《江南》教案

時(shí)間：2024-11-14 10:14:43 教案我要投稿

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(薦)《江南》教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的《江南》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

(薦)《江南》教案

《江南》教案1

　　【教材內(nèi)容】蘇教版第一冊(cè)課文第三課

　　【教材分析】這是一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè)府》。全詩(shī)共七行兩句話，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的美好情景。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，用一個(gè)感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個(gè)方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言清新生動(dòng)，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動(dòng)人，既能幫助學(xué)生理解古詩(shī)，又給人以美的享受！這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始接觸到的第三篇課文，也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩(shī)，詩(shī)歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩(shī)的興趣！

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。3．通過(guò)朗讀、觀察插圖等方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。4．激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛(ài)之情。

　　【課程重點(diǎn)】1．理解詩(shī)句，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。2．有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。

　　【課程難點(diǎn)】理解何田田。

　　【課程資源的開(kāi)發(fā)利用】1．課文配樂(lè)朗讀帶；2．《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶；3．中國(guó)地形圖；4．黑板畫（與書中插圖基本相同，文字在當(dāng)中）；5．學(xué)生對(duì)江南已有的感性認(rèn)識(shí)。

　　【課程實(shí)施過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入1．今天，我們要去一個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個(gè)連著一個(gè)，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開(kāi)了，這個(gè)地方就是江南。（板書課題）齊讀課題。指江，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？給江組一個(gè)詞。2．出示中國(guó)地形圖，指出長(zhǎng)江。長(zhǎng)江是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的河，自西向東，流經(jīng)我國(guó)好多個(gè)省市。長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)就是江南。3．今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧�。ǚ疟尘耙魳�(lè)《姑蘇行》，師生齊做搖船樣）4．（展示黑板畫）江南到了，你看到了什么？多美麗的江南��！再讀一下課題!

　　【設(shè)計(jì)意圖】用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)江南，優(yōu)美的音樂(lè)和漂亮的板畫吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)。二、了解蓮1．江南到處是蓮花！在相應(yīng)的黑板畫的相應(yīng)處貼上蓮葉、蓮花的詞語(yǔ)卡片。指名讀，齊讀。2．誰(shuí)知道關(guān)于蓮的一些知識(shí)？3．補(bǔ)充一首蓮的兒歌。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這兒的孩子對(duì)于蓮都不陌生，讓他們相互補(bǔ)充交流，達(dá)到知識(shí)的融合，拓寬認(rèn)識(shí)。兒歌形象生動(dòng)，既鞏固加深記憶，又讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力！三、初讀課文，讀正確。1．江南有蓮花，有河流，美得像一首詩(shī)！聽(tīng)（聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀）2．認(rèn)讀生字詞。你也想來(lái)讀一讀這首詩(shī)嗎？要讀好詩(shī)先要讀好這些生字詞。出示生字詞卡片：A指名逐個(gè)拼讀，齊讀。B你讀我指。C開(kāi)火車讀。3．讀全詩(shī)。A各自練讀。B指名讀，師生共同評(píng)議，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。C老師想請(qǐng)一小朋友合作來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意？師范讀，讓這小朋友評(píng)價(jià)；再請(qǐng)這小朋友讀，師評(píng)價(jià)。讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時(shí)糾正。D像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。E齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但低年級(jí)的孩子對(duì)于怎樣與同伴合作還缺少一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)你說(shuō)你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個(gè)很好的范例，是一種引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)對(duì)方發(fā)言和相互鼓勵(lì)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、練寫江、葉。1．出示江、葉。分別給它們組詞。2．教師范寫，生跟著書空。3．觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，你用什么方法來(lái)記住它們？4．生在田字本上練寫。

　　【設(shè)計(jì)意圖】書寫正確是每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到的要求，這兩個(gè)字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學(xué)生的認(rèn)知方式各有差異，應(yīng)尊重他們的.認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢(shì)在這個(gè)階段教師要尤為重視！

　　第二課時(shí)一、導(dǎo)入。1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》這篇課文！2．復(fù)習(xí)：A開(kāi)火車讀生字詞卡片；B指名讀課文，齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山，避免迂回與繁瑣，讓學(xué)生直接進(jìn)入最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。二、學(xué)習(xí)一二句，體會(huì)蓮葉的多、美。1．江南是個(gè)采蓮的好地方！引讀：江南2．看，現(xiàn)在我們就來(lái)到了一個(gè)池塘的旁邊。（指黑板畫）清清的池塘里，蓮花開(kāi)了，一朵有一朵的姿態(tài)，它們是什么樣的？蓮葉又長(zhǎng)得怎樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看。（）的蓮葉蓮葉（）蓮花像（）等不拘一格的句式3．詩(shī)人也覺(jué)得蓮葉好多啊，他在詩(shī)中就寫了一句，表現(xiàn)蓮葉的多，你能找到嗎？請(qǐng)大聲讀出來(lái)！4．是呀，江南可真是個(gè)采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片連綿不斷地伸向遠(yuǎn)方，這就是蓮葉何田田！5．指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)再來(lái)贊嘆一下蓮葉！

　　【設(shè)計(jì)意圖】蓮葉何田田這句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，而從圖畫中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多，再來(lái)遷移理解句意，也不必教師多分析，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思，教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，其實(shí)也是教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法圖文結(jié)合法。三、學(xué)習(xí)三～七句，體會(huì)魚在蓮中嬉戲的樂(lè)趣。1．在清清的池塘中，除了蓮還有誰(shuí)呢？自告奮勇上來(lái)在黑板畫中添畫小魚。2．說(shuō)話訓(xùn)練：小魚在干什么？它們?cè)谕媸裁从螒蚰�？（可用有的，有的，還有的句式。)引讀：小魚一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），好像再跟蓮葉（）。3．讓我們也來(lái)做一條快樂(lè)的小魚吧�。ǚ乓魳�(lè)，生做小魚自由活動(dòng)）然后師背詩(shī)，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩(shī)句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚。4．指導(dǎo)朗讀：做小魚的感覺(jué)怎樣？用高興的心情來(lái)讀讀這幾句！要讓人聽(tīng)出小魚游動(dòng)時(shí)的各種姿態(tài)，比如你想像魚游得快時(shí)，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點(diǎn)。采蓮姑娘在采蓮時(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚呢，就興奮地叫起來(lái)了：看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！再來(lái)驚喜地讀讀這幾句詩(shī)！

　　【設(shè)計(jì)意圖】畫小魚學(xué)生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一池塘里他們盡情游著，小魚的快樂(lè)還愁體會(huì)不到嗎？東西南北四個(gè)方向概念在游戲中得以強(qiáng)化。學(xué)生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示個(gè)性。教師最后的講解提示畫龍點(diǎn)睛，加深學(xué)生的理解。四、背誦全詩(shī)。1．齊讀全詩(shī)。2．背誦比賽：看誰(shuí)背得又正確又有感情！3．指名背，并為他配上音樂(lè)。4．古人有擊節(jié)而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩(shī)，我們也一起把這首詩(shī)來(lái)唱一唱。（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱全詩(shī)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】用比賽的形式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的勇氣，在一定的壓力下，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，記憶起來(lái)更快更牢固。用唱詩(shī)的形式更能體會(huì)出詩(shī)歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩(shī)歌就在不知不覺(jué)中深深印入學(xué)生腦海。五、拓展。1．出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩(shī)，聽(tīng)老師配樂(lè)范讀。2．簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意，生自由拼讀。3．你還會(huì)被其他描寫江南的詩(shī)句或兒歌嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，使他們明白，學(xué)會(huì)一篇文章并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，鼓勵(lì)他們課外閱讀積累。六、指導(dǎo)寫字。1．接下來(lái)，讓我們寫一個(gè)字，其實(shí)，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示魚：師邊范寫魚邊述：這是魚頭，田是魚身，魚尾巴在水里就是。生練寫兩遍。2．自己觀察可、西二字，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，集體書空筆順。3．練寫生字。

　　【自評(píng)】在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)注意突出以下理念：1．創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗(yàn)。這樣文質(zhì)兼美的文章，如果過(guò)多分析就會(huì)破壞美感。用音樂(lè)、圖畫、言語(yǔ)渲染和創(chuàng)設(shè)與文章相諧的情境，在情境中讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主體悟，弘揚(yáng)個(gè)性，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。2．激活生命經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)不是一張白紙，他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在閱讀的過(guò)程中不斷兌換成內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗(yàn)，并與文本發(fā)生了聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生情思，激發(fā)創(chuàng)造性的語(yǔ)言。3．教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。世界上最有用的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)！教師在教學(xué)中的任務(wù)不是為學(xué)生打開(kāi)門，而是幫助、鼓勵(lì)他們尋找打開(kāi)門的鑰匙。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，去次第打開(kāi)更多的大門！

《江南》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：《江南》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。

　　3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。

　　2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文投影，江南美景圖，課文全篇，生字卡片，魚兒帽飾。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、理解詩(shī)句的.意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、[展示幾幅江南的美景圖]

　　小朋友，你們?cè)趫D上看到了什么？能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話）

　　你在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的景色？你覺(jué)得美嗎？

　　3、[出示課題]

　　指導(dǎo)字音：南nán。

　　指導(dǎo)讀好課題。

　　二、初讀課文【我的五分鐘】

　　1、自己認(rèn)真地把課文讀一讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀兩遍，直到讀準(zhǔn)讀通為止。

　　2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯(cuò)的字音。

　　[出示]蓮葉小魚西南可采蓮

　　中間何戲（加拼音）

　　認(rèn)讀，正音：平舌音：采；

　　后鼻音：江。

　　3、在讀準(zhǔn)生字字音的基礎(chǔ)上，四人小組讀課文，并數(shù)數(shù)課文中共有幾句話。

　　指名分句讀課文，正音。

　　三、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一句

　　[看圖1]小朋友，你們?cè)趫D上看到了什么？它是什么樣的？

　　[出示]江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　指導(dǎo)讀第一句，重點(diǎn)放在“何田田”。

　　結(jié)合意境，指導(dǎo)朗讀和背誦。

　　2、學(xué)習(xí)第二句【我的五分鐘】

　　[看圖2]除了采蓮的姑娘和密密層層的蓮葉以及飽滿的蓮蓬，你們還看到了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　[出示]第二句指名讀句子。

　　四人小組說(shuō)說(shuō)、演演：如果你們四個(gè)人分別是四條小魚，你們?cè)谒飼?huì)怎么游戲呀？

　　指名四人小組戴上帽飾，上臺(tái)表演。

　　指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)魚兒在水中的暢快以及人們采蓮的歡樂(lè)。

　　指導(dǎo)背誦。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文（配樂(lè)）。

　　指導(dǎo)背誦課文。學(xué)生練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、了解生字的間架結(jié)構(gòu)搭配。

　　2、在田字格中正確書寫其余6個(gè)漢字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、[出示]蓮葉小魚西南可采蓮

　　中間何戲（不加拼音）

　　復(fù)習(xí)字詞，開(kāi)火車讀，正音。

　　2、指導(dǎo)朗讀課文、背誦課文。

　　二、學(xué)習(xí)生字【我的十分鐘】

　　1、[出示]本課7個(gè)生字，認(rèn)讀。

　　2、自己看P74—P75的筆順，在紅字中自己練寫。

　　3、四人小組互相檢查，看有沒(méi)有記住筆順。

　　4、學(xué)生討論，師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚重點(diǎn)筆畫及重要筆畫在田字格中的位置。

　　5、師重點(diǎn)指導(dǎo)：可：獨(dú)體字，指導(dǎo)筆順。

　　西：與“四”進(jìn)行比較。

　　6、描紅，完成《習(xí)字》。

　　三、自主練習(xí)

　　古詩(shī)交流會(huì)：

　　“獨(dú)自或在別人的幫助下另選一首描寫荷花的古詩(shī)，念一念，背一背。”這是上節(jié)語(yǔ)文課布置的課外作業(yè)，最后的時(shí)間舉行“古詩(shī)交流會(huì)”，將大家回家收集的有關(guān)荷花的古詩(shī)拿出來(lái)交流展示。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3、江南

　　蓮何田田

　　魚戲

　　智慧瞬間：

《江南》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1．欣賞民樂(lè)合奏《江南好》

　　2．了解與江南相關(guān)的音樂(lè)和文化藝術(shù)作品。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感受民樂(lè)合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。

　　2．分辨《江南好》的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。

　　3．知識(shí)拓展,了解與江南相關(guān)的音樂(lè)和文化藝術(shù)作品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1．師：同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？你都去過(guò)哪些地方？（生：北京、沈陽(yáng)、成都……）今天我們一起到江南去看一看。我有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一問(wèn)大家，你們對(duì)江南有什么了解？（生：在我國(guó)的南方、有水鄉(xiāng)之稱）

　　2．師：首先我們來(lái)看地圖，誰(shuí)能介紹一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人們習(xí)慣上把長(zhǎng)江以南稱為南方，一說(shuō)到“江南水鄉(xiāng)”，又以江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網(wǎng)密布，自古以來(lái)就是魚米之鄉(xiāng)）

　　3．師：你知道江南的歷史么？（生：江南的歷史：在七千多年前，這里就有人類居住繁衍，創(chuàng)造了良渚和河母渡文化，留下了許多珍貴的遺物、遺址。進(jìn)入文明社會(huì)以后，逐漸成為中國(guó)最富裕的地區(qū)，南北朝時(shí)江南地區(qū)就是“一郡豐收，可供數(shù)郡使用”，宋代時(shí)更有“蘇湖熟，天下足”之彥。宋王朝的南遷，使這里成為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心）

　　4．師：大家還知道哪些關(guān)于江南的風(fēng)情？（生：江南的特產(chǎn)：江南的物產(chǎn)豐富，風(fēng)味小吃多，著名的有太湖“三白”，陽(yáng)澄湖的大閘蟹，蓮藕，雞頭米，菱角，橘子，枇杷，栗子，白果，糕團(tuán)。）（生：江南的文化藝術(shù)：江南文化傳承吳越文化的風(fēng)采，保有楚文化的余韻，歷代文學(xué)藝術(shù)繁榮發(fā)達(dá)，學(xué)術(shù)著述宏富綿延，學(xué)者、文學(xué)家、藝術(shù)家代出不窮，詩(shī)歌、繪畫等風(fēng)格明秀綺麗，自成流派）

　　二、欣賞：

　　1．師：現(xiàn)在，就讓我們隨著悠揚(yáng)的笛聲來(lái)到風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)，感受一下音樂(lè)中描繪了江南怎樣的景色？

　　a)初聽(tīng)《江南好》

　　b)師：聽(tīng)完這首樂(lè)曲，你想說(shuō)些什么？（生：小橋流水人家、煙雨蒙蒙、小舟搖曳、漁歌飄響、山清水秀……）

　　c)師：剛才我們欣賞的樂(lè)曲是《江南好》。這首樂(lè)曲，是根據(jù)江南絲竹八大名曲之一《歡樂(lè)歌》改編而成。旋律明快流暢，不僅描寫了江南優(yōu)美的景色，更有江南人民的純樸、豪放，他們載歌載舞表達(dá)對(duì)幸福生活的感受。我們?cè)俅蝸?lái)欣賞樂(lè)曲《江南好》感受江南美景，請(qǐng)同學(xué)們思考樂(lè)曲分為幾部分？

　　d)復(fù)聽(tīng)音樂(lè)（生：樂(lè)曲分為兩部分，第一部分優(yōu)美、第二部分歡快）

　　2．分段復(fù)聽(tīng)

　　a）師：同學(xué)們認(rèn)真的感受第一部分音樂(lè)，說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)把我們帶到了什么地方、你看到了什么？是什么民族樂(lè)器把我們帶到了江南？

　　b）生：潺潺的流水、幽靜的小巷……。

　　c）生：悠揚(yáng)的笛聲把我們帶到了風(fēng)景如畫的'江南。

　　d）師：為什么你認(rèn)為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？

　　e）生：速度：中速、稍慢。情緒優(yōu)美（教師進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　f）師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾。

　　g）生：細(xì)聽(tīng)第二段（師：下面這一段樂(lè)曲又表現(xiàn)了什么？）

　　h）生：水中的魚兒躍出水面、漁民在愉快的撒網(wǎng)捕魚、人們劃著小舟在水中采摘荷花、蓮蓬……（速度是快的、情緒是歡快的）

　　i）師：這一段音樂(lè)是如此的歡快。書上用三種顏色的小船把他們分成了不同的三段，請(qǐng)同學(xué)們看一看三種顏色的小船出現(xiàn)了幾次？我們?yōu)樗鼈兣排彭樞颉?/p>

　　j）生：做練習(xí)（教師進(jìn)行巡視，并且進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　3．完整欣賞樂(lè)曲《江南好》

　　師：聽(tīng)完了樂(lè)曲我們已經(jīng)

　　知道這首樂(lè)曲是由民樂(lè)合奏的。領(lǐng)奏樂(lè)器是竹笛，屬于民族吹管樂(lè)器（出示竹笛，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出：竹制、上端有吹孔有六個(gè)音孔、以及清脆明亮的音色。并由同學(xué)進(jìn)行吹奏展示）

　　三、知識(shí)拓展

　　師：通過(guò)剛才的欣賞，我們已經(jīng)知道江南是一個(gè)山清水秀的好地方，自古以來(lái)文人墨客創(chuàng)作了許多藝術(shù)作品來(lái)贊美江南。同學(xué)們能夠說(shuō)一說(shuō)么？

　　1．詠江南課件展示詩(shī)詞兩首。

　　讀一讀：組織學(xué)生一起朗讀。

　　《憶江南》

　　──白居易

　　江南好，

　　風(fēng)景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，

　　春來(lái)江水綠如藍(lán)

　　能不憶江南？

　　《送人游吳》

　　──杜荀鶴

　　君到姑蘇見(jiàn)，

　　人家盡枕河。

　　古宮閑地少，

　　水巷小橋多。

　　分析詩(shī)詞內(nèi)容：寫出了對(duì)江南的美好回憶，描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光。

　　引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：

　　2．看江南

　�。�1）小橋流水人家

　　[課件展示江南的風(fēng)光，民居]

　　看一看：

　　選擇的照片是江南的橋，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動(dòng)場(chǎng)景，從每張照片反映的不同景象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江南的美。

　　談一談：對(duì)江南建筑的感受。

　�。�2）蘇州園林

　　[課件中穿插VcD，播放蘇州園林景色]

　　欣賞：

　　蘇州是中國(guó)著名的園林城，蘇州園林歷史之悠久，數(shù)量之多，造園藝術(shù)之高是首屈一指的。蘇州園林是濃縮的自然景觀，尋求反璞歸真，悠閑養(yǎng)性的氛圍，折射出深厚的文化底蘊(yùn)，山水花木，亭臺(tái)樓榭，粉墻黛瓦，栗柱灰磚構(gòu)成了蘇州園林的基調(diào)。

　　說(shuō)一說(shuō)：身邊的園林景色。

　　3．唱江南

　　[課件穿插VcD，播放《太湖美》]

　　聽(tīng)一聽(tīng)：江南的曲調(diào)，江南風(fēng)格的音樂(lè)。

　　4．舞江南

　　[課件穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》]

　　演一演：模仿舞蹈動(dòng)作

　　5．畫江南

　　[課件展示描繪江南的繪畫作品]

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們感受了江南的美景，其實(shí)還有許多我們沒(méi)有了解到的知識(shí)內(nèi)容，課后繼續(xù)搜集有關(guān)江南的資料，使我們能夠更多的感受江南。放樂(lè)曲《江南好》出教室。

《江南》教案4

　　一、掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：

　　1、《夢(mèng)江南》詞牌名，又名“憶江南”“江南好”

　　2、溫庭筠：唐代著名詩(shī)人，詞人。本名歧，字少卿，太原人。因是第一位大量寫詞的文人，并在詞的意境創(chuàng)造上表現(xiàn)出了杰出才能，詞風(fēng)艷麗華美，著有《花間集》，因而被當(dāng)作花間派的開(kāi)創(chuàng)者。同時(shí)在詞的格上起到了規(guī)范化的作用。與李商隱齊名，并稱“溫李”。

　　二、朗讀這首詞，體會(huì)詞中所表達(dá)的感情。

　　這首詞是溫庭筠的'優(yōu)秀作品，表達(dá)了江南女子的相思之夢(mèng)，思婦的離愁別恨。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生賞析：

　　梳妝罷，獨(dú)倚望江樓。[敘事，動(dòng)靜結(jié)合]

　　1、前半句，點(diǎn)明時(shí)間是什么時(shí)候？[清晨]

　　2、“獨(dú)”，“倚”二字寫出了思婦怎樣的神情？

　　孤獨(dú)的身影，久久凝望的神情�！蔼�(dú)”字表明女子的處境與心境都是凄清冷寂的�！巴瓨恰眲t體現(xiàn)出了江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。

　　過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲.[敘事，寫景，抒情]

　　1、“盡”字表明時(shí)間已晚，船只靠岸，女子明知無(wú)望卻還在等待�！靶睍煛笨梢�(jiàn)她從清晨等到了黃昏，卻依然沒(méi)有看到要等的人，于是倍加惆悵，失望，凄楚。

　　2、后兩句描寫斜暉，江水，白頻洲等景物，實(shí)際上暗含怎樣的情感？

　　以斜陽(yáng)的含情脈脈，水流的悠悠不斷，一切都如此的靜寂，來(lái)襯托思婦的綿綿不絕的離愁別恨。正如李煜所言：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

　　“腸斷”描寫出思婦的愁腸欲斷，面對(duì)當(dāng)初與他分手的地方，越發(fā)的惆悵。結(jié)尾凄婉動(dòng)人，表現(xiàn)出了思婦的盼望之切，相思之苦，憂愁之深。

　　四、總結(jié)：

　　整首詞以“望”串之，寫出了主人公的神情心態(tài)，形象生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)，格調(diào)清新，感情真摯，景物描寫起到了很好的烘托作用。賞析時(shí)要能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，揣摩人物的心理活動(dòng)。

　　五、鞏固：

　　背誦默寫這首詞。

《江南》教案5

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　知識(shí)與技能

　　1.會(huì)認(rèn)“江”“南”“采”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可”“東”“西”3個(gè)生字。

　　2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫，掌握“氵”“十”“艸”3個(gè)偏旁。

　　3.準(zhǔn)確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過(guò)觀察圖畫和朗讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1．師（略帶神秘）：同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。(出示配樂(lè)課件“江南可采蓮”。)

　　2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語(yǔ)言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)

　　3．教師邊講述邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞，揭示課題。

　　二、讀通詞句，感受節(jié)奏

　　1.師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，注意停頓的節(jié)奏。

　　2.老師示范朗讀，指導(dǎo)停頓：

　　江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚戲／蓮葉間。

　　魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

　　3.讓同學(xué)們按照劃分的節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。

　　4.師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。

　　三、再讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字

　　1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，動(dòng)動(dòng)小手將課文中要求會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)的生字畫出來(lái)。

　　2.開(kāi)火車認(rèn)讀生字，去拼音讀，聽(tīng)音找字。（出示：可東西）

　　3.讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書寫。

　　4.指導(dǎo)書寫“可、東、西”。

　�。�1）“可”先寫橫，再寫里面的“口”，末筆是豎鉤（）

　　（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫一橫。

　　5.讓學(xué)生練習(xí)，獨(dú)立書寫，評(píng)講，看誰(shuí)寫得美。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、快樂(lè)朗讀，談話導(dǎo)入

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚兒快樂(lè)地游來(lái)游去的畫面。同學(xué)們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來(lái)到了一片美麗的`荷塘……（指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）

　　二、精讀課文，理解文意

　　1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，同桌之間讀一讀。

　　2.讓學(xué)生自由舉手朗讀詩(shī)歌,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)這位同學(xué)讀得怎么樣，你覺(jué)得該怎樣讀？

　　3.提出不懂的問(wèn)題，全班交流。

　　4.師：你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫了些什么？說(shuō)說(shuō)看。

　　三、入境入情，感悟詩(shī)意

　　1.學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

　�。�1）指名讀第一、二行詩(shī)。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生看圖。荷花、荷葉長(zhǎng)得怎么樣？

　�。�3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮。）

　　2.學(xué)習(xí)后五行詩(shī)。

　�。�1）指名朗讀后五行詩(shī)。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚兒）魚兒在干什么？（在水中游動(dòng)、嬉戲。）

　�。�2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫出了魚兒的快樂(lè)和自在？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北”。

　�、僬n件出示課文第59頁(yè)插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚兒的自由自在和快樂(lè)。

　　②理解方位詞：東、南、西、北，引導(dǎo)畫出方位圖。

　�。�4）師小結(jié)：魚兒在蓮葉間游玩，一會(huì)兒游到東，一會(huì)游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北，五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的自在與快樂(lè)。

　　（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出魚兒的自在與快樂(lè)，注意重音和停頓。

　　四、自由朗讀，嘗試背誦

　　1.讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩(shī)。

　　2.給學(xué)生講解背誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。）

　�。劢虒W(xué)板書］

　　3江南

　　魚戲蓮葉東

　　西

　　南

　　北

　　自由、快樂(lè)

《江南》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個(gè)生字，感受漢字美。

　　2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、感受古詩(shī)展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備生字卡片，課件（詩(shī)文畫面）、朗讀錄音帶。

　　學(xué)生：借助漢語(yǔ)拼音試讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

　　建議課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　　1、小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師今天就請(qǐng)大家一起看動(dòng)畫片�。úシ沤虾商撩谰埃�

　　2、觀察表達(dá)，你看到了什么地方有什么？誰(shuí)在干什么？

　　二、初讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　1、借助拼音初讀全詩(shī)，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌相互比賽讀生字。

　　3、教師檢測(cè)掌握生字情況。

　　4、齊讀全詩(shī)。

　　三、再讀全詩(shī)，了解詩(shī)意

　　1、抽學(xué)生讀詩(shī)句，采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了什么畫面，心情怎么樣。

　　四、指導(dǎo)朗讀、背誦

　　1、自由練習(xí)讀詩(shī)，一邊練習(xí)讀一邊想畫面。

　　2、采用多種形式比賽讀。

　　3、背誦詩(shī)歌。

　　五、復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫

　　特別指導(dǎo)學(xué)生寫好采和魚兩個(gè)字

　　附：板書

　　江南

　　魚

　　蓮葉

　　魚

　　《江南》相關(guān)知識(shí)

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

　　能不憶江南?

　�。酆�(jiǎn)注］：

　　①諳：熟悉。

　�、谒{(lán)：蓼藍(lán)，草名，葉子可以用來(lái)制作靛青色染料。

　�。圩g文］：

　　江南美啊，對(duì)我來(lái)說(shuō)江南的美景曾經(jīng)是那么的熟悉。燦爛的陽(yáng)光把江畔的野花照耀得比火還要紅，春天的江水如藍(lán)草一樣碧綠清澈。這樣的景色讓我怎能不常�；貞浤�?

　　［欣賞］：

　　詞里充滿了對(duì)江南的贊美和懷念，感情熾熱真切。這首詞開(kāi)頭的江南好三個(gè)字給人以強(qiáng)烈的印象，就好像小說(shuō)、戲劇里的倒敘，先告訴你結(jié)局，再去回憶往事，十分引人入勝。中間兩句則是用比喻的手法，逼真地描繪出北方所見(jiàn)不到的江南水鄉(xiāng)秀麗景色。在對(duì)景色的渲染時(shí)，火、藍(lán)二字用得絕妙�；鹗羌t色，又有耀眼的光輝；藍(lán)是藍(lán)草，是青色，非常形象化。詞的結(jié)尾也很有特點(diǎn)，前面都在說(shuō)江南的好處，最后一句把主題憶字點(diǎn)了出來(lái)，首尾呼應(yīng)；詞在高潮處突然收尾，給人留下了回味的空間，同時(shí)也充滿了詩(shī)人暗自嘆息時(shí)光不再的感慨，傳達(dá)出詩(shī)人晚年孤獨(dú)寂寞的心境。

　　《江南》教材理解

　　國(guó)標(biāo)本（蘇教版）第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議：

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開(kāi)始，教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問(wèn)：怎么去？教師順勢(shì)引導(dǎo)：古人把采蓮的情景寫了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

　　二、整體感知，再現(xiàn)美。

　　指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？2、仔細(xì)看看圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

　　三、推敲詞句，體會(huì)美。

　　經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過(guò)細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問(wèn)：什么叫何田田？再看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)戲來(lái)細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚了嗎？待學(xué)生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)：小魚真可愛(ài)！小魚在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！小魚正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰兀〗處煾鶕?jù)回答板書戲字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情游來(lái)游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　江南，在夢(mèng)里

　　《江南》是漢樂(lè)府里少見(jiàn)的清新雅致的勞動(dòng)之歌，現(xiàn)在也有人認(rèn)為是愛(ài)情之歌。短短的幾句話，清新雅致的采蓮、荷葉田田，魚戲三個(gè)詞，就把江南風(fēng)景的清新雅致寫得淋漓盡致。通過(guò)讀詩(shī)，讓學(xué)生感受到江南之美，應(yīng)該是本篇課文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要突出這個(gè)重點(diǎn)，就必須解決一個(gè)問(wèn)題，即如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)背景去引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂�，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。在這一節(jié)課，我是這樣上的：

　　一、細(xì)讀課題，形成初步感知。通過(guò)對(duì)江與南兩個(gè)字的分別認(rèn)讀，在讓學(xué)生初步知道江南是我國(guó)長(zhǎng)江以南的.廣大地區(qū)之外，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：提到江南，你的腦海中會(huì)看到什么？這時(shí)候?qū)W生的回答開(kāi)放性較明顯，什么樣的回答都有，有看到青青的河水的，有看到綠綠的大樹(shù)的，也有引用從電視上等接觸到的一些景物來(lái)回答的。這個(gè)時(shí)候的認(rèn)識(shí)，還只是初步感知。教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解江南的景物特點(diǎn)。

　　二、抓關(guān)鍵字詞，感受江南的和諧之美。在《江南》這首詩(shī)中，有幾個(gè)字我們是必須要抓住的。采戲二字寫出了人民的輕松、愉快，何田田一詞中，通過(guò)田疊加方式寫出了荷葉的滾圓，而加上何字，語(yǔ)氣上為之一變，把面對(duì)滿池碧綠，數(shù)株嬌紅時(shí)的心情準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。為了讓學(xué)生能夠突破這一難點(diǎn)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的。先跟老師來(lái)讀，邊讀邊想，想象一下，你在讀書的時(shí)候頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面？跟讀了2遍后有部分孩子舉手，但是畫面還是比較零散，部分與江南的主題是沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)的。于是讓學(xué)生自己再讀一讀，邊讀邊想，并試著有感情讀，在這里，讓初接觸課文的一年級(jí)孩子加入感情是有難度的，不作強(qiáng)性要求，只是讓他們能夠在讀的過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)的獨(dú)特的音韻之美。這一遍讀完之后，讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，想一想，老師為什么這么讀？從老師的讀中你看到了什么？這時(shí)候，再讓學(xué)生去讀去悟，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，孩子已經(jīng)能夠有意識(shí)地抓住詩(shī)中出現(xiàn)的一些意象去回答。江南采蓮的美麗畫面仿佛在他們的頭腦里蕩漾。由滿池的荷寫到水中的魚戲，如何才能讓孩子體會(huì)到采蓮人的那種愉快心情呢？我告訴孩子們，如果你是一條小魚，你會(huì)怎么戲呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠深入文本，使課堂上的生成自然而生，在孩子們充分說(shuō)了怎么戲之后，我話鋒一轉(zhuǎn)，小魚兒僅僅是小魚之間在戲嗎？一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了，終于有孩子說(shuō)了，小魚們也在和采蓮的人捉迷藏呢。對(duì)，小魚們不僅是和魚兒在玩耍，它們也在和采蓮人捉迷藏呢。后來(lái)還有一個(gè)孩子提到是和采蓮人映在水里的影子捉迷藏，我大大地表?yè)P(yáng)了他，沒(méi)有前面入情入境的想象，哪有孩子精彩的生成呢？

《江南》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。正確認(rèn)讀9個(gè)生字。

　　2、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過(guò)觀察圖畫和朗讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)寫本課生字

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀，背誦課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：1、課文的錄音磁帶

　　2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

　　3、11張生字卡片

　　4、有條件的制作課件

　　5、與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。

　　6、東、南、西、北四個(gè)方位詞。（課前貼在教室的相應(yīng)位置）

　　學(xué)生：收集荷花、荷葉的圖片。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)教程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的.古詩(shī)。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是《江南》。

　　2、教師在田字格中板書課題：江南。

　　（1）指名讀課題

　　學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字？寫字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

　�。�2）江南就是長(zhǎng)江以南的地方，那里可是個(gè)美麗的地方，請(qǐng)大家看！

　�。ǔ鍪緢D畫，播放音樂(lè)。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？

　　二、采用多種形式認(rèn)讀生字。

　　1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　3、指名讀，集體正音，齊讀。

　　4、聽(tīng)到同學(xué)們的讀書聲這么好聽(tīng)，詩(shī)歌里的生字娃娃高興地跑出來(lái)了，咱們跟他們打個(gè)招呼吧！

　　jiānɡkěyèyúxī

　�。�1）出示帶拼音的生字卡片：江、可、葉、魚、西

　　cǎiliánhéxìjián

　　采、蓮、何、戲、間

　�。�2）指名認(rèn)讀，正音，齊讀。

　�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字，在哪見(jiàn)過(guò)它們？

　　（4）引導(dǎo)：同學(xué)們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學(xué)很會(huì)在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在就特別聰明能干！現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩(shī)歌里去了。已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)它們了，相信大家這次會(huì)把整首詩(shī)讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？然后同桌互相說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣？

　　5、請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委，評(píng)出“最佳播音員”。

　　三、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

　　1、過(guò)渡：你們聽(tīng)，快樂(lè)的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩(shī)呢！放配樂(lè)錄音示課件，請(qǐng)學(xué)生看畫面，聽(tīng)錄音。

　　2、請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）

　　3、喜歡讀哪句話？還有誰(shuí)也喜歡這句話，再來(lái)讀讀。

　�。▽W(xué)生看圖）師：江南是個(gè)好地方，到處長(zhǎng)滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰(shuí)也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭(zhēng)著向上長(zhǎng)，去享受那溫暖的陽(yáng)光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來(lái)采蓮的小姑娘呢，她們撥開(kāi)蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬�？矗齻冏旖沁€帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來(lái)讀這句話。（齊讀）

　　4、小朋友讀得真好。讓我們來(lái)做一回快樂(lè)的小魚吧！

　�。�1）示范表演：誰(shuí)來(lái)做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？

　　師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）

　　（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī)）

　　5、江南這個(gè)地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見(jiàn)。小魚們?cè)谏徣~叢中東游西逛，可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕希鲆换夭缮彽暮⒆印?/p>

　　6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓。

　　四、積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦。

　　1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！自己看圖試背。表演背。

　　2、齊背全文。（配樂(lè)）

　　五、板書：

　　3．江南

　　六、作業(yè)：

　　1、給生字口頭組詞。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　3、背誦課文。

《江南》教案8

　　教學(xué)意圖：傳統(tǒng)古詩(shī)詞的教學(xué)流于兩種形式：一種是教師唱主角的疏通講解，自評(píng)自析；一種是依據(jù)課文的安排逐個(gè)講授關(guān)聯(lián)不大的詩(shī)詞。前者學(xué)習(xí)的主體——處于被動(dòng)的位置，對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟只停留在教師傳授的層面，自身的獲益并不大。后者只是為完成教學(xué)任務(wù)，有走馬觀花之嫌，最終學(xué)生除了會(huì)背誦外并沒(méi)留下深刻的印象，就更不要談學(xué)習(xí)方法的掌握了，到頭來(lái)老師還是無(wú)法做到“教是為了不教”這一目的。針對(duì)以上兩種情形，我在講《詞五首》時(shí)只選取《望江南》這一首簡(jiǎn)短精練的詞為教授重點(diǎn)，一節(jié)課完全圍繞《望江南》展開(kāi)，并選取與其主題內(nèi)容相似的現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的《錯(cuò)誤》為延伸補(bǔ)充內(nèi)容，以想象為線，通過(guò)對(duì)這兩首詩(shī)詞讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段、讀中比文這四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)詞，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力，獲得審美享受，并掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方法，做到舉一反三。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：上課前將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；讓學(xué)生查找關(guān)于詞的知識(shí)及與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備：上課前，嘗試有感情、有節(jié)奏地閱讀這首詞和《探究之旅》上的《錯(cuò)誤》，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句并加以點(diǎn)評(píng)。四到五人為一組，嘗試根據(jù)《錯(cuò)誤》的內(nèi)容，繪制一幅插圖。

　　教學(xué)過(guò)程：對(duì)文章的講授通過(guò)“你喜歡讀詩(shī)詞嗎，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)詞的感受”這一問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，在學(xué)生各抒己見(jiàn)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的看法后，教師參與對(duì)話談自己的感受即喜歡詩(shī)詞在精心錘煉的寥寥數(shù)語(yǔ)中蘊(yùn)涵著豐富的情感，留給人無(wú)限想象空間，十分美妙。此環(huán)節(jié)師生同談對(duì)詩(shī)詞的感受，一來(lái)營(yíng)造平等、寬松的課堂氣氛，為下面學(xué)生暢所欲言，大膽想象做必要的氣氛鋪墊，二來(lái)點(diǎn)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)——想象與情感，自然引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　　古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)首先要疏通詩(shī)詞，獲得對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容情感的整體感悟，因此學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“讀中解意”。首先讓學(xué)生齊讀《望江南》，在讀中思考這首詞講述了一個(gè)怎樣的故事，并為課本上的插圖配上標(biāo)題做點(diǎn)睛之筆。這一問(wèn)題的設(shè)置在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的整體理解能力與語(yǔ)言歸納能力，為課文的插圖配標(biāo)題這一小問(wèn)題在用足教材資源形象感知詩(shī)詞的同時(shí)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言的凝練與詩(shī)意。然后設(shè)置小問(wèn)題“思婦思夫這一過(guò)程是懷著一種怎樣的感情，我們從哪些字眼里能深切體會(huì)感受這種情感？”讓學(xué)生融入詩(shī)詞進(jìn)行深一層的思考，并配合教師的范讀和學(xué)生有情感的模仿朗讀引導(dǎo)學(xué)生在品字的過(guò)程中把握詩(shī)詞的情感。

　　接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀中賞句”，讓學(xué)生思考哪些詩(shī)句配合這種情感寫得很有表現(xiàn)力。此時(shí)的學(xué)生在理解詞意把握情感的基礎(chǔ)下能饒有感觸的對(duì)詩(shī)詞中的`精彩語(yǔ)句審美賞析。其中對(duì)“斜暉脈脈水悠悠”這一情景交融語(yǔ)句的賞析是重點(diǎn)，可以通過(guò)學(xué)生自動(dòng)發(fā)現(xiàn)賞析教師點(diǎn)評(píng)或教師引導(dǎo)學(xué)生賞析來(lái)完成。然后圍繞這一句讓學(xué)生想象思婦在“過(guò)盡千帆皆不是”時(shí)的心聲，要求學(xué)生用第一人稱道出思婦的心聲，從而水到渠成的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“讀中創(chuàng)文”。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)還有一個(gè)練筆內(nèi)容——在一名學(xué)生范讀的時(shí)候，其余人再發(fā)揮想象，擔(dān)當(dāng)《望江南》MTV的導(dǎo)演，用形象的畫面來(lái)表達(dá)最令人心碎的一句“腸斷白蘋洲”。這一環(huán)節(jié)的兩個(gè)練筆內(nèi)容在讓學(xué)生投入詩(shī)詞、參與體驗(yàn)、獲得最高審美享受的同時(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生形象思維能力與書寫描述能力，潛移默化地讓學(xué)生深切體會(huì)到詩(shī)詞凝練語(yǔ)言背后的豐富內(nèi)容，突出了教學(xué)的目的和重點(diǎn)。

　　緊接著，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，由導(dǎo)演變演員，將自己定格為帆船上的游子、行途中的過(guò)客，設(shè)置過(guò)客在旅途中看到了在岸邊苦苦守望的思婦這一具體情景，去體會(huì)當(dāng)時(shí)油然而生的情感，從而過(guò)渡到對(duì)鄭愁予的現(xiàn)代詩(shī)《錯(cuò)誤》的學(xué)習(xí)，進(jìn)入課文鞏固延伸階段。首先讓一男生投入教師設(shè)置的情景用自己領(lǐng)會(huì)的情感朗讀《錯(cuò)誤》。然后用學(xué)習(xí)《望江南》的方法——讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段來(lái)學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》，以學(xué)生自學(xué)為主，教師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法自主的探究學(xué)習(xí)新詩(shī)文�！跺e(cuò)誤》的學(xué)習(xí)過(guò)程與思考內(nèi)容與《望江南》大同小異，目的在于讓學(xué)生舉一反三，在掌握鞏固學(xué)習(xí)詩(shī)詞方法的同時(shí)依然保持詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，不至于因?qū)W法雷同而感覺(jué)枯燥單調(diào)。其具體步驟如下：在讀中解意里讓學(xué)生為《錯(cuò)誤》配插圖并為插圖命標(biāo)題，配插圖提高了學(xué)生詩(shī)文理解的要求；在讀中賞句里教師情感朗讀，學(xué)生品味讀來(lái)滿口留香，回味無(wú)窮的語(yǔ)句，在教師的適當(dāng)指引中咀嚼語(yǔ)句的芬芳；在讀中創(chuàng)段里將主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生在齊讀詩(shī)文中圍繞詩(shī)文主旨，在詩(shī)文中尋找想象的空間，設(shè)置一個(gè)能發(fā)揮想象的練筆，并自己創(chuàng)作，教師可舉例，如想象思婦誤以為歸人回家時(shí)的情景，描述一下，可以正面描寫可以側(cè)面描寫，還可以用比喻句形容。

　　在學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)詞進(jìn)行深入鑒賞以后，便進(jìn)入這節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“讀中比文”。女生讀《望江南》，男生讀《錯(cuò)誤》，在讀中比較兩首詩(shī)詞，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一首，并表述自己的想法。比較鑒賞是欣賞詩(shī)詞的常用方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法，對(duì)于提高他們的鑒賞能力和審美品位很有幫助。最后教師以“詩(shī)詞是凝練的，詩(shī)詞是豐富的，它需要我們插上想象的翅膀去采摘它的甘甜，在生情并茂的朗讀中去回味它的芬芳”小結(jié)結(jié)束詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)效果：這一節(jié)詩(shī)詞賞析課上得比較成功。因?yàn)閮?nèi)容豐富，過(guò)渡自然，兩首詩(shī)詞巧妙通過(guò)轉(zhuǎn)換角度聯(lián)想銜接，教師問(wèn)題設(shè)置合理，對(duì)詩(shī)詞的挖掘透徹，化大問(wèn)題為新穎別致的小問(wèn)題，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)上的“以人為本”，適合學(xué)生思考想象，學(xué)生活力被激發(fā)。注重對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)造性評(píng)述與表達(dá)，為學(xué)生打造賞析表達(dá)的舞臺(tái)，學(xué)生用語(yǔ)言描述體現(xiàn)詩(shī)化。巧妙用方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》，做到舉一反三又加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟。通過(guò)為插圖配標(biāo)題，結(jié)合《探究之旅》里的詩(shī)文《錯(cuò)誤》做補(bǔ)充拓展閱讀用足用活教學(xué)素材。學(xué)生朗讀與設(shè)置的問(wèn)題相穿插，給予再次感知的空間。在知識(shí)與技能上讓學(xué)生掌握吟詠欣賞詩(shī)詞的技巧與方法，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力；在過(guò)程與方法上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握恰當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語(yǔ)氣，充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在閱讀詩(shī)詞時(shí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詩(shī)詞的意境；在情感態(tài)度價(jià)值觀上注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞所表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想，在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷。

　　教學(xué)反思：本節(jié)課在以下幾方面做了一些有益的探索：

　　l 現(xiàn)代詩(shī)與古典詞巧妙結(jié)合，用相同的方法賞析現(xiàn)代詩(shī)與古典詞，最大限度地讓學(xué)生獲得一種品味詩(shī)詞的親切感，最大限度地讓學(xué)生感受閨怨凄美的永恒，潛移默化地祛除學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓他們放下思想的包袱走進(jìn)詩(shī)詞，只有樂(lè)學(xué)才能學(xué)好。

　　l 注重圍繞詩(shī)詞充分開(kāi)拓挖掘?qū)W生的想象思維，讓學(xué)生在想象中增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的感悟力，在想象中獲得自我創(chuàng)作的審美情緒。

　　l 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法和技能，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能讓學(xué)生更高效的自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練要以學(xué)生為本，即教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，摒棄傳統(tǒng)教法，大膽創(chuàng)新，讓方法與興趣并駕齊驅(qū)。

《江南》教案9

　　一、能安靜的聽(tīng)賞古箏獨(dú)奏《茉莉芬芳》

　　體驗(yàn)樂(lè)曲的風(fēng)格、情緒和音樂(lè)情境，感受江南民間音樂(lè)的獨(dú)特韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)。

　　2、能用純真甜美的聲音演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　3、能通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)民族音樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)感受江南小曲的風(fēng)格，能聲情并茂地演唱《茉莉花》。教學(xué)難點(diǎn)唱好歌曲第五樂(lè)句中的八分休止符。教學(xué)準(zhǔn)備CAI課件電子琴教學(xué)過(guò)程一、走進(jìn)江南1師生互動(dòng)吟誦《憶江南》……..是啊，江南可謂山美，水美，曲更美，讓我們一邊聽(tīng)著江南小曲，一邊去領(lǐng)略江南的'美景吧。

　　二、 聽(tīng)賞《茉莉芬芳》

　�。�1）聆聽(tīng)古箏獨(dú)奏曲----《茉莉芬芳》CAI展示江南美景以及美麗的茉莉

　　（2）說(shuō)一說(shuō)①聽(tīng)到樂(lè)曲后，你有什么感受？讓你想到了什么？②樂(lè)曲是由什么樂(lè)器演奏？③讓熟悉古箏的學(xué)生說(shuō)說(shuō)古箏的音色特點(diǎn)，教案《《江南小曲》音樂(lè)教案》。

　　三、唱江南（演唱《茉莉花》

　　1 激情導(dǎo)入師：江南的景色真是美不勝收！描寫江南景色的樂(lè)曲也是這樣的美！那江南的歌又怎樣呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)賞一首江蘇的民歌——《茉莉花》！

　　2、聽(tīng)一聽(tīng)聽(tīng)賞歌曲《茉莉花》，感受歌曲優(yōu)美的旋律。

　　3 有感情的朗讀歌詞

　　4 讓生隨歌曲旋律哼唱

　　5 生隨音樂(lè)伴奏演唱全曲

　　6 說(shuō)一說(shuō)，唱一唱（解決難點(diǎn)）師：美麗的茉莉花真是讓人愛(ài)不釋手！“讓我來(lái)將你摘下，送給別人家。”聽(tīng)到這一句的時(shí)候，你有什么感想呢？

　�。�1）說(shuō)說(shuō)自己的感受①引導(dǎo)學(xué)生想像自己聞著茉莉花的香味，正要摘花。②體會(huì)自己想摘花又舍不得摘的心情。③帶著對(duì)茉莉花愛(ài)惜的心情，唱一唱第五樂(lè)句，感受八分休止符。

　　（2）隨CAI完整地演唱歌曲，表演3）課件展示：藝術(shù)拓展四、小結(jié)同學(xué)們，今天我們聆聽(tīng)了江南小曲----《茉莉芬芳》，學(xué)會(huì)了演唱江蘇民歌----《茉莉花》，而《茉莉花》只是我國(guó)民族音樂(lè)中的一朵美麗的花，希望大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大將我國(guó)的民族音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大，讓它響徹世界音樂(lè)之林！

《江南》教案10

　　《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.初步認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　3.理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、歌曲導(dǎo)入，介紹詞、詞牌名。

　　這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞三首的第三首《憶江南》。（跟老師一起寫寫題目）上課前，我們先來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲。

　　欣賞了歌曲，可能會(huì)有同學(xué)問(wèn)，課前我們預(yù)習(xí)的《憶江南》是誦讀的，這里怎么成了一首歌了？今天，我們就要接觸一種新的文學(xué)體裁。

　　（出示全詞）《憶江南》是一首詞，古人寫詞就是為了配合曲子唱歌的，相當(dāng)于我們今天的歌詞，所以詞也叫“曲子”“曲子詞”，我們看它每句的字?jǐn)?shù)一樣嗎？有長(zhǎng)有短，所以它還有一個(gè)名字叫“長(zhǎng)短句”。（板書：曲子詞，長(zhǎng)短句）

　　題目“憶江南”是詞牌名，在中國(guó)古代，詩(shī)人寫成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱，就叫詞牌名。它就是一個(gè)樂(lè)曲旋律，與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系，作詞的人只是依照這個(gè)旋律來(lái)填歌詞。一首歌，我們可不可以換不同的歌詞來(lái)唱？可以，我可以用中文，也可以用英文。所以使用一個(gè)詞牌名，詞人可以創(chuàng)作出很多首詞作來(lái)。我們今天要學(xué)習(xí)的這首白居易的《憶江南》就有三首，其他兩首我們課后再欣賞。

　　二、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)情感

　　關(guān)于江南,（圈出“江南”）不同的歷史時(shí)代有不同的說(shuō)法。一般所說(shuō)的“江南”是指長(zhǎng)江的南岸，白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。說(shuō)到蘇州杭州，我們就情不自禁想起——“上有天堂，下有蘇杭”。江南的風(fēng)景非常美，都可以和天堂相比。

　　唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭做官，江南的優(yōu)美風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然念念不忘，六十七歲那年，寫下了這組詞——《憶江南》。

　�。ㄒ唬┳x通詞句感受節(jié)奏美

　　1.下面請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，自己讀一讀這首詞，注意難讀的字音，把句子讀通順。請(qǐng)一位同學(xué)試讀，點(diǎn)評(píng)。2.古詩(shī)詞光讀通順還不夠，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看屏幕（大屏幕呈現(xiàn)整首詞的停頓），你能夠把這首詞的節(jié)奏讀出來(lái)嗎？哪位同學(xué)試一試？（點(diǎn)評(píng)：你讀出了詩(shī)詞的節(jié)奏和韻味。）

　　聽(tīng)同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（音樂(lè)）

　　3.同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，讀通了句子，讀出了節(jié)奏感，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要讀出它的美，咱們還得懂它的意思。

　�。ǘ┢纷x詞句感受風(fēng)景美

　　1．我們先來(lái)看看題目，“憶”的'意思是回憶，詩(shī)人為什么要回憶江南？詞中的哪個(gè)字點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（好）

　　讀著這個(gè)“好”字（板書），同學(xué)們來(lái)看看江南的美景。你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容看到的美景嗎？（桃紅柳綠，鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈??）

　　2.在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？引出詩(shī)句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。誰(shuí)能讀一下這兩句？師點(diǎn)評(píng)。

　　3.讀著讀著，你有沒(méi)有看到些什么？

　　“我看到了太陽(yáng)出來(lái)了”——怎樣的太陽(yáng)啊？（紅紅的，大大）來(lái)，你讀，讓人覺(jué)得這太陽(yáng)的確很紅很大。太陽(yáng)升起來(lái)之后，江面又有哪些變化？（太陽(yáng)慢慢升起??江面上??）你讀！你把太陽(yáng)的姿態(tài)、花的顏色都讀出來(lái)了。真棒！

　　“紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火啊？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，江面上一片橙紅，分不清哪是江花，哪是朝霞）——那是何等開(kāi)闊而壯麗的景色�。∽x！

　　除了如火的江花，你還看到了什么？

　　“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊？讀出來(lái)！綠色給人一種安靜的感覺(jué)，整個(gè)畫面非常柔和，所以，應(yīng)該讀得很輕，很慢。通過(guò)你們的朗讀，我仿佛看到了綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。

　　4.讓我們想象一下，這幅畫面中有幾種色彩啊？紅色綠色，是完全相反的兩種顏色，放在一幅畫面中，有什么效果？（顯得紅色更紅，綠色更綠，如火的紅花映襯著碧水更綠）所以作者說(shuō)江水“綠如藍(lán)”，是像藍(lán)草一樣的深綠色。

　　誰(shuí)能把這兩句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（太陽(yáng)升起來(lái)，映照著紅花更紅，像燃燒的火焰；春天來(lái)了，江水在紅花的映襯下，像藍(lán)草一樣碧綠）

　　5.多美的一幅江南景色��！如果你就是站在這江邊的詩(shī)人，你是一種怎樣的心情？請(qǐng)你讀出你的感受。指名讀，評(píng)議（引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面）

　　評(píng)價(jià)：你的聲音流淌著江南的柔美。這平靜的聲音中，藏著對(duì)江南的深情。好一個(gè)豪邁灑脫的贊嘆！

　　輕聲細(xì)語(yǔ)當(dāng)中，也藏著白居易對(duì)江南深深的情��！

　　6.同學(xué)們，江南的獨(dú)特魅力，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，大家將三四句對(duì)照起來(lái)看一下，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等。

　　下面，老師讀上邊句子的一個(gè)詞語(yǔ)或短句，你們讀跟它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)或短句。日出——春來(lái)江花——江水紅勝火——綠如藍(lán)日出江花——春來(lái)江水江花紅勝火——江水綠如藍(lán)日出江花紅勝火——春來(lái)江水綠如藍(lán)

　　你看，這個(gè)句子真有意思，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常有節(jié)奏。像這樣結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，詞義相對(duì)的句子我們稱它為對(duì)偶句。在古詩(shī)詞中的對(duì)偶句，叫對(duì)仗。來(lái)，女生讀上句，男生接下句，看看誰(shuí)讀得更美。

　　8.這是多美的畫面�。〗先绱嗣利�，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

　　9.記憶中的美景，在詩(shī)人的腦海里印象是那么的深刻，正如他所寫道：風(fēng)景舊曾諳。（釋意：曾經(jīng)的風(fēng)景是那么的熟悉）誰(shuí)來(lái)讀讀前兩句？（你讀出了白居易深深的回憶。）

　　10.如此之美景，詩(shī)人應(yīng)該會(huì)永遠(yuǎn)記得，從文中的哪句可以看出？（能不憶江南？）誰(shuí)來(lái)讀？

　�。ㄡ屢猓何以趺茨懿换貞涍@江南的美景呢？）這是個(gè)什么句式？如果要變肯定句呢？這兩個(gè)句子哪個(gè)更好？為什么？反問(wèn)句可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，加強(qiáng)詩(shī)人感情，什么感情？（詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與無(wú)盡的回憶）這次，誰(shuí)再來(lái)反問(wèn)一下？還有誰(shuí)想問(wèn)一問(wèn)？我們一起替白居易問(wèn)一問(wèn)，起——

　　是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開(kāi)頭就長(zhǎng)嘆“江南好”，起——這次同學(xué)們讀出了詞句的美感。同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，白居易卻能把它寫得如此美麗？如此難忘？其實(shí)如果大家走進(jìn)白居易，了解了白居易在江南的經(jīng)歷之后，你會(huì)對(duì)這一點(diǎn)有更深的理解。讓我們一起走進(jìn)白居易。

　�。ㄈ┓治鲈~句感悟情感美

　　屏幕出現(xiàn)——資料鏈接（配樂(lè)，教師深情地讀屏幕文字）

　　白居易任刺史滿三年，就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??離開(kāi)杭州之后，白居易又在蘇州做過(guò)幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，離開(kāi)杭州整整13年的大詩(shī)人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因年老體弱，路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，再也沒(méi)有能夠舊地重游。

　　——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

　　讀到這兒，你們覺(jué)得詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？我們想一想，來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。

　　師引問(wèn)：

　　能不憶江南？因?yàn)槟抢镉小＃▽W(xué)生用詞來(lái)回答）

　　能不憶江南？因?yàn)槟抢镉小＃▽W(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變化。）

　　能不憶江南？因?yàn)槟菢佑小＃▽W(xué)生還用詞來(lái)回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月；因此，白居易深情地回憶著??這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉；因此，白居易低低地沉醉著??這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓�。灰虼耍拙右装V癡地想念著??

　　是啊，在這紅勝火的江花上，在這綠如藍(lán)的江水中，詩(shī)人憶的不僅是美景，更是對(duì)江南的人、事、物的深深思念之情啊！同學(xué)們，讓我們帶著這種感情一起再來(lái)吟誦這首詞吧�。ù笃聊怀鍪救~）

　　三、默寫留駐精彩

　　這么美麗的詞句，這么美麗的風(fēng)景，應(yīng)該久久地留在我們每個(gè)同學(xué)的腦海里。請(qǐng)同學(xué)拿出練習(xí)本，拿起筆，在音樂(lè)聲中恭恭敬敬地把這首千古流傳的詞默寫下來(lái)。特別注意“舊曾諳”的“諳”字不要寫錯(cuò)，還有最后一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)非常重要。

　　寫好的同學(xué)請(qǐng)舉手（教師環(huán)視）同桌同學(xué)相互檢查一下，不要把任何一個(gè)字寫錯(cuò)。因?yàn)檫@首詞是任何一個(gè)字都換不得、錯(cuò)不得的。

　　留一個(gè)作業(yè)給大家，課后去找到《憶江南》的另外兩首詞，自讀自學(xué)。學(xué)了另兩首,我相信對(duì)《憶江南》這組詞會(huì)有更深的理解。

　　憶江南其二

　　江南憶，最憶是杭州；山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮；吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢！

　　憶江南憶——好——景憶——深——情

《江南》教案11

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。

　　2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。

　　3、領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：作品的思想內(nèi)涵

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　在我國(guó)古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī)，還有宋詞、元曲，明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　三、朗讀

　　1、要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生齊讀。

　　《望江南》

　　1、文學(xué)常識(shí)

　�。�1）作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

　　（2）花間派。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。

　　2、理解大意。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。

　　文章大意：一位思念愛(ài)人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見(jiàn)江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

　　3、體會(huì)文章寫作特色。

　�。�1）教師提問(wèn)：“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

　�。ㄍ队罢故荆蔼�(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)？

　　“過(guò)盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？

　　從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？

　　你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？

　�。�2）學(xué)生討論。

　�。�3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。

　　（4）答案提示：

　　“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿希望。

　　“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。

　　“過(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。

　　從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過(guò)，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛(ài)人歸來(lái)。

　　白頻洲又可能是她和愛(ài)人分手的'地方。

　　（5）教師總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

　　《武陵春》

　　1、朗讀這首詞。

　　2、文學(xué)常識(shí)：

　　本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山

　　東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明

　　誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤

　　苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)

　　中原的懷念。本詞是她后期的作品。

　　3、理解大意。學(xué)生概述，教師指正。

　　文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說(shuō)，也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

　　4、思考：

　�。�1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？

　�。�2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？

　�。�3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？

　　學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見(jiàn)，教師指正。

　　答案提示：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對(duì)生活毫無(wú)興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來(lái)反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。

　　（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無(wú)奈。又緊緊抓住了作者的心。

　　（3）作者通過(guò)景色、典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！笔刮恼碌娘L(fēng)格既含蓄又直樸、率真。

　　5、總結(jié)：這兩首有什么相同之處？

　　學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。

　　風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

　　教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

　　六、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　七、拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩(shī)句，請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。

　　八、布置作業(yè) ：背過(guò)這兩首詞，熟讀其他三首，爭(zhēng)取背過(guò)。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查導(dǎo)入：

　　檢查學(xué)生背誦默寫。

　　二、學(xué)生自學(xué)其他三首。

　　1、交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。

　　（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩(shī)、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見(jiàn)長(zhǎng)。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過(guò)《岳陽(yáng)樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)�！�

　　（2）蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。我我們學(xué)過(guò)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。

　　（3）辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號(hào)稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟(jì)南人，出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時(shí)參加抗金軍，后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。

　　2、通讀這三首詞，討論大意。不明白的地方提問(wèn)。

　　文章大意：《漁家傲》，上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號(hào)角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí)，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬(wàn)里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒(méi)有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。

　　《江城子》

　　作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過(guò)山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵，他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢？什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。

　　《破陣子》

　　作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來(lái)聽(tīng)到眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號(hào)角聲，想起在軍營(yíng)里與部下分食牛肉，聽(tīng)樂(lè)器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬，猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名�？墒亲约阂呀�(jīng)年近半百，還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？

　　3、把握三首詞的感情。

　�。�1）詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？

　　（2）下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？

　�。�3）這三首詞總體上有什么異同？

　　學(xué)生討論，教師答疑。

　　答案提示：

　�。�1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。

　　《江城子》：打獵：雄壯、開(kāi)闊。

　　《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。

　　（2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛(ài)國(guó)，渴望建功立業(yè)。

　　《江城子》：渴望被重用，為國(guó)效力，愛(ài)國(guó)。

　　《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。

　　相同：愛(ài)國(guó)，渴望建功立業(yè)，為國(guó)效力。

　　不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。

　　《江城子》中希望得到朝廷重用。

　　《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。

　　（4）總體分析：

　　相同：感情上來(lái)講，都與愛(ài)國(guó)緊密聯(lián)系。

　　風(fēng)格上豪放、開(kāi)闊、雄壯。

　　不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　四、拓展延伸：愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛(ài)國(guó)的激情，請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。

　　五、布置作業(yè) ：背誦這五首詩(shī)，課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

《江南》教案12

　　教材分析

　　《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂，文中所配圖顏色鮮亮、形象逼真，將蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的漂亮情景呈現(xiàn)得淋漓盡致。因此，這是一首有景、有情、有韻的詩(shī)歌，學(xué)生讀著不僅郎朗上口，也會(huì)心情開(kāi)心，教學(xué)時(shí)應(yīng)將朗讀放在重要位置。

　　學(xué)情分析

　　本課是一首古代詩(shī)歌，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)讀并不難，但是理解起來(lái)有些困難，可結(jié)合圖畫來(lái)理解字詞的意思。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀九個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.借助漢語(yǔ)拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，感受詩(shī)歌情趣。

　　4.通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，了解江南風(fēng)景的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)江南、喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè)觀情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.精確認(rèn)讀九個(gè)生字，正確、美觀的書寫“東、西、南、北”四個(gè)漢字。

　　2.朗讀課文，背誦課文，從誦讀中感受江南漂亮的風(fēng)光。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握“東、西、南、北”四個(gè)方向。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友，大家喜愛(ài)學(xué)詩(shī)嗎？我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩(shī)。今日，教師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是《江南》。

　　2、教師在田字格中板書課題：江南。

　　3、指名讀課題，齊讀課題。

　　學(xué)習(xí)“江、南“這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字？寫字的時(shí)候，你還有什么要提示小朋友留意的地方嗎？

　　4、江南就是長(zhǎng)江以南的地方，那里可是個(gè)漂亮的地方，請(qǐng)大家看�。ǔ鍪緢D畫，播放音樂(lè)。）這么漂亮的地方，課文怎么寫的呢？

　　二、采納多種形式認(rèn)讀生字。

　　1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　3、指名讀，集體正音，齊讀。

　　4、聽(tīng)到同學(xué)們的讀書聲這么好聽(tīng)，詩(shī)歌里的生字娃娃快樂(lè)地跑出來(lái)了，咱們跟他們打個(gè)招呼吧！

　　5、出示帶拼音的生字卡片：江、南、可、采、蓮、魚、戲、間、北

　　6、指名認(rèn)讀，正音，齊讀。

　　7、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字，在哪見(jiàn)過(guò)它們？

　　8、引導(dǎo)：同學(xué)們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學(xué)很會(huì)在生活中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在就特殊聰慧能干！現(xiàn)在生字娃娃又快樂(lè)地跑回詩(shī)歌里去了。已經(jīng)能夠熟悉它們了，信任大家這次會(huì)把整首詩(shī)讀得更正確，更嫻熟了。你情愿讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？然后同桌相互說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣？

　　9、請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委，評(píng)出“播音員“.

　　三、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

　　1、過(guò)渡：你們聽(tīng)，歡樂(lè)的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩(shī)呢！放配樂(lè)錄音示課件，請(qǐng)學(xué)生看畫面，聽(tīng)錄音。

　　2、請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)有幾句話。把你喜愛(ài)的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）

　　3、喜愛(ài)讀哪句話？還有誰(shuí)也喜愛(ài)這句話，再來(lái)讀讀。

　　（學(xué)生看圖）師：江南是個(gè)好地方，處處長(zhǎng)滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰(shuí)也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭(zhēng)著向上長(zhǎng)，去享受那暖和的陽(yáng)光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好喧鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田“就是講它們?cè)S多的樣子。瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來(lái)采蓮的小姑娘呢，她們撥開(kāi)蓮葉，查找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬�？矗齻冏旖沁€帶著微笑呢！她們心里確定很快樂(lè)。讓我們也快樂(lè)地來(lái)讀這句話。

　　4、小朋友讀得真好。讓我們來(lái)做一回歡樂(lè)的'小魚吧！

　�。�1）示范表演：誰(shuí)來(lái)做碧綠的蓮葉，美麗的荷花，還有那調(diào)皮的小魚？

　　師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛剛你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候，你的心情怎么樣？（快樂(lè)）你能快樂(lè)地讀讀這句話嗎？

　　（2）找好朋友分組表演。

　　邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī)

　　5、江南這個(gè)地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見(jiàn)。小魚們?cè)谏徣~叢中東游西逛，可快樂(lè)了。讓我們?cè)偃ビ我挥纹恋慕�，做一回采蓮的孩子�?/p>

　　6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓：

　　江南/可采蓮，蓮葉/荷田田！

　　魚戲/蓮葉間：

　　魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。

　　四、積存語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦。

　　1、教師發(fā)覺(jué)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）

　　2、齊背全文。（配樂(lè)）

　　五、作業(yè)：

　　1、給生字口頭組詞。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，由于提前布置了預(yù)習(xí)，孩子們很快就會(huì)背誦這首詩(shī)了，但是詩(shī)中的詞語(yǔ)比擬精煉，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有些困難，例如“何”“田田”“間”等詞語(yǔ)。因此在教學(xué)時(shí)我借助圖畫、課件等形式，把抽象的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀看畫面，有所感悟之后，結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境去理解，這比起只單一的講解，只從字面上理解字詞的意思，學(xué)生易于承受的多。

《江南》教案13

　　備課時(shí)間：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。正確認(rèn)讀9個(gè)生字。

　　2、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過(guò)觀察圖畫和朗讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)寫本課生字

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀，背誦課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：

　　1、課文的錄音磁帶

　　2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

　　3、11張生字卡片

　　4、有條件的制作課件

　　5、與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。

　　6、東、南、西、北四個(gè)方位詞。（課前貼在教室的相應(yīng)位置）

　　學(xué)生：收集荷花、荷葉的圖片。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)教程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　　2、指名朗讀或背誦課文。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟內(nèi)容。

　　1、學(xué)生讀課文，想一想你還有什么不懂的問(wèn)題？

　　2、提出不懂的問(wèn)題，全班交流：

　　重點(diǎn)理解：

　　其一，“田田”是什么意思？

　　其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）

　　其三，魚兒們?cè)诟墒裁�？它們�(cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣？

　　想象一下，它們會(huì)說(shuō)些什么？

　　其四，采蓮的人們心情如何？

　　三、深入感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　1、引導(dǎo)提問(wèn)：誰(shuí)能讀出江南的美？請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。

　　2、指名讀，集體評(píng)價(jià)。

　　3、看！大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來(lái)讀讀吧！

　　4、看到這么迷人的景色，現(xiàn)在你最想你想說(shuō)些什么，做什么呢？

　　預(yù)設(shè)以下想法：

　　生：想用自己的畫筆把江南的美景畫下來(lái)。（師：你的想法真不錯(cuò)！請(qǐng)你把自己認(rèn)為最沒(méi)的地方畫下來(lái)吧！可以畫嬌艷的荷花，可以畫茂密碧綠的荷葉，也可以畫把自由的小魚。）

　　生：想用照相機(jī)或攝像拍下來(lái)。（師：老師相信你一定想把自己也拍進(jìn)去！）

　　生：到湖里去采蓮。（師：采到什么？那真是滿載而歸�。�

　　……

　　5、其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)也很美，你知道咱們這里哪里有美麗的風(fēng)景？

　　6、請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)美麗的地方。

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　1、自學(xué)生字筆順，書空，說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。

　　2、出示生字，把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。

　　3、板演示范書寫，提醒注意點(diǎn)，學(xué)生觀察各筆畫在田字格中的位置。

　　“可”：注意筆順，先一橫，再寫“口”，最后寫“豎鉤”。

　　“西”的第五比是“豎彎”不是“豎彎鉤”。

　　4、學(xué)生在書上描紅練習(xí)。

　　五、板書

　　3．江南

　　美

　　六、作業(yè)：

　　1、描紅臨寫生字。

　　2、課外實(shí)踐，明辨方向：利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活）

　　教學(xué)后記：

　　《江南》片斷賞析

　　案例：[蘇教版第一冊(cè)《江南》]

　　（出示多媒體：江南美景圖）

　　師：小朋友，你們看圖上畫了什么？

　　生：圖上畫了一個(gè)美麗的姑娘坐在船上看荷花。

　　生：我看到圖上有綠綠的荷葉，真美！

　　生：我知道一個(gè)小姑娘在河邊看荷花，她覺(jué)得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。

　　師：這么美的地方只有長(zhǎng)江以南的地方才有。它有一個(gè)很美的名字叫江南。

　　（板書江南）

　　師：誰(shuí)能把江南讀好。

　　（指名學(xué)生讀好課題）

　�。▽W(xué)生看圖，師介紹這幅圖的美景）

　　師：江南可美了，瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。夏天，當(dāng)我們乘船來(lái)到荷花塘，你就會(huì)看到一番迷人的風(fēng)景。

　　師：現(xiàn)在有一個(gè)詩(shī)人把這么美的景色寫成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。

　�。ǘ嗝襟w播放課文朗讀）

　　師：小朋友，你們欣賞了圖和詩(shī)，現(xiàn)在有什么感受？

　　生：我覺(jué)得江南很美。

　　生：我覺(jué)得江南可真漂亮。

　　生：我覺(jué)得這首詩(shī)中的每個(gè)句子都很美。

　　生：我覺(jué)得江南的風(fēng)景美，作者寫得詩(shī)也美。

　　師：這么美的詩(shī)，你們想讀一讀嗎？

　　生：想（聲音響亮）

　　（學(xué)生開(kāi)始讀課文）。

　　[評(píng)析]

　　這個(gè)片段主要是導(dǎo)入課文的教學(xué)。在教學(xué)中，教師有意識(shí)的通過(guò)看圖，讓學(xué)生說(shuō)圖上的美景來(lái)吸引學(xué)生的注意力。接著繼續(xù)讓學(xué)生看圖，教師配樂(lè)介紹江南的美景，來(lái)保持學(xué)生的注意力不分散。然后告訴學(xué)生這么美的景色有人寫成了一首詩(shī)，一下子又把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并播放課文的朗讀，學(xué)生就聽(tīng)的特別認(rèn)真。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受后自己朗讀課文，學(xué)生對(duì)課文的興趣完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，非常認(rèn)真的開(kāi)始讀書。

　　在這個(gè)片段中，教師巧妙地利用圖上的美景一步步把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中。而學(xué)生也是被這美景吸引，在不知不覺(jué)中投入到課文的學(xué)習(xí)中。

　　美在《江南》

　　美在《江南》國(guó)標(biāo)本（蘇教版）第一冊(cè)《江南》中的美育國(guó)標(biāo)本（蘇教版）第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷�？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議：

　　一、揭題激趣，感受美。新課一開(kāi)始，教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問(wèn)：怎么去？教師順勢(shì)引導(dǎo)：古人把采蓮的情景寫了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

　　二、整體感知，再現(xiàn)美。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？2、仔細(xì)看看圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的`。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

　　三、推敲詞句，體會(huì)美。經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過(guò)細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問(wèn)：什么叫何田田？再看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)戲來(lái)細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚了嗎？待學(xué)生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)：小魚真可愛(ài)！小魚在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！小魚正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰兀〗處煾鶕?jù)回答板書戲字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情游來(lái)游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　解讀《江南》

　　一年級(jí)上冊(cè)

　　《江南》

　　江南可采蓮，蓮葉何田田！

　　魚戲蓮葉間：

　　魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北。

　　初讀此詩(shī)，不但未能看到它的佳妙，反倒覺(jué)得詩(shī)中的魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北，羅里啰嗦，似有重復(fù)之嫌。再度揣摩，驟然發(fā)現(xiàn)：此詩(shī)之妙恰恰就在這看似拙樸之中。魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北，乃互文見(jiàn)義的手法。它著意省去了眼見(jiàn)蓮下的魚兒忽東、忽西、忽南、忽北而發(fā)出驚嘆的采蓮姑娘。

　　你看，就在那水面輕蕩的小船之上，有一群歡樂(lè)的采蓮女孩兒。她們邊唱邊勞動(dòng)。忽然，一位正在采蓮的女孩兒發(fā)現(xiàn)了魚戲蓮葉間的情景，并發(fā)出了一聲驚叫。霎時(shí)間，船上的姑娘七嘴八舌，相繼發(fā)出了魚戲蓮之東!魚戲蓮之西!魚戲蓮之南!魚戲蓮之北的驚呼。于是，由驚喜發(fā)現(xiàn)而引發(fā)的叫聲不絕于耳，場(chǎng)面的熱鬧和勞動(dòng)的歡悅，躍然紙上。手法的高妙，令人拍案叫絕。尤其是在魚戲蓮葉間之后的那個(gè)冒號(hào)，從文面上標(biāo)明了詩(shī)句的前引后發(fā)，足見(jiàn)編者用心之良苦與高妙。

　　我們的先人不但早就知道最好的詩(shī)應(yīng)該是狀難寫之景，如在眼前；含不盡之意，見(jiàn)于言外。（梅堯臣語(yǔ)）的道理，而且知道用省略閑言助字之法，提掇出緊關(guān)物色的字樣，形成畫面的迭加，文意的輻射。讀罷此詩(shī)，讓人覺(jué)得：這首漢代民歌就如同漢代的石雕一般，它不拘泥于細(xì)致、繁瑣的刻畫，而著意于捕捉描寫對(duì)象內(nèi)在精神。在質(zhì)樸、簡(jiǎn)練之中，不乏畫龍點(diǎn)睛的精妙。

　　江南教學(xué)反思

　　為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“江南教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

　　《江南》教學(xué)反思

　　《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō);“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，我教給他們?cè)~語(yǔ)“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。”通過(guò)各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來(lái)到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們?cè)诟墒裁�？鼓�?lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽說(shuō)話，感受小魚兒的機(jī)靈可愛(ài)。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛(ài)的小魚兒，在水中快樂(lè)地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛(ài)之情。

《江南》教案14

　　教學(xué)背景：20xx年5月19日，浙江省蕭山中學(xué)

　　一、江南好

　　師：這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，韋莊的《菩薩蠻》。大家說(shuō)說(shuō)看，學(xué)詩(shī)歌最好的方法是什么？

　　生：讀。

　　師：讀，一個(gè)字，最樸素的，又是最關(guān)鍵最實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。那我們就開(kāi)始讀這首詞。第一遍讀，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀，《菩薩蠻》，輕聲地，預(yù)備起。

　　（學(xué)生輕輕地讀）

　　師：很好，第二遍讀，我們默讀，讀的時(shí)候可以看看文中的注解。來(lái)，把所有聲音都放進(jìn)心底，“人人盡說(shuō)江南好”，在心里讀，預(yù)備起。

　　（學(xué)生默讀）

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。

　　（生1讀，語(yǔ)調(diào)平淡）

　　師：說(shuō)說(shuō)看，她讀的節(jié)奏對(duì)不對(duì)？

　　生2：我覺(jué)得讀得挺對(duì)的。

　　師：是嗎？大家一起來(lái)看練習(xí)一的相關(guān)提示�！罢b讀的時(shí)候要注意平仄，詞的格律比詩(shī)更為嚴(yán)格，而且同一詞牌還有變體。這首詞每?jī)删鋼Q一次韻，且仄韻、平韻、仄韻、平韻，重復(fù)回環(huán)，有復(fù)疊之美�！毕旅鎺拙湓捯黄饋�(lái)讀：“誦讀時(shí)，遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉(xiāng)’‘腸’應(yīng)拖長(zhǎng)音，稍作停頓；遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應(yīng)急促些。”

　　師：這位同學(xué)，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀得對(duì)不對(duì)？

　　生1：不對(duì)，讀的時(shí)候長(zhǎng)音和急促音都沒(méi)讀出來(lái)。

　　師：你的節(jié)奏、急緩?fù)耆且粯拥�，停頓節(jié)拍也都是一樣的。詩(shī)詞誦讀時(shí)，節(jié)奏的停頓尤其重要，大家讀的時(shí)候一定要注意了。來(lái)，我們?cè)僭囋嚳础?/p>

　�。▽W(xué)生自由讀）

　　師：有進(jìn)步了。好，現(xiàn)在你來(lái)讀一下。

　�。硪慌x，整體讀得快了）

　　師：你看，語(yǔ)速快了。記住，古詩(shī)文誦讀一定要沉得住氣，要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣，一起來(lái)試試看。

　　（齊讀）

　　師：這首詞，給我們描繪了一個(gè)非常熟悉的地方，是——

　　生：江南。

　　師：我們會(huì)讀到已經(jīng)深嵌在我們文學(xué)記憶庫(kù)里的一句非常熟悉的詩(shī)句——

　　生：“江南好”。白居易寫的。

　　師：那就先一起讀讀白居易的《憶江南》，“江南好，風(fēng)景舊曾諳”，一起讀讀。

　�。ㄉ懈星榈卣b讀）

　　師：接下來(lái)，再把這首詞中具體寫“江南好”的句子讀出來(lái)。

　　生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

　　師：這“好”的味道可以讀得更濃些。搖頭晃腦地自由地讀讀。

　　生（自由讀）：春水碧于天，畫船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

　　師：讀出韻律美，還要讀出畫面美。韋莊也寫到江南之好，這四句話分屬于上下兩闋，但又自成一體。我們一起再來(lái)讀讀看，讀慢一點(diǎn)。

　　生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

　　師：江南好，就在這四句里得到了集中體現(xiàn)。那江南之好，好在哪里呢？輕輕地讀一讀，想一想。

　�。▽W(xué)生輕輕讀，思考）

　　生3：江南好，因?yàn)榇禾斓乃浅＞G。

　　師：哪里體現(xiàn)？

　　生3：“碧于天”。

　　師：春水一片碧綠，勝過(guò)天色。因此江南好，好在春水碧波。

　　生4：后面那句寫到人兒很美，“壚邊人似月”。

　　師：這人是江南的什么人？加上一個(gè)字。

　　生5：美人。

　　生6：女人。

　　師：對(duì)，那江南的女人，你從哪里可以看出來(lái)她的美？

　　生6：用了比喻的手法來(lái)寫的，她的雙臂潔白如雪，人就像月亮一樣多情。

　　師：多情，從形象說(shuō)到內(nèi)韻，真好。詞人把她比成天上月亮，月亮是非常皎潔、澄澈的，江南女子呢，賣酒時(shí)攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪，這一句比喻極寫江南人物之美。來(lái)，讀讀看，讀出人物的美。

　　生6（讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（聲音響亮）

　　師：你來(lái)評(píng)價(jià)一下她的朗讀。

　　生7：我覺(jué)得聲音過(guò)高，月亮嘛，還是要輕柔些。

　　師：說(shuō)得有道理，美女只能溫柔地欣賞，太大聲會(huì)嚇跑她的。（生笑）一起讀讀這一句，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。

　　生（齊讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

　　師：因此，江南的美女很美。

　　生8：“畫船聽(tīng)雨眠”，人躺在船上聽(tīng)著江南的雨聲，寫出了江南的生活非常的閑適。

　　師：讀讀這句話。

　　生8（讀）：畫船聽(tīng)雨眠。

　　師：大家聽(tīng)聽(tīng)看是不是閑適的味道？

　　生9：閑適的感覺(jué)讀的時(shí)候要緩慢一些。

　　師：對(duì)，從容，安靜，在讀的時(shí)候是漸漸慢下來(lái)的，再來(lái)試試看。

　�。ㄉ�8再讀）

　　師：你為什么讀得那么輕？

　　生8：這個(gè)雨感覺(jué)是小雨。大雨應(yīng)該不會(huì)這樣悠閑。

　　師：有道理，能揣摩出雨的大小了。那哪個(gè)字上你還可以看出這句不能讀得響？

　　生8：“眠”。

　　師：這是要睡覺(jué)，所以在讀的時(shí)候千萬(wàn)不能用大聲去驚擾這一場(chǎng)春天江南的雨中之夢(mèng)。讀得輕輕柔柔的。齊讀這四句。

　　生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

　　師：感覺(jué)上來(lái)了，這就是江南的美好。江南之好，在詞人眼里好在什么地方？

　　生10：景色好，人好，生活的情趣好。

　　師：這就構(gòu)成了這幅美麗的江南圖。我們?cè)僖黄鸢堰@美麗的圖讀出來(lái)好不好？考慮下對(duì)好的事物、美的事物在朗讀的過(guò)程中怎么讀？

　　生11：讀得慢一些。

　　生12：充滿對(duì)江南的憧憬與期待。

　　師：要細(xì)細(xì)地進(jìn)入文字當(dāng)中，仿佛自己就已經(jīng)融入到這個(gè)江南的山水之間，所以每一個(gè)字都要很真很真地去讀。

　　生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（感覺(jué)越來(lái)越好）

　　（一女生再讀）

　　師：記住了，“天”和“眠”相對(duì)都是長(zhǎng)音。另外，這四句之間，你覺(jué)得哪一處停頓要更長(zhǎng)一些。

　　生13：“眠”和“壚邊”之間停頓更長(zhǎng)一些。

　　師：為什么？

　　生13：上闋和下闋之間的停頓。

　　師：所以，同學(xué)們，即使是兩個(gè)拖長(zhǎng)的.音調(diào)，這兩個(gè)音調(diào)的節(jié)拍也是不同的。

　�。ń處煼蹲x）

　　（學(xué)生齊讀）

　　師：第二句“眠”字讀的時(shí)候尤其要沉得住氣。聲音慢慢地由高到低，由微到無(wú)，要“眠”到心里面去，然后壚邊那個(gè)人就站出來(lái)了。所以，同學(xué)們，讀，也是考驗(yàn)?zāi)泔L(fēng)度和耐心的時(shí)候。記住，讀“春水”的時(shí)候那種憧憬感還是要讀出來(lái)。

　�。ㄔ僬�(qǐng)兩位男生讀）

　　師：兩位同學(xué)一比較，大家感覺(jué)到了么？讀“春水”的“春”字的時(shí)候，一幅江南美景剛拉開(kāi)，這個(gè)時(shí)候所有的希冀、憧憬、期待也剛剛拉開(kāi)帷幕，因此這個(gè)“春”字的情緒尤其重要，它要引出整個(gè)江南好。再讀一遍。

　　（生齊讀）

　　師：課本翻到22頁(yè)，請(qǐng)看單元導(dǎo)讀第二段�！爸袊�(guó)古典詩(shī)歌中，不少作品具有詩(shī)情畫意，意境優(yōu)美。我們?cè)谛蕾p這些作品時(shí)，要反復(fù)誦讀，置身詩(shī)境，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中，得到審美享受�！彼酝瑢W(xué)們，聲音不到是因?yàn)槟愕男牟坏�。心里把這個(gè)春天趕走了，再用聲音外加去表現(xiàn)春天美麗，這個(gè)時(shí)候你就是刻意而為了。要記住，這個(gè)春天就在你的眼前，在你的心里。我們一起來(lái)背誦一下。

　�。ㄉR背誦）

　　師：再背誦一下白居易的“江南好”。

　�。ㄉ痴b白居易的《憶江南》）

　　二、江南老

　　師：白居易寫江南的詩(shī)句，跟韋莊寫江南的詩(shī)句一起讀，覺(jué)得哪一句是非常相似的？

　　生14：都寫到春天的江水。

　　師：韋莊五字，白居易七字。我們把兩句一起讀讀。

　�。R讀“春水碧于天”“春來(lái)江水綠如藍(lán)”）

　　師：“春水碧于天”，我想把這個(gè)“于”字改成白居易的“如”字，“春水碧如天”，我們一起來(lái)讀讀看。韋莊為什么不用“如”字？

　　生15：后面那句“畫船聽(tīng)雨眠”第四個(gè)字是“雨”，前面用“于”的話，有音韻美。

　　師：還真有音韻的感覺(jué)。你是從前后句用詞上去思考問(wèn)題，這是一個(gè)角度。

　　生16：我覺(jué)得詞人著力要表現(xiàn)的不是天的碧綠，而是要顯現(xiàn)出春水的碧綠。

　　生17：“春水碧于天”的主體是春水，“春天碧如天”的話，主體就變成了天。

　　師：應(yīng)該說(shuō)大家的視線就可能被天給帶去了，雖然是水天一色。詞人著力觀察描繪的還必須是眼前的“春水”，再想一想，還有嗎？

　　生18：“春水碧于天”，碧綠在程度上更深一點(diǎn)。

　　師：哪個(gè)字？

　　生18：“于”，比的意思。

　　生19：“春水碧于天”說(shuō)明春水比天還要碧，然后感覺(jué)天就印在了水里，好像水比天還要大。

　　師：也就是說(shuō)作者此時(shí)眼里更多的是關(guān)注那浩浩蕩蕩的一江春水。春水引發(fā)了他此時(shí)無(wú)限的思緒。那么同學(xué)們，望著這流動(dòng)的春水，詞人可能會(huì)想到什么？

　　生20：這么美的景色，我要在這里多玩幾天。

　　生21：這邊的景色好，人也一定是很好的。

　　師：所以引出了后邊的壚邊佳人，是嗎？再回到前面23頁(yè)第三段，“有些作品的精妙處，不在整個(gè)詩(shī)篇的優(yōu)美、渾成，而在于一聯(lián)、一句之美，甚至一字一詞之妙，以小見(jiàn)大，著重表現(xiàn)自然界或生活中不為常人所注意的瞬間之美、新奇之美。在閱讀時(shí)一定要對(duì)這些寫景佳句多加涵泳、玩賞，品出其精微的詩(shī)藝來(lái)�！痹倏醋詈笠欢危瑢�(duì)于寫景的句子“我們切不可以單純的景語(yǔ)視之，而應(yīng)揣摩、感悟其中蘊(yùn)涵的詩(shī)情”。要想讀懂這一江春水，我們還是先讀讀其他你可以感受到的句子。詞人此時(shí)在江南的美景中他的心情是怎樣的？

　　生22：閑適的。

　　師：哪句？

　　生22：畫船聽(tīng)雨眠。

　　師：我們都讀出了這里面的閑適。閑適是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？

　　生23：優(yōu)美的意境。

　　師：優(yōu)美的意境落在哪些詞上？

　　生23：“聽(tīng)雨”“眠”，我感覺(jué)只有江南這種溫柔的氣氛才能孕育這種閑適。

　　師：再讀讀這一句，想象一下碧江春雨下美麗的畫船，感受那“聽(tīng)雨眠”的情趣。

　　（生齊讀）

　　師：你能想到什么？

　　生24：我覺(jué)得這好像是欣喜得不能入眠。

　　師：哦，原來(lái)寫“眠”，實(shí)際是“不眠”，高！

　　生25：我倒覺(jué)得詞人有種淡淡的哀愁，無(wú)法入眠。

　　師：你看，矛盾了不是？你來(lái)具體說(shuō)說(shuō)。

　　生25：聽(tīng)雨，讓我聯(lián)想起余光中的文章《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，雨聲最后總會(huì)讓人產(chǎn)生出愁思。

　　師：想到余光中了，這個(gè)“眠”字，看似在眠，其實(shí)他聽(tīng)雨，就不能眠了，我們到了賞析景物描寫詩(shī)句時(shí)的關(guān)鍵處了。都說(shuō)聽(tīng)雨不眠，這寫景詩(shī)句里究竟包含了些什么？詞人究竟為什么不眠？再讀讀詩(shī)句吧。

《江南》教案15

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)思路：《哀江南》是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)數(shù)僅一課時(shí)。

　　根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)為欣賞七只曲子。欣賞戲曲語(yǔ)言，尤其是欣賞曲詞，一要反復(fù)誦讀，體會(huì)曲詞的抒情性和音韻美，二要仔細(xì)揣摩，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。為此，本節(jié)課在簡(jiǎn)單介紹完作者和《桃花扇》的劇情以激發(fā)閱讀興趣后，要留下足夠多的時(shí)間結(jié)合課文注解及補(bǔ)充注釋進(jìn)行自學(xué)。初步了解課文內(nèi)容后，再進(jìn)行分角色朗讀，接著聽(tīng)范讀，最后復(fù)述課文內(nèi)容（根據(jù)課文內(nèi)容填表）。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生欣賞語(yǔ)言，在欣賞的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生分析為主，教師重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥，輔以分析一兩個(gè)典型例子。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力:

　　A．了解孔尚任及其《桃花扇》 B．品味戲曲語(yǔ)言，提高鑒賞戲曲的能力

　　C．學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法

　　2.過(guò)程與方法:

　　A．在誦讀時(shí)體會(huì)戲曲語(yǔ)言的抒情性和音韻美B．在比較中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)戲曲文學(xué)的特點(diǎn)

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀: A．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲的喜愛(ài)之情B．體會(huì)作者的亡國(guó)之痛

　　【教學(xué)流程】

　　一、助讀教師通過(guò)簡(jiǎn)單介紹孔尚任及其《桃花扇》來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，盡量幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。

　　1．關(guān)于孔尚任

　　孔尚任，曲阜人，孔子64代孫，清代戲曲作家。他“十年時(shí)間，三易其稿”，于康熙三十八年（1699）寫成傳奇劇本《桃花扇》。一時(shí)，“王公薦紳，莫不借抄”，歌臺(tái)演出，“歲無(wú)虛日”�！短一ㄉ取返某晒Γ顾u(yù)滿文壇，時(shí)人將他與《長(zhǎng)生殿》的作者洪昇并論，稱“南洪北孔”。

　　2．《桃花扇》劇情簡(jiǎn)介

　　誠(chéng)如作者所言，《桃花扇》是“借離合之情，寫興亡之感”。作者巧妙地將復(fù)社名士侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事和南明王朝的政治衰敗的現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

　　贈(zèng)扇——侯方域在南京舊院結(jié)識(shí)李香君，二人志同道合，情投意合，共訂婚約。定情之夕，侯方域以題詩(shī)的宮扇一把贈(zèng)予李香君。

　　畫扇——閹黨余孽阮大鋮得知候方域手頭拮據(jù)，暗送妝奩用以拉攏。香君識(shí)破圈套，阮大鋮懷恨。南明王朝建立后，阮大鋮誣告侯方域迫使他逃離南京。得勢(shì)的'阮大鋮欲強(qiáng)迫香君改嫁黨羽田仰遭拒，香君血濺定情詩(shī)扇。友人楊龍友將扇上血跡點(diǎn)染成折枝桃花，故名桃花扇。撕扇——李香君以桃花扇為信物，托蘇昆生尋找被迫外逃的侯方域，后兩人終于在棲霞山白云庵中相遇，面對(duì)桃花扇共敘舊情，在場(chǎng)的張薇道士撕扇擲地，以國(guó)仇家恨點(diǎn)醒他們，二人不忍看見(jiàn)國(guó)破家亡，雙雙入道。

　　二、自讀

　　學(xué)生結(jié)合課文注解自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。教師巡視，隨時(shí)和學(xué)生交流。

　　補(bǔ)充注釋：1．蒿萊：泛指野草。

　　2．山松野草帶花挑：我挑著山松枝和帶花的野草。

　　3．壞檻當(dāng)潮：已損壞的欄桿被水泡壞了。檻：欄桿。

　　4．謅一套：胡亂編造一套曲子。謅：編造

　　三、朗讀正音：

　　芻chú慟t?ng墀chí殍piǎo檻jàn榭xiè梟xiāo謅zhōu弋yì

　　3．根據(jù)課文內(nèi)容填表

　　教師提問(wèn)，幫助學(xué)生誦記課文。（學(xué)生回答時(shí)會(huì)背的就背，不會(huì)背的就誦讀）

　　A．蘇昆生故地重游，文中寫他看見(jiàn)了哪些景物？

　　B．這些景物發(fā)生了什么變化？作者在“賓白”部分是怎么寫的？在曲詞部分又是怎么寫的？南孝陵寶城享殿成了芻牧之場(chǎng)[駐馬聽(tīng)]

　　皇城墻倒宮塌，滿地蒿萊[沉醉東風(fēng)]

　　秦淮竟沒(méi)一個(gè)人影[折桂令]

　　長(zhǎng)橋已無(wú)片板[沽美酒]

　　舊院剩了一堆瓦礫[太平令]

　　四、賞讀

　　1、面對(duì)著眼前的景物，蘇昆生是什么樣的心情？你又是如何體會(huì)到他的心情的？

　　孝陵寶城享殿成了芻牧之場(chǎng)[駐馬聽(tīng)]借景抒情

　　（對(duì)比）

　　皇城墻倒宮塌，滿地蒿萊[沉醉東風(fēng)]

　　秦淮竟沒(méi)一個(gè)人影[折桂令]

　　長(zhǎng)橋已無(wú)片板[沽美酒]

　　舊院剩了一堆瓦礫[太平令]

　　哀慟死俺也[離亭宴帶歇拍煞]直抒胸臆

　　《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法。

　　2．現(xiàn)代的年輕人大都不愛(ài)看戲曲，受不了演員演唱曲詞時(shí)的拖腔帶調(diào)恐怕是最主要的原因之

　　一、有同學(xué)以本文為例認(rèn)為大可以刪去曲詞。乍聽(tīng)之下確實(shí)有理，你看曲詞中所寫的在賓白部分不全都有嗎？可這樣一改，戲曲就向話劇靠攏了。還有同學(xué)建議，能不能用演唱流行音樂(lè)的方式演唱曲詞？可這樣一唱，又和潘長(zhǎng)江、趙麗蓉表演的音樂(lè)小品何其相似！

　　看來(lái)，戲曲之所以不同于其它藝術(shù)形式，曲詞是標(biāo)志性的元素。所以欣賞戲曲文學(xué)最重要的就是要品味曲詞。我們可以把每一支曲詞都當(dāng)作一首詩(shī)來(lái)讀。

　　A.詩(shī)歌是很講究煉字的，請(qǐng)同學(xué)們找出文中好的例子并加以分析。

　　（讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師重點(diǎn)分析下面兩個(gè)例子。）

　　A.在[沉醉東風(fēng)]中有一句“舞丹墀燕雀常朝”，請(qǐng)問(wèn)這里的“朝”字會(huì)讓你聯(lián)想到什么？這樣的聯(lián)想對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

　　“朝”字會(huì)讓人想到臣子朝見(jiàn)天子時(shí)莊嚴(yán)的情景。而這與眼前的燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情景一旦聯(lián)系起來(lái)，就形成了非常鮮明的對(duì)比，亡國(guó)之痛隨即躍然紙上，油然而生。b.在[沽美酒]中有“冷清清的落照，剩一樹(shù)柳彎腰”。想象這幅畫面，若將“�！备臑椤傲簟被颉耙�(jiàn)”好不好，為什么？

　　“�！弊忠馕渡铋L(zhǎng)，表明柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見(jiàn)當(dāng)時(shí)絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比，感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。

　　B．如果要為蘇昆生的這張《哀江南》專輯評(píng)先一支最佳單曲，你會(huì)選哪一支，為什么？

　�。ㄗ屚瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)，但分析前要先誦讀自己喜歡的曲子。教師重點(diǎn)分析【離亭宴帶歇拍煞】）

　　【離亭宴帶歇拍煞】一曲三個(gè)“眼看他”的疊用；使音韻整齊，語(yǔ)氣貫通，加重了語(yǔ)意，給人

　　以今昔變化之大之快的生動(dòng)快感�！敖鹆暧耠A鶯啼曉，秦淮水榭花開(kāi)早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲梟鳥(niǎo)”等對(duì)偶句、排比句的運(yùn)用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果，唱出了強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。

　　教師可視情況而定是繼續(xù)比較蘇昆生和李后主的亡國(guó)之痛，還是讓學(xué)生在課后思考。附：浪淘沙

　　簾外雨潺潺,春意闌珊,羅衾不耐五更寒.夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡.獨(dú)自莫憑闌!無(wú)限江山,別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難.流水落花春去也,天上人間.虞美人

　　春花秋月何時(shí)了,往事知多少.小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中.雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改.問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流.破陣子

　　四十年來(lái)家國(guó)，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹(shù)瓊枝作煙蘿。幾曾識(shí)干戈。一旦歸為臣虜，沉腰潘鬢消磨。最是倉(cāng)皇辭廟日，教坊猶奏離別歌。垂淚對(duì)宮娥。

　　3、拓展訓(xùn)練下面三道題目留給學(xué)生課后練習(xí)，教師也可視情況在課內(nèi)選講。

　　A．劉禹錫的《烏衣巷》，和《哀江南》一樣，同為描寫南京現(xiàn)在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感的。

　　烏衣巷

　　朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　試比較：《哀》與《烏》在寫景抒情上有什么不同？

　　《哀》寫整個(gè)南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一帶等各處的景象，是全景式的描寫；《烏》只寫烏衣巷一帶的景象，以小見(jiàn)大。

　　抒情也不一樣。《哀》先集中筆墨寫景，寓情于景，景中見(jiàn)情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《烏》“用筆極曲”，詩(shī)人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄于景物描寫之中。

　　教師可看情況繼續(xù)追問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的不同？以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)戲曲文學(xué)與古典詩(shī)詞的不同之處。