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教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-12-22 09:24:17 教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案10篇(精)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的語(yǔ)文教案10篇(精)

語(yǔ)文教案 篇1

  課題:

  能說(shuō)會(huì)寫(xiě) 向人請(qǐng)教

  教學(xué)日期:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)如何向別人請(qǐng)教問(wèn)題。

  2、使學(xué)生體會(huì)到幫助別人是一種快樂(lè)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,認(rèn)真聽(tīng)別人的`好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)如何向別人請(qǐng)教問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,切入話題

  同學(xué)們看文文和龍龍?jiān)谧鍪裁茨兀?/p>

  二、展開(kāi)討論,明確話題

  1、引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活、學(xué)習(xí)中向哪些人請(qǐng)教過(guò)問(wèn)題,向別人請(qǐng)教過(guò)什么問(wèn)題,是怎么請(qǐng)教的。

  2、學(xué)生搜集話題。

  3、教學(xué)生應(yīng)如何向別人請(qǐng)教:

 �。�1)自己要先想清楚,打算向別人請(qǐng)教些什么,要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)教過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)明白。

 �。�2)向別人請(qǐng)教,態(tài)度要謙虛、誠(chéng)懇,要講禮貌,還要一邊聽(tīng),一邊記。

  三、扮演角色,小組練習(xí)

  1、學(xué)生自由選擇不同的形式,如,向老師請(qǐng)教,向家長(zhǎng)請(qǐng)教,向同學(xué)請(qǐng)教。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)行“體驗(yàn)性”演練。

  四、全班交流,師生評(píng)議

  1、選出三組進(jìn)行全班表演。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從請(qǐng)教的內(nèi)容、態(tài)度等方面進(jìn)行。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  向別人請(qǐng)教:

  內(nèi)容方面——要先想清楚,心中有數(shù)

  態(tài)度方面——謙虛、誠(chéng)懇、有禮貌

語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文第二、三、六自然段。(重點(diǎn))

  2、指導(dǎo)看圖,描述迪拜風(fēng)光。

  3、理解新詞,能用課文中的詞句描述沙漠環(huán)境,說(shuō)出阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設(shè)出綠洲的。(重點(diǎn))

  4、知道阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設(shè)出綠洲的,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,懂得要愛(ài)護(hù)綠色植物。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)了解綠洲、沙漠,引發(fā)疑問(wèn):

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——引讀課題。

  2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,沙漠中的綠洲指的是哪個(gè)國(guó)家?

  3、阿聯(lián)酋到處——(引讀課文的第一自然段)音樂(lè)

 �。ǘ┏鍪径喾鶊D(配樂(lè)):這里的環(huán)境如何?(板書(shū):良好、綠樹(shù)成陰、鮮花遍地)

  1、出示課文的題頭圖。

  2、站在迪拜接頭,你看到了什么?用一兩句話說(shuō)說(shuō)。

 �。�1)引導(dǎo)學(xué)生從以下方面說(shuō):街道、草坪、高樓、公園

 �。�2)指名連起來(lái)按方位順序說(shuō)。

  3、如此良好的.環(huán)境,如此美麗的綠洲,是在怎樣的環(huán)境中建設(shè)出來(lái)的?(板書(shū):惡劣)

 �。�1)理解詞意。

 �。�2)自讀第三自然段,找出一些詞語(yǔ)或句子來(lái)說(shuō)明?

 �。�3)交流:引導(dǎo)學(xué)生用文中詞語(yǔ)說(shuō)話:這里的水______,這里的土_____,這里幾乎是塊______。(可出示圖片,理解咸而板結(jié)和不毛之地)(板書(shū):咸而板結(jié)、不毛之地)

 �。�4)出示句子,(原來(lái)……不毛之地)指導(dǎo)朗讀。

  4、植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)土壤、水和空氣。這里的土、水不適宜種植。那么。阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設(shè)出星羅棋布的綠洲呢?

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)辛勤培植。

  1、還是請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段,用“——”劃出寫(xiě)阿聯(lián)酋人民行動(dòng)的句子。

  2、交流:生讀句子,出示文字。

 �。�1)找找,這段文字中表示人們動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  (2)從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?

  (3)指導(dǎo)有感情的朗讀。

  3、理解并說(shuō)話:這里的水________,他們__________。這里的土________,他們___________。這里幾乎是塊____________,他們_________。

  4、你有什么感受? (克服艱苦困難的決心很大)

  5、練習(xí)朗讀,齊讀。

  阿聯(lián)酋人們花費(fèi)了人力、物力來(lái)培植花草,(板書(shū):辛勤培植)所以,阿拉伯朋友告訴我們——引讀開(kāi)頭一句。(可適當(dāng)添加花費(fèi)代價(jià)的資料)

 �。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)四—六自然段,體會(huì)精心侍弄。

  1、過(guò)渡:花草在辛勤培植之后,還需要精心侍弄。(板書(shū)精心侍弄)請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第四—六自然段,想想:阿聯(lián)酋人民在干什么?

  2、交流:澆水

 �。�1)“地下不是有自來(lái)水管,還需要澆水?”

 �。�2)情景:你們是花草樹(shù)木,一天下來(lái),身上落上了許多的灰塵,加上風(fēng)沙,現(xiàn)在你最想干什么?我就是園林工人,“撲——撲”(教師作澆水的動(dòng)作)。雨霧從空中灑下來(lái),你們的身上淋的干干凈凈。

  (3)采訪這朵小花,你感到怎樣?所以你開(kāi)得——?(小樹(shù),小草)

  3、出示“霎時(shí)……”指導(dǎo)讀出高興的心情。

  4、園林工人為什么也笑了呀?(體會(huì)他的自豪)

  (五)學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)珍惜、愛(ài)護(hù)。

  1、綠洲的形成,離不開(kāi)阿聯(lián)酋人民的辛勤培植,離不開(kāi)園林工人的精心侍弄,更與每一個(gè)人分不開(kāi)。

  2、讀讀第二自然段,概括:珍惜、愛(ài)護(hù)

  3、齊讀有關(guān)句子。

  (六)總結(jié)。

  1、阿聯(lián)酋人民為什么會(huì)如此珍惜愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?(來(lái)之不易,環(huán)境的重要)

  2、出示: 正是有了這些綠樹(shù)和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。

  (1)說(shuō)話:有了這些綠樹(shù)和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境?用“有了……才……”說(shuō)話。(提示:看到、聞到、聽(tīng)到、呼吸到、心情……)

 �。�2)齊讀: 人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。

  3、(音樂(lè))阿聯(lián)酋人們正是明白了這個(gè)道理,所以他們才能辛勤培育、精心侍弄、珍惜愛(ài)護(hù)每一棵花草樹(shù)木,才能在這片貧瘠的土地上創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的綠色奇跡。

  4、每次學(xué)完課文,我們總有許多感受,學(xué)完這篇課文,你想說(shuō)些什么呢?(可以是對(duì)阿聯(lián)酋人們,可以是對(duì)自己)

  5、讓我們永遠(yuǎn)記住阿拉伯朋友說(shuō)的這句話,(再讀)。讓我們與綠樹(shù)、鮮花和小草為伴,生活更美好。

 �。ㄆ撸┌鍟�(shū):

  19、沙漠中的綠洲

 �。◥毫樱� (良好)

  咸而板結(jié) 綠樹(shù)成陰

  不毛之地陽(yáng) 鮮花遍地

  辛勤培植

  精心侍弄

  珍惜愛(ài)護(hù)

語(yǔ)文教案 篇3

  第一部分(第1自然段):講黃蓋寫(xiě)信騙曹操,曹操大喜等待黃蓋來(lái)降。

  且說(shuō)江東,天色向晚,周瑜斬了曹操派來(lái)詐降的將領(lǐng)蔡和,用血祭旗畢,便令開(kāi)船。黃蓋在第三只火船上,獨(dú)披掩心,手提利刃,旗上大書(shū)“先鋒黃蓋”。蓋乘一天順風(fēng),往赤壁進(jìn)發(fā)。是時(shí)東風(fēng)大作,波浪洶涌。操在中軍遙望隔江,看看月上,照耀江水,如萬(wàn)道金蛇,翻波戲浪。操迎風(fēng)大笑,自以為得志。 [④“大笑”一詞表明什么?]忽一軍指說(shuō):“江南隱隱一簇帆幔(àn),使風(fēng)而來(lái)。”操憑高望之。報(bào)稱:“皆插青龍牙旗。內(nèi)中有大旗,上書(shū)先鋒黃蓋名字�!辈傩υ�:“黃蓋來(lái)降,此天助我也!”來(lái)船漸近。程昱觀望良久,謂操曰:“來(lái)船必詐,且休教近寨�!辈僭�:“何以知之?”程昱曰:“糧在船中,船必穩(wěn)重;今觀來(lái)船,輕而且浮,更兼今夜東南風(fēng)甚緊,倘(tǎnɡ)有詐謀,何以當(dāng)之?” [⑤這句話寫(xiě)出了程昱怎樣的性格特點(diǎn)?]操省悟, 便問(wèn):“誰(shuí)去止之?”文聘(pìn)曰:“某在水上頗熟,愿請(qǐng)一往�!� 言畢,跳下小船,用手一指,十?dāng)?shù)只巡船,隨文聘船出。聘立于船頭,大叫:“丞相鈞(ūn)旨:南船且休近寨,就江心拋?zhàn)��!北娷婟R喝:“快下了篷!”言未絕,弓弦響處,文聘被箭射中左臂,倒在船中。船上大亂,各自奔回。南船距操寨止隔二里水面。黃蓋用刀一招,前船一起發(fā)火。火趁風(fēng)威,風(fēng)助火勢(shì),船如箭發(fā),煙焰漲天。 [⑨黃蓋為什么在距曹營(yíng)二里處點(diǎn)燃小船?]二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著,又被鐵環(huán)鎖住,無(wú)處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見(jiàn)三江面上,火逐風(fēng)飛,一派通紅,漫天徹地。[句導(dǎo)讀:黃蓋近距離點(diǎn)火,使曹操措手不及,悔之已晚。這幾句話生動(dòng)地描繪了火攻的壯觀場(chǎng)面,說(shuō)明了火攻的威力。]

  段導(dǎo)讀:第2自然段講黃蓋借助東風(fēng),實(shí)施火攻。

  曹操回觀岸上營(yíng)寨,幾處煙火。黃蓋跳在小船上,背后數(shù)人駕舟,冒煙突火,來(lái)尋曹操。 [⑩“跳”“冒煙突火”這兩個(gè)詞的'作用是什么?]操見(jiàn)勢(shì)急,方欲跳上岸,忽張遼駕一小腳船,扶操下得船時(shí),那只大船,已自著了。張遼與十?dāng)?shù)人保護(hù)曹操,飛奔岸口。黃蓋望見(jiàn)穿絳(iànɡ)紅袍者下船,料是曹操,乃催船速進(jìn),手提利刃,高聲大叫:“曹賊休走!黃蓋在此!”操叫苦連聲。[句導(dǎo)讀:從“叫苦連聲”中可以看出曹操無(wú)比懊悔的心情。] 張遼拈(niān)弓搭箭,覷著黃蓋較近,一箭射去。此時(shí)風(fēng)聲正大,黃蓋在火光中,那里聽(tīng)得弓弦響?正中肩窩,翻身落水。

  段導(dǎo)讀:第3自然段講火燒曹營(yíng),黃蓋為阻止曹操逃走,受箭傷落入水中。

  卻說(shuō)當(dāng)夜張遼一箭射黃蓋下水,救得曹操登岸,尋著馬匹走時(shí),軍已大亂。黃蓋軍中將領(lǐng)韓當(dāng)冒煙突火來(lái)攻水寨,忽聽(tīng)得士卒(zú)報(bào)道:“后稍舵上一人,高叫將軍名字�!表n當(dāng)細(xì)聽(tīng),但聞高叫“義公救我!”韓當(dāng)一聽(tīng)知是黃蓋,急忙叫人救起。見(jiàn)黃蓋負(fù)箭著傷,咬出箭桿,箭頭陷在肉內(nèi)。韓當(dāng)急為脫去濕衣,用刀剜。

語(yǔ)文教案 篇4

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。

  方法與過(guò)程

  通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程

  中理解文本,掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感,培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,續(xù)編詩(shī)歌,訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生命,愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

  教學(xué)前提

  1、了解故事《神筆馬良》

  2、在第一課時(shí)已初讀課文,學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,并練習(xí)寫(xiě)8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程

  激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們猜猜老師要畫(huà)什么?(毛筆)

  2、版畫(huà):毛筆,板書(shū):筆,找出畫(huà)與字的聯(lián)系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事,

  假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)用它來(lái)幫助誰(shuí)呢?5、揭題:假如整體感知1、問(wèn)題:我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢?假如有了馬良的神筆,應(yīng)該怎樣幫助他們呢?2、教師范讀。3、根據(jù)生回答歸納板書(shū):小樹(shù)——

  ——太陽(yáng)小鳥(niǎo)——

  ——谷粒西西——

  ——好腿

  4、小結(jié):瞧,我們周圍不僅有需要幫助的人,還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。

  學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌讀

  1、剛才,你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足,下面該輪到你們讀了,給自己提點(diǎn)要求吧。

  品

  2、品讀“嘆息”一詞:用第一節(jié)詩(shī)里的句子說(shuō)說(shuō),圖上畫(huà)了什么?(小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息)誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著身子,輕輕嘆息的小樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作和表情來(lái)理解“嘆息”。想象:小樹(shù)邊嘆息邊說(shuō)什么呢?

  3、品讀“快活”一詞:想象:如果這個(gè)時(shí)候,天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng),小樹(shù)又會(huì)說(shuō)什么呢?這時(shí)候的小樹(shù)感到怎樣?用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀?(個(gè)別讀)誰(shuí)能比他讀得更快活?(齊讀)

  4、自由品詞:你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪個(gè)詞?(紅紅的、寒冷的、輕輕……)當(dāng)你讀到這些你喜歡的'詞的時(shí)候,要更有感情一些,要讀出你的喜愛(ài)之情。誰(shuí)愿來(lái)給大家做個(gè)示范?先說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞,再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語(yǔ),那就自己讀一讀吧。背

  5、背誦指導(dǎo):這節(jié)詩(shī)歌的順序是,先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰(shuí)畫(huà)什么——最后講畫(huà)的理由。小結(jié)6、學(xué)法:讀——品——背(品的方法:找出你喜歡的詞語(yǔ),理解它的意思;還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下,比較表達(dá)效果的不同……)

  學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌小組活動(dòng)

  1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀,可以自由讀或輪流讀。

  2、你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深?為什么?和組內(nèi)的同學(xué)交流交流;你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。

  3、輪換不同的方式多讀幾遍,根據(jù)“假如……——給誰(shuí)畫(huà)什么——為什么畫(huà)”的句式,試著背誦這一詩(shī)節(jié)。

  小組匯報(bào)

  1、覺(jué)得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。

  2、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎?

  3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩(shī)?小結(jié)同學(xué)們,剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ),在背中積累語(yǔ)言。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好?那么,接下來(lái)就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩(shī)歌。

  學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌的。

  2、個(gè)別讀。

  3、品好詞。

  4、試背誦。

  學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、詩(shī)歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒,是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

  2、省略號(hào)代表什么意思?

  3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢?

  拓展思維

  1、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)畫(huà)什么,為什么要畫(huà)。”

  2、說(shuō)一說(shuō)

  3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。

  總結(jié)

  1、這堂課你有什么收獲?

  2、在這動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間.

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo)

  (1)了解文化的多樣性和豐富性,理解因文化不同而導(dǎo)致的行為方式的差異;

  (2)知道對(duì)待文化差異存在的不同態(tài)度、什么是正確的態(tài)度;

  (3)正確對(duì)待不同文化,克服不良情緒的方法;

  (4)理解世界文化多元的情況下弘揚(yáng)中華民族精神的重要性。

  2、能力目標(biāo)

  (1)對(duì)文化不同會(huì)導(dǎo)致行為方式差異的理解能力;

  (2)與不同文化背景的人交往的能力;

  (3)對(duì)不同文化的批判、鑒賞及學(xué)習(xí)其他文化優(yōu)點(diǎn)的能力。

  3、情感目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)

  (1)尊重不同民族文化的價(jià)值,能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往,擁有開(kāi)放的胸懷;

  (2)克服面對(duì)文化差異產(chǎn)生的不安和焦慮;

  (3)尊重自己民族文化的價(jià)值,對(duì)我們民族的文化產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自豪感,立志做弘揚(yáng)和培育民族精神的促進(jìn)派。

  本課安排依據(jù):

  1、學(xué)生面臨的問(wèn)題:

  在新世紀(jì),世界各國(guó)相互依賴,隨著對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大,我們與其他國(guó)家和民族的人交往的可能大大增加。培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力,拓寬學(xué)生的視野,有必要進(jìn)行淺顯的國(guó)際交往的教育。與不同國(guó)家和民族的人交往,必須跨越彼此之間的文化鴻溝。為了讓學(xué)生了解不同的文化,尊重彼此的差異,必須先讓學(xué)生對(duì)自己的民族文化有個(gè)概略的了解。在走向世界的同時(shí),學(xué)生與外國(guó)文化的距離拉近了。在各種思想文化相互激蕩的情況下,學(xué)生容易受到不良文化的影響,甚至迷失自我;也可能對(duì)外來(lái)文化持有偏見(jiàn),采取防衛(wèi)的心態(tài);還可能在進(jìn)行跨文化交流時(shí),產(chǎn)生溝通困難。這些都有必要給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、具有世界眼光的新一代。

  2、課標(biāo)要求:

  課程標(biāo)準(zhǔn)中的主要依據(jù)是:“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分“懂得文化的多樣性和豐富性,以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往,尊重不同的文化與習(xí)俗�!�

  課時(shí)安排:本課需三課時(shí),第一框1課時(shí),第二框2課時(shí)。

  教學(xué)方法:

  通過(guò)搜集資料、材料交流、課堂討論等方法,感受文化的多樣性和豐富性,樹(shù)立對(duì)文化差異的正確態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):“豐富多彩的文化”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):“開(kāi)放胸懷”是本課的教學(xué)難點(diǎn)

  第一框世界文化之旅

  第一課時(shí)(總第13課時(shí))

  教學(xué)內(nèi)容:講授第一框世界文化之旅

  教學(xué)目標(biāo):

  1、情感目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)

  既尊重本民族文化的價(jià)值,對(duì)本民族的文化有強(qiáng)烈的自豪感,同時(shí)又尊重其他民族文化的價(jià)值,能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往,擁有開(kāi)放的胸懷。

  2、能力目標(biāo)

  逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法,加深對(duì)不同文化的了解,學(xué)習(xí)其他文化的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。

  3、知識(shí)目標(biāo)

  了解文化的多樣性和豐富性,理解因文化不同而導(dǎo)致行為方式的差異,知道在面對(duì)文化差異時(shí)應(yīng)持有的正確態(tài)度和應(yīng)對(duì)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):文化的多樣性和豐富性。

  教學(xué)難點(diǎn):正確對(duì)待文化差異。

  教學(xué)方法:?jiǎn)栴}教學(xué)法、情感體驗(yàn)教學(xué)法

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  課時(shí)安排:用1課時(shí)授完

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們:日益擴(kuò)大的開(kāi)放,頻繁的國(guó)際交往,先進(jìn)的交通和通信工具,把世界各國(guó)緊密地聯(lián)系在一起,使地球村成了一個(gè)小小的“地球村”。在不斷擴(kuò)展的交往中,了解外國(guó)的文化、風(fēng)俗,吸取其他民族文化的精華,善于與不同國(guó)家、民族的人交往,成為當(dāng)代“地球村”村民必備的基本素養(yǎng)。

  請(qǐng)同學(xué)們來(lái)領(lǐng)略下多姿多彩、璀璨迷人的世界文化!

  二、講授新課

  板書(shū)框題:(一)豐富多彩的`文化(板書(shū))

  1、了解不同國(guó)家的不同節(jié)日及風(fēng)俗

  (1)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日

  活動(dòng)一:節(jié)日文化

  說(shuō)一說(shuō):我們中華民族最隆重、最熱烈的節(jié)日有哪些?

  它們是怎么來(lái)的?在這些節(jié)日中,有哪些傳統(tǒng)食品?

  大屏幕顯示——中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日(展示中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,節(jié)日活動(dòng)或節(jié)日食品等)

  (2)外國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化及標(biāo)志

  活動(dòng)二:議一議說(shuō)一說(shuō)

  大屏幕顯示——世界風(fēng)光掠影

  想一想:你知道這些景觀的名稱嗎?這些景觀分別是哪些國(guó)家的象征?這些國(guó)家都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?

  小結(jié):節(jié)日是一種文化習(xí)俗,是國(guó)家和民族在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中所形成的獨(dú)具一格的文化傳統(tǒng),文化的多樣性和豐富性通過(guò)各具特色的文化習(xí)俗表現(xiàn)出來(lái)。

  當(dāng)然,同樣的節(jié)日由于受到當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)風(fēng)俗的影響而呈現(xiàn)出本民族的特色。

  2、不同國(guó)家和民族的不同文化,有著各自的標(biāo)志和代表人物

  活動(dòng)三:說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng)

  不同的國(guó)家和民族,通常有自己獨(dú)特的節(jié)日,反映著不同的文化傳統(tǒng)。

  說(shuō)一說(shuō):你知道哪些國(guó)家和民族的傳統(tǒng)節(jié)日,能說(shuō)說(shuō)這些節(jié)日所表達(dá)的文化內(nèi)涵嗎?(附表在后)

  教師總結(jié):

  不同國(guó)家和民族的不同的文化有著各自的標(biāo)志和代表人物,各個(gè)國(guó)家文化的代表人物被深深地打上本國(guó)本民族的烙印,而同時(shí)正是這些代表人物又把本國(guó)、本民文化推向了世界,形成了豐富多彩的文化大花園。

語(yǔ)文教案 篇6

  教養(yǎng)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的七個(gè)生字及兩個(gè)新偏旁“”,會(huì)認(rèn)九個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  發(fā)展目標(biāo):

  有節(jié)奏、有感情的朗讀課文。

  教育目標(biāo):

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),教育學(xué)生要虛心好學(xué),從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力,不能事事都依賴父母。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  正確、流利地朗讀、背誦課文及學(xué)會(huì)本課的生字是本課教學(xué)的重點(diǎn);理解課文內(nèi)容,明白道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)方法:朗讀法、表演法

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)用具:掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

  老師講述《自己去吧》的故事,要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊記,聽(tīng)清楚故事講了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事。

  聽(tīng)完故事請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō):這個(gè)故事講了哪兩種小動(dòng)物的什么事和它主要在誰(shuí)的幫助下成功的?

  板書(shū)課題。

  二、質(zhì)疑。

  讀了課題,也聽(tīng)了故事,你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳?鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風(fēng)景?)

  三、初讀課文,認(rèn)讀生字。

  1、老師范讀,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意老師朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。

  2、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  3、學(xué)生再讀課文,要求把本課要學(xué)會(huì)的七個(gè)生字用“�!眲澇�,用“—”劃出本課要求認(rèn)識(shí)的九個(gè)生字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  4、出示生字卡片,以“開(kāi)火車”的游戲檢查字音。

  5、自由朗讀課文,喜歡讀哪一句就讀哪一句。

  四、理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

 �。�1)這一段有幾句話?都講了什么?(共有三句話:前兩句是小鴨和鴨媽媽的對(duì)話,第三句是寫(xiě)小鴨學(xué)會(huì)了游泳。)

 �。�2)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想想自己向媽媽提出請(qǐng)求時(shí)用的是什么語(yǔ)氣,媽媽的回答又是什么語(yǔ)氣。指名兩人讀對(duì)話。

  (3)演示課件:小溪的水不深,自己去游吧。

 �。�4)四人小組討論,鴨媽媽為什么要這么說(shuō)?(先讀后討論:鴨媽媽說(shuō)水不深,實(shí)際上是說(shuō)水很淺,憑小鴨現(xiàn)在的能力完全可以游過(guò)去,游泳不會(huì)成問(wèn)題。這是鴨媽媽在鼓勵(lì)小鴨,對(duì)自己要有信心,刻苦鍛煉自己,培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。)

  (5)學(xué)生分角色戴頭飾進(jìn)行表演。(小鴨說(shuō)話很有禮貌,是懇求、商量的'語(yǔ)氣。鴨媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣是親切、充滿了對(duì)小鴨的信任感,相信自己的孩子一定能成功。)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議后,再請(qǐng)一組進(jìn)行表演。

 �。�6)看圖,再讀句子,體會(huì)鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳?(因?yàn)轼唻寢屢▲唽W(xué)本領(lǐng),以便將來(lái)小鴨能獨(dú)立生活。它對(duì)孩子充滿了希望、信任感,讓孩子自己去實(shí)踐。)

  (7)小鴨接受了媽媽的教導(dǎo),結(jié)果怎樣?

  演示課件:小鴨學(xué)會(huì)了游泳。(小鴨經(jīng)過(guò)不斷的努力,時(shí)間不長(zhǎng),就學(xué)會(huì)了游泳這項(xiàng)本領(lǐng)。)

  (8)練習(xí)用“學(xué)會(huì)了”說(shuō)一句話。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

 �。�1)這一段有幾句話?都講了什么?(共有三句話:前兩句是小鷹和鷹媽媽的對(duì)話,第三句是寫(xiě)小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。)

 �。�2)指名讀對(duì)話,體會(huì)意思。

 �。�3)演示課件:山那邊風(fēng)景很美,自己去看吧。

 �。�4)四人小組討論,鷹媽媽為什么要這么說(shuō)?(先讀后討論:這是鷹媽媽在鼓勵(lì)孩子,你有這個(gè)能力自己飛過(guò)去。媽媽相信你。)

  (5)學(xué)生分角色戴頭飾進(jìn)行表演。(要求讀出語(yǔ)氣;師生進(jìn)行評(píng)議后,再請(qǐng)同學(xué)加動(dòng)作進(jìn)行表演。)

 �。�6)看圖,再讀句子,體會(huì)鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風(fēng)景?(給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì),相信孩子能行)

  (7)小鷹接受了媽媽的教導(dǎo),結(jié)果怎樣?(演示課件:小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。)

  3、練習(xí)朗讀、背誦全文。

  (1)全文分角色朗讀,評(píng)選最佳者。

 �。�2)看圖試背全文。

  五、總結(jié)全文。

  學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了什么道理?(自己不會(huì)的就要去學(xué),不能事事依賴父母,只要自己認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué),什么本領(lǐng)都能學(xué)到手,要培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。)

  第二課時(shí)

  一、檢查朗讀、背誦。

  1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導(dǎo)下,小鴨學(xué)會(huì)了游泳,小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。它們?cè)摱喔吲d呀!你能讀出、背出它們這種高興的心情來(lái)嗎?自己練一練。

  2、比一比,看誰(shuí)讀得最棒。指名讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  二、學(xué)習(xí)生字。

  1、認(rèn)讀生字。(課件,玩“摘蘋(píng)果”游戲。)

  2、開(kāi)火車組詞。

  3、你用什么方法記住這些字。(利用偏旁、熟字、筆順等方法識(shí)記字型,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的識(shí)記方法。)

  4、學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)這些生字。(四人小組討論:你會(huì)哪個(gè)字,這個(gè)字怎么寫(xiě),筆順怎樣,怎樣寫(xiě)才漂亮,學(xué)習(xí)哪些字有困難,大家商量一下,嘗試找出解決的辦法來(lái)。)

  5、請(qǐng)小老師講解生字,老師總結(jié),范寫(xiě)。

  “自”:注意與“字”區(qū)別,這是兩個(gè)同音字,從用法、字型上加以區(qū)別。一個(gè)是自己的“自”,一個(gè)是生字的“字”。注意不要把“自”寫(xiě)成“白”字。

  “己”:注意第三筆不封口。

  “學(xué)”:上面是“學(xué)字頭”,下面是“子”

  “幾”:注意與“兒”字區(qū)別。

  “風(fēng)”:半包圍結(jié)構(gòu),共四筆,注意第二筆,“”(橫折斜鉤)不要寫(xiě)成“ ”(橫折彎鉤)。

  “會(huì)”:這個(gè)字有什么方法記��?“云上飛人就是會(huì)字”。注意第五筆是撇折,不要寫(xiě)成豎折。

  6、學(xué)生跟電腦課件書(shū)空生字,然后描紅,練習(xí)書(shū)寫(xiě),老師巡堂輔導(dǎo)。

  7、作業(yè)講評(píng)。

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  小鴨 游泳

  11、自己去吧 學(xué)會(huì)了

  小鷹 飛翔

語(yǔ)文教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重”等詞語(yǔ)。

  2.理解、積累好詞佳句,能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

  【過(guò)程與方法】

  朗讀課文,在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  四、教材分析

  《白鵝》是一篇極富情趣的文章,在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),忠誠(chéng)而可愛(ài)的朋友,所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛(ài)憐。

  五、學(xué)情分析

  該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過(guò)三年級(jí)一年的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,基本能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

  六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,你有喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎?你喜愛(ài)它的哪些方面?

  豐子愷先生也喜愛(ài)一種小動(dòng)物,他不但心里喜愛(ài),而且還進(jìn)行了仔細(xì)觀察動(dòng)手寫(xiě)成文章呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》。板書(shū):白鵝

  二、教師范讀課文,學(xué)生初步感知

  1.教師范讀課文,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)白鵝的初步印象。

  2.談對(duì)白鵝的初步印象。

  師:聽(tīng)老師讀完課文,你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢?

  生:這是一只(高傲)的白鵝。

  師:這不僅僅是我們的感受,更是豐子愷先生初見(jiàn)這只白鵝時(shí)的第一個(gè)印象。

  讓我們一起來(lái)讀一讀作者第一次見(jiàn)到白鵝時(shí)的樣子吧�。R讀第一自然段)

  “好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這是一個(gè)總起句。

  師:你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞應(yīng)該重讀?為什么?

  生:“好”和“高傲”。

  教師引導(dǎo):

  “好”:作者初見(jiàn)這只白鵝,就被它的高傲吸引住了,從心里喜歡它。

  “高傲”:統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞,突出了鵝的特點(diǎn)。

  3.讓我們來(lái)讀一讀這句話吧!------“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  三、精讀課文,重點(diǎn)探究。

  在以后的相處中,豐子愷先生發(fā)現(xiàn),它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢?

  下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,從課文里去尋找答案吧!找到答案后的同學(xué)請(qǐng)舉手!

  生讀完后,師提問(wèn):鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢?

  鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。(指名回答)

  (一)、鵝的“叫聲”

 �。�1)閱讀第三自然段,哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢?找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞,做上標(biāo)記。

  嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫

  你們看,光叫聲,豐子愷先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,讓我們一起來(lái)讀一讀,感受一下白鵝叫聲的高傲。

  通過(guò)讀這些詞,一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。

  (2)本文寫(xiě)鵝的叫聲和誰(shuí)相比較?指名讀第3自然段。

  指名答:本文寫(xiě)鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。

  師:這種寫(xiě)法叫對(duì)比。

  “它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門(mén)戶。”這句話說(shuō)明它的舊主人也很喜歡它,認(rèn)為它是忠實(shí)的.動(dòng)物,可以幫主人看家護(hù)院。

  “甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠�!弊髡弑砻鎸�(xiě)白鵝高傲、叫聲很兇,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和勇敢。

 �。�3)總結(jié):真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

 �。ǘⅨZ的“步態(tài)”

  鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也那么與眾不同。

 �。�1)閱讀第4自然段,你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?

  分析:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

  “凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,凈角出場(chǎng)時(shí),是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。

 �。ń處煴硌輧艚浅鰣�(chǎng))

  (2)豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀?(再讀課文)

  指名答:鴨子

  我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣?

  鴨子:步調(diào)急促,局促不安,(表演)

  鵝:,步調(diào)從容,大模大樣,(表演)

  通過(guò)與鴨子進(jìn)行對(duì)比,更加看出鵝走路時(shí)高傲的樣子。

 �。�3)讓我們?cè)僮x課文,再次感受鵝走路時(shí)的高傲!

 �。ㄈⅨZ的“吃相”

  鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比,就不算什么了。

 �。�1)默讀5-7自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它的高傲呢?

 �。�2)小組討論,并且勾畫(huà)出描寫(xiě)白鵝高傲的詞語(yǔ)或句子。

 �。�3)小組代表發(fā)言。

  它的吃法:(一日三餐、三眼一板、一絲不茍)

  “它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯�!�

  “譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯�!�

  (4)這樣從容不迫的吃飯必須有一個(gè)人在旁侍候,這又是為什么呢?(因?yàn)楣窌?huì)趁機(jī)偷吃鵝的飯。)

  (5)想一想,這鵝就連見(jiàn)了生客都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,它得氣成什么樣呀?聽(tīng)老師讀一讀吧!

  明確:作者稱之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒,言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵表現(xiàn)了作者對(duì)鵝充滿愛(ài)意。

  教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:鵝會(huì)厲聲叫罵、昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

  哪里寫(xiě)出了鵝吃飯時(shí),非得有一個(gè)人侍候不可呢?(指名答)

  (我們不勝其煩……它仍是要走遠(yuǎn)去的。)

  (6)豐子愷先生對(duì)這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?

  “真是架子十足!”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  作者語(yǔ)言風(fēng)趣,運(yùn)用反語(yǔ),表現(xiàn)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

 �。ㄋ模�、就是這樣一只高傲的白鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌---服務(wù)員,天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只白鵝嗎?

 �。ㄏ矚g)

  四、課堂小結(jié)

  本文細(xì)致刻畫(huà)了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相,表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn),也表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  五、寫(xiě)法點(diǎn)撥

  本文作者善于運(yùn)用對(duì)比的手法突出鵝的特點(diǎn)。首先明確事物的特點(diǎn)是什么,直接點(diǎn)明;其次選擇具有與所寫(xiě)事物相對(duì)的對(duì)比物,描寫(xiě)對(duì)比物的特點(diǎn),以突出、反襯所寫(xiě)事物的特點(diǎn)。

  同時(shí)作者還運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)白鵝,更加表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  六、心靈感悟

  豐子愷先生通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě),細(xì)致地刻畫(huà)了一只高傲的白鵝。我們深深體會(huì)到:只有熱愛(ài)生活的人,才能仔細(xì)觀察,把事物寫(xiě)活,給人們留下鮮明深刻的印象。

  七、鞏固練習(xí)、

  1、作者筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?(高傲)

  2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)

  八、課后作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、寫(xiě)一篇自己喜歡的小動(dòng)物。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  13.白,鵝

  總寫(xiě):高傲

  白鵝,分,叫聲,嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,架子十足

  步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣

  寫(xiě),吃相,三眼一板,一絲不茍

語(yǔ)文教案 篇8

  【本課重點(diǎn)】

  《化石吟》是科學(xué)詩(shī),再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中,許多物種相繼滅絕,但化石保留了下來(lái),是生命之軀曾經(jīng)存在的明證。同時(shí)它又是抒情詩(shī),通過(guò)贊美化石從而贊嘆大自然的神奇與人類的偉大。

  【基礎(chǔ)練習(xí)】

 �。保忉屧~語(yǔ)。

 �。ǎ保└啵�

  (2)化為烏有:

 �。ǎ常撔校�

 �。ǎ矗┖?菔癄€:

 �。ǎ担┦[蘢:

  (6)嘆服:

 �。玻恼烧Z(yǔ)中的錯(cuò)別字。

  事在必行( ) 其貌不洋( ) 坐想其成( )

  以逸代勞( ) 故技重演( ) 針貶時(shí)弊( )

  言不由中( ) 出神入畫(huà)( )

 �。常o下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

  肉體雖早已腐朽化為烏有,

  生之靈卻悄然潛行在地下。

  黑色的軀殼裹藏著生命的信息,

  為歷史留下一本珍貴的密碼。

 �。矗�(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

  【拓展閱讀】

 �。保喿x詩(shī)節(jié),回答問(wèn)題。

  人造衛(wèi)星又回答:

  對(duì)了,我正想告訴你,

  我靠神目——遙感技術(shù),

  發(fā)現(xiàn)了隱藏的古城廢墟——

  那是在南墨西哥的密林中,

  有你古代的瑪雅城兩座;

  兩座古城里既有金字塔,

  又有千姿百態(tài)的石頭建筑。

  這永不消逝的廢墟呀,

  它的考古價(jià)值堪稱瑰寶驪珠:

  顯示出公元前六百至九百年間,

  古代瑪雅文化的繁榮畫(huà)圖!

 �。ǎ保┻@是人造衛(wèi)星對(duì)地球說(shuō)的一番話,詩(shī)歌采用 的手法寫(xiě)出了人造衛(wèi)星的 技術(shù)在 工作方面的重要作用。

  (2)從古代的遺跡來(lái)了解當(dāng)時(shí)的歷史,考古的價(jià)值就在這里。請(qǐng)你查閱資料,舉出實(shí)例來(lái)證明這一點(diǎn)。

  2.閱讀短文,回答問(wèn)題。

  去年六月,蒙大拿洛基博物館的古生物學(xué)家帕特·萊基在蒙大拿荒原的一個(gè)偏僻地方,發(fā)掘出一具約12米長(zhǎng)、約為完整骨骼75%的霸王龍骨骼化石。除了尾部短缺一小部分外,差不多是一具完整的霸王龍骨骼化石。 據(jù)此,科學(xué)家就能著手解開(kāi)霸王龍的一些懸而未決之謎。

  通常,體長(zhǎng)12米,體重達(dá)3000千克,并長(zhǎng)有17.7厘米長(zhǎng)、剃刀般鋒利牙齒的霸王龍,如果不歸入食肉動(dòng)物范圍,令人難以理解的。可是,一部分古物學(xué)家認(rèn)為,霸王龍短得可憐的前肢(在4.5米長(zhǎng)的軀干上,前肢只有91厘米長(zhǎng)),以及這蹣跚的步伐、緩慢的移動(dòng)速度,使得它們不可能對(duì)小動(dòng)物發(fā)起突然襲擊。他們深信,霸王龍的食物是以死亡動(dòng)物為主的。

  為了研究霸王龍的奔跑能力,科學(xué)家對(duì)所發(fā)掘的霸王龍腿骨、骨盆、趾骨進(jìn)行生物力學(xué)分析。他們測(cè)定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡,根據(jù)骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量,計(jì)算出霸王龍的每側(cè)前肢可以抓得住約545千克的重量,這足以應(yīng)付捕食的需要了,而食腐動(dòng)物絕對(duì)不會(huì)長(zhǎng)有能發(fā)揮如此強(qiáng)大力量的前肢。此外,過(guò)分短小的前肢在捕捉獵物時(shí),也許還可借助于胸脯的重量,不讓獵物逃走。

 �。ǎ保┨钊胫袡M線上的句子,表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

  A.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時(shí)也是最完整的骨化石。

  B.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。

  C.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。

  D.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。

  (2)對(duì)霸王龍,科學(xué)研究者有兩種不同看法。第一種認(rèn)為是食腐動(dòng)物,其根據(jù)是:① ,② ,第二種認(rèn)為是食肉動(dòng)物,其根據(jù)是:①__________________________②捕捉獵物時(shí)可借助胸脯重量。你傾向于第 種看法。

  3.泥盆紀(jì)晚期的某些肉鰭魚(yú)類很可能曾經(jīng)受到過(guò)極度干旱的威脅,迫使它們?cè)O(shè)法尋找新的水塘或溪流以便在其中繼續(xù)生存下去,這就使它們不得不先爬上干旱的陸地,結(jié)果,有些肉鰭魚(yú)類找到了新的水源,因此得以繼續(xù)過(guò)它們的魚(yú)類生活;大多數(shù)探險(xiǎn)者很可能悲慘地死去;但是,最成功的恐怕要數(shù)那些在陸地上學(xué)會(huì)了新的生活方式的個(gè)體及其后代們,它們從此開(kāi)創(chuàng)了全新的陸地生存空間,擺脫了水域?qū)棺祫?dòng)物的限制,為向更高級(jí)的進(jìn)化方向前進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

  假設(shè)你是第一條從水中爬上岸的魚(yú),請(qǐng)展開(kāi)你豐富的想象,試以第一人稱寫(xiě)一篇作文,題目自擬。

  【火眼金睛】

  1.判斷下列說(shuō)法的正誤,對(duì)的打“√”,錯(cuò)的.打“×”。

  (1)“最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴?最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙?”運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法,引出下文。( )

 �。ǎ玻皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,說(shuō)明化石中隱藏了古生物的信息。( )

  (3)“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊”運(yùn)用擬人的手法,說(shuō)明人類對(duì)化石有很深的了解。( )

  精析:這幾個(gè)判斷題考察的是對(duì)修辭手法及其作用的理解。(1)句中的兩個(gè)問(wèn)句不是設(shè)問(wèn),因?yàn)樵O(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答,而這兩個(gè)問(wèn)句只問(wèn)而沒(méi)有答,所以是×。(2)句中,把生命歷程的痕跡比作條條皺紋,把化石比擬為人的臉。所以是√。(3)句中運(yùn)用擬人的手法是對(duì)的,但是并沒(méi)有說(shuō)明人類對(duì)化石有很深的了解,而是說(shuō)明人們剛剛挖掘出化石,開(kāi)始了解他,所以是×。

  【學(xué)習(xí)預(yù)報(bào)】

  1.自主探究。

 �。ǎ保┰O(shè)計(jì)表格,準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預(yù)示的天氣情況,要求簡(jiǎn)潔明了。

  (2)本文介紹了這么多的云和云的光彩,但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰,作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?

 �。ǎ常┧鸭e累有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。

  第四單元

 �。保叮� 化石吟

  【基礎(chǔ)練習(xí)】

  1.(1)物質(zhì)由于長(zhǎng)時(shí)期的風(fēng)吹雨打或微生物的侵害而破壞。(2)變得虛幻,不存在。

 �。ǎ常┰谒嬉韵滦袆�(dòng)或秘密行走。

  (4)直到海水枯干,石頭粉碎,形容經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間。

  (5)青翠茂盛。

 �。ǎ叮┓Q贊而且佩服。

  2.勢(shì) 揚(yáng) 享 待 伎 砭 衷 化

  3.肉體 / 雖 / 早已腐朽 / 化為烏有,

  生之靈火 / 卻 / 悄然潛行 / 在地下。

  黑色的軀殼 / 裹藏著 / 生命的 / 信息,

  為歷史 / 留下 / 一本 / 珍貴的 / 密碼。

  4.略。

  【拓展閱讀】

  1.(1)擬人化 遙感 考古 (2)略。

  2.(1)D

  (2)①前肢短得可憐。②步伐蹣跚,移動(dòng)速度緩慢。①前肢力量足以應(yīng)付捕食的需要。②言之成理即可。

  3.略。

語(yǔ)文教案 篇9

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思,蘇教版五下語(yǔ)文教案--2.只揀兒童多處行。

  2.初讀課文,感受課文所表達(dá)的情感,理清課文脈絡(luò)。

  3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解生字組成的詞語(yǔ),初讀課文,整體感知大意。

  教學(xué)難點(diǎn):理清課文脈絡(luò),初步了解文章的主要內(nèi)容。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)航:

  1、查字典理解詞語(yǔ),讀通課文。

  2、搜集有關(guān)冰心奶奶的故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音相關(guān)的教學(xué)課件

  一、凸顯導(dǎo)入趣味點(diǎn),樂(lè)學(xué)新知

  1、出示春景圖:談話:每年春天,我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

  2、板書(shū)課題:只揀兒童多處行

  3、簡(jiǎn)介作者:冰心,原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家,兒童文學(xué)作家,她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯,情真意切。

  4、讀題質(zhì)疑:讀了課題你有哪些疑問(wèn)?

  二、突破自學(xué)障礙點(diǎn),順暢閱讀

  1、明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)生字。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。

  聯(lián)系上下文理解:座無(wú)隙地忸怩爛漫

  查字典理解:成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)

  三、把握文章主旋律,順清脈絡(luò)

  1、指名分段讀文,思考:作者的游覽路線是怎樣的?畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

  2、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂

  3、按作者游覽路線,給課文分段,概括段意。

  第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春。

  第二段(3-4):我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

  第三段(5-8):我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。

  第四段(9):我的感想,告訴人們春游時(shí),"只揀兒童多處行",是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

  4、練習(xí)有感情朗讀。

  四、精選課文一部分,品讀感悟(學(xué)習(xí)第一段)

  1、自由讀第一段,畫(huà)出表述兒童多的句子。

  2、交流出示句子。

  "從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園,看見(jiàn)成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)即出來(lái),就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。"

  3、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀,在下面畫(huà)上記號(hào)。

  成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

  4、指名讀然后齊讀。

  5、完成課后練習(xí)5第一小題:這句話用"魔術(shù)匣子"比喻什么?"小天使"比喻誰(shuí)?這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣?

  6、交流總結(jié)。

  五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,檢測(cè)完善

  1、寫(xiě)字指導(dǎo),教案《蘇教版五下語(yǔ)文教案--2.只揀兒童多處行》。2、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。3、完成《習(xí)字冊(cè)》。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)課文,理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感,感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

  2.有感情的朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感,感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

  教學(xué)難點(diǎn):感受春天的'氣息與兒童的旺盛生命力。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)航:

  1、閱讀冰心奶奶的書(shū)籍。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件資料、及朗讀課文課件等。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、提問(wèn):"兒童不解春何在,只揀游人多處行"是什么意思?"游人不解春何在,只揀兒童多處行"呢?

  2、指名回答。

  3、抓住"只揀兒童多處行"提問(wèn):課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多?

  根據(jù)回答板書(shū):頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

  4、過(guò)渡:現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方"找春天"!

  二、細(xì)讀研討,走進(jìn)文本

  (一)學(xué)習(xí)第二段

  1、這一段與第二段一樣,也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢?

  2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

  (1)自由讀,畫(huà)出表現(xiàn)"兒童多"的句子。

  (2)交流畫(huà)出的句子,并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

  出示句子:

  我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!

  …東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

  湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著�!谵D(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說(shuō)了聲"對(duì)不起",又匆匆地往前跑。

  (3)反復(fù)朗讀這些句子,讀中感悟。

  (4)學(xué)生暢談體會(huì)。

  3、小結(jié)

  剛才,我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天,我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門(mén)口兒童多,知春亭畔兒童多,湖面兒童多,湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧,我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

  (二)學(xué)習(xí)第三第四段。

  1、自由讀第5自然段,提問(wèn):你們找到春天了嗎?春天在哪里?

  2、指名回答:春天在玉瀾堂的院落里,在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。春天是什么樣子?

  出示句子,學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀。

  走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛一亮,那幾棵大海棠樹(shù),開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉…

  3、完成課文后的練習(xí)5(2):這句話中用"噴花的飛泉"比喻什么?這使你覺(jué)得怎么樣?

  4、學(xué)生交流。

  5、教師范讀第6自然段。學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),練習(xí)有感情地朗讀。

  6、指名嘗試背誦。

  7、指名讀第7自然段。分角色讀。

  8、教師范讀第8自然段。學(xué)生有感情地朗讀課文。

  9、提問(wèn):"朋友,春天在哪里呢?"你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?指名回答:春天在兒童多的地方!春天在兒童身上!教師引讀課文。

  (三)學(xué)習(xí)第四段

  1、齊讀第四段。

  (1)進(jìn)行句式變換,理解句意。

  (2)出示句子:

  當(dāng)你春游時(shí),記住"只揀兒童多處行",是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!你能把句子換個(gè)說(shuō)法,不改變?cè)敢鈫?

  2、完成課后練習(xí)5(3):為什么"只揀兒童多處行",就能找到春天?

  三、當(dāng)堂練習(xí),檢測(cè)完善

  1、背誦課文第7--9自然段。

  2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》

  板書(shū)設(shè)計(jì):2、只揀兒童多處行

  頤和園門(mén)

  知春亭畔

  湖面湖邊兒童多處就是春

  玉瀾堂

  (花兒--兒童)

語(yǔ)文教案 篇10

  一、教材分析

  《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

  這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

  課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律,依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊

  皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

  文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子和艄公,而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重,為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。

  洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆不已,然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn),如履平地,而且還載著六七個(gè)人,文章到此,局面驚心動(dòng)魄,行文跌宕起伏,處處充溢驚奇,扣人心弦,易于引起讀者的高度注意。

  羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,勇敢大膽,羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心,讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

  綜觀全文,課文條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層渲染,中心突出,是一篇膾炙人口的佳作。

  本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是協(xié)助同學(xué)弄清課文各局部和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

  二、基本理念

  強(qiáng)化理念淡化理論,是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的`教壇老兵,以下六個(gè)方面的基本理念,是我在新課程實(shí)施的背景下,融合教與學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西,它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)�?赡苡惺H,就教于在座的諸位專家。

  1、語(yǔ)文觀:語(yǔ)文是同學(xué)自身學(xué)會(huì)的,不是老師教會(huì)的;字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)“十字經(jīng)”課課要念。

  2、質(zhì)量觀:全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差別發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

  3、角色觀:蹲下來(lái)看小朋友;師生是一起的研究者;走近同學(xué),走進(jìn)同學(xué)(讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái));鼓足教育期待的風(fēng)帆(它是催化劑,催化創(chuàng)新的意識(shí);它是播種機(jī),播種的希望越大,收獲的果實(shí)越多;它是童話的圣殿,將課堂變成同學(xué)的精神家園)。

  4、教學(xué)觀:重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

  5、設(shè)計(jì)觀:目標(biāo)與智能的多元化,內(nèi)容與方式的選擇化,結(jié)構(gòu)的模塊化(變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)),節(jié)奏的彈性化(與同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒諧振)。

  6、評(píng)價(jià)觀:評(píng)價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上,不只有老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià),同學(xué)的自評(píng)和互評(píng),而且有同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià),這種多元性、多主體的評(píng)價(jià),形成了一種強(qiáng)力“思維場(chǎng)”,讓同學(xué)的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

  三、優(yōu)秀教案

  共分四個(gè)模塊。

  第一模塊:整體感知,初步感受黃河。

  自由快速(用自身喜歡的方式)讀課文,讀后用一個(gè)詞語(yǔ)(最好是成語(yǔ))說(shuō)出黃河給你留下的印象。

  第二模塊:“多管齊下”,深入感受黃河。

  1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀,齊讀。

  2、小組合作學(xué)習(xí):除了用朗讀來(lái)表示黃河的氣勢(shì)之外,你還能用哪些方式來(lái)表示呢?

  3、多媒體出示“巨石被推入黃河中,推出幾十米遠(yuǎn)”的動(dòng)畫(huà)演示。

  4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像�?春笤俅胃星槔首x。

  第三模塊:讀寫(xiě)結(jié)合,內(nèi)化精神。

 �。ㄒ唬┳x

  1、激發(fā)、體驗(yàn)情感:假如是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?細(xì)讀課文2~6節(jié)。

  2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

  (二)寫(xiě)

  同學(xué)自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě):

  1、圍繞“專心致志”展開(kāi)想象,把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。

  2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象,把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。

  體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

  第四模塊:延伸拓展,升華主旨。

  剛才我們充沛感受到了黃河驚濤駭浪、濁浪排空的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時(shí),你想說(shuō)些什么?

  同學(xué)自主選擇:

  1、黃河,我想對(duì)你說(shuō)……

  2、艄公,我想對(duì)你說(shuō)……

  3、同學(xué),我想對(duì)你說(shuō)……

  4、我想對(duì)自身說(shuō)……

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實(shí)用的語(yǔ)文教案10篇(精)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的語(yǔ)文教案10篇(精)

語(yǔ)文教案 篇1

  課題:

  能說(shuō)會(huì)寫(xiě) 向人請(qǐng)教

  教學(xué)日期:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)如何向別人請(qǐng)教問(wèn)題。

  2、使學(xué)生體會(huì)到幫助別人是一種快樂(lè)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,認(rèn)真聽(tīng)別人的`好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)如何向別人請(qǐng)教問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,切入話題

  同學(xué)們看文文和龍龍?jiān)谧鍪裁茨兀?/p>

  二、展開(kāi)討論,明確話題

  1、引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活、學(xué)習(xí)中向哪些人請(qǐng)教過(guò)問(wèn)題,向別人請(qǐng)教過(guò)什么問(wèn)題,是怎么請(qǐng)教的。

  2、學(xué)生搜集話題。

  3、教學(xué)生應(yīng)如何向別人請(qǐng)教:

 �。�1)自己要先想清楚,打算向別人請(qǐng)教些什么,要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)教過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)明白。

 �。�2)向別人請(qǐng)教,態(tài)度要謙虛、誠(chéng)懇,要講禮貌,還要一邊聽(tīng),一邊記。

  三、扮演角色,小組練習(xí)

  1、學(xué)生自由選擇不同的形式,如,向老師請(qǐng)教,向家長(zhǎng)請(qǐng)教,向同學(xué)請(qǐng)教。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)行“體驗(yàn)性”演練。

  四、全班交流,師生評(píng)議

  1、選出三組進(jìn)行全班表演。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從請(qǐng)教的內(nèi)容、態(tài)度等方面進(jìn)行。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  向別人請(qǐng)教:

  內(nèi)容方面——要先想清楚,心中有數(shù)

  態(tài)度方面——謙虛、誠(chéng)懇、有禮貌

語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文第二、三、六自然段。(重點(diǎn))

  2、指導(dǎo)看圖,描述迪拜風(fēng)光。

  3、理解新詞,能用課文中的詞句描述沙漠環(huán)境,說(shuō)出阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設(shè)出綠洲的。(重點(diǎn))

  4、知道阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設(shè)出綠洲的,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,懂得要愛(ài)護(hù)綠色植物。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)了解綠洲、沙漠,引發(fā)疑問(wèn):

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——引讀課題。

  2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,沙漠中的綠洲指的是哪個(gè)國(guó)家?

  3、阿聯(lián)酋到處——(引讀課文的第一自然段)音樂(lè)

 �。ǘ┏鍪径喾鶊D(配樂(lè)):這里的環(huán)境如何?(板書(shū):良好、綠樹(shù)成陰、鮮花遍地)

  1、出示課文的題頭圖。

  2、站在迪拜接頭,你看到了什么?用一兩句話說(shuō)說(shuō)。

 �。�1)引導(dǎo)學(xué)生從以下方面說(shuō):街道、草坪、高樓、公園

 �。�2)指名連起來(lái)按方位順序說(shuō)。

  3、如此良好的.環(huán)境,如此美麗的綠洲,是在怎樣的環(huán)境中建設(shè)出來(lái)的?(板書(shū):惡劣)

 �。�1)理解詞意。

 �。�2)自讀第三自然段,找出一些詞語(yǔ)或句子來(lái)說(shuō)明?

 �。�3)交流:引導(dǎo)學(xué)生用文中詞語(yǔ)說(shuō)話:這里的水______,這里的土_____,這里幾乎是塊______。(可出示圖片,理解咸而板結(jié)和不毛之地)(板書(shū):咸而板結(jié)、不毛之地)

 �。�4)出示句子,(原來(lái)……不毛之地)指導(dǎo)朗讀。

  4、植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)土壤、水和空氣。這里的土、水不適宜種植。那么。阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設(shè)出星羅棋布的綠洲呢?

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)辛勤培植。

  1、還是請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段,用“——”劃出寫(xiě)阿聯(lián)酋人民行動(dòng)的句子。

  2、交流:生讀句子,出示文字。

 �。�1)找找,這段文字中表示人們動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  (2)從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?

  (3)指導(dǎo)有感情的朗讀。

  3、理解并說(shuō)話:這里的水________,他們__________。這里的土________,他們___________。這里幾乎是塊____________,他們_________。

  4、你有什么感受? (克服艱苦困難的決心很大)

  5、練習(xí)朗讀,齊讀。

  阿聯(lián)酋人們花費(fèi)了人力、物力來(lái)培植花草,(板書(shū):辛勤培植)所以,阿拉伯朋友告訴我們——引讀開(kāi)頭一句。(可適當(dāng)添加花費(fèi)代價(jià)的資料)

 �。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)四—六自然段,體會(huì)精心侍弄。

  1、過(guò)渡:花草在辛勤培植之后,還需要精心侍弄。(板書(shū)精心侍弄)請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第四—六自然段,想想:阿聯(lián)酋人民在干什么?

  2、交流:澆水

 �。�1)“地下不是有自來(lái)水管,還需要澆水?”

 �。�2)情景:你們是花草樹(shù)木,一天下來(lái),身上落上了許多的灰塵,加上風(fēng)沙,現(xiàn)在你最想干什么?我就是園林工人,“撲——撲”(教師作澆水的動(dòng)作)。雨霧從空中灑下來(lái),你們的身上淋的干干凈凈。

  (3)采訪這朵小花,你感到怎樣?所以你開(kāi)得——?(小樹(shù),小草)

  3、出示“霎時(shí)……”指導(dǎo)讀出高興的心情。

  4、園林工人為什么也笑了呀?(體會(huì)他的自豪)

  (五)學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)珍惜、愛(ài)護(hù)。

  1、綠洲的形成,離不開(kāi)阿聯(lián)酋人民的辛勤培植,離不開(kāi)園林工人的精心侍弄,更與每一個(gè)人分不開(kāi)。

  2、讀讀第二自然段,概括:珍惜、愛(ài)護(hù)

  3、齊讀有關(guān)句子。

  (六)總結(jié)。

  1、阿聯(lián)酋人民為什么會(huì)如此珍惜愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?(來(lái)之不易,環(huán)境的重要)

  2、出示: 正是有了這些綠樹(shù)和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。

  (1)說(shuō)話:有了這些綠樹(shù)和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境?用“有了……才……”說(shuō)話。(提示:看到、聞到、聽(tīng)到、呼吸到、心情……)

 �。�2)齊讀: 人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。

  3、(音樂(lè))阿聯(lián)酋人們正是明白了這個(gè)道理,所以他們才能辛勤培育、精心侍弄、珍惜愛(ài)護(hù)每一棵花草樹(shù)木,才能在這片貧瘠的土地上創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的綠色奇跡。

  4、每次學(xué)完課文,我們總有許多感受,學(xué)完這篇課文,你想說(shuō)些什么呢?(可以是對(duì)阿聯(lián)酋人們,可以是對(duì)自己)

  5、讓我們永遠(yuǎn)記住阿拉伯朋友說(shuō)的這句話,(再讀)。讓我們與綠樹(shù)、鮮花和小草為伴,生活更美好。

 �。ㄆ撸┌鍟�(shū):

  19、沙漠中的綠洲

 �。◥毫樱� (良好)

  咸而板結(jié) 綠樹(shù)成陰

  不毛之地陽(yáng) 鮮花遍地

  辛勤培植

  精心侍弄

  珍惜愛(ài)護(hù)

語(yǔ)文教案 篇3

  第一部分(第1自然段):講黃蓋寫(xiě)信騙曹操,曹操大喜等待黃蓋來(lái)降。

  且說(shuō)江東,天色向晚,周瑜斬了曹操派來(lái)詐降的將領(lǐng)蔡和,用血祭旗畢,便令開(kāi)船。黃蓋在第三只火船上,獨(dú)披掩心,手提利刃,旗上大書(shū)“先鋒黃蓋”。蓋乘一天順風(fēng),往赤壁進(jìn)發(fā)。是時(shí)東風(fēng)大作,波浪洶涌。操在中軍遙望隔江,看看月上,照耀江水,如萬(wàn)道金蛇,翻波戲浪。操迎風(fēng)大笑,自以為得志。 [④“大笑”一詞表明什么?]忽一軍指說(shuō):“江南隱隱一簇帆幔(àn),使風(fēng)而來(lái)。”操憑高望之。報(bào)稱:“皆插青龍牙旗。內(nèi)中有大旗,上書(shū)先鋒黃蓋名字�!辈傩υ�:“黃蓋來(lái)降,此天助我也!”來(lái)船漸近。程昱觀望良久,謂操曰:“來(lái)船必詐,且休教近寨�!辈僭�:“何以知之?”程昱曰:“糧在船中,船必穩(wěn)重;今觀來(lái)船,輕而且浮,更兼今夜東南風(fēng)甚緊,倘(tǎnɡ)有詐謀,何以當(dāng)之?” [⑤這句話寫(xiě)出了程昱怎樣的性格特點(diǎn)?]操省悟, 便問(wèn):“誰(shuí)去止之?”文聘(pìn)曰:“某在水上頗熟,愿請(qǐng)一往�!� 言畢,跳下小船,用手一指,十?dāng)?shù)只巡船,隨文聘船出。聘立于船頭,大叫:“丞相鈞(ūn)旨:南船且休近寨,就江心拋?zhàn)��!北娷婟R喝:“快下了篷!”言未絕,弓弦響處,文聘被箭射中左臂,倒在船中。船上大亂,各自奔回。南船距操寨止隔二里水面。黃蓋用刀一招,前船一起發(fā)火。火趁風(fēng)威,風(fēng)助火勢(shì),船如箭發(fā),煙焰漲天。 [⑨黃蓋為什么在距曹營(yíng)二里處點(diǎn)燃小船?]二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著,又被鐵環(huán)鎖住,無(wú)處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見(jiàn)三江面上,火逐風(fēng)飛,一派通紅,漫天徹地。[句導(dǎo)讀:黃蓋近距離點(diǎn)火,使曹操措手不及,悔之已晚。這幾句話生動(dòng)地描繪了火攻的壯觀場(chǎng)面,說(shuō)明了火攻的威力。]

  段導(dǎo)讀:第2自然段講黃蓋借助東風(fēng),實(shí)施火攻。

  曹操回觀岸上營(yíng)寨,幾處煙火。黃蓋跳在小船上,背后數(shù)人駕舟,冒煙突火,來(lái)尋曹操。 [⑩“跳”“冒煙突火”這兩個(gè)詞的'作用是什么?]操見(jiàn)勢(shì)急,方欲跳上岸,忽張遼駕一小腳船,扶操下得船時(shí),那只大船,已自著了。張遼與十?dāng)?shù)人保護(hù)曹操,飛奔岸口。黃蓋望見(jiàn)穿絳(iànɡ)紅袍者下船,料是曹操,乃催船速進(jìn),手提利刃,高聲大叫:“曹賊休走!黃蓋在此!”操叫苦連聲。[句導(dǎo)讀:從“叫苦連聲”中可以看出曹操無(wú)比懊悔的心情。] 張遼拈(niān)弓搭箭,覷著黃蓋較近,一箭射去。此時(shí)風(fēng)聲正大,黃蓋在火光中,那里聽(tīng)得弓弦響?正中肩窩,翻身落水。

  段導(dǎo)讀:第3自然段講火燒曹營(yíng),黃蓋為阻止曹操逃走,受箭傷落入水中。

  卻說(shuō)當(dāng)夜張遼一箭射黃蓋下水,救得曹操登岸,尋著馬匹走時(shí),軍已大亂。黃蓋軍中將領(lǐng)韓當(dāng)冒煙突火來(lái)攻水寨,忽聽(tīng)得士卒(zú)報(bào)道:“后稍舵上一人,高叫將軍名字�!表n當(dāng)細(xì)聽(tīng),但聞高叫“義公救我!”韓當(dāng)一聽(tīng)知是黃蓋,急忙叫人救起。見(jiàn)黃蓋負(fù)箭著傷,咬出箭桿,箭頭陷在肉內(nèi)。韓當(dāng)急為脫去濕衣,用刀剜。

語(yǔ)文教案 篇4

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。

  方法與過(guò)程

  通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程

  中理解文本,掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感,培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,續(xù)編詩(shī)歌,訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生命,愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

  教學(xué)前提

  1、了解故事《神筆馬良》

  2、在第一課時(shí)已初讀課文,學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,并練習(xí)寫(xiě)8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程

  激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們猜猜老師要畫(huà)什么?(毛筆)

  2、版畫(huà):毛筆,板書(shū):筆,找出畫(huà)與字的聯(lián)系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事,

  假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)用它來(lái)幫助誰(shuí)呢?5、揭題:假如整體感知1、問(wèn)題:我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢?假如有了馬良的神筆,應(yīng)該怎樣幫助他們呢?2、教師范讀。3、根據(jù)生回答歸納板書(shū):小樹(shù)——

  ——太陽(yáng)小鳥(niǎo)——

  ——谷粒西西——

  ——好腿

  4、小結(jié):瞧,我們周圍不僅有需要幫助的人,還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。

  學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌讀

  1、剛才,你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足,下面該輪到你們讀了,給自己提點(diǎn)要求吧。

  品

  2、品讀“嘆息”一詞:用第一節(jié)詩(shī)里的句子說(shuō)說(shuō),圖上畫(huà)了什么?(小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息)誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著身子,輕輕嘆息的小樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作和表情來(lái)理解“嘆息”。想象:小樹(shù)邊嘆息邊說(shuō)什么呢?

  3、品讀“快活”一詞:想象:如果這個(gè)時(shí)候,天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng),小樹(shù)又會(huì)說(shuō)什么呢?這時(shí)候的小樹(shù)感到怎樣?用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀?(個(gè)別讀)誰(shuí)能比他讀得更快活?(齊讀)

  4、自由品詞:你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪個(gè)詞?(紅紅的、寒冷的、輕輕……)當(dāng)你讀到這些你喜歡的'詞的時(shí)候,要更有感情一些,要讀出你的喜愛(ài)之情。誰(shuí)愿來(lái)給大家做個(gè)示范?先說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞,再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語(yǔ),那就自己讀一讀吧。背

  5、背誦指導(dǎo):這節(jié)詩(shī)歌的順序是,先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰(shuí)畫(huà)什么——最后講畫(huà)的理由。小結(jié)6、學(xué)法:讀——品——背(品的方法:找出你喜歡的詞語(yǔ),理解它的意思;還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下,比較表達(dá)效果的不同……)

  學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌小組活動(dòng)

  1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀,可以自由讀或輪流讀。

  2、你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深?為什么?和組內(nèi)的同學(xué)交流交流;你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。

  3、輪換不同的方式多讀幾遍,根據(jù)“假如……——給誰(shuí)畫(huà)什么——為什么畫(huà)”的句式,試著背誦這一詩(shī)節(jié)。

  小組匯報(bào)

  1、覺(jué)得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。

  2、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎?

  3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩(shī)?小結(jié)同學(xué)們,剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ),在背中積累語(yǔ)言。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好?那么,接下來(lái)就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩(shī)歌。

  學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌的。

  2、個(gè)別讀。

  3、品好詞。

  4、試背誦。

  學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、詩(shī)歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒,是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

  2、省略號(hào)代表什么意思?

  3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢?

  拓展思維

  1、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)畫(huà)什么,為什么要畫(huà)。”

  2、說(shuō)一說(shuō)

  3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。

  總結(jié)

  1、這堂課你有什么收獲?

  2、在這動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間.

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo)

  (1)了解文化的多樣性和豐富性,理解因文化不同而導(dǎo)致的行為方式的差異;

  (2)知道對(duì)待文化差異存在的不同態(tài)度、什么是正確的態(tài)度;

  (3)正確對(duì)待不同文化,克服不良情緒的方法;

  (4)理解世界文化多元的情況下弘揚(yáng)中華民族精神的重要性。

  2、能力目標(biāo)

  (1)對(duì)文化不同會(huì)導(dǎo)致行為方式差異的理解能力;

  (2)與不同文化背景的人交往的能力;

  (3)對(duì)不同文化的批判、鑒賞及學(xué)習(xí)其他文化優(yōu)點(diǎn)的能力。

  3、情感目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)

  (1)尊重不同民族文化的價(jià)值,能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往,擁有開(kāi)放的胸懷;

  (2)克服面對(duì)文化差異產(chǎn)生的不安和焦慮;

  (3)尊重自己民族文化的價(jià)值,對(duì)我們民族的文化產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自豪感,立志做弘揚(yáng)和培育民族精神的促進(jìn)派。

  本課安排依據(jù):

  1、學(xué)生面臨的問(wèn)題:

  在新世紀(jì),世界各國(guó)相互依賴,隨著對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大,我們與其他國(guó)家和民族的人交往的可能大大增加。培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力,拓寬學(xué)生的視野,有必要進(jìn)行淺顯的國(guó)際交往的教育。與不同國(guó)家和民族的人交往,必須跨越彼此之間的文化鴻溝。為了讓學(xué)生了解不同的文化,尊重彼此的差異,必須先讓學(xué)生對(duì)自己的民族文化有個(gè)概略的了解。在走向世界的同時(shí),學(xué)生與外國(guó)文化的距離拉近了。在各種思想文化相互激蕩的情況下,學(xué)生容易受到不良文化的影響,甚至迷失自我;也可能對(duì)外來(lái)文化持有偏見(jiàn),采取防衛(wèi)的心態(tài);還可能在進(jìn)行跨文化交流時(shí),產(chǎn)生溝通困難。這些都有必要給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、具有世界眼光的新一代。

  2、課標(biāo)要求:

  課程標(biāo)準(zhǔn)中的主要依據(jù)是:“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分“懂得文化的多樣性和豐富性,以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往,尊重不同的文化與習(xí)俗�!�

  課時(shí)安排:本課需三課時(shí),第一框1課時(shí),第二框2課時(shí)。

  教學(xué)方法:

  通過(guò)搜集資料、材料交流、課堂討論等方法,感受文化的多樣性和豐富性,樹(shù)立對(duì)文化差異的正確態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):“豐富多彩的文化”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):“開(kāi)放胸懷”是本課的教學(xué)難點(diǎn)

  第一框世界文化之旅

  第一課時(shí)(總第13課時(shí))

  教學(xué)內(nèi)容:講授第一框世界文化之旅

  教學(xué)目標(biāo):

  1、情感目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)

  既尊重本民族文化的價(jià)值,對(duì)本民族的文化有強(qiáng)烈的自豪感,同時(shí)又尊重其他民族文化的價(jià)值,能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往,擁有開(kāi)放的胸懷。

  2、能力目標(biāo)

  逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法,加深對(duì)不同文化的了解,學(xué)習(xí)其他文化的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。

  3、知識(shí)目標(biāo)

  了解文化的多樣性和豐富性,理解因文化不同而導(dǎo)致行為方式的差異,知道在面對(duì)文化差異時(shí)應(yīng)持有的正確態(tài)度和應(yīng)對(duì)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):文化的多樣性和豐富性。

  教學(xué)難點(diǎn):正確對(duì)待文化差異。

  教學(xué)方法:?jiǎn)栴}教學(xué)法、情感體驗(yàn)教學(xué)法

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  課時(shí)安排:用1課時(shí)授完

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們:日益擴(kuò)大的開(kāi)放,頻繁的國(guó)際交往,先進(jìn)的交通和通信工具,把世界各國(guó)緊密地聯(lián)系在一起,使地球村成了一個(gè)小小的“地球村”。在不斷擴(kuò)展的交往中,了解外國(guó)的文化、風(fēng)俗,吸取其他民族文化的精華,善于與不同國(guó)家、民族的人交往,成為當(dāng)代“地球村”村民必備的基本素養(yǎng)。

  請(qǐng)同學(xué)們來(lái)領(lǐng)略下多姿多彩、璀璨迷人的世界文化!

  二、講授新課

  板書(shū)框題:(一)豐富多彩的`文化(板書(shū))

  1、了解不同國(guó)家的不同節(jié)日及風(fēng)俗

  (1)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日

  活動(dòng)一:節(jié)日文化

  說(shuō)一說(shuō):我們中華民族最隆重、最熱烈的節(jié)日有哪些?

  它們是怎么來(lái)的?在這些節(jié)日中,有哪些傳統(tǒng)食品?

  大屏幕顯示——中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日(展示中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,節(jié)日活動(dòng)或節(jié)日食品等)

  (2)外國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化及標(biāo)志

  活動(dòng)二:議一議說(shuō)一說(shuō)

  大屏幕顯示——世界風(fēng)光掠影

  想一想:你知道這些景觀的名稱嗎?這些景觀分別是哪些國(guó)家的象征?這些國(guó)家都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?

  小結(jié):節(jié)日是一種文化習(xí)俗,是國(guó)家和民族在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中所形成的獨(dú)具一格的文化傳統(tǒng),文化的多樣性和豐富性通過(guò)各具特色的文化習(xí)俗表現(xiàn)出來(lái)。

  當(dāng)然,同樣的節(jié)日由于受到當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)風(fēng)俗的影響而呈現(xiàn)出本民族的特色。

  2、不同國(guó)家和民族的不同文化,有著各自的標(biāo)志和代表人物

  活動(dòng)三:說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng)

  不同的國(guó)家和民族,通常有自己獨(dú)特的節(jié)日,反映著不同的文化傳統(tǒng)。

  說(shuō)一說(shuō):你知道哪些國(guó)家和民族的傳統(tǒng)節(jié)日,能說(shuō)說(shuō)這些節(jié)日所表達(dá)的文化內(nèi)涵嗎?(附表在后)

  教師總結(jié):

  不同國(guó)家和民族的不同的文化有著各自的標(biāo)志和代表人物,各個(gè)國(guó)家文化的代表人物被深深地打上本國(guó)本民族的烙印,而同時(shí)正是這些代表人物又把本國(guó)、本民文化推向了世界,形成了豐富多彩的文化大花園。

語(yǔ)文教案 篇6

  教養(yǎng)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的七個(gè)生字及兩個(gè)新偏旁“”,會(huì)認(rèn)九個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  發(fā)展目標(biāo):

  有節(jié)奏、有感情的朗讀課文。

  教育目標(biāo):

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),教育學(xué)生要虛心好學(xué),從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力,不能事事都依賴父母。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  正確、流利地朗讀、背誦課文及學(xué)會(huì)本課的生字是本課教學(xué)的重點(diǎn);理解課文內(nèi)容,明白道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)方法:朗讀法、表演法

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)用具:掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

  老師講述《自己去吧》的故事,要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊記,聽(tīng)清楚故事講了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事。

  聽(tīng)完故事請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō):這個(gè)故事講了哪兩種小動(dòng)物的什么事和它主要在誰(shuí)的幫助下成功的?

  板書(shū)課題。

  二、質(zhì)疑。

  讀了課題,也聽(tīng)了故事,你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳?鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風(fēng)景?)

  三、初讀課文,認(rèn)讀生字。

  1、老師范讀,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意老師朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。

  2、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  3、學(xué)生再讀課文,要求把本課要學(xué)會(huì)的七個(gè)生字用“�!眲澇�,用“—”劃出本課要求認(rèn)識(shí)的九個(gè)生字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  4、出示生字卡片,以“開(kāi)火車”的游戲檢查字音。

  5、自由朗讀課文,喜歡讀哪一句就讀哪一句。

  四、理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

 �。�1)這一段有幾句話?都講了什么?(共有三句話:前兩句是小鴨和鴨媽媽的對(duì)話,第三句是寫(xiě)小鴨學(xué)會(huì)了游泳。)

 �。�2)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想想自己向媽媽提出請(qǐng)求時(shí)用的是什么語(yǔ)氣,媽媽的回答又是什么語(yǔ)氣。指名兩人讀對(duì)話。

  (3)演示課件:小溪的水不深,自己去游吧。

 �。�4)四人小組討論,鴨媽媽為什么要這么說(shuō)?(先讀后討論:鴨媽媽說(shuō)水不深,實(shí)際上是說(shuō)水很淺,憑小鴨現(xiàn)在的能力完全可以游過(guò)去,游泳不會(huì)成問(wèn)題。這是鴨媽媽在鼓勵(lì)小鴨,對(duì)自己要有信心,刻苦鍛煉自己,培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。)

  (5)學(xué)生分角色戴頭飾進(jìn)行表演。(小鴨說(shuō)話很有禮貌,是懇求、商量的'語(yǔ)氣。鴨媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣是親切、充滿了對(duì)小鴨的信任感,相信自己的孩子一定能成功。)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議后,再請(qǐng)一組進(jìn)行表演。

 �。�6)看圖,再讀句子,體會(huì)鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳?(因?yàn)轼唻寢屢▲唽W(xué)本領(lǐng),以便將來(lái)小鴨能獨(dú)立生活。它對(duì)孩子充滿了希望、信任感,讓孩子自己去實(shí)踐。)

  (7)小鴨接受了媽媽的教導(dǎo),結(jié)果怎樣?

  演示課件:小鴨學(xué)會(huì)了游泳。(小鴨經(jīng)過(guò)不斷的努力,時(shí)間不長(zhǎng),就學(xué)會(huì)了游泳這項(xiàng)本領(lǐng)。)

  (8)練習(xí)用“學(xué)會(huì)了”說(shuō)一句話。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

 �。�1)這一段有幾句話?都講了什么?(共有三句話:前兩句是小鷹和鷹媽媽的對(duì)話,第三句是寫(xiě)小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。)

 �。�2)指名讀對(duì)話,體會(huì)意思。

 �。�3)演示課件:山那邊風(fēng)景很美,自己去看吧。

 �。�4)四人小組討論,鷹媽媽為什么要這么說(shuō)?(先讀后討論:這是鷹媽媽在鼓勵(lì)孩子,你有這個(gè)能力自己飛過(guò)去。媽媽相信你。)

  (5)學(xué)生分角色戴頭飾進(jìn)行表演。(要求讀出語(yǔ)氣;師生進(jìn)行評(píng)議后,再請(qǐng)同學(xué)加動(dòng)作進(jìn)行表演。)

 �。�6)看圖,再讀句子,體會(huì)鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風(fēng)景?(給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì),相信孩子能行)

  (7)小鷹接受了媽媽的教導(dǎo),結(jié)果怎樣?(演示課件:小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。)

  3、練習(xí)朗讀、背誦全文。

  (1)全文分角色朗讀,評(píng)選最佳者。

 �。�2)看圖試背全文。

  五、總結(jié)全文。

  學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了什么道理?(自己不會(huì)的就要去學(xué),不能事事依賴父母,只要自己認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué),什么本領(lǐng)都能學(xué)到手,要培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。)

  第二課時(shí)

  一、檢查朗讀、背誦。

  1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導(dǎo)下,小鴨學(xué)會(huì)了游泳,小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。它們?cè)摱喔吲d呀!你能讀出、背出它們這種高興的心情來(lái)嗎?自己練一練。

  2、比一比,看誰(shuí)讀得最棒。指名讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  二、學(xué)習(xí)生字。

  1、認(rèn)讀生字。(課件,玩“摘蘋(píng)果”游戲。)

  2、開(kāi)火車組詞。

  3、你用什么方法記住這些字。(利用偏旁、熟字、筆順等方法識(shí)記字型,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的識(shí)記方法。)

  4、學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)這些生字。(四人小組討論:你會(huì)哪個(gè)字,這個(gè)字怎么寫(xiě),筆順怎樣,怎樣寫(xiě)才漂亮,學(xué)習(xí)哪些字有困難,大家商量一下,嘗試找出解決的辦法來(lái)。)

  5、請(qǐng)小老師講解生字,老師總結(jié),范寫(xiě)。

  “自”:注意與“字”區(qū)別,這是兩個(gè)同音字,從用法、字型上加以區(qū)別。一個(gè)是自己的“自”,一個(gè)是生字的“字”。注意不要把“自”寫(xiě)成“白”字。

  “己”:注意第三筆不封口。

  “學(xué)”:上面是“學(xué)字頭”,下面是“子”

  “幾”:注意與“兒”字區(qū)別。

  “風(fēng)”:半包圍結(jié)構(gòu),共四筆,注意第二筆,“”(橫折斜鉤)不要寫(xiě)成“ ”(橫折彎鉤)。

  “會(huì)”:這個(gè)字有什么方法記��?“云上飛人就是會(huì)字”。注意第五筆是撇折,不要寫(xiě)成豎折。

  6、學(xué)生跟電腦課件書(shū)空生字,然后描紅,練習(xí)書(shū)寫(xiě),老師巡堂輔導(dǎo)。

  7、作業(yè)講評(píng)。

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  小鴨 游泳

  11、自己去吧 學(xué)會(huì)了

  小鷹 飛翔

語(yǔ)文教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重”等詞語(yǔ)。

  2.理解、積累好詞佳句,能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

  【過(guò)程與方法】

  朗讀課文,在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  四、教材分析

  《白鵝》是一篇極富情趣的文章,在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),忠誠(chéng)而可愛(ài)的朋友,所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛(ài)憐。

  五、學(xué)情分析

  該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過(guò)三年級(jí)一年的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,基本能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

  六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,你有喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎?你喜愛(ài)它的哪些方面?

  豐子愷先生也喜愛(ài)一種小動(dòng)物,他不但心里喜愛(ài),而且還進(jìn)行了仔細(xì)觀察動(dòng)手寫(xiě)成文章呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》。板書(shū):白鵝

  二、教師范讀課文,學(xué)生初步感知

  1.教師范讀課文,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)白鵝的初步印象。

  2.談對(duì)白鵝的初步印象。

  師:聽(tīng)老師讀完課文,你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢?

  生:這是一只(高傲)的白鵝。

  師:這不僅僅是我們的感受,更是豐子愷先生初見(jiàn)這只白鵝時(shí)的第一個(gè)印象。

  讓我們一起來(lái)讀一讀作者第一次見(jiàn)到白鵝時(shí)的樣子吧�。R讀第一自然段)

  “好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這是一個(gè)總起句。

  師:你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞應(yīng)該重讀?為什么?

  生:“好”和“高傲”。

  教師引導(dǎo):

  “好”:作者初見(jiàn)這只白鵝,就被它的高傲吸引住了,從心里喜歡它。

  “高傲”:統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞,突出了鵝的特點(diǎn)。

  3.讓我們來(lái)讀一讀這句話吧!------“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  三、精讀課文,重點(diǎn)探究。

  在以后的相處中,豐子愷先生發(fā)現(xiàn),它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢?

  下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,從課文里去尋找答案吧!找到答案后的同學(xué)請(qǐng)舉手!

  生讀完后,師提問(wèn):鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢?

  鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。(指名回答)

  (一)、鵝的“叫聲”

 �。�1)閱讀第三自然段,哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢?找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞,做上標(biāo)記。

  嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫

  你們看,光叫聲,豐子愷先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,讓我們一起來(lái)讀一讀,感受一下白鵝叫聲的高傲。

  通過(guò)讀這些詞,一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。

  (2)本文寫(xiě)鵝的叫聲和誰(shuí)相比較?指名讀第3自然段。

  指名答:本文寫(xiě)鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。

  師:這種寫(xiě)法叫對(duì)比。

  “它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門(mén)戶。”這句話說(shuō)明它的舊主人也很喜歡它,認(rèn)為它是忠實(shí)的.動(dòng)物,可以幫主人看家護(hù)院。

  “甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠�!弊髡弑砻鎸�(xiě)白鵝高傲、叫聲很兇,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和勇敢。

 �。�3)總結(jié):真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

 �。ǘⅨZ的“步態(tài)”

  鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也那么與眾不同。

 �。�1)閱讀第4自然段,你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?

  分析:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

  “凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,凈角出場(chǎng)時(shí),是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。

 �。ń處煴硌輧艚浅鰣�(chǎng))

  (2)豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀?(再讀課文)

  指名答:鴨子

  我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣?

  鴨子:步調(diào)急促,局促不安,(表演)

  鵝:,步調(diào)從容,大模大樣,(表演)

  通過(guò)與鴨子進(jìn)行對(duì)比,更加看出鵝走路時(shí)高傲的樣子。

 �。�3)讓我們?cè)僮x課文,再次感受鵝走路時(shí)的高傲!

 �。ㄈⅨZ的“吃相”

  鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比,就不算什么了。

 �。�1)默讀5-7自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它的高傲呢?

 �。�2)小組討論,并且勾畫(huà)出描寫(xiě)白鵝高傲的詞語(yǔ)或句子。

 �。�3)小組代表發(fā)言。

  它的吃法:(一日三餐、三眼一板、一絲不茍)

  “它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯�!�

  “譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯�!�

  (4)這樣從容不迫的吃飯必須有一個(gè)人在旁侍候,這又是為什么呢?(因?yàn)楣窌?huì)趁機(jī)偷吃鵝的飯。)

  (5)想一想,這鵝就連見(jiàn)了生客都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,它得氣成什么樣呀?聽(tīng)老師讀一讀吧!

  明確:作者稱之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒,言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵表現(xiàn)了作者對(duì)鵝充滿愛(ài)意。

  教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:鵝會(huì)厲聲叫罵、昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

  哪里寫(xiě)出了鵝吃飯時(shí),非得有一個(gè)人侍候不可呢?(指名答)

  (我們不勝其煩……它仍是要走遠(yuǎn)去的。)

  (6)豐子愷先生對(duì)這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?

  “真是架子十足!”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  作者語(yǔ)言風(fēng)趣,運(yùn)用反語(yǔ),表現(xiàn)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

 �。ㄋ模�、就是這樣一只高傲的白鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌---服務(wù)員,天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只白鵝嗎?

 �。ㄏ矚g)

  四、課堂小結(jié)

  本文細(xì)致刻畫(huà)了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相,表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn),也表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  五、寫(xiě)法點(diǎn)撥

  本文作者善于運(yùn)用對(duì)比的手法突出鵝的特點(diǎn)。首先明確事物的特點(diǎn)是什么,直接點(diǎn)明;其次選擇具有與所寫(xiě)事物相對(duì)的對(duì)比物,描寫(xiě)對(duì)比物的特點(diǎn),以突出、反襯所寫(xiě)事物的特點(diǎn)。

  同時(shí)作者還運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)白鵝,更加表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  六、心靈感悟

  豐子愷先生通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě),細(xì)致地刻畫(huà)了一只高傲的白鵝。我們深深體會(huì)到:只有熱愛(ài)生活的人,才能仔細(xì)觀察,把事物寫(xiě)活,給人們留下鮮明深刻的印象。

  七、鞏固練習(xí)、

  1、作者筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?(高傲)

  2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)

  八、課后作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、寫(xiě)一篇自己喜歡的小動(dòng)物。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  13.白,鵝

  總寫(xiě):高傲

  白鵝,分,叫聲,嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,架子十足

  步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣

  寫(xiě),吃相,三眼一板,一絲不茍

語(yǔ)文教案 篇8

  【本課重點(diǎn)】

  《化石吟》是科學(xué)詩(shī),再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中,許多物種相繼滅絕,但化石保留了下來(lái),是生命之軀曾經(jīng)存在的明證。同時(shí)它又是抒情詩(shī),通過(guò)贊美化石從而贊嘆大自然的神奇與人類的偉大。

  【基礎(chǔ)練習(xí)】

 �。保忉屧~語(yǔ)。

 �。ǎ保└啵�

  (2)化為烏有:

 �。ǎ常撔校�

 �。ǎ矗┖?菔癄€:

 �。ǎ担┦[蘢:

  (6)嘆服:

 �。玻恼烧Z(yǔ)中的錯(cuò)別字。

  事在必行( ) 其貌不洋( ) 坐想其成( )

  以逸代勞( ) 故技重演( ) 針貶時(shí)弊( )

  言不由中( ) 出神入畫(huà)( )

 �。常o下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

  肉體雖早已腐朽化為烏有,

  生之靈卻悄然潛行在地下。

  黑色的軀殼裹藏著生命的信息,

  為歷史留下一本珍貴的密碼。

 �。矗�(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

  【拓展閱讀】

 �。保喿x詩(shī)節(jié),回答問(wèn)題。

  人造衛(wèi)星又回答:

  對(duì)了,我正想告訴你,

  我靠神目——遙感技術(shù),

  發(fā)現(xiàn)了隱藏的古城廢墟——

  那是在南墨西哥的密林中,

  有你古代的瑪雅城兩座;

  兩座古城里既有金字塔,

  又有千姿百態(tài)的石頭建筑。

  這永不消逝的廢墟呀,

  它的考古價(jià)值堪稱瑰寶驪珠:

  顯示出公元前六百至九百年間,

  古代瑪雅文化的繁榮畫(huà)圖!

 �。ǎ保┻@是人造衛(wèi)星對(duì)地球說(shuō)的一番話,詩(shī)歌采用 的手法寫(xiě)出了人造衛(wèi)星的 技術(shù)在 工作方面的重要作用。

  (2)從古代的遺跡來(lái)了解當(dāng)時(shí)的歷史,考古的價(jià)值就在這里。請(qǐng)你查閱資料,舉出實(shí)例來(lái)證明這一點(diǎn)。

  2.閱讀短文,回答問(wèn)題。

  去年六月,蒙大拿洛基博物館的古生物學(xué)家帕特·萊基在蒙大拿荒原的一個(gè)偏僻地方,發(fā)掘出一具約12米長(zhǎng)、約為完整骨骼75%的霸王龍骨骼化石。除了尾部短缺一小部分外,差不多是一具完整的霸王龍骨骼化石。 據(jù)此,科學(xué)家就能著手解開(kāi)霸王龍的一些懸而未決之謎。

  通常,體長(zhǎng)12米,體重達(dá)3000千克,并長(zhǎng)有17.7厘米長(zhǎng)、剃刀般鋒利牙齒的霸王龍,如果不歸入食肉動(dòng)物范圍,令人難以理解的。可是,一部分古物學(xué)家認(rèn)為,霸王龍短得可憐的前肢(在4.5米長(zhǎng)的軀干上,前肢只有91厘米長(zhǎng)),以及這蹣跚的步伐、緩慢的移動(dòng)速度,使得它們不可能對(duì)小動(dòng)物發(fā)起突然襲擊。他們深信,霸王龍的食物是以死亡動(dòng)物為主的。

  為了研究霸王龍的奔跑能力,科學(xué)家對(duì)所發(fā)掘的霸王龍腿骨、骨盆、趾骨進(jìn)行生物力學(xué)分析。他們測(cè)定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡,根據(jù)骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量,計(jì)算出霸王龍的每側(cè)前肢可以抓得住約545千克的重量,這足以應(yīng)付捕食的需要了,而食腐動(dòng)物絕對(duì)不會(huì)長(zhǎng)有能發(fā)揮如此強(qiáng)大力量的前肢。此外,過(guò)分短小的前肢在捕捉獵物時(shí),也許還可借助于胸脯的重量,不讓獵物逃走。

 �。ǎ保┨钊胫袡M線上的句子,表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

  A.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時(shí)也是最完整的骨化石。

  B.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。

  C.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。

  D.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。

  (2)對(duì)霸王龍,科學(xué)研究者有兩種不同看法。第一種認(rèn)為是食腐動(dòng)物,其根據(jù)是:① ,② ,第二種認(rèn)為是食肉動(dòng)物,其根據(jù)是:①__________________________②捕捉獵物時(shí)可借助胸脯重量。你傾向于第 種看法。

  3.泥盆紀(jì)晚期的某些肉鰭魚(yú)類很可能曾經(jīng)受到過(guò)極度干旱的威脅,迫使它們?cè)O(shè)法尋找新的水塘或溪流以便在其中繼續(xù)生存下去,這就使它們不得不先爬上干旱的陸地,結(jié)果,有些肉鰭魚(yú)類找到了新的水源,因此得以繼續(xù)過(guò)它們的魚(yú)類生活;大多數(shù)探險(xiǎn)者很可能悲慘地死去;但是,最成功的恐怕要數(shù)那些在陸地上學(xué)會(huì)了新的生活方式的個(gè)體及其后代們,它們從此開(kāi)創(chuàng)了全新的陸地生存空間,擺脫了水域?qū)棺祫?dòng)物的限制,為向更高級(jí)的進(jìn)化方向前進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

  假設(shè)你是第一條從水中爬上岸的魚(yú),請(qǐng)展開(kāi)你豐富的想象,試以第一人稱寫(xiě)一篇作文,題目自擬。

  【火眼金睛】

  1.判斷下列說(shuō)法的正誤,對(duì)的打“√”,錯(cuò)的.打“×”。

  (1)“最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴?最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙?”運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法,引出下文。( )

 �。ǎ玻皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,說(shuō)明化石中隱藏了古生物的信息。( )

  (3)“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊”運(yùn)用擬人的手法,說(shuō)明人類對(duì)化石有很深的了解。( )

  精析:這幾個(gè)判斷題考察的是對(duì)修辭手法及其作用的理解。(1)句中的兩個(gè)問(wèn)句不是設(shè)問(wèn),因?yàn)樵O(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答,而這兩個(gè)問(wèn)句只問(wèn)而沒(méi)有答,所以是×。(2)句中,把生命歷程的痕跡比作條條皺紋,把化石比擬為人的臉。所以是√。(3)句中運(yùn)用擬人的手法是對(duì)的,但是并沒(méi)有說(shuō)明人類對(duì)化石有很深的了解,而是說(shuō)明人們剛剛挖掘出化石,開(kāi)始了解他,所以是×。

  【學(xué)習(xí)預(yù)報(bào)】

  1.自主探究。

 �。ǎ保┰O(shè)計(jì)表格,準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預(yù)示的天氣情況,要求簡(jiǎn)潔明了。

  (2)本文介紹了這么多的云和云的光彩,但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰,作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?

 �。ǎ常┧鸭e累有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。

  第四單元

 �。保叮� 化石吟

  【基礎(chǔ)練習(xí)】

  1.(1)物質(zhì)由于長(zhǎng)時(shí)期的風(fēng)吹雨打或微生物的侵害而破壞。(2)變得虛幻,不存在。

 �。ǎ常┰谒嬉韵滦袆�(dòng)或秘密行走。

  (4)直到海水枯干,石頭粉碎,形容經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間。

  (5)青翠茂盛。

 �。ǎ叮┓Q贊而且佩服。

  2.勢(shì) 揚(yáng) 享 待 伎 砭 衷 化

  3.肉體 / 雖 / 早已腐朽 / 化為烏有,

  生之靈火 / 卻 / 悄然潛行 / 在地下。

  黑色的軀殼 / 裹藏著 / 生命的 / 信息,

  為歷史 / 留下 / 一本 / 珍貴的 / 密碼。

  4.略。

  【拓展閱讀】

  1.(1)擬人化 遙感 考古 (2)略。

  2.(1)D

  (2)①前肢短得可憐。②步伐蹣跚,移動(dòng)速度緩慢。①前肢力量足以應(yīng)付捕食的需要。②言之成理即可。

  3.略。

語(yǔ)文教案 篇9

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思,蘇教版五下語(yǔ)文教案--2.只揀兒童多處行。

  2.初讀課文,感受課文所表達(dá)的情感,理清課文脈絡(luò)。

  3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解生字組成的詞語(yǔ),初讀課文,整體感知大意。

  教學(xué)難點(diǎn):理清課文脈絡(luò),初步了解文章的主要內(nèi)容。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)航:

  1、查字典理解詞語(yǔ),讀通課文。

  2、搜集有關(guān)冰心奶奶的故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音相關(guān)的教學(xué)課件

  一、凸顯導(dǎo)入趣味點(diǎn),樂(lè)學(xué)新知

  1、出示春景圖:談話:每年春天,我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

  2、板書(shū)課題:只揀兒童多處行

  3、簡(jiǎn)介作者:冰心,原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家,兒童文學(xué)作家,她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯,情真意切。

  4、讀題質(zhì)疑:讀了課題你有哪些疑問(wèn)?

  二、突破自學(xué)障礙點(diǎn),順暢閱讀

  1、明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)生字。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。

  聯(lián)系上下文理解:座無(wú)隙地忸怩爛漫

  查字典理解:成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)

  三、把握文章主旋律,順清脈絡(luò)

  1、指名分段讀文,思考:作者的游覽路線是怎樣的?畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

  2、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂

  3、按作者游覽路線,給課文分段,概括段意。

  第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春。

  第二段(3-4):我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

  第三段(5-8):我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。

  第四段(9):我的感想,告訴人們春游時(shí),"只揀兒童多處行",是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

  4、練習(xí)有感情朗讀。

  四、精選課文一部分,品讀感悟(學(xué)習(xí)第一段)

  1、自由讀第一段,畫(huà)出表述兒童多的句子。

  2、交流出示句子。

  "從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園,看見(jiàn)成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)即出來(lái),就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。"

  3、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀,在下面畫(huà)上記號(hào)。

  成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

  4、指名讀然后齊讀。

  5、完成課后練習(xí)5第一小題:這句話用"魔術(shù)匣子"比喻什么?"小天使"比喻誰(shuí)?這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣?

  6、交流總結(jié)。

  五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,檢測(cè)完善

  1、寫(xiě)字指導(dǎo),教案《蘇教版五下語(yǔ)文教案--2.只揀兒童多處行》。2、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。3、完成《習(xí)字冊(cè)》。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)課文,理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感,感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

  2.有感情的朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感,感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

  教學(xué)難點(diǎn):感受春天的'氣息與兒童的旺盛生命力。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)航:

  1、閱讀冰心奶奶的書(shū)籍。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件資料、及朗讀課文課件等。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、提問(wèn):"兒童不解春何在,只揀游人多處行"是什么意思?"游人不解春何在,只揀兒童多處行"呢?

  2、指名回答。

  3、抓住"只揀兒童多處行"提問(wèn):課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多?

  根據(jù)回答板書(shū):頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

  4、過(guò)渡:現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方"找春天"!

  二、細(xì)讀研討,走進(jìn)文本

  (一)學(xué)習(xí)第二段

  1、這一段與第二段一樣,也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢?

  2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

  (1)自由讀,畫(huà)出表現(xiàn)"兒童多"的句子。

  (2)交流畫(huà)出的句子,并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

  出示句子:

  我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!

  …東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

  湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著�!谵D(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說(shuō)了聲"對(duì)不起",又匆匆地往前跑。

  (3)反復(fù)朗讀這些句子,讀中感悟。

  (4)學(xué)生暢談體會(huì)。

  3、小結(jié)

  剛才,我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天,我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門(mén)口兒童多,知春亭畔兒童多,湖面兒童多,湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧,我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

  (二)學(xué)習(xí)第三第四段。

  1、自由讀第5自然段,提問(wèn):你們找到春天了嗎?春天在哪里?

  2、指名回答:春天在玉瀾堂的院落里,在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。春天是什么樣子?

  出示句子,學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀。

  走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛一亮,那幾棵大海棠樹(shù),開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉…

  3、完成課文后的練習(xí)5(2):這句話中用"噴花的飛泉"比喻什么?這使你覺(jué)得怎么樣?

  4、學(xué)生交流。

  5、教師范讀第6自然段。學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),練習(xí)有感情地朗讀。

  6、指名嘗試背誦。

  7、指名讀第7自然段。分角色讀。

  8、教師范讀第8自然段。學(xué)生有感情地朗讀課文。

  9、提問(wèn):"朋友,春天在哪里呢?"你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?指名回答:春天在兒童多的地方!春天在兒童身上!教師引讀課文。

  (三)學(xué)習(xí)第四段

  1、齊讀第四段。

  (1)進(jìn)行句式變換,理解句意。

  (2)出示句子:

  當(dāng)你春游時(shí),記住"只揀兒童多處行",是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!你能把句子換個(gè)說(shuō)法,不改變?cè)敢鈫?

  2、完成課后練習(xí)5(3):為什么"只揀兒童多處行",就能找到春天?

  三、當(dāng)堂練習(xí),檢測(cè)完善

  1、背誦課文第7--9自然段。

  2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》

  板書(shū)設(shè)計(jì):2、只揀兒童多處行

  頤和園門(mén)

  知春亭畔

  湖面湖邊兒童多處就是春

  玉瀾堂

  (花兒--兒童)

語(yǔ)文教案 篇10

  一、教材分析

  《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

  這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

  課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律,依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊

  皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

  文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子和艄公,而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重,為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。

  洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆不已,然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn),如履平地,而且還載著六七個(gè)人,文章到此,局面驚心動(dòng)魄,行文跌宕起伏,處處充溢驚奇,扣人心弦,易于引起讀者的高度注意。

  羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,勇敢大膽,羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心,讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

  綜觀全文,課文條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層渲染,中心突出,是一篇膾炙人口的佳作。

  本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是協(xié)助同學(xué)弄清課文各局部和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

  二、基本理念

  強(qiáng)化理念淡化理論,是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的`教壇老兵,以下六個(gè)方面的基本理念,是我在新課程實(shí)施的背景下,融合教與學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西,它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)�?赡苡惺H,就教于在座的諸位專家。

  1、語(yǔ)文觀:語(yǔ)文是同學(xué)自身學(xué)會(huì)的,不是老師教會(huì)的;字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)“十字經(jīng)”課課要念。

  2、質(zhì)量觀:全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差別發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

  3、角色觀:蹲下來(lái)看小朋友;師生是一起的研究者;走近同學(xué),走進(jìn)同學(xué)(讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái));鼓足教育期待的風(fēng)帆(它是催化劑,催化創(chuàng)新的意識(shí);它是播種機(jī),播種的希望越大,收獲的果實(shí)越多;它是童話的圣殿,將課堂變成同學(xué)的精神家園)。

  4、教學(xué)觀:重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

  5、設(shè)計(jì)觀:目標(biāo)與智能的多元化,內(nèi)容與方式的選擇化,結(jié)構(gòu)的模塊化(變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)),節(jié)奏的彈性化(與同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒諧振)。

  6、評(píng)價(jià)觀:評(píng)價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上,不只有老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià),同學(xué)的自評(píng)和互評(píng),而且有同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià),這種多元性、多主體的評(píng)價(jià),形成了一種強(qiáng)力“思維場(chǎng)”,讓同學(xué)的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

  三、優(yōu)秀教案

  共分四個(gè)模塊。

  第一模塊:整體感知,初步感受黃河。

  自由快速(用自身喜歡的方式)讀課文,讀后用一個(gè)詞語(yǔ)(最好是成語(yǔ))說(shuō)出黃河給你留下的印象。

  第二模塊:“多管齊下”,深入感受黃河。

  1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀,齊讀。

  2、小組合作學(xué)習(xí):除了用朗讀來(lái)表示黃河的氣勢(shì)之外,你還能用哪些方式來(lái)表示呢?

  3、多媒體出示“巨石被推入黃河中,推出幾十米遠(yuǎn)”的動(dòng)畫(huà)演示。

  4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像�?春笤俅胃星槔首x。

  第三模塊:讀寫(xiě)結(jié)合,內(nèi)化精神。

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  1、激發(fā)、體驗(yàn)情感:假如是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?細(xì)讀課文2~6節(jié)。

  2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

  (二)寫(xiě)

  同學(xué)自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě):

  1、圍繞“專心致志”展開(kāi)想象,把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。

  2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象,把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。

  體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

  第四模塊:延伸拓展,升華主旨。

  剛才我們充沛感受到了黃河驚濤駭浪、濁浪排空的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時(shí),你想說(shuō)些什么?

  同學(xué)自主選擇:

  1、黃河,我想對(duì)你說(shuō)……

  2、艄公,我想對(duì)你說(shuō)……

  3、同學(xué),我想對(duì)你說(shuō)……

  4、我想對(duì)自身說(shuō)……