語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-09-17 09:03:20 教案我要投稿

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語(yǔ)文教案錦集[6篇]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案錦集[6篇]

語(yǔ)文教案篇1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮” 3 個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“橫鉤”1 個(gè)筆畫(huà)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、放映課件《秋天的菜園》，配樂(lè)曲《小燕子》。

　　2、看了這豐收的菜園，你想說(shuō)什么？

　　3、一個(gè)有趣的故事發(fā)生了，故事的名字叫《一次比一次有進(jìn)步》。（板書(shū)課題。）齊讀課題。學(xué)習(xí)生字“次”。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知

　　1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，用喜歡的符號(hào)畫(huà)出文中的.生字。

　　2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的有效的方法識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)“王字旁”。（培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）

　�。�4）回答讀課題時(shí)提出的問(wèn)題。A、這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？ B、為什么說(shuō)“一次比一次有進(jìn)步”？

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　1、自由讀文，用橫線(xiàn)畫(huà)出小燕子說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子?jì)寢尩脑?huà)要親切，讀出對(duì)小燕子的鼓勵(lì)，小燕子說(shuō)的話(huà)語(yǔ)速要較快，讀出它的高興。）

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　教師在田字格中范寫(xiě)“回”“片”“皮”，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，書(shū)空。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫鉤”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞卡片。

　　二、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)，并仿照例子練說(shuō)。

　　課件出示：看看看一看說(shuō)說(shuō) 說(shuō)一說(shuō)

　　比比_________ 讀讀___________

　　聽(tīng)聽(tīng)_________ 數(shù)數(shù)___________

　　你還能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？

　　1、有感情地齊讀課文。

　　2、出示問(wèn)題。

　�。�1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？

　�。�2）燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？

　�。�3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。）

　　（4）每次看到了什么？用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。

　�。�5）教師出示冬瓜與茄子實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　（6）燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)夸小燕子？用符號(hào)圈出燕子?jì)寢屆恳淮慰湫⊙嘧拥脑?huà)，讀一讀，注意讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。

　　3、分角色朗讀課文。讀后評(píng)議。小組讀，男女生讀，師生對(duì)讀。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．把握全文，探討文章的主旨，理清思路

　　2．理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

　　3．領(lǐng)悟本文美學(xué)觀點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．分析關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義，注意表述特點(diǎn)

　　2．領(lǐng)悟本文美學(xué)觀點(diǎn)，理解藝術(shù)作品的暗示性帶來(lái)的審美效果

　　教學(xué)方法

　　提問(wèn)法，討論法

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)、解題

　　通過(guò)對(duì)維納斯的簡(jiǎn)單介紹引入本文話(huà)題對(duì)象——米洛斯的維納斯，再通過(guò)對(duì)維納斯的美的討論，引入本文話(huà)題重點(diǎn)——斷臂。

　　二、研習(xí)課文

　　1．默讀課文

　　①找出表現(xiàn)全文主旨的句子，歸納主旨

　　明確：“她為了如此秀麗迷人必須失去雙臂�！�

　�、诒疚目梢詣澐譃閹讉€(gè)層次，分別講了什么內(nèi)容？

　　明確：一失去雙臂；二復(fù)原雙臂；三必失雙臂

　�、畚恼聡@維納斯的雙臂，從哪幾個(gè)層面對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行論證？

　　明確：用辯證說(shuō)理的寫(xiě)作方法，從正面、反面、側(cè)面說(shuō)理

　　2．各自閱讀課文，分析下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義：

　　(同一意思的不同表述方法)

　�。�1）人們稱(chēng)為美術(shù)作品命運(yùn)的、同創(chuàng)作者毫無(wú)關(guān)系的某些東西正出神入化地烘托著作品。

　�。�2）我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的.偶然追求。

　　（3）那失去了的雙臂……正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)。

　　（4）因?yàn)樵谶@里成為問(wèn)題的，已不是藝術(shù)效果上的數(shù)量的變化，而是質(zhì)量的變化。

　�。�5）這一方面的包孕著不盡夢(mèng)幻的“無(wú)”，而那一方面卻是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美絕倫。

　　3．課堂討論

　�。�1）維納斯失去雙臂使她成為美的典型，是由她的手臂的殘缺產(chǎn)生美，在其它領(lǐng)域，是否也有這樣的情況？

　�。�2）殘缺就是美嗎？維納斯雙臂殘缺帶來(lái)美的關(guān)鍵就在于失去了的雙臂產(chǎn)生了藝術(shù)作品的暗示性作用，給人帶來(lái)無(wú)盡的聯(lián)想。在其它的藝術(shù)作品中，你能找出相似的例子嗎？

　　4．作業(yè)：根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，寫(xiě)一篇關(guān)于“斷臂維納斯”的說(shuō)明文。

語(yǔ)文教案篇3

　　一、學(xué)習(xí)要求，小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練3——識(shí)字能力。

　　1．識(shí)字?jǐn)?shù)量要求

　　學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右

　　2．識(shí)字質(zhì)量要求

　�。�1）會(huì)讀�？吹阶中尉湍茏x準(zhǔn)字音。

　�。�2）會(huì)解。能懂字的意思懂得字在詞中的意思。

　�。�3）會(huì)寫(xiě)。能認(rèn)清字形，正確書(shū)寫(xiě)。

　�。�4）會(huì)用。能用大部分學(xué)過(guò)的字組詞，造句、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、作文。在語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。

　　3．識(shí)字能力要求

　　識(shí)字能力，主要指獨(dú)立識(shí)字。遇到一個(gè)生字，能做到以下三點(diǎn)：

　　（1）獨(dú)立識(shí)字音。會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)拼音、準(zhǔn)確，快速地準(zhǔn)字音。

　　（2）獨(dú)立記字形。運(yùn)用掌握的漢字及分析字形的方法，找出字形的難點(diǎn)，獨(dú)立記住字形。

　　（3）獨(dú)立解字義。運(yùn)用查字典的方法及結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義的方法，獨(dú)立讀懂字義。

　　二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1．了解識(shí)字的意義

　　識(shí)字是一個(gè)人學(xué)文化的開(kāi)始，只有識(shí)了字，才能可能學(xué)詞、學(xué)句、讀段、寫(xiě)篇�？梢哉f(shuō)識(shí)字是一個(gè)人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的奠基工程。

　　兒童從小首先發(fā)展的是口頭語(yǔ)言，然后再發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言。識(shí)字是由口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的`橋與船。識(shí)字有利于發(fā)展學(xué)生的思維。識(shí)字要建立音、形、義三因素的聯(lián)系，是復(fù)雜的思維過(guò)程，漢字的象形會(huì)意形聲的規(guī)律使學(xué)習(xí)漢字形成了一種獨(dú)特的思維摸式，利于智力發(fā)展。識(shí)了字，掌握了書(shū)面語(yǔ)言，就能更廣泛接受信息。書(shū)面語(yǔ)言就成為了繼續(xù)學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)的工具，視野會(huì)更開(kāi)闊，對(duì)陶冶情感，培養(yǎng)品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性都會(huì)帶來(lái)積極作用。

　　2．學(xué)會(huì)識(shí)字方法，提高識(shí)字能力

　　每個(gè)漢字，都應(yīng)該包括音、形、義三個(gè)因素，這三者緊密不可分。學(xué)每個(gè)漢字也就要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。因此了解這三方面的識(shí)字知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，注意同音字的比較。漢字有幾萬(wàn)個(gè)，常用漢字2500個(gè)左右，而普通話(huà)的基本音節(jié)僅有400多個(gè)。這就產(chǎn)生了大量的同音字，它既是祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富之處，也為學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，如“風(fēng)、封、豐、瘋、楓、峰、鋒、蜂等字都讀fēnɡ，但它們的字形與字義都不同，如亂用，就出現(xiàn)錯(cuò)別字，影響表情達(dá)意。

　　同音字有兩類(lèi)：一類(lèi)是音相同字形不同的字，如“工”與“公”，要結(jié)合詞句從字義和字形上區(qū)別用法。一類(lèi)是音相同形相近的字，如“密”與“蜜”，不僅要從字形上比較，找出它們的細(xì)微差別，更要將它們放到語(yǔ)言環(huán)境中去辨析，如從“大象的四條腿像四根大柱子一樣粗”來(lái)區(qū)別“像”與“象”。

　�。�2）多音字要掌握據(jù)詞定音。一字多音也是漢字的一大特點(diǎn)�？梢圆捎媒M詞練習(xí)，如“數(shù)shù（）（）shǔ（）（）”、“喝hē（）（）hè（）（）”�？梢詫⒍嘁糇志幦胍痪浞治�，如“河面上漂（piāo）著一條漂（piào）亮的船�！薄氨常╞èi）上背（bēi）孩子�！边€有的可以根據(jù)詞性區(qū)別，如“磨”mú（鉛～，銅～兒，～子，～板，～具，～樣）都是名詞；mó（～擦，～蹭，～合，～煉，～滅，～損，～牙）都是動(dòng)詞。

　　附部分多音字

　�。敛�

　　1.阿

　　①ā阿羅漢阿姨

　�、讪グ⒏桨⒛z

　　2.挨

　�、侉挨個(gè)挨近

　　②ái挨打挨說(shuō)

　　3.拗

　�、侉拗口

　�、趎iǜ執(zhí)拗

　　Ｂ部

　　1.扒

　�、賐ā扒開(kāi)扒拉

　�、趐á扒手扒草

　　2.把

　　①bǎ把握把持把柄

　�、赽à印把刀把話(huà)把兒

　　3.蚌

　　①bàng蛤蚌

　�、赽>>

語(yǔ)文教案篇4

　　一、復(fù)習(xí)（說(shuō)句練習(xí)）

　　1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話(huà)里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？

　　老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）

　　2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）

　　過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的'秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳�、湖（板�?shū)：山湖）

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀

　　思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

　　2、交流剛才的問(wèn)題：

　　3、同時(shí)板書(shū)：層層疊疊，綠青濃淡

　　靜如銀鏡，一閃一閃

　　4、這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　學(xué)生自由練讀。

　　請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。

　　集體配音朗讀。

　　5、（課前教學(xué)生一些句子�；蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）

　　過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱�，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、教師指著畫(huà)面講述第三自然段。（電腦出示畫(huà)面）

　　2、學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。

　　學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩

　　聽(tīng)了同學(xué)的介紹，我覺(jué)得西湖真美。不過(guò)，課文也寫(xiě)得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來(lái)嗎？

　　3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。

　　4、誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。

　　學(xué)生自由準(zhǔn)備

　　請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹

　　過(guò)渡：剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬(wàn)頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫(huà)面）

　　2、看著這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？

　　3、學(xué)生自由朗讀。

　　五、總結(jié)：

　　西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，

　　無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　六、背誦你喜歡的一段、

　　板書(shū)：

　　青山層層疊疊綠青濃淡

　　西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃

　　景點(diǎn) 孤山小瀛洲湖心亭阮公墩

　　月光明月東升華燈倒映

語(yǔ)文教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。

　　２、正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。场⑼ㄟ^(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)是認(rèn)字、寫(xiě)字，朗讀感悟：讀音難點(diǎn)是后鼻音。

　　寫(xiě)字訓(xùn)練重點(diǎn)是：雨字頭、走之、三點(diǎn)水。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　磁帶、小黑板／學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解雷鋒。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　�。▌�(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入；初讀課文，認(rèn)記生字；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

　�。�、（帶領(lǐng)全班到學(xué)校墻壁雷鋒畫(huà)像下）讀讀雷鋒的生平介紹。

　�。�、師講述雷鋒助人為樂(lè)的故事（資料袋），激起學(xué)生對(duì)雷鋒的崇敬之情。

　�。场煟豪卒h叔叔離開(kāi)我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？（板書(shū)課題）

　　指名深情地讀好課題。／說(shuō)說(shuō)怎么記住“鋒、叔”。

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字

　�。�、自己借助注音讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

　�。�、指名分段朗讀詩(shī)歌，指正讀音。

　�。�、出示生字詞，集中認(rèn)記，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音：

　　“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；另外，“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；

　　“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

　�。�、朗讀練習(xí)，把課文讀通順流利。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冒、雷、需、邁、迷、跡”

　　１、出示生字認(rèn)讀。

　　２、小組組織學(xué)習(xí)生字（識(shí)記字形、占位、書(shū)寫(xiě)）

　�。�、集體交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

　　“冒”字，要特別提醒學(xué)生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

　　“邁、迷、跡”三字都是走之，重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)方面：

　�、殴P順：先寫(xiě)走之內(nèi)的“萬(wàn)、米、亦”，再寫(xiě)走之。

　　⑵“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

　　“雷、需”二字的指導(dǎo)重點(diǎn)為雨字頭：

　�、诺谝还P橫要短；

　�、啤岸d寶蓋”要寬，橫鉤不能寫(xiě)成“橫折鉤”；

　　⑶四點(diǎn)分布要均勻。

　�。础�(shū)寫(xiě)練習(xí)。

　　四、作業(yè)

　�。�、制作字卡“叔、鋒、滴、灑”

　　２、查找資料“雷鋒叔叔知多少”。

　　第二課時(shí)

　　（復(fù)習(xí)積累新詞；朗讀指導(dǎo)，感悟詩(shī)情。）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、出示生字詞開(kāi)火車(chē)讀。

　　２、熟讀句子，鞏固識(shí)字：“雷鋒叔叔曾踏著泥濘，送迷路的孩子回家；曾踏著荊棘，背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩，還深深地留在我們的記憶里；那花瓣上的露珠，將永遠(yuǎn)閃爍著雷鋒的`光輝�！�

　�。�、詞語(yǔ)積累：

　�、耪n后“讀讀記記”：

　　彎彎的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪蒙蒙的細(xì)雨溫暖的春風(fēng)晶瑩的露珠

　　⑵擴(kuò)展填空：彎彎的（）長(zhǎng)長(zhǎng)的（）晶瑩的（）

　　蒙蒙的（）溫暖的（）

　　二、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌

　　１、教師飽含深情地誦讀全詩(shī)。學(xué)生閉眼欣賞，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　�。�、說(shuō)說(shuō)你頭腦里出現(xiàn)了什么畫(huà)面？隨機(jī)指導(dǎo)“泥濘、腳窩、荊棘”等詞。

　�。场⒆杂蛇x擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩(shī)的韻味。

　�。�、齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。

　　指導(dǎo)：齊讀時(shí)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話(huà)，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)，“瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。（賽讀、范讀）

　　三、感悟詩(shī)情

　�。薄⑼ㄟ^(guò)領(lǐng)讀、對(duì)讀等多種形式，讀出好詞（重點(diǎn)突出“讀讀記記”中列出的詞語(yǔ)）佳句的美感，讀出詩(shī)歌的韻味。

　�。�、朗讀最后一句話(huà)。

　�。�、思考泡泡里的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（表面含義是，雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛(ài)心灑遍了祖國(guó)各地。聯(lián)系全詩(shī)，領(lǐng)悟到詩(shī)人在這句話(huà)里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻(xiàn)愛(ài)心成為我們每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。）──結(jié)合收集到的雷鋒叔叔的故事。

　�。�、名詞積累：

　�、爬卒h出差一千里，好事做了一火車(chē)。

　�、迫说纳怯邢薜�，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。

　�、且粋€(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

　�。怠㈦S情擴(kuò)展，體驗(yàn)內(nèi)化：說(shuō)說(shuō)你身邊的雷鋒（也可說(shuō)自己）

　　第三課時(shí)

　�。ㄖ笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞；背誦課文；完成“同步練習(xí)”作業(yè)）

　　一、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“叔、鋒、滴、灑、泥濘”

　�。薄⒊鍪旧衷~認(rèn)讀。

　�。�、小組借助字卡互教互學(xué)。

　�。�、全班交流，師重點(diǎn)點(diǎn)撥三點(diǎn)水的字：

　　“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁，師范寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶要點(diǎn)（三點(diǎn)水的占位、方向）。提醒注意這幾個(gè)字右半部分的書(shū)寫(xiě)：“滴”字的右半部不要寫(xiě)成“商”；“灑”不要寫(xiě)成“酒”；“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。

　　二、背誦課文

　�。�、自背。

　�。病⒅该�。

　�。�、小組里評(píng)星：一人背，三人評(píng)。

　　三、完成“同步練習(xí)”作業(yè)

語(yǔ)文教案篇6

　　一、教學(xué)課文：八年級(jí)（下冊(cè)）第四單元第二十課《俗世奇人》

　　二、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí)

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

　　能力目標(biāo)：

　　熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)的表現(xiàn)力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

　　重點(diǎn)：

　　體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

　　四、教學(xué)手段與方法

　　1、朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。

　　2、討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　3、品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可聯(lián)系寫(xiě)簡(jiǎn)短的'評(píng)析。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

　�。ǘ⒄n前口頭演講，徽劇奇人絕技

　　多媒體播放話(huà)劇《俗世奇人》片斷。

　　學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

　�。ㄈ�、朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知問(wèn)意。

　　2、學(xué)生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來(lái)。

　　3、學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　教師也可示范朗讀片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者�！表槃�(shì)作朗讀知道：朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語(yǔ)則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒(méi)落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對(duì)他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

　　4、學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。

　�。ㄋ模�、課堂小結(jié)

　　《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫(xiě)人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿(mǎn)睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

　�。ㄎ澹�、老師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。

　　1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”？

　　2、作者是怎樣塑造人物形象的？都是“奇人”，在選材上有什么特點(diǎn)？

　　3、本文在清潔結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

　　4、的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　�。�、體驗(yàn)與反思

　　1、學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。

　　2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。

　　3、學(xué)生讀自己的，然后集體評(píng)議。

　�。ㄆ撸�、布置作業(yè)

　　1、整理課上的“人物速寫(xiě)”片斷，把它收藏在《成長(zhǎng)的足跡》中。