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故都的秋一等獎教案

時間:2022-10-08 02:18:00 教案 我要投稿
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故都的秋一等獎教案

  教學目的

故都的秋一等獎教案

 、倥囵B(yǎng)學生文學鑒賞能力和藝術表現(xiàn)能力

 、谂囵B(yǎng)學生的審美情趣,品味詩一般的意境

  教學重點

  品味語言;學習以情馭景,用景顯情,情景交融的散文特點

  教學難點

  通過語言的品味體會文章的思想感情。

  一. 導入

  導語設計:

  一年四季,春夏秋冬,秋,以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。也留下了無數(shù)描寫秋的佳作,同學們能說一說嗎?

  落霞與孤驁齊飛,秋水共長天一色。

  北風吹故林,秋聲不可聽。 ——馬致遠《天凈沙·秋思》

  潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。 ——白居易《琵琶行》

  空山新雨后,天氣晚來秋。 ——王維《山居秋暝》

  紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨上蘭舟。 ——李清照《一剪梅》

  而今識盡愁滋味,欲說還休,欲說還休,卻道天涼好個秋! ——辛棄疾《丑奴兒》

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。 ——杜牧《山行》

  看萬山紅遍,層林盡染,漫江碧透,白舸爭流,鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。 ——毛澤東《沁園春·長沙》

  無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。

  —— 杜甫《登高》

  是啊,秋天是多姿多彩的------

  有人獨立于橘子洲頭,看到的是“萬山紅遍,層林盡染,……萬類霜天競自由”,秋日里,毛澤東讀到的是壯麗。

  有人登高,筆下出現(xiàn)了“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來!保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋,秋風中,杜甫感到的是悲涼。

  有人在秋中徘徊,目之所及是“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”和“楊柳岸曉風殘月!保馈队炅剽彙罚┣镉昀,柳永品到的是凄苦。

  由此可見,文學作品,常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體,我們閱讀文學作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實,體會蘊含在字里行間的思想感情”。下面我們一起來循著細膩的筆觸去細細品味一下郁達夫的“故都的秋”味。

 。ò鍟鹤x懂客觀現(xiàn)實,體會思想感情)

  二.教學過程

  (一) 學生自讀課文

  在昨天預習的基礎上,請大家采用觀其大略的跳讀法,快速識別景物特色的詞句,標出集中寫景的段落。同時,

  思考:1.“故都的秋”有哪些特色?2. 通過哪些段落中的景象刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”的這些特色的?

  明確:1.“清、靜、悲涼”。

  2. 3~11段

  (二)聽錄音誦讀3~11段。

  要求:1.圈出呈現(xiàn)色彩的詞句;2.標出傳遞聲響的物名。

  下面請同學順著誦讀的導引,神往故都,觀秋色,聞秋聲,品秋味。

  (放錄音)

  1.請一生回答,其他學生補充。

  明確:秋色:蘆花、柳影、夜月、碧空、藍朵、槐蕊、青布、秋果----清

  2.師問:文中描寫的諸多色彩總的格調(diào)是什么?

  明確:冷色。

  3.請學生簡要分析。

  4.師:假如你是一個孤獨的旅行者,你心里會產(chǎn)生什么樣的感受?

  明確:冷清、孤獨、寂寞等等。

  5.師:觀秋色,故都的秋好冷清喲!那么,故都的秋聲如何呢?

  明確:秋聲:蟲唱、鐘聲、鴿聲、帚聲、蟬聲、風聲、雨聲、人聲----靜

  6.師:這么多的聲響交織在一起,故都究竟是鬧還是靜?

  明確:靜。

  7.師:有分析,有例證,才能使人信服。

  8.生:分析原因。

  明確:以動襯靜(蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽。)

  9.由此看來,聞秋聲,故都的秋好寂靜啊! 假如你是一個孤獨的旅行者,沉浸在冷清的秋色之中,又置身于孤寂的秋空之下,你心里將油然而生一種什么樣的情感?

  明確:悲涼。

  10.師:這“悲涼”二字便是故都那濃濃的秋味所在。不過,我有個疑惑,故都北京,即使在郁達夫這個時代,秋天里,明艷之色有,繁鬧之境在,如火辣辣的香山紅葉、游人如織的頤和園等,作者為什么避而不寫?

  明確:郁達夫,三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學,在異國生活的十年,是他飽受屈辱和歧視的十年。在個人性格方面,他抑郁善感;在文藝觀和審美觀方面,他提倡“靜的文學”,寫的也是“靜止如水似的文學。”

  此文寫于1934年,此時的中國,連年戰(zhàn)亂,民不聊生,郁達夫也是居無定所,顛沛流離,飽滿受人生愁苦和哀痛。因此,作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài),而是對整個人生的感悟。這種感受在當時其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎?

  由此可見,散文的鑒賞,既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實,又要注意體會作者的思想感情,而對思想感情的體會,還要結合作者當時的生活經(jīng)歷。

  11.師:寫自然之秋,抒內(nèi)心之愁,便是這篇散文的突出特色。這種特色必須在讀中品味,請大家齊讀3、4兩段,力求讀出清、靜、悲涼來。

  12.生:齊讀。

  13.評價。課后要反復讀,把握了情與景的辯證關系,才能于細微之處見精妙。下面我來點幾處,請同學們來評一評。

  A.作者為何將“淡紅色”的牽;ㄒ暈樽畲蔚模

  明確:與心境不合。(同時分析棗子熟了不是紅色的嗎?“七八月之交”的棗也是“淡綠微黃”的。)

  B.師:雨后話秋有一句,“唉,天可真涼了”,作者寫“了”字念得很高,拖得長,是出于什么目的?(學生自由談)

  C.下面請看文章的開頭第2段,對照北國之秋,概括南國之秋的特色。

  明確:“慢、潤、淡”

  D.請瀏覽文章倒數(shù)第2段,說說作者為何要寫故都之外的南國之秋?

  明確:對比,突出北國之秋。

  E.再請看12自然段思考:這一大段議論有無必要?為什么?

  明確:使整個文章的情、景、理交融起來,充實內(nèi)容,深化了主題,同時使文章疏朗不羈,揮灑自如。

  F. 關于這篇文章的感情基調(diào),有兩種完全不同一理解:有人認為本文是頌秋的,但也有人認為是悲秋的。你認為呢?說說你的理由。

  教者認為:本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的。開頭就可以讀到這樣的句子:“秋天,無論在什么地方的秋天,總是好的;可是,北國的秋,卻特別地來得清,來得靜,來得悲涼。”“飽嘗一嘗”;在文章的結尾可以讀到這樣的句子:“秋天,這北國的秋天,若留得住的話,我愿意把生命的三分之一折去,換得一個三分之一的零頭!

  14.師:結合課文內(nèi)容,用仿句形式完成下題:

  作者筆下的故都的秋,在小院中每椽低矮的破屋內(nèi);在秋槐的每一朵落蕊里;在秋蟬的每一聲殘鳴中;(在秋雨的每一顆雨滴里;在秋棗的每一絲微黃里;也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲里。)

  現(xiàn)在我們再來找找,“故都的秋”到底在哪里?----心中有秋,筆下才有愁。

  作者寫作是這樣,讀者閱讀文學作品也是這樣,只有用心感悟,才能胸中有文,心中有情。

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