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《背影》教案（精選20篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《背影》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《背影》教案 1
（一）課文重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.敘事散文的選材；
2.敘事散文的結(jié)構(gòu)；
3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。
�。ǘ┬杪鋵�(shí)的知識(shí)點(diǎn)
1.文章的線索；
2.文章的整體結(jié)構(gòu)；
3.對(duì)比反襯手法的運(yùn)用；
4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。ㄈ┙谭ㄔO(shè)計(jì)
1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問(wèn)：本文的主題思想是什么？要求從兩個(gè)方面回答。（提示：表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷摯愛(ài)之情和兒子對(duì)父親的感激懷念之情。）
2.本文描寫的是“父親”，卻以“背影”為題，說(shuō)明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”，作者以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)。
圖表設(shè)計(jì)：
上述圖表，教師講述第一欄內(nèi)容，第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論填寫。
3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問(wèn)：
(1)第一自然段后，作者為何要宕開(kāi)一筆，寫父親失業(yè)，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的.基調(diào)，表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題。）
(2)在第二次寫“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過(guò)程中細(xì)致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現(xiàn)水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）
(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛(ài)子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長(zhǎng)、令人回味的意境。）
以上問(wèn)題，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考，或二人討論，師生共同得出答案。
4.教師提問(wèn)：全文有幾處用了對(duì)比或反襯的寫作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來(lái)心里難過(guò)，卻說(shuō)“不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)憐；第二處：“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛(ài)子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對(duì)照，更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。）
（四）.教案擴(kuò)展思路
1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切、得體、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想。設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻，于含蓄中見(jiàn)神奇的寫作特點(diǎn)。
《背影》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
●知識(shí)與能力
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
●過(guò)程與方法
用音樂(lè)為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，對(duì)課文進(jìn)行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。
●情感態(tài)度價(jià)值觀
1、體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。
2、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
●重點(diǎn)
對(duì)父親背影描寫的效果與作用。
●難點(diǎn)
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
●教學(xué)突破
1、用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生。
2、作者在描寫父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。
3、對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。
4、多媒體課件輔助教學(xué)。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、字詞積累：
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。
奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉè），指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
二、創(chuàng)設(shè)情境：
《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文。本文寫于1925年，至今已八十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。要學(xué)好這篇課文，我們先培養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)傷感的情緒。播放音樂(lè)《背影》。
三、朗讀課文。
____點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。
四、自主質(zhì)疑：（默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句。）
____1、人物、事件、地點(diǎn)。
____2、不能理解的詞句。
____3、自已認(rèn)為感人的地方。
____4、寫背影的語(yǔ)句。
五、合作探究：
____1、這篇文章寫的主要事件是什么？
____2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個(gè)背影 ？表達(dá)了什么中心？
主要事件是：浦口送別。
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次在開(kāi)頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。
主題：父子情深
3、在送行中，父親為兒子做了哪些事？
親自送行 照看行李
講定價(jià)錢 送子上車
揀定座位 叮囑兒子
囑咐茶房 為子買橘
[愛(ài)子心切 無(wú)微不至]
4、哪一件事最令你感動(dòng)？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。（望父買橘）
第6段集中描寫了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動(dòng)作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過(guò)的感激、憐愛(ài)之情。
5、教師提問(wèn)：“寫父親在送子上車的過(guò)程中，前后只說(shuō)了四句話。我們應(yīng)怎樣來(lái)理解這四句話所包含的思想感情呢？”并引導(dǎo)學(xué)生討論。
明確：
�。�1）.第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺(jué)得有人送他上車才好；自己因?yàn)槭旅�，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送�！安灰o”，是對(duì)兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩�，才是他的真�?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。
�。�2）.第二句話：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！鄙狭塑嚕鎯鹤訏艘巫�，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng)�！睆倪@句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的.照顧是多么周到、多么細(xì)心！
�。�3）.第三句話：“我走了，到那邊來(lái)信！”分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來(lái)信吧，好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
�。�4）.第四句話：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！币酪老e，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這四句話都很簡(jiǎn)短，然而飽含感情，有豐富的潛臺(tái)詞，生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。
6、兒子理解父親深情嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧�，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量
六、感悟點(diǎn)題：祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”�！�---其實(shí)，這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過(guò)鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤�。盡管這輕松的樣子是裝出來(lái)的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情愿的�！案┦赘蕿槿孀优！备赣H的愛(ài)——是多么感人，多么崇高！
播放音樂(lè)《懂你》——父愛(ài)如山
七、真情體驗(yàn)：
你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。
�。ㄎ矣X(jué)得這篇文章給了讀者一個(gè)十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個(gè)好人，將來(lái)能成為有用之人。所以我們要好好對(duì)待他們，不要辜負(fù)他們對(duì)我們殷切的期望。）
八、學(xué)以致用：
望父買橘這個(gè)場(chǎng)面父子情深意切，一定深深打動(dòng)了你。如果你能在熟讀的基礎(chǔ)上背下來(lái)，將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，在筆記本中記下來(lái) 。（也可寫在作文本上，要求具有真情實(shí)感。）
九、課外拓展：課外閱讀《 荷塘月色》、《匆匆》等作品。
《背影》教案 3
課前檢測(cè)
1、給加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音
差使 狼藉 簌簌 蹣跚 拭 舉箸
瑣屑 妥帖 迂 頹唐 浦口 奔喪
2、口頭解釋下列詞語(yǔ)
差使 狼藉 簌簌 典質(zhì) 慘淡 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑
觸目 傷懷 情郁于中
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
2、整體了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的主旨。
基礎(chǔ)知識(shí)
1、補(bǔ)充解釋詞語(yǔ)：
交卸：就是官吏卸職，向后任交代。 謀生：尋求維持生活的門路。
光景：境況；狀況；情景。 瑣屑：細(xì)小而繁多。
禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。
2、資料卡片
�、�、1947年，朱自清在文章中說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫實(shí)�！薄侗秤啊肥且黄獙憣�(shí)的文章，所寫的是真人真事。
�、�、《背影》是一篇以記事為主的散文，在敘事的基礎(chǔ)上，穿插運(yùn)用了描寫和抒情。描 寫是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺(jué)。描寫可以分為兩大類：一是人物描寫，包括肖像、語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)、神態(tài) 描寫；二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。
�、恰⒅熳郧�，原名朱自華，原籍浙江紹興人，自稱揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。
自主學(xué)習(xí)
1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)
閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和文章的主旨：文章圍繞背影寫了哪些事情？重點(diǎn)寫了什么？表達(dá)了一種怎樣的感情？
2、學(xué)習(xí)策略：
�、拧⒓�(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問(wèn)題；
�、�、細(xì)致的閱讀課文，注意找出有提示作用的詞語(yǔ)或者句子；
�、�、嘗試情感體念：假如你是 文中的父親，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感會(huì)有什么變化；
�、取⒂谩叭宋铮录Y(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。
3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。
�、�、說(shuō)一說(shuō)作者筆下父親的背影：
①、文中有四個(gè)寫背影的句子。這四個(gè)句子是：
�、�、填空：
A、文章第一次寫背影，目的是開(kāi)篇點(diǎn)題，引出 。
B、文章第二次寫背影，寫的是 時(shí)的背影，這一次寫父親的背影，寫的最為詳細(xì)。
C、文章第三次寫背影，寫的是 時(shí)的背影。
D、文章第四次寫背影，寫的是 時(shí)的背影。
�、�、文中有四個(gè)寫“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是：
�、芴羁眨�
A、“我”第一次流淚，是因?yàn)?，這是悲傷之淚。
B、“我”第二次流淚，是因?yàn)?，這是感動(dòng)之淚。
C、“我”第三次流淚，是因?yàn)?，這是感傷之淚。
D、“我”第四次流淚，是因?yàn)?，這是傷心之淚。
合作探究
做好下面的填空題，說(shuō)一說(shuō)你這樣選擇的理由：
本文通過(guò)父親在車站給作者送行情景的描述 表現(xiàn)了父親對(duì)兒子 ，抒發(fā)了作者對(duì)父親 。
這一節(jié)課你有什么收獲？試說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享一下。
課堂檢測(cè)
指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫？
1、 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
2、 于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。
課前檢測(cè)
1、 本文四次寫了父親的背影，其中寫得最為詳細(xì)的一次是什么時(shí)候的背影？
2、 本文通過(guò)四次寫父親的背影，表達(dá)了一種怎樣的感情？
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、記敘品味作者筆下的背影，體會(huì)作者是怎樣來(lái)寫背影的？體會(huì)作者筆下的`背影為什么這樣感人？
2、品味詞語(yǔ)，感悟句 子，體會(huì)文中的語(yǔ)句之美。
基礎(chǔ)知識(shí)
細(xì)節(jié)描寫是描寫這種表達(dá)手法中的一種。對(duì)人物、場(chǎng)景等描寫對(duì)象的一個(gè)或幾個(gè)細(xì)微的表現(xiàn)展開(kāi)描繪、摹寫，這就是細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫可以是人物細(xì)節(jié)方面的，也可以是環(huán)境方面的�！侗秤啊愤@篇課文中有不少細(xì)節(jié)描寫。
自主學(xué)習(xí)
1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)
繼續(xù)品味作者筆下的背影，體會(huì)作者是怎樣來(lái)寫背影的？體會(huì)作者筆下的背影為什么這樣感人？
2、學(xué)習(xí)策略：
�、拧⒓�(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問(wèn)題；
�、啤⒓�(xì)致的閱讀相關(guān)段落，注意其中的細(xì)節(jié)描寫；
⑶、嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當(dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，你的感情會(huì)有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會(huì)這樣做呢？
3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。
再說(shuō)一說(shuō)作者筆下父親的背影：
細(xì)讀P63第二自然段，解答下列問(wèn)題：
①、 等詞語(yǔ)，呼應(yīng)前文，寫 出了當(dāng)時(shí)“我”家的慘淡家境，這是服飾方面的細(xì)節(jié)描寫，這一方面的描寫讓人感動(dòng)，是因?yàn)?。
�、�、 等詞語(yǔ)寫出了父親為“我”買橘子的整個(gè)過(guò)程，寫出了父親爬上月臺(tái)的艱難，這是動(dòng)作方面的細(xì)節(jié)描寫，這一方面的描寫讓人感動(dòng)，是因?yàn)?。
合作探究
試用自己的話概括一下：這一段文字從哪幾個(gè)方面描寫了父親的背影？為什么要寫的這樣詳細(xì)？
歸納小結(jié)
這一節(jié)課你有什么收獲？試說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享一下。
課堂檢測(cè)
1、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是
A、滿院狼藉 狼狽不堪 祖籍沈陽(yáng) B、著名學(xué)者 署名蓋章 舉箸提筆
C、敷衍了事 晶瑩淚花 煙塵縈繞 D、變賣典質(zhì) 賦閉在家 轉(zhuǎn)瞬即逝
2、下面四組加點(diǎn)的詞語(yǔ)中，有一組的解釋有錯(cuò)誤，這一組是
A、狼藉(亂七八糟的樣子) B、頹唐(精神不振作)
簌簌(紛紛落下的樣子) 蹣跚(走路緩慢搖擺的樣子)
勾留(短時(shí)間停留) 賦閑(指失業(yè)在家)
C、瑣屑(細(xì)小而繁多的事) D、情郁于中(感情聚集在心里不得發(fā)泄)
箸(筷子) 變賣典質(zhì)(東西)
慘淡(凄慘暗淡，不景氣) 不能自已(停止，這里是控制的意思)
第三十七課時(shí)
課前檢測(cè)
課文四次寫了背影，其中第二次寫得最為詳細(xì)，這是為什么？作者在第二次寫背影時(shí)，用了哪兩方的細(xì)節(jié)描寫？
學(xué)習(xí)目標(biāo)
品味詞語(yǔ)，感悟句子，體會(huì)文中的語(yǔ)句之美。
基礎(chǔ)知識(shí)
按 引用的方式的不同，引用可以分成兩大類，一類是直接引用，一類是間接引用。把文章中的話或者人物所說(shuō)的話，原封不動(dòng)的之間引用過(guò)來(lái)，這就是直接引用。直接引用文章中的話或者人物的話必須用引號(hào)和冒號(hào)，用引號(hào)和冒號(hào)的方式有三種：
1、Xx說(shuō)：“……” 2、“……”Xx說(shuō)，“……” 3、“……”Xx說(shuō)。
只引用文章中一段話的大意，或者一個(gè)人所說(shuō)的話的大意，這就是間接引用。間接引用不要用引號(hào)和冒號(hào)。
《背影》這篇課文中既有直接引用，又有間接引用，閱讀時(shí)要注意分別。
自主學(xué)習(xí)
1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)
品味詞語(yǔ)，感悟句子，體會(huì)文中的語(yǔ)句之美。
2、學(xué)習(xí)策略：
學(xué)會(huì)嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當(dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，你的感情會(huì)有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會(huì)這樣做呢？
3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。
⑴、課文寫父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話，都很 簡(jiǎn)短，意思也很平常。請(qǐng)找出來(lái)，并聯(lián)系上下文，體會(huì)這些話語(yǔ)所表達(dá)的憐愛(ài)兒子的深情。
�、�、這四句話依次是：
�、�、第 一句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：
�、邸⒌诙湓挶磉_(dá)了父親這樣的憐子深情：
�、�、第三句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：
�、�、第四句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：
�、�、教材P64有這樣一段話“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？
合作探究
課文中說(shuō)：“唉，我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？
歸納小結(jié)
這一節(jié)課你有什么收獲？試說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享一下。
課堂檢測(cè)
�。�1）本文作者 ，字 ，江蘇揚(yáng)州人。我國(guó)現(xiàn)代著名的 、 、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
（2）本文是一篇 ，以“ ”為線索貫穿全篇，集中體現(xiàn)了父子之間的真摯感情。
第三十八課時(shí)
《背影》專題練習(xí)
課堂知識(shí)檢測(cè)運(yùn)用(1、2、4題為必做題)
1.選擇題。
�。�1）、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（ ）（2分）（08河南中考題）
A、差（chāi）使 尋覓（mì） 懦（nuò）弱 隨聲附和（hè）
B、蹣（pán）跚 不屑（xiè） 熱忱（ chén） 惟妙惟肖（xiào）
C、闊綽 （zhuó） 魁（kuí）梧 粗獷（kuàng） 相行見(jiàn)絀（chù）
D、醞釀（niàng） 狼藉（jí） 秀頎（qí） 地大物博（bó）
�。�2）、句中加點(diǎn)詞解釋不正確的是（ ）
A、瑣屑（碎小） 觸目傷懷（心里） B、頹唐（坍塌） 情郁于中（心里）
C、迂腐（言行守舊，不合時(shí)宜） 變賣典質(zhì)（當(dāng)）
D、拭干（擦）不能自已（停止、控制）E、這些日子，家中光景很是慘淡（境況））
2、根據(jù)拼音寫出漢字。
交xiè（ ） 妥tiē（ ） fù（ ）閑 狼jí（ ） yū（ ）腐 shì（ ）干
3.、揣摩語(yǔ)言。
�。�1)、“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了�！奔狱c(diǎn)詞“聰明”在句中是什么意思？你怎樣理解這句話的意思？
�。�2）、“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不太漂亮……”句中加點(diǎn)詞“漂亮”是什么意思？
（3）、父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。
揣摩：①、“說(shuō)定 ”改為“說(shuō)過(guò)”、“說(shuō)好”表達(dá)效果有什么不同？
②、“熟識(shí)”“再三”“仔細(xì)”等詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么？
�、邸ⅰ霸偃焙汀白屑�(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？
�。�4）、對(duì)下列句子的意思理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、我趕緊拭干了淚。理解：我怕父親因我流淚而傷心，表現(xiàn)了我對(duì)父親的理解和愛(ài)戴。
B、于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。理解：父親想替兒子做的事已做到了，盡管人很累，但心里覺(jué)得踏實(shí)。
C、“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人�！崩斫猓焊赣H怕我的東西丟失，表現(xiàn)了他對(duì)社會(huì)世態(tài)的不滿和無(wú)奈。
D、“我走了，到那邊來(lái)信�！崩斫猓簶闼氐脑捳Z(yǔ)，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子遠(yuǎn)行的深深的牽掛之情。
4、文學(xué)常識(shí)填空。
�。�1）、本文作者 ，字 ，江蘇揚(yáng)州人。我國(guó)現(xiàn)代著名的 、 、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
�。�2）、本文是一篇 ，以“ ”為線索貫穿全篇，集中體現(xiàn)了父子之間 的真摯感情。
課內(nèi)閱讀
�、鸥赣H是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。⑵我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。⑶我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。⑷可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。⑸他用兩手（ ）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥 胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。⑺我趕緊拭干了淚。⑹怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。⑻我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。⑼過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑽到這邊時(shí)，我趕緊去（ ）他。⑾他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑿于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。⒀過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”⒁我望著他走出去。⒂他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里 邊沒(méi)人�！雹缘人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又（ ）了。
1、在原文中填入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
A、吊 縮 拉 來(lái) B、攀 勾 攙 疏 C 、攀 縮 攙 來(lái) D、吊 勾 扶 攙
2、作者著力刻畫了父親怎樣一個(gè)“背影”？
3、全文以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。語(yǔ)段中出現(xiàn)的“背影”是第二次和第三次。判斷下列說(shuō)法的正誤。對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
（1）、第一次背影，開(kāi)頭點(diǎn)題，引起下文，略寫。（ ）
�。�2）、第二次背影，對(duì)“背影”的動(dòng)態(tài)進(jìn)行補(bǔ)充，深化主題，略寫。（ ）
�。�3）、第三次背影，集中刻畫，把情節(jié)推向高潮，詳寫。（ ）
（4）、第四次背影，照應(yīng)開(kāi)頭，引人回味，增加感情的深度。（ ）
4、文中寫父親背影的是哪三句話？選出正確的一項(xiàng)，將它的字母填入括號(hào)。（ ）
A、⑴ ⑶ ⑹ B、⑹ ⑺ ⑽ C、⑶ ⑸ ⒃ D、⑴ ⑷ ⑽
5、選出能表明 上文所寫內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填在括號(hào)內(nèi) （ ）
A、父子情 B、父親的背影 C、惜別 D、買桔子送別
《背影》教案 4
助學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
助學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)：
一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課：
“慈母手中線，游子身上衣”，如果說(shuō) 母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田， 那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)!著名作家朱自清的.《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)
二、學(xué)生自助：
自由朗讀課文，思考：
1.“我”與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?請(qǐng)從文中找出寫見(jiàn)面背景的句子。
2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
3.文章明暗兩條線索各是什么?
明線：父親的“背影”。 暗線：父子深情。
三、求助互助：
有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。
小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢?
四、教師補(bǔ)助
寫法：“選材構(gòu)思法一截取法”
《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深入體會(huì)這一特色。
五、課堂小結(jié)：
1.文章線索。
2.四寫“背影”， 截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章，表現(xiàn)父子深情。
六、課堂鞏固：《同步練習(xí)》P48
七、課后續(xù)助：背誦課文第6段。
第2課時(shí)
一、學(xué)生自助：
文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。
(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親啊!
二、合作探究，品味語(yǔ)言。
文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的淚。
(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延。
三、課堂小結(jié)，明確主旨。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
四、課堂鞏固：《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀
五、課后續(xù)助：
語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)
(1)我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?
(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來(lái)。
(3)交流寫作心得。
《背影》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。
2、 學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
3、繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵 道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
(二)難點(diǎn)：
體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。
1、創(chuàng)設(shè)情景 播放歌曲 崔京浩《父親》
2、導(dǎo)入：多媒體演示一首小詩(shī)
那熟悉的有一點(diǎn)蒼老的背影
他淡漠了這些年來(lái)的無(wú)情
那慈祥的有一點(diǎn)平靜的面容
他默默地面對(duì)這一生
那飛去的是你為我做的風(fēng)箏
那留下的是一輩子都藍(lán)的天空
你為我打點(diǎn)行裝，送我走出家門
你為我插上翅膀，讓我飛躍海洋
謝謝您，父親
(師)：朱自清先生說(shuō)：父愛(ài)是一條河，
是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌著的河流。
今天就來(lái)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他的這首父子情深的頌歌。
(板書題目作者)
3、教學(xué)過(guò)程
1、(師)：聽(tīng)課文朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、(師)：有文學(xué)評(píng)論家說(shuō)，《背影》是一幅畫，是一首詩(shī)，是一頓精神的佳肴，我們看如果她是一幅畫，這幅畫的主體內(nèi)容是什么?
父親買橘的背影
(1)找出相關(guān)的內(nèi)容，深情閱讀。
用自己的語(yǔ)言把這幅畫描繪下來(lái)。
從哪些方面描述父親的背影的?找出相關(guān)語(yǔ)句。
父親的衣著、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作。
畫是有豐富內(nèi)涵的，能不能從畫中讀出畫外音?
想想看，父親買巨資這么艱難，為什么還要去買呢?
這幅畫的背景是什么呢?父親是在什么境況下給“我”買橘子的呢?
祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗
(師)：這種慘淡的環(huán)境，悲涼的氣氛，與對(duì)兒子的滿腔熱情形成鮮明的對(duì)比，更顯出父愛(ài)的崇高。父親在這千難萬(wàn)苦的逆境中為兒子所作的一切，比平常特別是順境中所作的一切不知要貴多少倍。這個(gè)背影，是充滿感情、飽含深意的背影。
請(qǐng)把這段話有感情的朗讀。
聽(tīng)本段話的朗讀錄音
3、(師)：這時(shí)候老師詩(shī)情涌動(dòng)，更覺(jué)得背影是一首詩(shī)，那詩(shī)的主題應(yīng)該是什么?
父愛(ài)
(師)：“穿鐵道買橘子”的背影只是詩(shī)中的一劃，我們大家重新齊心合力，再次譜寫這首父愛(ài)之歌，我們從課文第三自然段寫起
“父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)
一句‘好在天無(wú)絕人之路’的勸慰”
(師)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出表現(xiàn)父愛(ài)的典型語(yǔ)句，四人小組，每人一句，共同完成這首父愛(ài)之歌。
抽小組吟誦。
集體吟誦老師整理的一首小詩(shī)。(多媒體演示)
小結(jié)：每一小節(jié)都是一個(gè)典型的動(dòng)作，都是一曲父愛(ài)之歌，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有造作的修飾，有的只是樸實(shí)，有的只是真情。我們可以體會(huì)到文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：樸實(shí)中飽含真情。
4、(師)：面對(duì)如此深沉的撫愛(ài)，做兒女的怎能無(wú)動(dòng)于衷?我們看朱自清先生的表現(xiàn)。它表現(xiàn)得最典型動(dòng)作就是流淚，找出穩(wěn)中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的感情。
文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的'在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路�！备赣H的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧�，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)�！庇质且淮螐�(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
(師)：作者三次流淚，感情豐富而真摯，“感人心者，莫先乎情”抒情散文就是寫真情，以情動(dòng)人，有知情知人，才有至情之文，父子情深至此已得以全面體現(xiàn)。
5、(師)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代一個(gè)名叫韓娥的女子的優(yōu)美歌聲,有“余音繞梁，三日不絕”之說(shuō)，讀這篇文章，我們也象在品味一頓佳肴，那份深沉的父愛(ài)，那濃濃的父子深情，總讓我們想到點(diǎn)什么。
你們做兒女的想到什么?老師想到了今年暑假，兒子去旅游，他已經(jīng)十二歲了，由教委領(lǐng)導(dǎo)引著，由他們的老師和同學(xué)陪著，我給他準(zhǔn)備了飲料、水壺、零食，并且?guī)Я俗銐虻腻X，送他走的時(shí)候，我覺(jué)得作為大人不應(yīng)該管孩子太多，要讓他們自己去闖蕩，因此，車來(lái)了，我沒(méi)有像其他父母那樣，追著車跑那么遠(yuǎn)，有的甚至追上了車，我甚至有些鄙夷他們的做法，推著車往回走，可突然覺(jué)得車子走不動(dòng)，回頭去望望又不知道望什么，在那兒磨蹭了好半天，覺(jué)得好像什么東西丟了似的。天下父母的心竟是這樣的。
同學(xué)們也一定想到了很多，可惜父母不在身邊，請(qǐng)你濃縮一句最深情的話吧。我們來(lái)編輯一條短信，送給你的爸爸或媽媽吧。
(學(xué)生編輯短信)
6、(師)：1991年，香港人舉行最下的唐詩(shī)評(píng)選中，位居榜首的是孟郊的《游子吟》，主要是因?yàn)樗哪笎?ài)的主題，事實(shí)上，母愛(ài)也好，父愛(ài)也罷，融入我們心中的是廣泛的愛(ài)，普遍的愛(ài)。我們有愛(ài)我們的家人、同學(xué)、老師，我們也愛(ài)我們的家人、同學(xué)、老師及身邊每一個(gè)人，愛(ài)我們生活的家園，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，愛(ài)我們目前唯一適合人類居住生存的地球，愿我們能人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，那么，世界將變成美好的人間。
《背影》教案 6
一、教學(xué)目的。
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
3、體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。
二、教學(xué)設(shè)想。
這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來(lái)作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)。
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
（二）教學(xué)過(guò)程。
1、布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。
�。�1）讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
�。�2）結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。
（3）本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語(yǔ)句。
2、教師導(dǎo)語(yǔ) （先板書出課題）。
《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節(jié)線索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫來(lái)表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
�。�1）交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。
（2）奔喪（sāng），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。
�。�3）躊躇（chóu chú），猶豫不定。另意，形容得意。
�。�4）迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
�。�5）蹣跚（pán shān）走路緩慢、搖擺的樣子。
（6）頹唐（yuí），精神委靡，意氣消沉。
�。�7）瑣屑（xiè），指細(xì)小繁雜的事。
（8）晶瑩（yíｎng），光潔透明。
4、朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
5、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
�。�1）本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書：
1、開(kāi)篇寄思。
2、往事回憶。
3、結(jié)尾懷念。
此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
�。�1）如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：
�、俨煌秤�
�、诿鑼懕秤�
�、鬯寄畋秤�
�。�2）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
�、僦虚g部分可以分成三個(gè)層次：
第一層次：交代父子分別時(shí)的家境
第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照
第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：
�、谥虚g部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
�、墼诘诙䦟哟巍捌挚谒蛣e”中又可以分為三個(gè)小的層次：
第一、細(xì)心照顧
第二、車站買橘
第三、車門話別
如按此劃分，板書設(shè)計(jì)為？
按前種劃分板書設(shè)計(jì)為？
�。�3）在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開(kāi)始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。
6、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。
這就是“背影”。
現(xiàn)在，要弄清楚：
�。�1）作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？
�、俳處熖釂�(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫了“背影”？
本文在四處寫到“背影”。
②這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次在開(kāi)頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。
第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說(shuō)，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢？
可以做這樣的理解，板書設(shè)計(jì)如下：
�。�2）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的`需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
7、引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”。
《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：“現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在”。
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng)；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)父子深情。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)：
1、做課后練習(xí)一、四、五。
�。�1）做練習(xí)一將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析�？砂凑者@樣的順序思考：
①寫了什么。
�、谠趺磳懙�。
�、酆迷谀睦�。
（2）將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。
2、做課后練習(xí)二。
這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。
第二課時(shí)：
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
樸實(shí)語(yǔ)言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)。
上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對(duì)比。這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言，體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來(lái)敘事抒情。
下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語(yǔ)言的特色，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著深情。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
（1）作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路�！�
父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧希质窃谂R別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
�。�2）教師在講授時(shí)，應(yīng)隨問(wèn)隨答，隨寫板書，語(yǔ)調(diào)中要能傳達(dá)出語(yǔ)言本身的感染力量。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段。
本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會(huì)。
（1）指定學(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。
4、5段主要是寫父親送別時(shí)的細(xì)心照顧，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫父親言行的語(yǔ)句。
6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段。
4、5段寫父親浦口送別時(shí)對(duì)兒子的處處關(guān)心，都是通過(guò)兒子的觀察和感受來(lái)表現(xiàn)的，著重寫了父親的動(dòng)作行為和語(yǔ)言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺(jué)真切。表面看來(lái)，作者似乎是在那里向友人述說(shuō)那次父親送別的情景，事無(wú)巨細(xì)，原原本本；實(shí)際上，作者的述說(shuō)卻經(jīng)過(guò)了精心的挑選，每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對(duì)兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。
首先是送不送，這就頗費(fèi)躊躇。
板書。
作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶疑不決。這一過(guò)程表面看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)。“說(shuō)定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無(wú)濟(jì)于事。“我”已經(jīng)二十歲了，其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。
其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來(lái)對(duì)于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛(ài)子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛(ài)子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語(yǔ)言樸實(shí)真切，感人至深，寫得也真是太高明了。
板書。
（3）引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。
第6段集中描寫了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動(dòng)作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過(guò)的感激、憐愛(ài)之情。
橘子買回來(lái)了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)作者精心挑選的，“我走了，到那邊來(lái)信！”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時(shí)的感情已達(dá)到了最深的境界。
板書。
教師隨講隨問(wèn)隨答，按段落內(nèi)部的層次來(lái)分析，力求使學(xué)生對(duì)原文的敘寫有完整的印象和理解，要避免東摘一個(gè)詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就教師的知識(shí)系統(tǒng)，這是不可取的。
分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無(wú)不可，應(yīng)視班級(jí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
�。�1）本文表達(dá)了什么樣的思想感情？
教師可先讓學(xué)生口頭回答。前面梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)線索和重點(diǎn)語(yǔ)句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會(huì)的。現(xiàn)在的訓(xùn)練主要是語(yǔ)言的概括，不要求講得太多，要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒子的一片深情。這種親子之愛(ài)，不同于《這不是一顆流星》中母親對(duì)兒子的愛(ài)，也不同于阿婆對(duì)孩子的愛(ài)，而是一種特定條件下的特有的愛(ài)心。這種親子之愛(ài)，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡(jiǎn)單的理解。
�。�2）教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見(jiàn)。教師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：
①文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。
�、谖闹兴枷敫星榈幕{(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧?kù)o的深沉心情。
（3）課文中的另一種思想感情，是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
�。ㄈ┌鍟O(shè)計(jì)：
思想感情
慘淡、哀傷
關(guān)懷、體貼
兒子的思父之情
懷念、理解
憐惜、感傷
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、完成課后練習(xí)二、三寫成簡(jiǎn)短文字，可以列條說(shuō)明，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清楚。
2、抄寫第6段部分語(yǔ)句：
�。�1）從“我看那邊月臺(tái)的柵欄外”到“我的淚很快流下來(lái)了”。
�。�2）從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”。
《背影》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
教學(xué)方法
讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課聽(tīng)歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。
學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記
朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范
默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語(yǔ)句
整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書
說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)
總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
作業(yè)1、造句
A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇
2、描寫父親的一個(gè)背影
板書設(shè)計(jì)背影
朱自清
一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）
二、回憶往事（2—6）
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開(kāi)頭
課時(shí)計(jì)劃
年月日（星期）第周總節(jié)課時(shí)：教者：趙春華
課題背影課型教讀課課時(shí)2
教學(xué)目
標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的`濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段（第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫）閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
教學(xué)難點(diǎn)樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果
教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽(tīng)寫盡力排除各種干擾
學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段
討論：
1、這個(gè)背影是怎樣的？
2、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？
點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷？主持討論自由討論總結(jié)并適當(dāng)明確
重點(diǎn)語(yǔ)句理解
1、體會(huì)父親說(shuō)的四句話
2、“太聰明了”的含義
3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論
作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人
題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫作巡回指導(dǎo)
《背影》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍�！編煛浚ぐl(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡(jiǎn)介（看投影片）
朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，著名的'散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容和步驟：
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注【師】批注要點(diǎn)1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線3）、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）。
2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、論討講解
【討論】
1、“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？〖分析〗
�。ɡ斫庥洈⒌囊兀�
【討論】
2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景�！挤治觥� ①祖母死了
�、诟赣H的差使也交卸了（禍不單行，家境慘淡）。
設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高。
【討論】
3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字�！挤治觥�
�、俚谝欢危骸拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。情念舊事，思念父親�！及鍟降胗洷秤�
�、诘诹危骸八逝值纳碜酉蜃笪A，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影”。親子之愛(ài)，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）〖板書〗刻畫背影，（望父買橘）
�、鄣诹危骸暗人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來(lái)了”。離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）
〖板書〗惜別背影（父子分手）
�、艿谄叨巍霸诰К摰臏I光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念�！及鍟皆佻F(xiàn)背影（別后懷念）
【討論】
4、面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？〖分析〗
①課文第二段，”到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。“這是”悲哀之淚“，見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。〖板書〗悲哀之淚
�、诘诹�，”這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)“。這是”感動(dòng)之淚“，望父買橘�！及鍟礁袆�(dòng)之淚
�、鄣诹�，”我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了“。這是”不舍之淚“，父子即將離別。〖板書〗不舍之淚
�、艿谄叨危蔽易x到此處，在晶瑩的淚光，……“，讀到父親的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是”傷心之淚“�！及鍟絺闹疁I
【討論】
4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么？不寫不可以嗎？〖分析〗
2、3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊”背影"。
二、小結(jié)
�。ㄒ杂懻摰姆绞竭M(jìn)行）
【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情〖板書〗父子情深
三、布置作業(yè)
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。
2、思考課后第一題。課后心得：
《背影》教案 9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
2、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
教學(xué)方法：
1、導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。
2、研討法：就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。
另有比較法、以寫促讀法等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ，每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則：
1、學(xué)生自己走進(jìn)文本，把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。
2、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當(dāng)然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過(guò)程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論，和學(xué)生平等對(duì)話和交流；又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí)，做必要的提示點(diǎn)撥。
3、以寫促讀。
在這一過(guò)程中，可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫作活動(dòng)，也可以有直接的特別情境的描寫活動(dòng)，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準(zhǔn)確，后者是更為真切的體驗(yàn)，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì)，難以言傳”的情境。
第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜；第二課時(shí)，以作者描寫的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究，在領(lǐng)會(huì)其寫法高超的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì)。
課前預(yù)習(xí)布置：
基本要求：
1、默讀、朗讀課文。
2、查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。
3、畫出文中疑難詞句。
分析理解：
4、按你的理解為課文分段，并概括段意。
5、結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。
6、文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?
質(zhì)疑：
7、閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 課文
導(dǎo)入 語(yǔ)：
同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的.收獲。
二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事
交卸xiè，解除，除去
狼藉jí,踐踏
簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關(guān)死亡的事
頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè，細(xì)小繁雜
舉箸zhǜ，筷子
家中光景很是慘淡
一半為了父親賦閑
我心里暗笑他的迂
怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)
我趕緊拭干了淚
他觸目傷懷，自然情不能自已
情郁于中，自然要發(fā)之于外
晶瑩的淚光中
三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。
四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。
說(shuō)明：這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng)，這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō)，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當(dāng)因文而異，因材施教。
本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”；第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下：
第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”
第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故
浦口送別 嘮叨叮囑
買桔情景：背影
話別時(shí)刻：背影
第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。
五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。
多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。
關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：
�、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。
�、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸�(shí)真切。
③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。
六、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢?
回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。
綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：
�、賹�(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；
�、趯�(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；
�、蹖�(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；
�、軐�(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
�、輰�(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。
此一問(wèn)題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續(xù)研究之。
七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。
第二課時(shí)
一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。
二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：
文章除描寫了自己見(jiàn)父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略。”
父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。
三、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說(shuō)來(lái)，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：
父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；
兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。
這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括：
真情真感真文
四、接著我們來(lái)研究本篇的寫法：
我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題，可以鋪設(shè)一些階梯：
1、播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；
2、同學(xué)齊讀、體味；
3、在同學(xué)有所悟有所言之后，見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，比如：①這段描寫有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程，你能描寫出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確性。4、在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：
�、贅銓�(shí)無(wú)華的語(yǔ)言
�、诳陀^寫實(shí)的白描
�、奂�(xì)致入微的細(xì)節(jié)
④事情的真實(shí)
�、萦^察的仔細(xì)
�、耷楦械恼鎿�
5、就此來(lái)理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會(huì)。
五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫法和情感內(nèi)容方面比較體味�；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書面完成。
我的父親
蘇揚(yáng)子
父親首年清明節(jié)后一天病逝，兩年來(lái)，我心里縈回不去的、是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國(guó)家保密單位供職，據(jù)說(shuō)，也可算得一個(gè)處級(jí)。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠(chéng)任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠里，竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來(lái)才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長(zhǎng)，在一次檢查工程時(shí)，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人。后來(lái)，還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍，悄悄來(lái)信。我和哥哥連夜趕去，父親危險(xiǎn)已經(jīng)過(guò)去，只是落得一條腿的殘疾。那時(shí)，正時(shí)興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機(jī)會(huì)，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，說(shuō)：廠里為工傷已費(fèi)去不少錢，我好歹也是國(guó)家干部，退休年齡還未到，政策規(guī)定，是不好辦頂替的，你們?nèi)f萬(wàn)不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo)。話雖在理，但彼時(shí)彼地，我們心里總以為是很不近人情的。
父親退休的前兩年，在生產(chǎn)處長(zhǎng)任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后，經(jīng)辦人信告父親，說(shuō)來(lái)年春天，要給我們家進(jìn)一船磚瓦木料和大米來(lái)，此前他大概打聽(tīng)到我們家造房子的事。父親很是不安，春節(jié)回家，屢屢跟我們說(shuō)及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺(jué)得父親有點(diǎn)迂直。我說(shuō)，生意人奸滑，多口惠而實(shí)不至，何必當(dāng)真!但畢竟拗不過(guò)父親的固執(zhí)和威勢(shì)，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當(dāng)日下午三點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)了去超幸的班船。無(wú)奈，只得沿著交錯(cuò)的運(yùn)河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問(wèn)問(wèn)行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質(zhì)的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時(shí)，十余里地下來(lái)，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門上，稀疏的頭發(fā)間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。
到達(dá)目的地，找著當(dāng)事人，已是萬(wàn)家燈火時(shí)候。父親一臉嚴(yán)肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠(chéng)，令對(duì)方驚訝之余，發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當(dāng)夜九、十點(diǎn)鐘光景，便船泊在一個(gè)小集鎮(zhèn)，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng)，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽(tīng)，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點(diǎn)左右才開(kāi)出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開(kāi)門；縱有，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說(shuō)；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開(kāi)，幾無(wú)遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來(lái)。整個(gè)晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進(jìn)出：那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風(fēng)中，父親本就佝僂的身子便不時(shí)地彎成一把古拙的弓的模樣。
父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩，巨細(xì)之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風(fēng)尚清，明月惟潔，當(dāng)全與我共記共憶、同歌同泣的!
教學(xué)資料：
1、朱金順《讀來(lái)自清的<背影)》，(語(yǔ)文教學(xué)研究)1980年第3期。
2、高捷《平藏曲，淡顯濃——<背影>的構(gòu)思藝術(shù)》。
3、《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)圖。
4、《主題明，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)，描述細(xì)——<我的父親>示寫》，原載《走進(jìn)記敘文寫作世界(初中版)》，蘇州大學(xué)出版杜20xx年7月版。
摘自《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》20xx年7、8月
《背影》教案 10
《背影》原文
我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有甚么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 ?/p>
我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
我說(shuō)道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說(shuō)，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了；到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。那知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
《背影》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象。
2、通過(guò)探究討論理解深厚的父愛(ài)，把握作者的情感變化過(guò)程。
3、學(xué)習(xí)文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和樸實(shí)深情的語(yǔ)言表現(xiàn)主題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合文章具體內(nèi)容，抓住“背影”體會(huì)別樣父愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。
教學(xué)創(chuàng)意：著眼文體，關(guān)注細(xì)節(jié)；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入，直入主題
提問(wèn)：我們形容成熟的男性的美，通常會(huì)用一些什么樣的詞語(yǔ)？
學(xué)生回答。
老師提示：我們?cè)凇侗秤啊芬晃闹袑?huì)看到與大家期待的不一樣的中年男人。
二、初讀課文，整體感知
朗讀課文（或者聽(tīng)讀課文），思考：《背影》是一篇寫x的散文。（屏顯）
學(xué)生自由回答。
三、讀“父”
�。ㄒ唬R讀或指名朗讀“望父買橘”的句段，聚焦這段文字、這段描寫，說(shuō)一說(shuō)自己從中讀出了一種什么樣的愛(ài)？
�。ㄆ溜@）我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
學(xué)生深情朗讀。
�。ǘ┮慕雷指惺軇e樣的“父愛(ài)”。
聚焦父親的穿著、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見(jiàn)的細(xì)節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等，來(lái)體會(huì)父親對(duì)“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛(ài)。
（三）教師小結(jié)。
（屏顯，學(xué)生朗讀）
父親的愛(ài)是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬(wàn)遍還是不放心。
父親的愛(ài)是那件黑布的大馬褂和深青色棉袍不帥不酷卻模糊了我的淚眼父親的愛(ài)是那件紫毛大衣披在兒子的身上自己卻穿著布馬褂布棉袍。
父親的愛(ài)是那靠門的座位千挑萬(wàn)撿啊一路上都牽扯著父親的視線。
父親的愛(ài)是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健。
父親的愛(ài)是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標(biāo)簽”，籠統(tǒng)大概分析，而要“沉入此詞語(yǔ)里”，關(guān)注細(xì)節(jié)，貼著語(yǔ)言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來(lái)的不一樣的父親形象以及別樣的父愛(ài)。）
四、讀“子”
（一）提問(wèn)：父親的愛(ài)，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？
學(xué)生自由回答，老師小結(jié)。
�。ǘ┭凶x品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的'情緒？
�。ㄆ溜@）
其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去。
我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。
我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己?jiǎn)幔?/p>
教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生回答。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）
（三）合作探究：文章第四段開(kāi)頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？
�。ㄆ溜@）到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。
學(xué)生讀書，思考，交流，討論。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
�。�1）多余，可以刪去。
�。�2）不可刪去�！拔摇钡那彘e與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的對(duì)比。
教師小結(jié)：由文段可以看出，當(dāng)時(shí)朱自清家的經(jīng)濟(jì)狀況幾乎面臨崩潰（祖母去世、父親賦閑……）父親焦頭爛額，忙得不可開(kāi)交，他有理由不去送兒子，但他還是去送了。很多可做可不做的事情，父親最終都為“我”做了。（可以讓學(xué)生用“……可……可不……”的句式說(shuō)話，再一次從細(xì)節(jié)感受父愛(ài)。）例如：囑托查房可囑托可不囑托；照看行李可照看可不照看；講價(jià)錢可講可不講；選位置可選可不選；鋪大衣可鋪可不鋪；買橘子可買可不買……可是。“我”還是不滿意，還是不高興，甚至不接受。引導(dǎo)學(xué)生思考：《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”的往事嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究的方式體會(huì)文中“我”的形象，尤其是“我”對(duì)“父愛(ài)”的情緒，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會(huì)父愛(ài)的深刻內(nèi)涵蓄勢(shì)。）
第二課時(shí)
一、設(shè)疑思考
提問(wèn)：《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”或者“父子情深”的往事嗎？
學(xué)生自由回答。
二、聚焦結(jié)尾，重點(diǎn)理解。
�。ㄒ唬┲该首x結(jié)尾段第一句。
（屏顯）近年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。
�。ǘ﹪L試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀，齊讀體會(huì)父親的滄桑。
學(xué)生回答：“近幾年來(lái)，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。
教師點(diǎn)撥：如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，而是涉及到社會(huì)的問(wèn)題了。確實(shí)，當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天，整個(gè)中國(guó)也正在冬天，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對(duì)的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀！可是，這一切，當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。
三、默讀、細(xì)讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。
�。ㄆ溜@）我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”
學(xué)生交流。
四、資料助讀，進(jìn)一步理解《背影》之愛(ài)。
�。ㄆ溜@）《背影》的背后……
1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。
1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。
1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開(kāi)。
1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。
1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。
1945年，朱自清父親去世。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問(wèn)：如何理解開(kāi)頭段的“不相見(jiàn)”？
明確：“不相見(jiàn)”，其實(shí)是“不愿相見(jiàn)”、“不敢相見(jiàn)”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題，分析結(jié)尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛(ài)的傳統(tǒng)教學(xué)定位，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛(ài)。
五、評(píng)價(jià)小結(jié)，升華主題。
（一）學(xué)生交流：從《背影》中，我還讀出了x。
�。ǘ┙處熣劯形颍偨Y(jié)。
《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。
《背影》教學(xué)反思
《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時(shí)代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設(shè)計(jì)了以情導(dǎo)學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點(diǎn)的規(guī)律，而是從品味語(yǔ)言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，從而體悟情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言之法。
新課程理念要求以人為本，以學(xué)生為本。按初中語(yǔ)文課標(biāo)的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有自己個(gè)性見(jiàn)解，品析感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。因此，整個(gè)教學(xué)程序的展開(kāi)都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)習(xí)、體悟文章語(yǔ)言所飽含的父子親情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。這樣，讓語(yǔ)文課堂真正變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的快樂(lè)天堂。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與興趣，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以“文章表達(dá)什么思想感情”為牽動(dòng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開(kāi)闊，他們能從點(diǎn)滴語(yǔ)言中感悟到子對(duì)父的思念、牽掛等情感，這是我預(yù)設(shè)中所沒(méi)想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真切地感受到，“教學(xué)相長(zhǎng)”的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過(guò)程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊(yùn)含的綿綿不盡之意。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，而情感卻力透紙背。因此，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了品味語(yǔ)言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到“知微見(jiàn)著”的效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為糾正教師的錯(cuò)誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點(diǎn)，而品味人物描寫也是初中階段應(yīng)掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫，挖掘其內(nèi)在的感情色彩。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中他們極盡能力，品出詞語(yǔ)含義，具體再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。拓展練習(xí)中學(xué)生受文章濃情的感染，動(dòng)情地描述生活中無(wú)痕的真愛(ài)，沐浴在無(wú)疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗(yàn)。
但課堂是遺憾的藝術(shù)。對(duì)于某些詞語(yǔ)的理解，因我缺乏靈活的引導(dǎo)而趨于膚淺。以此為基點(diǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中更上層樓。
《背影》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。
情感和態(tài)度目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的品質(zhì)。
2、深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的寫法和文章樸實(shí)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認(rèn)識(shí)了解自己的父親，理解父親。
學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究和研究性學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入新課：
在朱自清先生的'《背影》中，我們透過(guò)哪個(gè)在困頓中艱難前行的父輩身影，體會(huì)到了父親那深沉而厚重的愛(ài)，今天就讓我們放慢腳步，跨上李森祥為我們搭的臺(tái)階趣感受細(xì)節(jié)的額魅力。細(xì)細(xì)品位鋪陳在文中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，來(lái)讀懂父親、讀懂作者并且讀出自己，這也是咱們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
讀書之境界--------讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
三、整體感知，把握故事情節(jié)
1、速讀課文，簡(jiǎn)略概述故事內(nèi)容
�。ㄌ崾荆赫l(shuí)干什么？）
2、小組合作討論思考：
a、為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”？
b、父親是如何造起一間有臺(tái)階的新屋？
c、新屋造好后，父親變得怎樣了？
四、分析課文
1、你刪我補(bǔ)話詳略
造新屋的過(guò)程寫的簡(jiǎn)略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階要詳寫。
2、其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？
老屋的三級(jí)青石板的描寫
3、聽(tīng)課文錄音，討論：你說(shuō)這樣寫有必要嗎？為什么？
4、讀懂人物
我認(rèn)為父親是個(gè)______的人？因?yàn)開(kāi)______
5、請(qǐng)以“臺(tái)階是父親的……”來(lái)談?wù)?/p>
臺(tái)階是父親的心靈沉重負(fù)擔(dān)
臺(tái)階是父親的_____________________
6、讀懂作者
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？
五、嘗試寫作
1、教師激情演講父愛(ài)的故事播放歌曲《天亮了》
2、讀出自己
想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你一定有許多話想對(duì)你的父親說(shuō)，請(qǐng)用筆記下你最想對(duì)你父親說(shuō)的話！
3、學(xué)生展示自己的作文片段
六、課外作業(yè)
課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛(ài)》、梁實(shí)秋《代溝》
周國(guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記》
七、教師播放歌曲《父親》并激情朗誦
心得：
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的天下所有勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝我們的父親!
八、在濃濃的愛(ài)的氛圍中結(jié)束整節(jié)課
《背影》教案 12
八年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文課文背影預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳 神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情
【課前自學(xué)、課中交流】
《背影 》是一支愛(ài)之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài)，一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。
1、言行中看父親
A縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會(huì)父親對(duì)兒 子細(xì)致入微的愛(ài)。
B本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn) ：父親一共說(shuō)了幾句話?找 出來(lái)并體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。
2、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn) 他的背影，我的.淚流下來(lái)了。
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊 月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
八年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文課文背影預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)
比較閱讀，問(wèn)：你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么?
3、感動(dòng)中談父愛(ài)
“背影”成了父親 最好的詮 釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。
【課堂小結(jié)】：
教師贈(zèng)言：
同學(xué)們，世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫 暖我們的生命歷程。如果你們對(duì)父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時(shí)候，趁他們還愛(ài)著我們并能接受我們的愛(ài)的時(shí)候，珍惜這份愛(ài)并好好地表達(dá)出來(lái)吧。哪怕只是一句輕輕的問(wèn)候，一個(gè)淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關(guān)親情，有關(guān)愛(ài)，老師沒(méi)有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引 出你們對(duì)家人愛(ài)的“玉”來(lái)。
《背影》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
2、學(xué)習(xí)使用旁批的方法，從文章樸素自然的語(yǔ)言中感受父子之間的濃濃親情，體會(huì)父愛(ài)的深沉。
教學(xué)過(guò)程
一、畫面導(dǎo)入
今天，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅曾經(jīng)代表了一個(gè)時(shí)代藝術(shù)理想和進(jìn)程的油畫作品《父親》（屏顯），它曾獲“中國(guó)青年美展”一等獎(jiǎng)，這幅畫的面部特寫極具震撼力，同學(xué)們從畫面中讀出一位什么樣的父親？
預(yù)設(shè)：艱辛的父親，滄桑的父親等。
師：從哪里讀出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：皺紋、眼神等。
師：今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一幅用文字勾勒出的父親的特寫鏡頭——背影，看看能從中讀出什么。（屏顯“父親爬月臺(tái)”一段，生齊讀）
預(yù)設(shè)：這是一個(gè)肥胖的父親，這位父親在艱難爬月臺(tái)，這是一個(gè)衣著樸素的父親等。
師：從哪里讀出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：衣著、動(dòng)作。
師：大家分析得頗有道理，那么這幅畫面到底是在什么情況下出現(xiàn)的，還有哪些我們沒(méi)有讀出的東西，就讓我們一起走進(jìn)朱自清的散文《背影》。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：用美術(shù)作品導(dǎo)入，由形象的畫面到生動(dòng)的文字，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。而且二者之間有異曲同工之處，為“背影”定格，成為永恒經(jīng)典也埋下伏筆。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過(guò)學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問(wèn)，感知。
1、文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？
預(yù)設(shè)：共四次，線索，貫穿全文。
2、你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？
預(yù)設(shè)：最感人是第二次具體描寫背影。
3、文中描寫普普通通的“背影”，為什么會(huì)如此感人？描寫“背影”時(shí)主要刻畫了哪些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影）
預(yù)設(shè)：穿戴、動(dòng)作等細(xì)節(jié)。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，把父親最本質(zhì)、最真誠(chéng)的內(nèi)心情感鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)作品的真實(shí)性和藝術(shù)感染力。讀出深沉的父愛(ài)，是愛(ài)，讓“背影”定格在作者心中，也永恒在讀者心里，成為一幅質(zhì)樸深沉的父愛(ài)圖。（板書：永恒愛(ài)）
屏顯：永恒的背影，深沉的父愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，能讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。再?gòu)?qiáng)調(diào)第二次背影，突出重點(diǎn)，聚焦背影，體會(huì)父愛(ài)的深沉，也為后面的品味語(yǔ)言和體會(huì)情感做好鋪墊。
三、圈點(diǎn)旁批，體會(huì)情感
這愛(ài)，讓作者潸然淚下，也讓我們感動(dòng)至極。為了更好地體悟文章的情感，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一種閱讀的方法——旁批法。
1、什么是旁批法呢？
師：顧名思義，就是在文章旁邊寫批語(yǔ)。批語(yǔ)可以是賞析式的，也可以是感悟式的，還可以是拓展式的。我們共同研究一下這些旁批的方法。
賞析式旁批示例：
原文旁批
他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 “攀”“縮”“微傾”，連用三個(gè)動(dòng)詞，完整的.表現(xiàn)了父親爬月臺(tái)時(shí)的吃力和艱難。也和父親是一個(gè)胖子相對(duì)應(yīng)，如此艱難，父親也在所不辭，更能突出父親心中深深的愛(ài)子之情，生動(dòng)形象極具表現(xiàn)力。
感悟式旁批示例：
原文旁批
他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
我看到了一個(gè)為了兒子不辭辛勞的父親。
我看到老人一個(gè)艱難的、凝鑄著愛(ài)的深情背影。
拓展式旁批示例：
原文旁批
他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。我想起母親在巷口等我回家時(shí)被路燈拉長(zhǎng)的身影，那被晚風(fēng)掠起的衣襟，看到我時(shí)高高揚(yáng)起的手臂，拉著我的手靠著她回家的溫暖感覺(jué)。讀了這段文字，終于明白，那等待里飽含著母親深沉的愛(ài)。
2、下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文中幾次寫作者流淚，選擇你感受深刻的一次做個(gè)旁批，可以使用一種旁批的方法，也可以幾種方法糅合在一起進(jìn)行旁批。（生默讀，進(jìn)行旁批，師巡回指導(dǎo)。）
�。ń涣餮a(bǔ)充旁批。分別交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)學(xué)生按照自己體會(huì)到的情感先深情朗讀，再交流旁批。）
預(yù)設(shè)：
流淚的句子旁批
到徐州見(jiàn)到父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下淚來(lái)。見(jiàn)到父親，目睹破落家境，又想祖母——這是難過(guò)的淚！
這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流了下來(lái)。望見(jiàn)父親為自己買橘時(shí)艱難的背影——這是感動(dòng)之淚！
再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。看不見(jiàn)送別的父親背影了——這是惜別的惆悵之淚！
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。讀父親信，再現(xiàn)父親背影——這是思念之淚！
3、你在閱讀時(shí)還在哪些令你感動(dòng)的地方做了旁批？讓我們來(lái)分享你的體會(huì)。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生分組采用旁批的形式，品味語(yǔ)言，體會(huì)其中所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主閱讀、旁批、再進(jìn)行合作交流、研討、完善等方式，體會(huì)作者的情感。）
4、小結(jié)：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如此深沉的情感，沒(méi)有華麗的辭藻，也沒(méi)有使用大量的修辭，那么本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？你是通過(guò)什么方法品味到情感的？
屏顯：樸素、自然的語(yǔ)言也能感人。
旁批是閱讀的一種好方法。
設(shè)計(jì)意圖：這是教學(xué)重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)旁批的讀書方法，在旁批過(guò)程中，重點(diǎn)抓住四次流淚，品味文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作品所表現(xiàn)的思想感情，使學(xué)生既能領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)賞析本文的語(yǔ)言特色。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
播放黃磊的《背影》，聆聽(tīng)中回憶生活中那些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)：母親掠起我們遮住眼睛的劉海，翻好我們的衣領(lǐng)，遞上一杯牛奶；沒(méi)有汽車的父親騎著摩托車或自行車在校門口的守候，接過(guò)你沉甸甸的書包……只要你善于觀察，擁有感動(dòng)，就會(huì)寫出美文。今天，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回顧一下，父親或者母親還有哪些令你怦然心動(dòng)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)你用樸素自然的語(yǔ)言，把這個(gè)細(xì)節(jié)描述出來(lái)。
教學(xué)反思
本文在講述過(guò)程中基本上圍繞這樣幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的：
1、文題為背影，課題中寫到了幾次背影？分別是在什么時(shí)候？
2、請(qǐng)你將父親的背影描摹下來(lái)。而這幾個(gè)問(wèn)題也就是這篇文章的核心。
抓住了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，也就抓住了全局。另外，教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有同學(xué)就交通問(wèn)題，沒(méi)有就課堂之外的社會(huì)問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn)，這一點(diǎn)，可見(jiàn)課堂方面并沒(méi)有放開(kāi)。這是一個(gè)遺憾。
《背影》教案 14
【創(chuàng)意說(shuō)明】
這篇課文突出背影，抓住最為動(dòng)情的親情瞬間成就了一篇感人至深的散文，這種寫法對(duì)學(xué)生作文有著深刻的啟示。本設(shè)計(jì)側(cè)重于喚起學(xué)生的親情體驗(yàn)，體會(huì)這種寫法的好處以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的目的。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
在同學(xué)們的生活中，有沒(méi)有這樣一幅畫面，或者一個(gè)瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘？請(qǐng)描述一下。（學(xué)生自由發(fā)言。）
今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是作者抓住最為動(dòng)情的瞬間父親為自己買橘子爬月臺(tái)時(shí)的背影，成就了一篇感人至深的親情散文。
二、整體感悟
１、范讀。
�。�、自讀。找出最感人的一段文字，并復(fù)述出來(lái)。
３、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)復(fù)述的'情況。
�。ㄆ毡閱�(wèn)題是，復(fù)述得沒(méi)有原文那么感人，原因在于沒(méi)有突出特定的環(huán)境。）
４、研讀課文，理解背影的特定環(huán)境。
三、方法體驗(yàn)
�。�、小結(jié)課文寫法：
文章之所以感人，不僅因?yàn)樽髡邔懗隽擞H情瞬間，而且寫出了其特定的環(huán)境。
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們回憶自己腦海中的親情瞬間，想一想它們是在什么樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流一下。
四、寫作訓(xùn)練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
《背影》教案 15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)父愛(ài)的深沉。
2.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
3. 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會(huì)父愛(ài)的深沉。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 激情導(dǎo)入
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了??
以上熟悉的文字來(lái)自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來(lái)嗎？
學(xué)生回答，引入文題，走近作者。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過(guò)學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問(wèn)，感知。
1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？
2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？
3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會(huì)如此感人？描寫“背影”時(shí)主要刻畫了哪些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫的.作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影）
三、品詞析句，讀懂“橘情”
通過(guò)主問(wèn)題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會(huì)父愛(ài)的深沉。
問(wèn)題探究：父親為什么給兒子“買橘”？
�。▽W(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）
四、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
背 影
（四次）
父親 朱自清
動(dòng)作艱難 理解深情
買 橘 祝福（局氣、吉利、好運(yùn)）
溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對(duì)比） 一顆愛(ài)子之心
父子情
�。ㄗ罡腥耍�
《背影》教案 16
〖教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)〗
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義，《背影》教案。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
對(duì)父親背影的描寫的效果與作用
〖難點(diǎn)〗
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、朗讀訓(xùn)練
2、詞語(yǔ)訓(xùn)練
3、初步理解文章的`內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。
二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語(yǔ)句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
5、給文章劃分一下段落層次，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《背影》教案》。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)
七、板書總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
1、造句
A、禍不單行
B、晶瑩
C、躊躇
2、描寫父親的一個(gè)背影
《背影》教案 17
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1、積累字詞
2、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、在閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；
2、在內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；
3、在寫作練習(xí)上，運(yùn)用截取法進(jìn)行敘事抒情訓(xùn)練。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的.聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)；2、陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言；
2、感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)導(dǎo)航
1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
躊躇（ �。┈嵭迹ā 。╊j唐（ �。┎钍梗ǎ�
蹣跚（ ）游逛（）交卸（ ） 奔喪（ ）
妥帖（ ）狼jí（ ） diàn（ ）記yū（ ）腐
2、解釋下列詞語(yǔ)
交缷：
狼藉：
瑣屑：
頹唐：
慘淡：
賦閑：
迂：
蹣跚：
不能自已：
3、下列漢字書寫有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、勾留交卸晶瑩腳夫
B、游逛狼藉警醒珊欄
C、典質(zhì)賠償賦閑囑咐
4、文學(xué)常識(shí)填空
《背影》選自《 》，作者（ ），字（ ），江蘇揚(yáng)州人。（ �。┘�、詩(shī)人、（ ）。散文代表作品有《 》《 》。偉大領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”�！侗秤啊肥侵熳郧宓拿鳎瑢懹�1925年。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來(lái)信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的情景，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。
《背影》教案 18
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
１、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。
�。�、整體感知課文，歸納中心意思。
�。场W(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
�。�、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
�。病⒄页鑫恼轮忻鑼懭宋锏恼Z(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫的表達(dá)作用。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
珍愛(ài)親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：文章描寫人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫的表達(dá)效果
教學(xué)過(guò)程：
一、我會(huì)學(xué)
課前預(yù)習(xí)：
1、借助工具書給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。
2、結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的。意義。
蹣跚：
觸目傷懷：
不能自已：
慘淡：
情郁于中：
大去：
禍不單行：
3、走近作者。
4、快速閱讀課文，文中寫了父親幾次背影，在文中做一標(biāo)記。
5、細(xì)讀父親給“我”買橘子的場(chǎng)景2—3遍，找出描寫父親的動(dòng)詞，并用四個(gè)字短語(yǔ)為它命個(gè)小標(biāo)題。
二、我的疑問(wèn)：
6、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫下來(lái)，課堂上交流。朗讀課文，然后自主完成。
三、文章主題感悟（我最想說(shuō)的話）
四、文章寫作特色評(píng)點(diǎn)
本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。
五、預(yù)習(xí)小結(jié)
我給自己的預(yù)習(xí)打分。
課文必讀匯報(bào)，我讀一遍課文需要（）分鐘
導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況：
在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的'山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗
教學(xué)后記：
《背影》教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)本文告訴人們的人間至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情；學(xué)習(xí)本文立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
妙用對(duì)比的手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
由朱自清的《背影》所表現(xiàn)的“父子深情”導(dǎo)入本課的“母子深情”。
二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn)：
三、閱讀課文，整體感知：
1、走進(jìn)課文：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)生字，在小組內(nèi)分工查閱工具書，互相學(xué)習(xí)。
�。�2）認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。
（3）理清文章思路，把握課文大意：
a、按照小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展過(guò)程，分清段落；
b、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小說(shuō)故事，師生加以評(píng)價(jià)小結(jié)。
2、探索小說(shuō)中的人物：
以小組為單位，再讀課文，討論回答：
�。�1）小說(shuō)中的“她”是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”？
（2）王小亮在“現(xiàn)在的`媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛(ài)，后來(lái)，他從哪里得到了母愛(ài)？
�。�3）小說(shuō)中的“老頭”是怎樣一個(gè)人物？他是不是一個(gè)多余的人物？
3、研讀句子，討論問(wèn)題：
�。�1）“都放學(xué)了”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋……
“大伯，麻煩……給孩子�！�
課文有些故意省略的內(nèi)容需要仔細(xì)品味才能弄明白，你能聯(lián)系上下文，說(shuō)出“她”知道些什么嗎？
�。�2）下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：
要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
四、探究寫作特點(diǎn)：
1、本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，表現(xiàn)在哪些地方？
2、有人說(shuō)小說(shuō)的結(jié)尾新奇，但也有人說(shuō)小說(shuō)的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
結(jié)合探究·練習(xí)三，理解結(jié)尾的深刻含義。
五、小結(jié)全文。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文；
2、探究·練習(xí)二、三
《背影》教案 20
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 品味本文質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感受文中表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。
2. 學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
二、學(xué)習(xí)方法
1.朱自清的親情散文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
2.文中有一些生詞，需要辨別其形、音、義。
三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.閱讀課文，想一想，課文選取“背影”這個(gè)角度寫父親，好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?
提示：研究課文精巧的構(gòu)思。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對(duì)兒子的'真摯感情等，都可以通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。
2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懜赣H“背影”的句子，揣摩這些關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。
提示：有一些語(yǔ)句，或者標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語(yǔ)句稱為關(guān)鍵性語(yǔ)句。
3.辨別下列詞語(yǔ)的形、音、義。
晶瑩 狼藉 躊躇 蹣跚 頹唐 柵欄 差使 瑣屑 奔喪
四、課文重點(diǎn)
1.重點(diǎn)語(yǔ)句理解：
�、盼遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
⑵那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
�、前�，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
�、取安灰o，他們?nèi)ゲ缓��！?/p>
�、伞拔屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
⑹“我走了，到那邊來(lái)信!”
⑺“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”
2.問(wèn)題研究：
�、盼恼聦懜缸佣嗽谀暇肮戳袅艘蝗铡保瑸槭裁礇](méi)有介紹南京見(jiàn)聞？
�、啤氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，感情也有所不同。請(qǐng)進(jìn)行比較分析。
�、俏闹袑懽髡邘状瘟鳒I，表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
�、忍煜聦懜笎�(ài)的文章數(shù)不勝數(shù)，為什么本文能成為經(jīng)典？請(qǐng)列舉幾點(diǎn)原因。
五、鞏固練習(xí)
1.必做題：《同步課課練》基礎(chǔ)練習(xí)、聯(lián)系拓展部分。
2.寫作：父（母）愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。讀完《背影》，你一定想對(duì)父（母）親說(shuō)些什么，請(qǐng)寫一封信，并念給父（母）親聽(tīng)，愛(ài)要說(shuō)出口。
3.課外閱讀：
《朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等
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