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蘇少版美術教案參考范文
不同教材版本的美術課有不一樣的教學方法，也有各自的特點和教學模式，那么蘇少版美術教案是怎么教學，又有什么教學特點的呢?詳情看看下面小編為大家收集整理的蘇少版美術教案就知道了，歡迎閱讀借鑒。
勞動──人類創(chuàng)造力的源泉》教案【1】
單元總目標：
1、 從古今中外的優(yōu)秀繪畫作品中，體會到勞動____人類創(chuàng)造力的源泉，勞動是許多畫家經常表現的重要題材之一。
不同時代的畫家通過勞動題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術風格也是多種多樣的。
它們所體現的思想內涵和藝術性的高低存在著明顯的差別。
通過欣賞，提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力。
2、 通過對表現勞動題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學生對勞動的情感、態(tài)度和正確的價值觀念。
單元課時：
本單元分2課時教學。
活動安排：
觀賞與描述：
* 你是否知道和理解這些美術作品所表現的勞動的性質和情節(jié)?
* 你對作品所表現的勞動場景有什么感受?
* 你對作品中人物的勞動心情和態(tài)度有什么感受?
分析與研究：
* 你對這些作品和作者知道多少?
* 你了解作品的時代和社會特點嗎?
* 你能不能想像作者的創(chuàng)作意圖和要表現的主題?
討論與解釋：
*你從這些表現人類勞動的美術作品中獲得了什么樣的審美感受?
*不同的人物對勞動有什么不同的態(tài)度和感情?
體驗與評價：
*你對人類勞動的意義有什么體驗和聯想?
*你對“勞動創(chuàng)造世界”有什么體會和看法?
活動一
1、課題 勞動____人類創(chuàng)造力的源泉(上)
2、學習領域 欣賞*評述
3、課時 1課時
4、課前準備
教師準備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現勞動題材的美術作品、課本等。
學生準備學具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。
5、課堂教學
(1)引導階段
�、� 通過欣賞(用課件展示)表現勞動題材的中外美術作品，集中學生的注意力，引起學生對學習美術的興趣。
�、� 教師宣布本課時教學任務及采用的學習方式方法，要學生注重對中外美術作品的比較、分析，談自己對作品的初步感受和理解。
�、� 學生預習，看課本上的圖片和文字，認真觀察、思考問題。
(2)發(fā)展階段
① 欣賞、評述《在激流中前進》
☆ 展示圖片，學生欣賞、討論。
☆ 請幾名學生根據預習時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。
☆ 教師歸納總結：
《在激流中前進》(油畫)
作者：杜鍵，上海人，中央美術學院油畫系教授。
本作品是作者在中央美術學院油畫研究班學習時的畢業(yè)創(chuàng)作。
為此，作者曾先后到山西禹門口、陜西寧家川等黃河險急渡口體驗生活，搜集創(chuàng)作素材。
作者以簡練的藝術語言，雄健有力的筆觸，凝重的色調表現了黃河船工們齊心協力在黃河的激流濁浪中奮力前進的驚險場景。
作者運用襯托和對比的手法來刻畫黃河船工在勞動中所表現的驚人力量和百折不撓的精神。
這主要表現在洶涌激蕩的河水與般工們沉著穩(wěn)定的姿態(tài)的對比，大面積奔騰而來的黃河濁浪和小船的強烈對比。
�、� 欣賞、評述《糧食》
☆展示圖片，學生欣賞、討論。
☆請同學根據預習時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。
☆教師歸納總結：
《糧食》(油畫)
作者：(蘇聯)雅布隆斯卡婭，衛(wèi)國戰(zhàn)爭后著名女油畫家、基輔美術學院教授。
本作品是她青年時期時榮獲國家獎的成名作，約4米寬的巨幅作品，表現了蘇聯集體農莊女莊員在豐收的打谷場上勞動的場面。
在夏日的明亮的陽光下，集體農莊女莊員們在堆積如山的金黃色麥粒的打谷場上，緊張而有秩序地勞動著。
女莊員們興奮的笑臉和歡快而有節(jié)奏的動作，充分顯示了經過戰(zhàn)爭洗禮后的蘇聯勞動人民高漲的勞動熱情和嶄新的生活風貌。
作品構圖宏偉，形象生動，主題鮮明，內容和形式得到了完美的統(tǒng)一。
�、� 欣賞、評述《牛耕》，寫觀后感受交流。
☆展示掛圖，學生欣賞。
☆分組討論、寫觀后感。
☆學生發(fā)言，根據預習時提出的問題談自己的感受和理解。
☆教師歸納總結：
《牛耕》(甘肅嘉峪關魏晉時期的墓磚畫)
這是從甘肅嘉峪關魏晉時期5號墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅磚畫。
我國自漢代以來，統(tǒng)治階級厚葬之風俗盛行。
墓室中繪有大量的磚畫。
這幅磚畫與同一墓室的其他磚畫的最大特點是，除了表現墓主生前宴歡、舞樂等享樂生活外，大部分是表現勞動人民從事各種生產勞動的場面。
是墓主為了祈求死后永遠有一批勞動群眾供他們驅使奴役、但從一個側面形象地反映了當時勞動人民生產勞動的狀況。
這幅表現牛耕的磚畫，畫面十分單純，但作者頗具匠心。
如兩頭牛有意畫成一黑一白，以對比的手法突出畫面的明快感。
再如，畫扶犁者，只寥寥幾筆，不僅生動地畫出了扶犁者的形態(tài)，而且其緩步前行時的姿態(tài)極富運動感。
�、� 欣賞、評述《清明上河圖》
☆展示掛圖，學生欣賞、討論。
☆學生自愿發(fā)言，根據預習時提出的問題談自己對作品的感受和理解。
☆教師歸納總結：
《清明上河圖》(中國畫)北京故宮博物院收藏。
作者：張擇端，北宋畫家，東武(今山東諸城縣)人。
本作品是一幅生動反映北宋都城汴梁繁榮景象的、具有重要歷史價值和藝術價值的著名之作。
全畫內容大體分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風光，中段是以虹橋為中心的汴河(當時稱“上河”，此河是當時國家的漕運樞紐，南北商業(yè)交通要道)及其兩岸舟車運輸、手工業(yè)生產和商業(yè)貿易等繁忙的活動場景;后段為巿區(qū)街道的繁華場面。
教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。
一艘滿載著貨物的大船，即將通過虹橋。
橋下湍急的水流使大船好像一時失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張地控制著船頭前進的方向，有的在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全地通過虹橋。
相映成趣的是，大船過橋的緊張又極具戲劇性的場面，吸引了橋上眾多的行人。
他們都在聚精會神地注視著橋下發(fā)生的一切。
橋上橋下相互呼應，構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。
雖然畫中人物都畫得很小，仔細一一看去，個個都很生動，十分耐看，足見畫家對生活的觀察十分仔細，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術功力。
從而使這一段描繪成為整個《清明上河圖》中最吸引人、最令人過目不忘的場景。
�、� 欣賞、評述《搗練圖》
☆展示掛圖，學生欣賞、討論。
☆學生發(fā)言，根據預習時提出的問題談自己對作品的感受和理解。
☆教師歸納總結：
《搗練圖》(宋代摹本，現藏美國波士頓美術館)
作者：張萱，盛唐著名人物畫家，擅長畫婦女。
現存的宋代摹本《搗練圖》和《虢國夫人游春圖》是他的代表作。
《搗練圖》因描繪唐代婦女制“練”(一種絲織品)的勞動場面而得名。
全畫共畫了十二個人物，按制練的工序分成三組;右邊一組描寫四個婦女用木杵搗練，教材中所選的正是這一段。
中間一組描寫兩個婦女在理線，左邊一組描寫兩個婦女把練拉直，另一個淘氣的小孩在下面來回玩耍，在中間和左邊兩組人物之間有一小女孩蹲在地上，用團扇在扇炭盆。
十二個人物組織得疏密有致、動靜適宜。
讓我們看到了當時制練的勞動過程。
作為一件藝術品，其重要的價值還在于作者描繪這一勞動場面的高超技巧。
這主要表現在由四個婦女組合而成的畫面，既符合生活的真實，又有獨具匠心的安排;人物站立的位置和姿態(tài)各不相同，既統(tǒng)一，又富有變化。
“豐頰肥體”的人物造型，具有唐代婦女的共同特征。
描畫勾線工細又勁健，設色富麗而又勻凈雅致，衣服的質感也得到了很好的表現，充分顯示了唐代的工筆人物畫已經達到了相當高的水平。
3、課后拓展
(1) 請同學展示自己收集的圖片，欣賞、評述、交流，課后寫自己的心得體會。
(2) 課余時間，多搜集優(yōu)秀中外美術圖片，通過欣賞提高自己的審美素養(yǎng)。
《多彩的學習生活》教案【2】
單元總目標：
通過對校園環(huán)境、人物以及校園內各種活動的繪畫表現，加深對校園豐富多彩的學習生活的體驗以及自己與同學、老師之間的和諧關系，培養(yǎng)學生熱愛校園生活的情感，并了解對相關環(huán)境、人物活動的最基本的造型語言和表現方法。
單元課時：
第一課 優(yōu)美的校園(2課時)
第二課 校園伙伴(1課時)
第三課 在校園中健康成長(2課時)
活動一
課題 優(yōu)美的校園
學習領域 造型*表現
課時 2課時
教學目標
1、引導學生通過細致的觀察，感受校園環(huán)境及建筑的美感。
2、結合校園建筑物，學習方形物體的透視現象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識。
3、指導學生運用繪畫透視和繪畫構圖知識表現校園環(huán)境和建筑的美感。
活動安排：
體驗與選擇：
1、你對校園有哪些美好的印象?
2、你想選擇哪個場景表現你的感受?
學習與研究：
1、風景畫是怎樣表現景物空間的?
2、平行透視和成角透視各有什么消失的規(guī)律?
寫生與表現：
1、怎樣取景與構圖才能表現好校園?
2、采用什么表現方法才能顯示校園的美感?
教學過程：
1 課前準備：
教師準備教具：石膏正方體、長方體或紙盒等立方體;厚紙板;建筑物圖片或掛圖;本校校園環(huán)境和建筑物照片等。
學生準備學具：厚紙板;方開紙盒;畫紙;鉛筆、鋼筆或其他畫筆。
2 課堂教學
(1)引導階段
�、龠x擇在校園中進行教學。
教師帶領學生游覽校園環(huán)境，引導學生留心觀察校園的各個角落，注意從不同角度觀察校園建筑物所得到的感受，對具有美感特征的場景、角度進行必要的觀賞提示。
�、谝龑W生注意建筑物呈現的透視現象，并討論怎樣才能基本正確地表現校園場景和建筑的透視現象。
通過在室外結合校園場景、在室內結合石膏立方體、掛圖或圖片與學生共同研究平行透視、成角透視的規(guī)律。
�、垩菔静⒅笇W生用厚紙板制作取景框，用取景框或用雙手組合手勢代替取景框的方法觀察校園場景和建筑物，提示選擇最佳構圖的方法。
�、芤龑W生在對透視規(guī)律有了基本認識的基礎上，進一步觀察校園場景并進行交流和討論，通過觀察，自己確認校園中最具有美感特征、印象最深、最想表現的場景、建筑物及其角度。
(2)發(fā)展階段
① 引導學生從不同角度觀察課前準備的紙盒，練習運用透視規(guī)律表現紙盒的立體形象。
�、诠膭顚W生自由選擇理想的位置和角度，大膽運用平行透視和成角透視知識，在校園中進行對景寫生。
寫生過程中應指導學生確定最佳構圖、對物象主次的區(qū)別表現以及對物象簡繁的必要的取舍。
(3)收拾與整理
在寫生過程中，應提示學生注意愛護校園設施及花草樹木，并隨時保持環(huán)境衛(wèi)生和個人安全。
3 、課后拓展
(1)提示學生留心觀察鄉(xiāng)村或社區(qū)環(huán)境的場景及建筑物，注意物象所呈現的透視現象，感受其美感特征并大膽進行寫生表現。
(2)也可在家中進行立方體靜物的寫生練習，以鞏固所學的透視知識。
(3)同學之間將平時所做的寫生練習，集中在一起進行交流和欣賞評述，并在教室里開辟作品專欄進行展示。
(4)平時多做一些校園環(huán)境場景寫生練習，為今后校園題材的繪畫創(chuàng)作積累素材。
教學評價：
1、能否自覺地以審美的眼光觀察校園或其他環(huán)境，并養(yǎng)成具有對景物細致觀察，科學分析的良好習慣。
2、能否運用透視規(guī)律對景物形象和結構進行分析并基本正確地進行繪畫表現。
教學參考資料：
《繪畫透視》
《繪畫構圖》
相關教學研究課題：
關于透視教學的課外拓展的研究。
《豐富多彩的現實 多種多樣的表現》教案【3】
計劃課時：(4課時)
課型：綜合課
教學方法：講解、行賞、比較、練習相結合
一、教學目的
1、通過本課學習，使學生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基本知識。
2、通過對美術作品中形的認識和分析，提高學生對藝術形的欣賞能力。
3、通過對本課的學習，使學生認識美術具有多種表現形式，從而提高學生對藝術形式美的欣賞能力，以及美術學習的興趣與信心。
二、教學重點、難點:
重點：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區(qū)別，并能運用所學知識識別美術作品的不同表現形式。
難點：掌握基本要素的特點，并能運用基本要素分析作品。
三、教具、學具準備
教具;自制造型要素掛圖一張，不同表現形式的作品若干幅。
學生：課本、作業(yè)本、軟心鉛筆、尺。
四、教學步驟
第一課時
活動一：欣賞與評述
1、選擇一些作品說明它們真實地再現出哪些具體的個別對象?
2、你對這些形象有什么樣的視覺感受?
一、導入新課：
我們所生活的現實世界是極其豐富多彩和時時運動變化的，由于藝術來反映現實生活，由于它所選擇的對象不同，采用的媒介不同和表現的方式不同，也就會有多種多樣的表現形式，有的側重于再現客觀的真實形象，有的注重表現主觀世界的意象與感情。
但是再現和表現往往共處于同一作品之中，而不能簡單地加以截然劃分。
二、新授內容：
欣賞名家作品：《靜物》、《雛雞圖》、《小雞》。
教師講解：
《 靜物》，霍達按照科學而精確的形式結構與透視規(guī)律，
借助細膩豐富的色調轉換，塑造出質感強烈、若可觸摸的逼真靜物形象。
課本右下圖是部分靜物的形體結構和透視變形示意圖。
《雛雞圖》，李迪以精工細筆再現有稚嫩生命的小雞，那毛茸茸的身體同樣帶給人真實的觸覺感受。
《小雞》，黃胄的這幅速寫，可以使我們看出畫家是怎樣抓住小雞的結構與動態(tài)的。
三、總結評述：
達-芬奇說過：“畫家的心應當像一面鏡子，……如實攝進擺在面前所有物體的形象。
”歷史上，許多美術作品都是以真實地再現生活真實為主要目的。
而且不只再現客觀對象的外部特征，還要再現對象的精神、性格、氣質等內在本質特征，以達到“形神兼?zhèn)?rdquo;的程度。
活動二：研究與討論
1、這些繪畫作品形象包含著哪些造型要素和表現手段?
2、每一幅作品著重再現對象的什么特征?
一、欣賞：《伊莎貝拉-勃朗像》、《橡樹》。
二、教師講解：
《伊莎貝拉-勃朗像》，魯本斯極其熟練地運用寫實性的油畫色彩，不僅準確地再現出人物的美麗形象，而且捕捉到她生動的神態(tài)和表情。
從魯本斯的素描可以看出，畫家非常熟悉地掌握了對象的面部結構和形態(tài)特征。
《橡樹》，希施金以高度寫實的技巧，真實地再現出無比堅實而挺拔的橡樹形象，樹林中好像還彌漫著野花的芳香和枯葉的氣味。
希施金畫的松樹的習作，枝葉疏密有致，光影層次豐富，是細膩觀察研究自然的記錄，也是繪畫創(chuàng)作的基礎。
三、總結評述：
塑造生動、自然的繪畫形象，就要善于觀察和把握表現對象的形象特征、內在結構、明暗以及色彩關系，包括局部結構、特征與整體結構、特征的主次關系，使之達到和諧統(tǒng)一和具有美感。
第二課時
實踐與體驗：
1、嘗試臨摹一幅素描或色彩作品或者它的局部。
2、嘗試進行線描或黑白靜物或者景物的寫生練習。
一、導入新課：
大千世界的各種物象形體，首先是被我們的眼睛感受到的，對視覺形象進行觀察和研究，會使我們獲得豐富的審美信息和多種知識，提高我們的審美能力、表現能力和創(chuàng)造能力。
二、新授內容：
藝術形：表達思想觀念、富于審美價值。
提問：分別舉出生活中的自然形、人工形和藝術形的物象。
形還可以從不同方面進行分類，如材料上分，有紙材料造型、木材料造型、金屬材料造型、石質材料造型等。
(以問答形式討論欣賞作品，再作總結)
板書：
造型要素：造型要素主要有點、線、面、體塊與空間、光與色、質地等。
在藝術造型中，如能很好地利用這些要素，將使作品更具魅力。
因此，我們必須認識了解造型要素及其功能。
(結合造型要素范圖講解)
點：最小的視覺單位。
包括各種不同形狀的點，能成為注意中心確定結構以及組成體面。
我們看到運用點的組織，產生疏密有致的變化，富有節(jié)奏感。
線：可看作點運動的痕跡，有方向和運動感，可以表達情感，限定形狀，表現質地和描繪陰影(講解掛圖)
面：由長度和寬度構成的平面形，面的形成有三種方式：線的包圍、分割和表面色、質的變化。
面可以分為幾何形和自由形兩大類(講解掛圖)。
體塊與空間：體塊即長度、深度三維空間的占有形式，或者說是由長度、寬度和深度構成的主體形。
空間指物體間的遠近層次關系和包容關系。
(如雕塑)具有實在的體積和空間，而繪畫藝術，則是在平面上創(chuàng)造體塊與空間的幻覺。
如《長城》一畫，就是在平面上通過平俯視構圖，運用了大-小的透視縮形規(guī)律，以及近實遠虛的視覺規(guī)律，加上光與色的烘托渲染，畫面氣勢磅礴，使我們增強了民族的自豪感和加深了對祖國的熱愛之情。
光與色：有光才有色，視覺世界是由光顯示出來的。
色彩的正確表現能使畫面獲得真實感。
不同傾向的色彩還能給予我們不同的視覺和心理感受，引起情緒的變化，如紅色能給人以溫暖、刺激的
感受，藍色則可能給人以冷、寧靜的感受。
質地：指物體表面的解覺性或這種質地的視覺表現。
對課本作品進行比較，展開愉快的教學雙邊活動：
1、對不同線條形式特點分門別類，進行求同與反差比較：
2、針對一幅學生最感興趣的重點作品進行比較深入的思考和分析，體驗藝術的情感，領悟其深層的內涵：
3、引導學生在藝術活動中發(fā)現問題、質疑問難，探討作品的形式美和藝術特色：
4、通過啟發(fā)性、可比性欣賞學習活動，讓學生自己在比較欣賞中去形成對線條形式美的新認識，提高審美趣味。
印象派畫家凡高的作品：線條包含著作者對生命強烈的熱愛，充滿火一般的熱情和探索精神。
書法家王羲之的作品《蘭亭序》：用筆使轉交遞、點畫映帶、波譎云詭、變化無窮。
創(chuàng)造了書法藝術史上的神品。
三、評價與總結：
我們認識造型的基本要素，是為了更好地表現千變萬化，千姿百態(tài)的視覺形象，認識藝術家取自自然之法則，創(chuàng)造出的瑰麗藝術世界。
1、談談自己在臨摹或寫生中把握對象形象的體會和心得。
2、師生共同對作業(yè)和練習的情況進行評論和總結。
四、布置下一課時內容：
我們下節(jié)課將進入藝術家創(chuàng)造的藝術世界。
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