該以樂觀的態(tài)度匯入到生命長河中去，應(yīng)該永遠(yuǎn)對生活充滿信心。
▲人生不是一帆風(fēng)順的，有陽光也有風(fēng)雨。當(dāng)遭遇不幸的時候，我們不能被困難嚇倒，應(yīng)該以樂觀的態(tài)度笑對人生，戰(zhàn)勝不幸。
▲不管生命中有多少磨難挫折，我們都要頑強(qiáng)生活下去。
8、花似人，人如花，作者收到紫藤蘿的啟示，情感上有那些變化？請從文中找出具體語句。
作者從一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到要用樂觀積極的人生態(tài)度去面對遭遇的挫折和不幸。
三、感悟
是啊，應(yīng)該感謝紫藤蘿，是它使作者感悟到了生命的永恒，為她揚起了生活的風(fēng)帆。讀了本文，你一定對紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請你結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系有關(guān)語句，以“致紫藤蘿”為題，改寫成一首小詩，表達(dá)你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。
將這首深沉的哲理詩演繹為生命的贊歌。
紫藤蘿瀑布一等獎的教案2
【教材分析】
《紫藤蘿瀑布》屬于閱讀課文中的精品課文，體現(xiàn)這一單元"體味人生，關(guān)愛生命"的主題。這篇狀物抒情散文，寫作者宗璞駐足在花前，用女性豐富的情感和細(xì)膩的筆觸，極力的描摹了一幅絢爛多姿的紫藤花畫卷；作者駐足花前，由紫藤蘿瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運，感悟到生命的長河是無止境的，不幸，是不足畏的；人生，應(yīng)該豁達(dá)樂觀、奮發(fā)進(jìn)取。
文章通過"觀花---憶花-----悟花-"的寫作思路，采用"托物言志"的手法，通過這小小的生命去發(fā)掘人性中許多美好的品性，贊美了生命的永恒和美好，并借此激發(fā)學(xué)生關(guān)注人與自我，人與自然的關(guān)系，含蓄而富有哲理。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與技能
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識積累、習(xí)慣養(yǎng)成的教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在與文本對話過程中，深刻體會作者文中流露出的思想感情。
2.學(xué)習(xí)狀物抒情及以小見大，一線貫穿的寫法。
過程與方法
1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，加強(qiáng)與文本的對話體驗，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
2.探討并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的構(gòu)思方法
情感態(tài)度價值觀
體味作者關(guān)注生活，自我砥礪的情懷。
教學(xué)重點
1.通過反復(fù)誦讀課文，品味字里行間透露出的個性化的景物描寫，體悟文章富含哲理的語言。
2.把握狀物抒情的寫法
【教學(xué)方法】
自主探究、合作交流
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
�。ㄆ溜@材料、圖片。）
二、指導(dǎo)朗讀，感受文章的語言美
1.簡介作者。（屏顯材料、圖片。）
2.簡介紫藤蘿。（屏顯圖片。）
3.教師范讀課文，生凝神細(xì)聽，收獲感受。
4.學(xué)生評價教師的朗讀，交流聽讀感受。
5.學(xué)生朗讀自己最欣賞的片斷，感受文章的語言美。
6.學(xué)生朗讀展示，教師評價，適時指導(dǎo)、示范。
7.集體展示：女生讀第二小節(jié)，男生讀第六小節(jié)。
三、指導(dǎo)賞析，品味文章的語言美
方法：畫出自己欣賞的句子，并說說欣賞的理由。
示例：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”
理由：“淺紫色的光輝”寫出了賞花環(huán)境的淡雅和寧靜，襯托了作者氣質(zhì)的高雅�！皽\紫色的芳香”里“淺紫色”是視覺描寫，“芳香”是嗅覺描寫，作者運用了通感的修辭手法，寫出了賞花環(huán)境的溫馨和愜意，給人仙境般的審美享受。
�。▽W(xué)生品味、欣賞、展示，教師適時點評，加深對精美句段的理解、體驗。）
例句（1）：“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極�！�
理由：運用比喻寫出了紫藤蘿花的濃艷、絢爛，表現(xiàn)了藤蘿花的氣勢美。
例句（2）：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”
理由：“紫色”“銀光”描繪了藤蘿花的色彩美，運用比喻寫出了紫藤蘿花的生機(jī)盎然。
例句（3）：“每一朵盛開的花像是一個漲滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙�！�
理由：運用比喻生動形象地寫出了藤蘿花盛開的形象美。
例句（4）：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”
理由：“深深淺淺”寫出了藤蘿花色彩的濃淡有致，“流動”“歡笑”“生長”運用擬人手法賦予靜態(tài)的藤蘿花以動態(tài)的美感，表現(xiàn)了藤蘿花的生機(jī)勃勃，充滿活力。
例句（5）：“仔細(xì)看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！�
理由：“挑逗”一詞運用擬人寫出了藤蘿花的調(diào)皮好動，表現(xiàn)了藤蘿花的生機(jī)與活力。
例句（6）：“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”
理由：“挨著”“推著擠著”不僅寫出了花朵的繁密，還運用了擬人手法表現(xiàn)了紫藤蘿花強(qiáng)烈旺盛的生命力。
例句（7）：“‘我在開花！’它們在笑�！以陂_花！’它們?nèi)氯��！?/p>
理由：“笑”“嚷嚷”運用擬人寫出了紫藤蘿開花時的歡快、熱鬧、爭強(qiáng)好勝。
四、指導(dǎo)研讀，感悟文章的哲理美
問題1：文章為什么不以“紫藤蘿”為題，而以“紫藤蘿瀑布”為題？
�。▽W(xué)生合作探究，展示互評，教師點評。）
明確：
�。�1）“紫藤蘿”是靜態(tài)的景，而“紫藤蘿瀑布”的動景卻能起到化靜為動、先聲奪人的效果。
�。�2）“紫藤蘿瀑布”能給人一種充滿生機(jī)、充滿活力之感，這是一種力量的美，氣勢的美，生命的美。
�。�3）“紫藤蘿瀑布”既狀寫出紫藤蘿盛開的壯觀，又暗示了生命長河的偉大。
�。�4）“紫藤蘿瀑布”是貫穿全文的一條明線索。
問題2：深度解讀課文，畫出含有“瀑布”的句子，討論這些語句在文中的作用。
�。▽W(xué)生合作探究，展示互評，教師點評。）
明確：
�。�1）“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長�！�
評析：這一次“瀑布”是在作者的眼前流動，流淌出一幅幅色彩典雅、意境優(yōu)美的畫面，引得作者“湊上去，想摘一朵”。
�。�2）“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過�！�
評析：因為是在“心上”緩緩流過，所以它使作者對人生有了新的感悟。它帶走了這些時一直壓在作者“心上”的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。不僅如此，作者還被眼前的美景所陶醉，達(dá)到物我兩忘的境界，收獲了精神的寧靜和生的喜悅。（屏顯作者關(guān)于生死的疑和疾病的痛楚的背景。）
�。�3）“過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底�！�
評析：“不斷地流著，流著，流向人的心底�！本o扣“瀑布”，這是作者在回憶了十多年前家門外一大株紫藤蘿的遭遇之后的深層次的感受，并進(jìn)而引發(fā)了作者對人生的思考：“人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�
�。�4）“它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布�！�
評析：“流動的瀑布”作用有三：其一，呼應(yīng)第二小節(jié)；其二，點明題目；其三，暗指生命的長河。
問題3：討論“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”這句話的言外之意。
�。▽W(xué)生獨立思考，展示互評，教師點評。）
明確：作者從遭受了不幸而又花開得很盛的藤蘿身上得到了生活的啟發(fā)。加快腳步去做萬花燦爛的流動的瀑布中的一朵，加快腳步去做生命長河中的一份子，加快腳步趕緊投入到建設(shè)祖國的行列中去。
問題4：通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者是一個什么樣的人？對你有何啟發(fā)？
�。▽W(xué)生獨立思考，展示互評，教師點評。）
明確：作者是一個關(guān)注生活，永遠(yuǎn)對生活充滿信心，關(guān)愛生命，自我砥礪，自奮自強(qiáng)的人。
五、拓展延伸
聯(lián)系身邊的現(xiàn)實，或親身的閱歷，說說你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。
六、課堂小結(jié)
作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，情不自禁的駐足觀賞，花兒旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，花兒由衰到盛的經(jīng)歷，使作者體悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河是無止境的這一永恒的哲理。
同學(xué)們，但愿你們每個人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自己的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上沖浪，在花河上遠(yuǎn)航！
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紫藤蘿瀑布一等獎的教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味文章含蓄雋永的語言，感受藤蘿的美。
2、理解文章蘊含的人生哲理，體會作者對人生的獨特感受。
3、學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、對比的修辭方法。
教學(xué)重點：品味文章優(yōu)美的語言，感受藤蘿的美。
教學(xué)難點：理解文章蘊含的人生哲理，體會作者對人生的獨特感受。
教學(xué)方法：誦讀、觀察、聯(lián)想
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)語：
臺灣著名作家林清玄曾有過這樣一段文字：“我覺得生命是一項奇跡，一株微不足道的小草，竟開出像海洋一樣湛藍(lán)的花；一對毫不起眼的小鳥，在枝頭唱出遠(yuǎn)勝于小提琴的夜曲……”大自然的一花一草都會觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思。今天我們就來共同學(xué)習(xí)女作家宗璞的一篇美文《紫藤蘿瀑布》，和她一起感受生命的色彩。（出示課題，解題“這是一樹 的紫藤蘿”）
學(xué)生：這是一樹如瀑布般的紫藤蘿。
教師：相信走進(jìn)課文，聰明的你會有更精彩的發(fā)現(xiàn)。
二、賞花品美——一幅精美的圖畫
1、教師和4位同學(xué)共同朗讀全文。（配音樂、圖片）
聽讀要求：在文中劃出描寫紫藤蘿花開勝景的句子或詞語。
2、問題：我喜歡的句子是 ，因為 。
要求：可以從用詞、描寫角度、修辭等角度談喜歡的理由。
學(xué)生：我喜歡的句子是“從未見過開得這樣盛的藤蘿……在和陽光互相挑逗”因為它采用了比喻和擬人的修辭寫出了紫藤蘿花旺盛的生命力，把紫藤蘿花寫活了。
學(xué)生：我喜歡的句子是“花兒一串挨著一串……好不活潑熱鬧”因為這句話中“挨”、“推著擠著”這幾個詞語用得特別形象生動，寫出了花朵競相開放的情景。
學(xué)生：我喜歡的句子是““每一穗花都是……想摘一朵”因為它把一穗花、一朵花盛開的樣子寫的特別生動，充滿活力，那整樹的紫藤蘿就不言而喻了。
小結(jié)：優(yōu)美的語句組成了精美的畫面。作者按照由花瀑到花穗到花朵的順序，從顏色、形態(tài)的角度和比喻、擬人的修辭，濃墨重彩，反復(fù)渲染，讓我們充分感受到了這是一樹擁有旺盛生命力的紫藤蘿。
�。ㄟ^渡）這樹紫藤蘿一直是這樣旺盛嗎？
學(xué)生：不是，十年前的`紫藤蘿稀落伶仃。（讀出原句，教師指導(dǎo)朗讀語氣）
小結(jié)：十年前的紫藤蘿稀落伶仃，十年后的紫藤蘿花開如瀑，二者形成鮮明的對比，讓我們又感受到了這還是一樹具有頑強(qiáng)精神的紫藤蘿。
三、深讀悟美——一曲生命的贊歌
過渡語：這樹生命力旺盛、美好而又頑強(qiáng)的紫藤蘿究竟給了作者怎樣的觸動和影響？
方法：再讀課文，找一找花對人的影響的句子及作者的感悟。
學(xué)生：“它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚�！保ń處熃忉屔赖囊苫�，疾病的痛楚指的是什么）
學(xué)生：“佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”表明了作者的心與花融為一體，達(dá)到了物我兩忘的境地。
學(xué)生：“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。” 一個“浸”字，也能看出作者內(nèi)心的寧靜與喜悅。
學(xué)生：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”
小組討論：花的不幸和人的不幸各是什么，為什么說生命的長河是無止境的？
學(xué)生：花的不幸是十年前稀落伶仃，人的不幸是疾病和生死，這句話是想告訴我們要積極樂觀的面對生活，像紫藤蘿一樣頑強(qiáng)。
學(xué)生：這句話告訴我們要珍惜生命，熱愛生活。
學(xué)生：我和我的同桌是這樣理解的：無論是花還是人，都會遇到不幸受到打擊，但這些畢竟是有限的、暫時的，而生命是永恒的、無限的，所以，不必總是沉浸在悲傷里，要對未來充滿信心。
小結(jié)：這里的生命不是一個個個體，而是一個種族，整個人類，個人的不幸只是生命長河中的一塊暗礁，只能激起小小的波瀾，并不會阻止生命長河的滾滾向前。面對生命長河的流淌，每一個人都沒有理由消極悲觀，無所作為，而應(yīng)珍惜生命，熱愛生活，以積極樂觀的態(tài)度匯入生命的長河，做出最大貢獻(xiàn)，人類生命的長河才會生生不息，燦爛輝煌！
充滿哲理的語句譜寫了一曲生命的贊歌。作者通過賞花、憶花，對人生有了新的感悟，告訴人們要珍惜生命，熱愛生活。這是一樹輝煌的紫藤蘿瀑布，這更是一條壯麗的生命長河。（邊說邊完成板書） 生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖遭受不幸，卻頑強(qiáng)再開，紫藤蘿的美麗吸引了作者，讓她不由停住了腳步，紫藤蘿頑強(qiáng)的精神感染了作者，讓她不由加快了腳步。（學(xué)生齊讀第一段和最后一段）
稍事休息，讓我們對本文來一個整體回顧。（對照課件，總結(jié)結(jié)構(gòu)、主題、寫法等）
四、創(chuàng)意詠美——一席真情的話語
花是會說話的，作者讀懂了它，所以從悲痛中解脫了出來，相信你也讀懂了，假如你就是這樹紫藤蘿花，你會對人們說些什么？
范例：我是一樹紫藤蘿，雖無人欣賞卻綻放美麗。
學(xué)生：狂風(fēng)暴雨催不垮我頑強(qiáng)的意志，反而使我更加美麗輝煌！
學(xué)生：和陽光互相挑逗的我是對光明和美好未來的追求！
學(xué)生：我在開花，是在告訴人們要永遠(yuǎn)樂觀的面對生活！
五、結(jié)束語：
學(xué)生齊讀：《紫藤蘿瀑布》是一首詩，壯美與優(yōu)美的意象中蘊涵著深邃的哲理。是一首歌，寧靜和喜悅的情感中回旋著深沉的旋律。是一幅畫，輝煌與紫色的夢幻里描寫了生命的色彩。是一盞燈，焦慮和悲痛的黑暗中點燃起生命的火焰。
小結(jié)：一樹平常的紫藤蘿就這樣深流進(jìn)了你我的心田，流進(jìn)了我們每一個人的心田。大家那些充滿真情的話語更像獻(xiàn)給我們普天下所有人的心靈燭火，幫助我們驅(qū)散黑暗，迎來光明。希望我們每一個同學(xué)都能向紫藤蘿花一樣珍惜生命，熱愛生活！（下課�。�
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