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教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-16 07:48:58 教案 我要投稿

(實(shí)用)語(yǔ)文教案8篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹艺淼恼Z(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。

(實(shí)用)語(yǔ)文教案8篇

語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。

  2.能分角色朗讀課文,表演劇本。

  教學(xué)過(guò)程;

  一、激趣導(dǎo)入后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

  2、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。(比如公儀休:愛(ài)吃魚。清正廉潔。聰明機(jī)智。)這些都能從文章中哪些地方可以看出。

  二、快速讀劇本,邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。

  a)學(xué)生自由讀劇本。

  b)交流所得,把握人物個(gè)性特點(diǎn)

  其間幫學(xué)生理解諸如:公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語(yǔ);管家為何要送鯉魚給公儀休,為何偏偏送的`是鯉魚;公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。)

  三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。

  四、表演。

  1、分配好角色,大家當(dāng)導(dǎo)演,有什么話想對(duì)演員說(shuō)(說(shuō)表演的要點(diǎn))。(如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段)

  2、表演

  3、點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。

  4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方,再反饋表演,要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。

  五、明理

  追問(wèn):公儀休拒收禮物的原因你明白了沒(méi)有?你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人?你以后會(huì)怎么做?

  六、課后試演課本劇。

語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析

  這是一篇講讀課文。講的是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的學(xué)生在艱難困苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事。課文記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò),說(shuō)明教科書的珍貴及當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦,體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的.殷切期望。全文以教科書為線索,以“珍貴”為核心,展開(kāi)故事情節(jié)。

  教學(xué)目標(biāo)

  有感情地朗讀課文。使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,會(huì)用“堅(jiān)持”“必須”造句。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò),懂得教科書為什么珍貴。

  教學(xué)構(gòu)想

  學(xué)生能有感情地朗讀課文,能夠在老師的指導(dǎo)下,理解課文內(nèi)容,但對(duì)于課文的敘述順序還不是很了解。教學(xué)中要以“教科書”為線索,按照盼書——取書——護(hù)書——激勵(lì)前進(jìn)這個(gè)思路,結(jié)合有關(guān)詞句理解為什么說(shuō)教科書是珍貴的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  讓學(xué)生搜集革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)艱苦的故事。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  了解時(shí)代背景,檢查預(yù)習(xí)課文情況,通過(guò)范讀、默讀課文,理解課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、介紹時(shí)代背景。

  1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,蔣介石在美帝國(guó)主義的支持下,向解放區(qū)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,解放戰(zhàn)爭(zhēng)從此開(kāi)始。戰(zhàn)爭(zhēng)給解放區(qū)孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難。我們今天學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》這個(gè)動(dòng)人的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。為什么說(shuō)教科書是珍貴的呢?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、指名分節(jié)朗讀課文。

  2、出示生字、詞,個(gè)別字給予正音、分析字形。

  3、結(jié)合實(shí)際和上下文理解部分詞語(yǔ)。

  三、范讀課文,了解大意。

  1、邊聽(tīng)邊思考:課文主要講了一件什么事?

  2、討論。(主要講了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而英勇?tīng)奚氖隆?

  四、默讀課文,理清文章條理。

  1、默讀,提出要求:作者是按什么順序?qū)懙?

  2、讀后交流,并引導(dǎo)學(xué)生概括為小標(biāo)題:盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)我前進(jìn)。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1學(xué)會(huì)本課文的14個(gè)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)。會(huì)用“竟然”,“水泄不通”造句。

  2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子,并理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ),懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼拍軐懙酶唧w,生動(dòng)。

  3能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  4通過(guò)熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭(zhēng)的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,復(fù)述,感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)

  教學(xué)方法:講練法討論法

  教具:小黑板卡片

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1學(xué)會(huì)本課文的14個(gè)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)。會(huì)用“竟然”,“水泄不通”造句。

  2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子,并理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ),懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸,才能寫得更具體,生動(dòng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,復(fù)述,感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)

  教學(xué)方法:講練法討論法

  教具:小黑板卡片

  課型:新授

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們都看過(guò)《西游記》n巴,今天我們就一同看一看其中一個(gè)精彩的故事——三借芭蕉扇。

  出示課題。

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自學(xué)生字詞。

  2、自讀課文,注意生字詞的讀音。

  3、反饋。

  A讀音

  “蹬“是后鼻音,“抹”是多音字

  B字形

  蹬捶抹這三個(gè)字要注意。

  C開(kāi)火車讀——齊讀——同座位互相讀,互相正音。

  D指名讀,師生評(píng)議。

  4、理清文章層次

  根據(jù)孫武空三借芭蕉扇,把文章分為三大部分。

  學(xué)生討論

  反饋

  三、布置作業(yè)

  完成課后描紅和臨寫。

  熟讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、通過(guò)熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭(zhēng)的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文;通過(guò)熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭(zhēng)的精神

  教學(xué)方法:講練法 討論法

  教具:小黑板卡片

  課型:新授

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  聽(tīng)寫詞

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

  邊讀邊想,你體會(huì)到鐵扇公主是個(gè)怎么樣的人?

  (蠻不講理)

  你從哪些語(yǔ)句中讀懂的?

  第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎么樣?

  (鐵扇公主借了一把假扇子,孫悟空被騙了)

  指導(dǎo)朗讀

  2、自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。

  A讀后同座位互相說(shuō)一說(shuō)這一段的故事,注意用上文章中好的`詞語(yǔ),在說(shuō)對(duì)話時(shí),注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和神態(tài)。

  B學(xué)生自己讀,交流。

  C反饋,表演。

  3、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇

  邊讀邊想,鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻(xiàn)了出來(lái)?”

  三、回顧全文

  從三借芭蕉扇的故事中,你體會(huì)到孫悟空是個(gè)怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?

  1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、說(shuō)的時(shí)候,指導(dǎo)朗讀。

  要帶領(lǐng)學(xué)生有條理,有順序的把課文中的內(nèi)容說(shuō)具體。

  四、作業(yè)

  有感情朗讀,把這個(gè)有趣的故事回家講給家人聽(tīng)。

  板書:

  三借芭蕉扇

  一借 給假扇 足智多謀

  孫悟空 二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn),東吳獲勝的根本原因,在于知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短。

  2.理清課文的條理,按照事情發(fā)展順序給課文分段,概括段意。

  3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。用“非……不可……”和“果然”造句。

  4.正確、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程并從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

  2.理清課文的條理,按照事情發(fā)展順序給課文分段。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┝私獬啾谥畱(zhàn)的時(shí)代背景。

 。ǘ⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  (三)理清課文條理,按照事情發(fā)展順序給課文分段,概括段意。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬┝私獬啾谥畱(zhàn)的時(shí)代背景。

  (二)理清課文的條理,按照事情發(fā)展順序給課文分段。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)揭示課題,介紹時(shí)代背景。

  《赤壁之戰(zhàn)》是一篇?dú)v史故事,是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國(guó)”是哪三國(guó)?他們的首領(lǐng)各是誰(shuí)?

 。ā叭龂(guó)”是魏、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是:魏是曹操;蜀是劉備;吳是孫權(quán)。)

  “三國(guó)”是怎樣形成的呢?東漢末年,曹操統(tǒng)一了黃河流域之后,雄心勃勃,想進(jìn)一步奪取長(zhǎng)江下游孫權(quán)的地盤。當(dāng)時(shí)曹、孫雙方力量對(duì)比懸殊,面對(duì)強(qiáng)大的曹軍,孫權(quán)聯(lián)合沒(méi)有地盤的劉備共同抵抗,公元208年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課文講的就是這次戰(zhàn)役的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。這一戰(zhàn)局不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方的力量對(duì)比,也為后來(lái)魏、蜀、吳三國(guó)成鼎立局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們,你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢?

 。ā俺啾凇边@個(gè)地方在哪里?交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)?他們?yōu)槭裁匆蛘?結(jié)果怎么樣?)

  同學(xué)們提出的這些問(wèn)題正是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的朗讀錄音,找一找課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在打仗。

  帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音可以集中學(xué)生的注意力,也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

 。ㄟ@篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬(wàn)大軍和周瑜的3萬(wàn)兵士作戰(zhàn)。)

  周瑜是孫權(quán)的部下,東吳軍中的水上大都督。公元208年,曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳,在赤壁這個(gè)地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗!俺啾谥畱(zhàn)”寫的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大,曹軍為什么會(huì)敗呢?我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文之后,就會(huì)明白其中的原因了。

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  1.填寫生字表

  2.辨字組詞

  指導(dǎo)學(xué)生討論字的間架結(jié)構(gòu)和字義,然后組詞。例如:“渡”字的部首是“氵”,說(shuō)明這個(gè)字與水有關(guān)系,它的字音是右半部分的字音“度”,這個(gè)字的意思是:從這一岸到那一岸。用這個(gè)字組詞可以是(渡口)(渡船)(渡過(guò))(渡江)等。

  率——(率領(lǐng))(輕率)(率兵)(表率)

  遣——(派遣)(消遣)(調(diào)兵遣將)

  駐——(駐地)(駐軍)(駐扎)(駐守)

  隔——(隔離)(隔斷)(隔開(kāi))(隔熱)

  策——(計(jì)策)(對(duì)策)(策略)(決策)

  降——(投降)(降伏)(降龍伏虎)

  盔——(頭盔)(盔甲)(丟盔棄甲)

  混——(混合)(混亂)(混成一片)

  仗——(打仗)(雪仗)(勝仗)

  3.或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

  抵擋:抵抗的意思。

  相持:各不相讓。

  自不量力:不估量自己的能力。指過(guò)高地估計(jì)自己的力量。量,估量。

  計(jì)策:對(duì)付某種情勢(shì)而事先安排好的方法或策略。

  定睛:集中視線。

  波浪滔天:形容水面上波浪極大。滔,漫、充滿。

  失信:答應(yīng)別人的事沒(méi)做,失去信用。

  調(diào)兵遣將:調(diào)動(dòng)兵力,派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。調(diào),調(diào)動(dòng)。

  無(wú)心應(yīng)戰(zhàn):沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。應(yīng),應(yīng)付。

  丟盔棄甲:形容打仗狼狽逃跑的情形。盔,打仗時(shí)用來(lái)保護(hù)頭部的帽子,多用金屬制成。甲,用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。

  纜繩:拴船用的粗繩子。

  號(hào)稱:名義上是。本課的意思曹軍說(shuō)是80萬(wàn),實(shí)際上遠(yuǎn)沒(méi)有那么多。

  相持:雙方堅(jiān)持對(duì)立,互不相讓。

  隱隱約約:模模糊糊,看不清楚。

  幔子:為遮擋而懸掛起來(lái)的布、綢子等。掛在屋內(nèi)的帳幕。

  鼓聲震天:古時(shí)候打仗,擂鼓表示進(jìn)攻。這里形容鼓聲非常大。

  3.朗讀課文,理清課文條理。

  教師范讀課文,然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上師生共同討論課文的結(jié)構(gòu)。

  課文主要記述了曹操率軍攻打東吳,因?yàn)楸孔粦T船,就把船用鐵索連起來(lái),周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策,火燒了曹操的戰(zhàn)船、軍營(yíng),曹操大敗而逃。

  這篇課文共有11個(gè)自然段,是按事情發(fā)展順序?qū)懙,但又不能死套起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果這一固定模式。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做具體的分析。課文在起因之后,經(jīng)過(guò)之前,這一部分是戰(zhàn)前的準(zhǔn)備,應(yīng)該單獨(dú)畫為一段。經(jīng)過(guò)和結(jié)果同屬火攻一仗的全過(guò)程,不能分開(kāi)。按照這樣的分析,本課應(yīng)該是這樣的順序:①戰(zhàn)爭(zhēng)的起因,②戰(zhàn)前的準(zhǔn)備,③作戰(zhàn)經(jīng)過(guò)和結(jié)果。因此課文應(yīng)該分為三段。

  第一段(第1自然段)講曹操率軍南下想奪取東吳的地方,東吳的周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁,與曹軍隔江相對(duì)。這是赤壁之戰(zhàn)的起因。

  第二段(第2、3、4自然段)講曹軍是北方人,不習(xí)慣水戰(zhàn),用鐵索把船連起來(lái)練兵。黃蓋根據(jù)這些情況,向周瑜獻(xiàn)計(jì)用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備。

  第三段(第5~11自然段)講黃蓋假意投降,駕火船燒曹營(yíng),大敗曹軍。這是火攻一仗的全過(guò)程。

 。ㄈ┳鳂I(yè)。

  1.抄寫生字、詞。

  2.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┦箤W(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn),東吳獲勝的原因在于知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短。

 。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ),理解火攻是怎樣進(jìn)行的。

 。ㄈ┙Y(jié)合上下文理解“非……不……”和“果然”,并結(jié)合生活實(shí)際造句。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程,并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

 。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ),理解火攻是怎樣進(jìn)行的。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程,并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  在赤壁,東吳只有3萬(wàn)人,卻能打敗曹軍的80萬(wàn)軍隊(duì),原因是什么呢?

  停頓幾分鐘,使學(xué)生快速思考并認(rèn)定這的確是個(gè)問(wèn)題。

  哪位同學(xué)知道“赤壁”在哪兒?作戰(zhàn)雙方是誰(shuí)?

  學(xué)生回答,教師板書。

 。ā俺啾凇蔽挥诂F(xiàn)在湖北武昌市,長(zhǎng)江邊上。作戰(zhàn)雙方是曹操和周瑜。)

  (板書:赤壁曹操周瑜)

  曹操和周瑜為什么要打仗,周瑜又是怎樣取勝的呢?我們一起來(lái)分析這篇課文。

  (二)學(xué)習(xí)第一段。

  學(xué)生默讀課文,思考作者在這一段介紹了什么?

  (作者在這一段具體介紹了戰(zhàn)斗發(fā)生的時(shí)間——東漢末年;地點(diǎn)——赤壁;交戰(zhàn)的雙方——曹操和東吳的周瑜;雙方所處的地理位置——曹操在長(zhǎng)江北岸,周瑜的兵在長(zhǎng)江南岸。這次戰(zhàn)事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時(shí)也可以看出曹操是這次戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者,周瑜“調(diào)兵遣將”是為了抵抗曹軍。)

  很明顯,戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是曹操想擴(kuò)大自己的.地盤,從道義上講是不正義的,但是他們?nèi)藛T眾多,來(lái)勢(shì)兇猛。周瑜也毫不畏懼,調(diào)兵遣將與曹軍隔江相對(duì)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣,我們繼續(xù)往下看。

 。ò鍟耗媳备艚鄬(duì))

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段。

  找同學(xué)分自然段讀書,然后在教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容。

  對(duì)于難以適應(yīng)的環(huán)境,曹操是怎么做的?

 。ú懿倜钍勘汛粭l條用鐵索連起來(lái)。)

  曹操為什么要這樣做,沒(méi)有別的辦法嗎?

  (因?yàn)椴懿俚氖勘际潜狈饺,這次作戰(zhàn)“非坐船不可”,可是他們不習(xí)慣船上的生活,所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來(lái),鋪上木板,就像平地一樣!保

  你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)曹軍必須坐船?(“非坐船不可。)

  “非……不可……”是什么意思?誰(shuí)能結(jié)合實(shí)際生活造一個(gè)句子,說(shuō)明你理解了。

 。ā胺恰豢伞笔潜仨氝@樣做的意思。生活中也經(jīng)常能用到這樣的句式。如這人病重,非住院不可。)

  由此可以看出,曹軍已經(jīng)為作戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備,把所有的船連成了一個(gè)平地。同學(xué)們,大家討論討論曹操這個(gè)辦法怎么樣?

  通過(guò)討論使學(xué)生明白曹軍潛在的危機(jī),在此為學(xué)生理解黃蓋的計(jì)謀作了鋪墊。使一個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)很快就解決了。

 。ㄟ@個(gè)辦法不好,因?yàn)檫@樣一來(lái)所有的船成為了一體,如果有緊急情況發(fā)生,一條船都跑不了,就會(huì)全軍覆滅。)

  真聰明?墒遣懿倬蜎](méi)有想到這一點(diǎn),相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了,還很好地利用了這一點(diǎn)。黃蓋是怎么想的,怎么做的呢?

  第3自然段主要是黃蓋的一段話一共有三句,分析了作戰(zhàn)雙方的利與弊,以及在戰(zhàn)斗中取勝的計(jì)謀。

 。S蓋認(rèn)為①敵我力量懸殊很大,因?yàn)椴苘娞?hào)稱80萬(wàn)人,周瑜才有3萬(wàn)兵士。②長(zhǎng)期相持沒(méi)有好處。因?yàn)樵诒沂獾那闆r下,長(zhǎng)期相持,對(duì)兵力弱的一方不利。③曹軍船體相連難以分散。針對(duì)這些情況,黃蓋向周瑜提出用火攻的計(jì)策。)

  怎么理解“周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意”呢?

 。ǹ梢钥吹贸鲋荑ね膺@個(gè)辦法,只是具體怎么做“還得有個(gè)計(jì)策”。說(shuō)明周瑜很謹(jǐn)慎,對(duì)問(wèn)題考慮得很周密,最終采納了火攻。)

 。ò鍟夯鸸ィ

  “黃蓋說(shuō)計(jì)策已經(jīng)有了,向周瑜說(shuō)了一遍!弊髡咴谶@里為什么不寫出計(jì)策的具體內(nèi)容,這樣寫有什么好處嗎?

  請(qǐng)同學(xué)再讀第二段,教師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上,可具體講解這一內(nèi)容,幫助學(xué)生正確理解。

  課文在這里不寫出計(jì)策的具體內(nèi)容是因?yàn)橄挛膶?shí)際上是這一計(jì)策實(shí)施的描述。這樣寫既為下文埋下了伏筆,又避免了重復(fù),從而使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言精煉,引人入勝。

  教師簡(jiǎn)單小結(jié)這一段,并引出下一段。

  要戰(zhàn)勝對(duì)方,就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼,因此決定用火攻;鸸ミ@一計(jì)策到底是怎樣實(shí)施的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

  (四)學(xué)習(xí)第三段

  這一段是全文的重點(diǎn)。因?yàn)楣适滦员容^強(qiáng),教學(xué)時(shí)最好以一個(gè)或幾個(gè)大問(wèn)題為主,給學(xué)生思考的空間,讓他們?cè)谡J(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,用比較概括的語(yǔ)言按順序說(shuō)一說(shuō)。

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以留出大約10分鐘左右的時(shí)間,讓學(xué)生充分地朗讀,并根據(jù)問(wèn)題思考。

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書,并思考這樣的問(wèn)題:火攻分為哪幾步實(shí)施,每一步主要做了什么?

  課文分四步來(lái)寫火攻:①黃蓋寫信,向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”,肯定失敗,并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。這個(gè)理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理,所以曹操信以為真。②火攻選擇在刮東南風(fēng)的天氣里,船上裝滿引火的東西,趁著東南風(fēng)駛向曹營(yíng)。因?yàn)椴懿俚谋诒卑,周瑜的兵在南岸,這樣就使得“火攻”在東南風(fēng)的幫助下得以很好的實(shí)施。③黃蓋在船接近曹營(yíng)時(shí),叫人點(diǎn)火,火船沖進(jìn)曹營(yíng),致使曹操的戰(zhàn)船一下子都燒了起來(lái),火又竄上岸,岸上的兵營(yíng)也燒了起來(lái)。這樣近距離點(diǎn)火使曹軍措手不及。④周瑜帶兵追殺曹軍,曹操?gòu)娜A容道逃跑。“鼓聲震天”說(shuō)明周瑜一方士氣大振,火攻大勝。“丟盔棄甲”形象地描述了曹軍大敗時(shí)狼狽逃跑的樣子。

  在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師給予一定的正確指導(dǎo),并注意從每一步的內(nèi)容中,概括出主要詞語(yǔ)進(jìn)行板書。

 。ò鍟涸p降

  東南風(fēng)

  點(diǎn)火

  追殺

  逃跑)

  由此可以看出,“火攻”分四步進(jìn)行。讓學(xué)生按事情發(fā)展順序把這四步寫在投影片上,然后在投影機(jī)上進(jìn)行展示和評(píng)比。

  “果然”一詞是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái)讀一讀,想一想在實(shí)際生活中怎么運(yùn)用。

 。ā肮弧钡囊馑际鞘聦(shí)與所說(shuō)或所料相符。課文中的“曹操定睛一看,果然有一隊(duì)帆船直向北岸駛來(lái),……”這說(shuō)明曹操正想著或正等著什么,結(jié)果發(fā)生的事實(shí)正合他意。但他沒(méi)有想到這些船不是來(lái)投降,而是來(lái)燒他們的。

  果然——天陰得很厚,不一會(huì)兒果然下起了小雨。

  通過(guò)這樣的分析,學(xué)生對(duì)“火攻”就會(huì)理解深刻,記憶清楚。緊接著師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。

  周瑜只有3萬(wàn)人,曹操擁有80萬(wàn)人,力量懸殊很大?墒侵荑さ谋可朴谒畱(zhàn);恰好有東南風(fēng);又因?yàn)椴苘妬?lái)犯,周瑜帶領(lǐng)兵將奮起抗擊,屬于正義事業(yè)。所以周瑜占據(jù)了天時(shí)、地利、人和,又加上有黃蓋的計(jì)策,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事,以少勝多,東吳取得了勝利。

 。ò鍟涸颍禾鞎r(shí)

  地利

  人和

  結(jié)果:以少勝多)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)板書,概括中心思想。

  赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是東吳3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)大軍。這一結(jié)果是曹操難以預(yù)料的,教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書做一個(gè)“戰(zhàn)后分析”,探討探討為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

  東吳大勝,曹軍大敗。以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng),這一結(jié)果說(shuō)明“火攻”是正確的。同學(xué)們仔細(xì)想一想“火攻”計(jì)策的出臺(tái)是很隨意的嗎?

  (“火攻”不是隨意的,也不是憑空想象的。它來(lái)自于戰(zhàn)前東吳對(duì)敵我雙方情況的正確分析和判斷,東吳軍從中看到了自己的長(zhǎng)處和不足,做到了知己知彼,因此他們揚(yáng)長(zhǎng)避短攻擊曹軍的弱點(diǎn),取得了最后的勝利。而曹操之所以失敗,是因?yàn)樗讨鄬V,驕傲輕敵,還采取了錯(cuò)誤的鐵索連船的措施,輕信了黃蓋的假降,致使80萬(wàn)大軍狼狽逃竄。)

  由此得出課文的中心思想就是說(shuō)明無(wú)論要做成什么事,都要做到知己知彼,揚(yáng)長(zhǎng)避短。

  (六)作業(yè)。

 。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。

 。ǘ┩瓿烧n后題1、2、3。

語(yǔ)文教案 篇5

  【教學(xué)要求】

  1、讀懂例文,體會(huì)童話故事生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生看圖想象說(shuō)話。

  3、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上,按照事情發(fā)展的順序編寫童話。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):在練說(shuō)的基礎(chǔ)上,編寫童話。

  難點(diǎn):按事情發(fā)展的順序,把童話編寫得生動(dòng)有趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、例文的錄音。

  2、教材插圖的放大彩圖。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情導(dǎo)入

  小朋友,教師知道你們都愛(ài)聽(tīng)故事,今天,教師就請(qǐng)小朋友來(lái)吃故事大餐。

  二、讀懂例文

  1、聽(tīng)例文錄音。

  今天老師帶來(lái)的是我們小朋友自己編寫的童話故事,請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng),故事的主人公是誰(shuí)?在他身上發(fā)生了什么樣的.事情?

  2、學(xué)生自由讀例文,弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  三、學(xué)編童話

  1、談話激趣。

  小朋友,你們覺(jué)得編這樣的童話故事很難嗎?那我們也來(lái)編編童話故事吧!

  2、指導(dǎo)看圖練說(shuō)。

  (1)編點(diǎn)什么呢?我聽(tīng)說(shuō)最近幼兒園的老師很苦惱,有一些小朋友有許多不良的生活習(xí)慣。不如我們就來(lái)編一個(gè)有趣的童話故事送給他們,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,你們覺(jué)得老師的提議怎么樣?

 。2)(出示掛圖小兔怎么了)小朋友,你們能看懂這幅圖的意思嗎?小兔他怎么了?

 、傩〗M討論討論。

 、谥该f(shuō)。

 、蹘熒餐胂蟆⒃u(píng)議、補(bǔ)充。

 。ㄌ崾荆盒⊥玫谋砬?小兔會(huì)說(shuō)些什么?小兔該怎么辦呢?結(jié)果怎樣?)

  (3)依照例文,按照情節(jié)的發(fā)展,完整地編一個(gè)童話。

 、僬f(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng),互相補(bǔ)充。

 、诖蠼M交流、評(píng)議。

 。4)自由選擇情境編寫童話。

  這里還有幾幅圖,看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺(jué)得有內(nèi)容寫的圖來(lái)編故事。

 、賹W(xué)生自由練說(shuō)。

 、诮涣髟u(píng)議。

  3、學(xué)生練寫草稿。

  4、交流、評(píng)議、補(bǔ)充。

 。1)小組互讀互評(píng)互助。

 。2)大組交流,師生共同提出修改意見(jiàn)。

  5、學(xué)生修改、謄寫。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

  2.理解作者的思想感情,體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.景物描寫的特點(diǎn)。

  2.理解文章語(yǔ)言的深層含義。

  教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)

  灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)

  朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)

  2.解釋下列詞語(yǔ)。

  博識(shí):見(jiàn)識(shí)廣博。

  凜冽:刺骨的寒冷。

  天宇:這里指天空。宇,上下四方。

  精魂:精靈,魂靈。

  消釋:消溶。

  升騰:(火焰、氣體等)向上升起。

  二、整體感知

  江南的雪滋潤(rùn)美艷之至,北國(guó)的雪則如粉、如沙,隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象,展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面,營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟,蘊(yùn)含豐富,需要細(xì)細(xì)品讀。

  教師借助多媒體電腦,演示江南的雪,北國(guó)的雪,讓學(xué)生感受漫天..,《雪》寫于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開(kāi)之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài),去尋求革新的破壞者,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且有了小感觸,就寫些短文,以后印成一本,謂之《野草》。《野草》共收散文詩(shī)二十三篇,也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。初步體會(huì)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。學(xué)生交流自己最喜歡的句子,并談體會(huì)。

  三、閱讀課文,分層

  學(xué)生討論、交流,理清文章思路。全文可分兩個(gè)部分。

  第一部分(1~3段),描寫江南的雪與雪野,抒發(fā)渴望美好生活的感情。

  第二部分(4~6段),描寫朔方的雪,表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。

  四、學(xué)習(xí)課文第一部分

  學(xué)生朗讀課文第1至3段,思考如何劃分兩個(gè)層次?

  明確:

  第一層(第一自然段),描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。

  第二層(第二至第三自然段),描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

  提問(wèn):第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  作者以飽蘸深情的彩筆,繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。

  一是以暖國(guó)的雨和單調(diào)來(lái)反襯雪花的燦爛。

  二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色,滋潤(rùn)美艷,猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

  三是以雪野中的花草,特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色,襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天,作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠,映襯雪的潔白,使柔雪顯得更為明艷。

  四是幻想蜜蜂在雪野中忙碌地飛著,嗡嗡地鬧著。這一飛一鬧煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái),呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里,不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花,而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲,感受到作者熱烈期待春天的心聲。

  提問(wèn):在第二至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ),體會(huì)其作用......

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫,通過(guò)呵、偷、訪問(wèn)、·t拍手、點(diǎn)頭、嘻笑這些充滿活力的詞,刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情,反映了他們天真活潑、純潔的心靈,真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢,由于寒夜的襲擊,終于褪盡了胭脂,成為不知道算什么。這里,通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫,抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情,喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

  五、課堂小結(jié)

  第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬,回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶,卻是展望。雖是冬天,卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中,作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾,寫兒童不怕?yán)冬,朝氣蓬勃,更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情,但卻閃爍著理想的光芒。

  六、布置作業(yè)

  1.研討與練習(xí)一。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課

  朗讀課文。

  聽(tīng)寫詞語(yǔ):博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

  二、學(xué)習(xí)課文第二部分

  學(xué)生朗讀第4至6段,思考:這部分可分為哪兩個(gè)層次?

  明確:

  第二部分可概括為兩個(gè)層次:

  第一層(第四自然段),寫朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。

  第二層(第五至六自然段),寫朔方飛雪的精神。

  提問(wèn):第四自然段,作者用什么寫法來(lái)描繪朔方飛雪的?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比,這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn),而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用但是這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫,并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同。朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連,而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象,而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下,朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的`境遇,因此在晴天之下,旋風(fēng)忽來(lái),便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。這里作者以熾烈的感情,豪放的語(yǔ)言,剛勁的筆力,描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì),我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫,自由馳騁于太空的壯舉,自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng),作者借朔方飛雪奮飛的情景,抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn),渴望戰(zhàn)斗的豪情。

  提問(wèn):你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  最后兩段,作者從雪與雨的關(guān)系上,進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境,與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉,雨的精魂變成雪,但雪不屈于嚴(yán)寒。在無(wú)邊的曠野上,在凜冽的天宇下旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情,是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗,也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌,有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感,也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中,以磅礴的語(yǔ)言,抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的南方的雪,寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求,這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

  文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感,但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

  三、理解語(yǔ)句含義

  結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句,探究括號(hào)里的問(wèn)題。、

  1.暖國(guó)的雨,向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

  (用冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的修飾雪花,強(qiáng)調(diào)了什么?)

  2.那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

  (隱約著的青春的消息和極壯健的處子的皮膚分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

  3.是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

  (孤獨(dú)的雪、死掉的雨雨的精魂是什么意思?)

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  第1題,這里以暖國(guó)的雨的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚,同時(shí)對(duì)暖國(guó)的雨提出問(wèn)題,又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆,反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

  第2題,作者贊美江南的雪可是滋潤(rùn)美艷之至了,它蘊(yùn)含著青春的消息,它如同那極壯健的處子的皮膚。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn),也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。

  第3題,雨是雪的初始階段,雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣,贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神,同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的飛雪是雨的精魂,也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神,這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。

  四、學(xué)習(xí)文章寫法

  引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì),互相交流。

  明確:

  本文是一篇借景抒情的散文詩(shī),作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒,但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

  寫法特點(diǎn):①景物描寫由點(diǎn)及面,由靜到動(dòng),逐漸展開(kāi)。②強(qiáng)烈的對(duì)比手法,使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。

  五、拓展訓(xùn)練

  課文中寫了塑雪羅漢,《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥(niǎo),描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫二段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫想像作文。

  學(xué)生完成之后,互相交流,教師加以評(píng)價(jià)。

  六、全文小結(jié)

  <雪>是<野草>中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景,并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞朔方的雪,因?yàn)樗贩降难Q不粘連、奮飛、旋轉(zhuǎn)、升騰。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。.

  七、布置作業(yè)

  1.研討與練習(xí)三。

語(yǔ)文教案 篇7

  《伊索寓言》閱讀交流會(huì)閱讀指導(dǎo)課教案

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.交流自己的讀書體會(huì),在交流中豐富自己的知識(shí)。

  2.總結(jié)讀寓言故事的方法。

  3.讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  交流中體會(huì)到讀書的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.師:相關(guān)的資料和作業(yè)紙

  2.生:①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》

  ②認(rèn)真做好讀書筆記。四、教學(xué)過(guò)程:(一)、談話導(dǎo)入一見(jiàn)如故

  說(shuō)起寓言,大家一定不陌生吧。

  寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

  [課件]提示:寓言是一種帶有勸諭性的小故事。

  最近,我們讀了《伊索寓言》。

  1.通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,請(qǐng)你簡(jiǎn)要地介紹伊索和《伊索寓言》。(伊索,古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩(shī)或散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。)材料:伊索介紹

  2.小結(jié)、過(guò)渡。

  關(guān)于《伊索寓言》,喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得向大家一讀:你連伊索寓言都沒(méi)有讀熟,可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰。確實(shí),《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集,也是世界上讀者量最多的一本書!兑了髟⒀浴分械墓适,每一篇都閃爍著智慧的火花,寄托著教訓(xùn)和哲理,有對(duì)富人貪婪自私的揭露;有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻;有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識(shí)別是非好壞,怎樣變得聰明、智慧!兑了髟⒀浴肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以,我們有必要去閱讀,甚至一讀再讀。今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。(二)、一睹為快

  自我發(fā)現(xiàn)

  1、《伊索寓言》一共十卷,翻開(kāi)目錄,讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道,出現(xiàn)的頻率最多的如:狼、獅子、狗牧人、漁夫)板書:[人物形象:動(dòng)物、與動(dòng)物打交道的人、神]

  2、哪些寓言故事非常熟悉?你讀過(guò)哪些故事?和你的書香小隊(duì)成員合作讀一讀講一講其中的一個(gè)故事,好嗎?

  集體交流、展示

  3、在沒(méi)有讀過(guò)的這些故事中,哪個(gè)故事題目最吸引你?讀讀題目,猜猜故事情節(jié),看看與你想的是否一樣?4、議一議,說(shuō)說(shuō)這些故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。板書:[結(jié)構(gòu)特點(diǎn):先講故事,再點(diǎn)明寓意]總之,伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn),這些教訓(xùn)顯然是后人添加的,其中有的比較切題,有的并不切題,甚至牽強(qiáng)附會(huì),閱讀時(shí)不必受這些教訓(xùn)的束縛,這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。(三)、邊讀邊聊

  汲取營(yíng)養(yǎng)

  1、說(shuō)說(shuō)人物

  (1)在這些(讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的)故事中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?

 。2)說(shuō)說(shuō)《蟬和狐貍》中的蟬。(善于觀察,機(jī)警、聰明的人)

  具體表現(xiàn):仔細(xì)觀察,察覺(jué)有詐,摘樹(shù)葉試探

  用一句話概括:一個(gè)聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

  老師這兒也有兩句話說(shuō)明這個(gè)意思:

  推薦出示:

 。1)英國(guó)哲學(xué)家羅索說(shuō):從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

 。2)善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

  2、明白寓意

  寓言最大的寫作手法是比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。

  以《蟬和狐貍》為例,在讀過(guò)的故事中或生活中有沒(méi)有類似這樣的人或事呢?板書:[寫作手法:比喻、擬人]交流心得:例故事中:《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人;《裝病的獅子》中的狐貍。

  生活中:手機(jī)上接到中獎(jiǎng)的短信不加理睬

  3、小結(jié):通過(guò)交流,我們知道書中的很多故事,反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是《伊索寓言》的生命力所在。

  4、最近所讀的《伊索寓言》故事中,還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像?

  交流讀書感受。

 。ㄋ模⑼卣寡由

  激發(fā)興趣

  《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方:

  1、故事中人物的語(yǔ)言幽默夸張,生動(dòng)、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。(如《蟬和狐貍》中的`狐貍,它的語(yǔ)言再現(xiàn)了它的狡猾、愛(ài)說(shuō)奉承話的特點(diǎn)。)

  2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。(如《狼和小羊》中的小羊是弱小的,《小羊和狼》中的小羊是智慧的。)

 。ㄎ澹、后續(xù)活動(dòng)

  深化效果

  《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書!再讀寓言,選擇完成相應(yīng)的作業(yè):

  1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。

  2、續(xù)編故事:有一天,《蟬和狐貍》中的蟬遇見(jiàn)了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉

  3、確定故事的角色,創(chuàng)編一個(gè)新的寓言故事。(六)、意猶未盡

  特別推薦

  有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)寓言是一座獨(dú)特的橋梁,通過(guò)它,可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來(lái)回走幾遍,我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內(nèi)涵,美在語(yǔ)句。

  1、繼續(xù)讀《伊索寓言》

 。1)《伊索寓言集》有許多版本,選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀,要持之以恒,讀完整本書。

 。2)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。如果是自己的書,可以在書上圈圈劃劃,也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書,就要在自己的讀書筆記上作記錄,也可以自制讀書卡片,抄寫點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句,采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

 。3)制訂讀書計(jì)劃,堅(jiān)持每天必讀,根據(jù)自己的情況規(guī)定一個(gè)時(shí)間表,一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書讀完。2、另推薦《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》。

  (七)、成果展示

  1、以小組為單位,將讀書卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報(bào)。

  2、將小報(bào)貼在讀書欄上,在全班展示。

語(yǔ)文教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。

  2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;

  3、展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  導(dǎo)入新課:

  閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。

  教師總結(jié):

  讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

  查閱資料,掃清文字障礙

  一、整體感知:

  聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文,思考問(wèn)題:

  1、作者在山中拜訪了那些“朋友”?他們有些什么特點(diǎn)?

  2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  老橋——老朋友樹(shù)——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹(shù)螞蟻——小弟弟歸鳥(niǎo)

  這么多的“人”聚集在一起,真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里,作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí),曾作過(guò)最高意義上的.概括:“自然的人化”,“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解,人這所至,無(wú)不打上人的印記;人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看,我們看到了自然的人化;從作者身心徹底放松,對(duì)自然景物的親近與賞識(shí),我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化,即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地

  《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

  二、自主合作探究:

  作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的眾多“朋友”中,你最喜歡哪一個(gè)?從中感悟到了什么?得到了怎樣的啟示?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣,一步步深入課文,體會(huì)作者理解大自然,熱愛(ài)大自然的心情,適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育:萬(wàn)物皆有靈性,美無(wú)處不在,只要你用心去體驗(yàn),一棵樹(shù),一片云,一座古橋,甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思,撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情,滿懷喜悅,用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然,贊美大自然,享受大自然的。

  三、合作探究:

  作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”呢?

  四、回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話般的世界”。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章,掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文,體會(huì)作者融入大自然,領(lǐng)悟大自然的奧妙,接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,美的熏陶,使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然,熱愛(ài)生命,感悟生活的真諦。

  五、拓展延伸

  假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問(wèn)題的形式使內(nèi)容一步步深入,學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(充滿深情),在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,掌握寫作技巧,提高自己的寫作水平。

  六、作業(yè)布置“

  模仿課文第4節(jié)“我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹(shù),腳上長(zhǎng)出了根須……”觀察一下身邊的大自然,展開(kāi)想像的翅膀,寫一個(gè)片斷或一篇小作文

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