小學數(shù)學精品教案
在小學數(shù)學的教學中，教師之間互相學習課堂教學的方式是提升數(shù)學教學質(zhì)量的一個重要手段，通過欣賞借鑒別人優(yōu)秀的教案，補充自己的不足，下面就請來看看這三篇小編為大家收集的小學數(shù)學教學精品教案吧!
《位置與方向》教學設(shè)計【1】
教學內(nèi)容：
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學準備：
1. 實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。
2. CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。
(幾幅圖)
岳陽步行街部分景圖。
(新世紀商場、肯德基、廣場、大橋)
第一課時
教學過程：
一、導入：
同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1. 師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎?
2. 問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢?
師：看來認清方向是十分重要的。
會看地圖是本次競選小導游的重要條件。
今天我們就先來學習認識方向。
【板書課題：認識方向】
二、學生在生活中尋找方向的用途
問：你會認方向嗎?你們都有哪些辨認方向的好辦法?
師：同學們，你們的課外知識可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎?(出示年輪、樹林、動物圖片)教師作簡單的介紹。
三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
1. 師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向。
看著大屏幕(課件演示兒歌)早晨起來。
面向太陽，前面是東。
[板書：東]
2. 師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢?還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢?
3. 師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎?請貼在教室相應(yīng)的墻壁上。
4. 師：你知道嗎：我們的地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，到了下午的時候，面向太陽，我們的前(西)、后，左、右分別是什么方向?還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢?
5. 師：我們已經(jīng)認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應(yīng)的方向。
6. 游戲：找禮物。
請幾位學生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1. 師：課前我說了關(guān)于招聘小導游的事，你們想不想報名參加?現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問：誰愿意第一個來試一試?(課件：小明上學路線圖)
問：還有誰想試一試?(多人練習)
2. (課件)師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦!這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。
師：誰愿意來試一試?
3. 問：綜合樓在教學樓的哪一面?小操場在教學樓的哪一面?校長辦公室在小操場的哪一面?…… 師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么?
五、小結(jié)：
問：你們這節(jié)課有了什么收獲?
六、作業(yè)：
蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設(shè)計從6路車站(一人民醫(yī)院站)到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
第二課時
情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街
活動過程：
一、 上節(jié)課老師布置的作業(yè)，同學們都設(shè)計好了沒有?大家一起來交流一下。
(分小組檢查作業(yè)，并改正不對之處 )
二、 小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設(shè)計，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
三、 1. 歡迎蠟筆小新的到來。
2. 活動：陪蠟筆小新逛步行街。
邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
四、小結(jié)：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。
蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜危矔敽媚銈兊男∠驅(qū)А?/p>
教學目標：
1. 在以前學習上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境主動構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
2. 能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
3. 會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
4. 培養(yǎng)學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。
5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。
經(jīng)歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務(wù)他人，服務(wù)社會的道德體驗。
教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
《除法的估算》教學設(shè)計【2】
教學內(nèi)容：教科書第16頁例2及“做一做”，練習三第3、4題。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、理解學習除法估算的必要
1.多媒體課件出示以下情境和問題：
�、僬n本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱?
②從學校到仙女湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米?
�、勖柯狅嬃�3元，100元最多能買多少聽飲料?
�、茉谝淮蔚卣鹬校袨拿�182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?
2.請學生嘗試列出解答上面各題的算式。
一般來說，學生都能根據(jù)除法的含義列出下列4個算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈、182÷4≈。
3.體會除法估算是解答問題的一種工具。
請學生逐一說出上面四道算式的意思，讓學生在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要工具。
二、怎樣進行除法估算
1.一般方法
(1)從上面4個算式中抽出：124÷3≈，請學生嘗試估算。
(2)展示、交流學生估算的過程和方法。
生1：124≈120 生2：124=120+4
120÷3=40(或3×40=120) 120÷3=40
每人大約運40箱。
剩下的4箱中每人還
可運1箱，每人大約
運41箱。
引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：
�、賰煞N估算的過程和方法都是正確的。
�、趦煞N結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。
(3)讓學生獨立估算223÷4≈。
學生估算的過程和方法與124÷3≈的估算過程方法會基本相同。
有以下幾種思路：
生1：223≈200 生2：223=200+23 生3：223≈240
200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60
平均每小時 平均每小時 平均每小時
約行50千米。
約行55千米。
約行60千米。
以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。
(4)歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
通過以上兩例、引導學生歸納：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
2.面對具體情境進行估算
(1)再現(xiàn)問題：
�、倜柯狅嬃�3元，100元最多能買多少聽飲料?
�、谠谝淮蔚卣鹬�，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷? (2)組織討論：
組織學生討論以下兩個問題：
a.在解決問題①中，能將100估成120嗎?為什么?b.在解決問題②中，將182估成160合適還是估成200合適?
(3)交流看法：
請學生針對上述兩個問題在班上進行思想的碰撞。
通過研討，讓大多數(shù)人明白：在問題①中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小;在問題②中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應(yīng)將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民渡過困難期。
(4)估算解答
請學生獨立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。
學生作業(yè)后，點名說一說估算的過程和結(jié)果。
三、鞏固練習
1.完成課本第16頁做一做第1、2題。
面對第1題的具體情況，讓學生思考：把260看成240或280都可以嗎?為什么?
2.完成練習三第3、4題。
面對脫離了具體背景的除法估算，請學生根據(jù)除法估算的一般方法正確求出估算結(jié)果。
完成后，可請學生簡單說一說是將被除數(shù)看成多少來計算的。
3.補充練習：160人去春游，每輛車坐28人，6輛車夠嗎?你會用不同的方法解答嗎?
請學生用不同的方法解答，將乘、除法估算技能用于解答同一個問題之中，培養(yǎng)學生靈活解題能力。
解法一：28≈30 解法二：160≈180
30×6=180 180÷6=30
160<180 180>160
6輛車夠。
6輛車夠。
四、課外作業(yè)
寫一篇數(shù)學日記。
日記的內(nèi)容是：
(1)舉出2個生活中應(yīng)用估算的例子。
(2)除法估算一般的方法是什么?舉2個例子說明。
兩個內(nèi)容中任選一個。
教學目標：
1.使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小些，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學的能力。
《商中間或末尾有0的除法》教學設(shè)計
教學內(nèi)容：新課標人教版實驗教材三年級下冊第31-32頁的例題7及相應(yīng)練習。
教學準備：小黑板、投影儀、展示臺、主題圖。
教學過程：
一、復習準備
1.判斷下面各題的商各是幾位數(shù)。
______ ______ ______ ______
6)804 8)712 5)305 2)206
師：請同學們想想下面各題的商最高位在什么數(shù)位上，商是幾位數(shù)。
2.筆算(選擇你喜歡的一道題進行筆算，兩題都算也行)。
505÷5 804÷4
指名演算，其余的學生做在作業(yè)本上。
完成后，師問：為什么商中間有0?(學生回答)
師：這兩題是我們昨天學的商中間有0的除法，同學們掌握的很好，今天我們繼續(xù)學習商中間有0的除法，它比昨天的還難，但只要大家用心思考、積極動腦，一樣能學得很好。
(板書出示課題：商中間有0的除法)
二、探究新知
1.電腦出示例7：(1)星光小學832名學生分4批去參觀天文館。
平均每批有多少人?
師：全班一起把題目讀一遍。
(學生讀題)
(1)找找這題的條件和問題是什么?(指名回答)
(2)根據(jù)條件和問題你想怎么計算。
師：為什么用除法，有沒有別的想法?
生：沒有用除法計算最正確。
師：他說的很好，陳老師也這么認為。
接下來我們就試著獨立筆算這道題。
(3)學生試算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的筆算過程，并展示在黑板上。
(4)師：這幾種算法中，你認為哪種算法最好，為什么?和你的同桌交流一下。
(5)評價：班級交流哪種算法最好，對學生的算法進行評價。
適時進行表揚鼓勵。
(6)歸納小結(jié)：這就是我們今天學習的商中間有0的除法，它和804÷4這題都是商中間有0的除法，為什么832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)要落下來而804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)不用落下來呢?
2.比較 832÷4 804÷4
804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是0，落下來和個位的4相加還是等于4，落下來沒有意義，所以不用落下來;832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是3，落下來除以4不夠商一個十，和個位的4合起來就是32個一，除以4商8個一，所以要落下來。
3.鞏固5)525
現(xiàn)在請同學們筆算這道題。
學生練習后，問：你是怎樣想商中間的0的，為什么?
如果不筆算，你能不能馬上判斷出商中間有沒有0呢?看看上面的題目能不能找出其中的規(guī)律。
想一想，看誰最聰明。
(最高位是除數(shù)的倍數(shù)，十位比除數(shù)小商中間一定有0。)
三、鞏固練習
______ ______
1.選做 3)615 6)624
______ ______
5)517 4)826
學生完成后講評，問：怎樣檢查計算是否正確呢?(驗算)
2.當一回小醫(yī)生(下面的計算對嗎?把不對的改正過來。)
1 0 1 1 7
5)5 1 5 4)4 2 8
5 4
5 2 8
5 2 8
0 0
5.編題游戲。
師說一位數(shù)，生說三位數(shù)使它們相除商中間有0。
學生回答后再筆算進行驗證。
你們說了這么多數(shù)，是不是都符合游戲規(guī)則呢，想不想驗證一下?筆算看看。
四、知識應(yīng)用：第33頁第1題。
306÷3 360÷3 680÷4 608÷4
517÷5 403÷8 262÷6 564÷7
教學目標：
1.使學生掌握商中間有零的除法的計算方法，能正確計算商中間有零的除法;
2.培養(yǎng)學生筆算除法的計算能力，養(yǎng)成驗算的習慣;
3.使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
教學重點、難點：商中間有0的除法計算方法以及被除數(shù)十位上的數(shù)為什么要落下來。
【小學數(shù)學教案】相關(guān)文章：
小學數(shù)學教案10-08
小學數(shù)學教案09-18
小學數(shù)學教案02-04
植樹小學數(shù)學教案10-01
【熱】小學數(shù)學教案12-30
小學數(shù)學教案【精】12-30
有關(guān)小學數(shù)學教案12-30
小學數(shù)學教案【薦】12-30