語文教案7篇[合集]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　《翠鳥》是六年制小學(xué)課本第五冊第六課，課文內(nèi)容如下：

　　翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

　　1、分解課目內(nèi)容，將課文內(nèi)容劃分成三個知識點。

　　課目內(nèi)容分解表 表1

　　課目

　　名稱知識點學(xué)習(xí)水平知識理解簡單應(yīng)用綜合應(yīng)用翠鳥1“鮮艷、小巧玲瓏、注視、銳利、疾飛”等詞語√

　　√

　　2

　　學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法√

　　√

　　3

　　翠鳥的外形和活動特點√

　　定下各個知識的學(xué)習(xí)水平等級，如表1所示。

　　學(xué)習(xí)水平描述表 表2

　　知識點學(xué)習(xí)水平描述語句行為動詞1知識理解聯(lián)系上下文理解：鮮艷、疾飛、小巧玲瓏、注視理解2知識理解指出作者的觀察順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法理解指出3理解概括課文內(nèi)容，說出翠鳥的外形和活動特點概括說出

　　2、具體描寫各個知識的學(xué)習(xí)水平等級，如表2所示。

　　選用媒體情況表 表3

　　知識點學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用時間（分）資料來源媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式1知識理解文字投影重點理解的詞語自備在情境及語言文字中理解詞語觀察講解VCD翠鳥的`表態(tài)及飛的動態(tài)2知識理解文字投影描寫翠鳥外形的句子，熱鍵顯示表特點的詞。自制加深理解讀、劃

　　議、說電腦動畫按描寫順序?qū)懗龃澍B外形各部分自制激發(fā)興趣

　　加深印象

　　幫助理解看、說3理解圖畫投影音樂翠鳥外形圖自備展現(xiàn)外形

　　突出特點看、說VCD翠鳥飛行、等魚、捕魚動態(tài)自備顯現(xiàn)動態(tài)

　　在情境中

　　理解特點看、想

　　說、文字投影表現(xiàn)翠鳥活動特點的文字，熱鍵顯示重點詞自制加深印象

　　幫助理解讀、劃

　　議

　　3、媒體的選擇及使用。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計選擇多媒體輔導(dǎo)教學(xué)（CAI），主要運(yùn)用了圖畫投影、文字投影、VCD、動畫設(shè)計及翠鳥標(biāo)本等媒體。各種媒體共同協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，從而更充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效率完成教學(xué)任務(wù)。如表3所示。

　　4、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。本課的課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖如表4所示，在設(shè)計時，主要注意了以下幾個問題：

　　(1)課時安排。為完成本課教學(xué)設(shè)計了兩課時。第一課時，導(dǎo)入新課，初讀課文，整體感知，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二課時，學(xué)習(xí)第四節(jié)，總結(jié)課文，簡單運(yùn)用，鞏固字詞。之所以把教學(xué)的重點段放在第一課時，主要是考慮到學(xué)生在第一課時的學(xué)習(xí)興趣正濃，“興趣是最好的老師”憑借學(xué)生的濃厚興趣，教學(xué)的重點就可以更好地突破。

　　(2)恰當(dāng)安排媒體出現(xiàn)的時機(jī)，創(chuàng)設(shè)出生動情境，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生觀察練說翠鳥外形，并將敘說順序同作者描寫順序比較，同時利用按作者描寫順序出現(xiàn)的翠鳥身體各部分動畫圖，加深理解按順序觀察翠鳥的方法。另外，還借助動畫及圖像，結(jié)合上下文理解了文章的重點詞，借助重點詞體會作者抓翠鳥的特點來描寫翠鳥的方法，從而使重點及難點得到突破。

　　5、設(shè)計形成性練習(xí)，針對知識點2、3設(shè)計兩道填空題，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如圖5所示。

　　形成性練習(xí)題 表5

　　知識點學(xué)習(xí)水平題目內(nèi)容2知識理解 填空題：

　　課文第一自然段2——5句，先總寫翠鳥羽毛的顏色非常（ ），再按（ ）、（ ）、（ ）的順序具體描寫了翠鳥羽毛的顏色。3理解 真空題：讀句子，想想括號里詞語的意思。

　　翠鳥（ ）葦稈，（ ）飛過去，（ ）小魚，（ ）水面往遠(yuǎn)處飛走了。

　　表4 開始

　　展示翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課

　　投影學(xué)習(xí)目標(biāo) 投影學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)

　　學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

　　學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點的段落 學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

　　投影翠鳥外形圖 VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

　　學(xué)生看圖、說圖 文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

　　投影文字 描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

　　讀課文，勾句子，理解重點詞 VCD翠鳥捉魚時動作

　　動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分 結(jié)合課文，理解重點詞

　　對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序 完成形成生習(xí)題2

　　完成形成性練習(xí)題1 查標(biāo)，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文

語文教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《我是最弱小的嗎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（S版）第四冊第7單元的一講讀課文。

　　教材分析：

　　本課講的是前蘇聯(lián)的一個故事。故事的主人公是四歲的薩沙。一家人在森林的空地上聊天、看書的時候，突然下起了大雨，托麗亞把雨衣拿給媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上，幼小的薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。薩沙學(xué)會了保護(hù)弱小者，他不再是最弱小的了。

　　讀完這課文，我們會感到親人間無微不至的關(guān)愛，并對小薩沙的自信和保護(hù)弱者的舉動產(chǎn)生由衰的贊嘆。

　　設(shè)計理念：

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

　　2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，讀中理解，讀中感悟；在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)16個生字，會寫7個字及以下詞語：周末、父親、弱小。

　　2、默讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　培養(yǎng)不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

　　3、能為人物的對話部分加上逗號、感嘆號、問號。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、認(rèn)寫生字、詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、詞語卡片、教學(xué)掛圖、小黑板顯示重點指導(dǎo)句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、（板書：強(qiáng)大）你知道這個詞的反義詞嗎？

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、看到這個題目，你們想知道些什么？

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字、比較長的句子多讀幾遍，讀通讀順。

　　2、小組合作認(rèn)讀生字。

　　3、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。

　　4、出示詞語卡片：周末、父親、弱小、纖弱、映襯、雷聲、聚精會神、傾盆大雨。

　�、傩±蠋燁I(lǐng)讀、齊讀。

　　②你能用其中的詞說句話嗎？

　　5、用你喜歡的方式讀課文，讀完后標(biāo)然段。

　　三、再讀課文，朗讀感悟

　　1、用課件或掛圖再現(xiàn)課文中描寫的畫面，看了這幅圖，你最大的感受是什么？

　　2、你能用課文中的句子來描述一下嗎？

　　3、出示句子。

　　他們來到林中的一片空地上，那里盛開著美麗的鈴蘭花，還有一叢野薔薇。野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。

　　4、指導(dǎo)朗讀：（學(xué)生先閉目想象眼前的景色）

　　這么美的景色，你感覺這個句子應(yīng)該怎么讀？你最想強(qiáng)調(diào)哪個詞？大家自己讀一讀，體會體會。

　　5、展示學(xué)生個性化的朗讀。

　　6、比較句子，體會用詞的準(zhǔn)確。

　　野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。

　�、倬渥又屑狱c的詞你還可以換成哪些詞語？（鮮艷、美麗、好看……）

　　②小聲讀課文，想一想這里用哪個詞最準(zhǔn)確？為什么？

　　7、默讀課文，邊讀邊想：下大雨了，托麗亞、媽媽是怎么做的？用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。

　�、僦该�讀第2自然段。

　�、谟懻�、交流：母親和孩子們坐在草地上聊天，他們會聊些什么？（請同學(xué)上臺演一演）

　�、壑该�讀所畫的句子。（出示句子）

　　托麗亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上。

　�、芡瑢W(xué)們，從這個句子你讀懂了什么？

　�、萦懈星榈乩首x句子（請你帶著自己的`那份感動來讀這句話）。

　　8、有感情地朗讀3—6自然段。

　�、偻�桌分角色朗讀。

　�、谥该�同桌展示讀，其他同學(xué)評議。

　�、廴�班分角色朗讀。

　　9、朗讀感悟第7自然段。

　　①學(xué)生自讀自悟，然后在小組內(nèi)交流朗讀。

　�、谒_沙看到大雨中的薔薇花，心里會怎么想？她為什么把雨衣遮在花上？

　　③有感情地朗讀這一段。

　�、芊纸M比賽讀。

　　10、朗讀最后一句。

　�、賹W(xué)生自己試讀。

　　②指名展示讀，并說說這樣讀的理由。

　�、埤R讀最后一句。

　　11、分角色朗讀課文。

　　四、內(nèi)容，拓展延伸

　　1、課題“我是最弱小的嗎”是個問句，這句話換個方式還可以怎么說？（我不是最弱小的）

　　2、你感覺哪個題目好，為什么？

　　3、聽了這個故事，你有何收獲？

　　五、鞏固識字

　　六、寫字指導(dǎo)

　　七、實踐活動

　　1、摘抄課文中的好詞佳句，充實自己的采集本。

　　2、給句子補(bǔ)充上合適的標(biāo)點，再讀一讀。

　　媽媽 現(xiàn)在我還是最弱小的嗎

　　哦 現(xiàn)在你是強(qiáng)者了

　　八、教學(xué)后記

　　教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。本人在《我是最弱小的嗎》一課教學(xué)設(shè)計中把握語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，遵循語文教學(xué)規(guī)律，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)上下功夫。

　　1、在語文工具性與人文性關(guān)系上，把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)中十分重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、的訓(xùn)練，抓住“典型語言”重點訓(xùn)練。在此同時，教師憑借語言，在語文實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會，用想象去補(bǔ)充。

　　2、在師生關(guān)系上，把學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時，在學(xué)生主動閱讀過程中，教師指導(dǎo)作用也發(fā)揮比較好。

　　3、在組織形式上，把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來。本人十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點句、關(guān)鍵句合作研讀、討論、品讀。通過自由讀、指名讀、比賽讀、想象讀、感情讀，讀出感情，讀出意蘊(yùn)，并在此基礎(chǔ)上積累語言，培養(yǎng)語感。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。

　　4、通過朗讀、背誦等多項語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。

　　教學(xué)重點：

　　能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。

　　教學(xué)難點：

　　通過朗讀、背誦等多項語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字和課文的第一段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。

　　3、理解課文的第一自然段的內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的李白的一首《望廬山瀑布》，學(xué)生一起背誦這首古詩。

　　2、簡介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。

　　過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決。

　　1、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀生字詞：

　　sī xiao liao ling tang di

　　人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 諦聽

　�。�2）說說這些生字該怎么記住。

　　（3）指名朗讀課文，要求讀通順。

　　3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？

　　瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學(xué)生練習(xí)分段，教師進(jìn)行評議總結(jié)）

　　第一段（1 ）：具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

　　第二段（2-8）：具體寫在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所見、所聞、所感。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一段

　　1、指名讀，理解“杰作”。（超過一般的作品）

　　2、這一句話應(yīng)怎么讀？突出“真是”、“杰作”。

　　布置作業(yè)：

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。

　　2、比一比，再組詞。

　　諦（）嘶（）聆（）膛（）

　　啼（）撕（）玲（）堂（）

　　3、造句。

　�。�1）……像…… _____________________________________

　�。�2）宛如…… _____________________________________

　　課后筆記：

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文的第二段的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的`形態(tài)和聲響的特點。

　　2、通過朗讀、背誦等多項語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)課文的第二段

　　談話：課文的第二段具體寫了作者在黃果樹風(fēng)景區(qū)的所見、所聞、所感。

　　1、學(xué)習(xí)課文的第二自然段

　　進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們首先感覺到的是什么？邊讀邊畫出有關(guān)語句。（描寫黃果樹瀑布的聲音）

　　2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。

　　“從遠(yuǎn)處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。

　　3、你能把進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學(xué)閉目側(cè)耳傾聽，用心去感受這種聲響。

　　4、小結(jié)學(xué)法：整體感受——逐句朗讀體會——感情朗讀，想象。

　　二、用上述的方法學(xué)習(xí)第3、4兩段的內(nèi)容

　　1、各自讀書，勾畫。

　　2、分小組交流、討論。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　第3自然段：理解比喻句“一道瀑布懸掛……好像一匹寬幅白練……�！薄澳恰畤W嘩’的水聲便成了……大合奏”。

　　第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨霧般……”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開想象進(jìn)行描述。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第5-7自然段

　　輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？

　　學(xué)生自學(xué)，朗讀體會。

　　1、各自談?wù)勛约旱淖畲蟾惺堋?/p>

　　匯報程序：讀相關(guān)的句子——說自己的理解——再感情朗讀。

　　著重理解下面的句子：

　　“中間直隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”這句話說明了什么？

　　“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒服極了�！边@種舒服你體會過嗎？

　　“坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里�！睘槭裁磿�有這種感受？

　　3、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5-7自然段，讀出這種感受。

　　四、學(xué)習(xí)課文的第8段

　　1、登上平臺，我們又看到了什么？范讀。

　　2、簡介徐霞客。

　　3、指導(dǎo)讀好“他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠(yuǎn)處的瀑布聲……”這句話。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。要學(xué)好漢語拼音。

　　2、學(xué)會a o e三個單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

　　3、認(rèn)識聲調(diào)符號，在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的三個單韻母。

　　4、會在四線格內(nèi)抄寫a o e三個單韻母。

　　教學(xué)重點：

　　a o e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。

　　教學(xué)難點：

　　e的發(fā)音及a o e的第二聲和第三聲。

　　教學(xué)過程：

　　1、 音樂準(zhǔn)備，小朋友，從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學(xué)嗎？大家一定要用心地學(xué)。我們一起來學(xué)首兒歌：學(xué)習(xí)拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！

　　2、 看圖說話引出a：說說圖上畫了誰？她在干什么？

　　3、 你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。教師示范發(fā)音，幼兒聽音，看口形。幼兒模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領(lǐng)讀。發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

　　4、 學(xué)習(xí)四個聲調(diào)：單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來的`聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子就是“聲調(diào)符號”，我們根據(jù)符號讀韻母。ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發(fā)音，幼兒跟讀。）á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么？”就是這個音。領(lǐng)讀，模仿，輕讀，讀準(zhǔn)á。（用手勢助讀。）ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。（教師發(fā)音，幼兒跟讀。）à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了！”我們一起來做汽車爬山坡的游戲。練習(xí)a的四個聲調(diào)。

　　5、 指導(dǎo)看書。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？（翻開課本，找到漢語拼音第一課。）邊看圖邊讀課文。集體反復(fù)練讀2-3遍，再指名讀。

語文教案 篇5

　　一、認(rèn)字

　　1．讀《春姐姐》這首兒歌。先讓學(xué)生利用已有的識字基礎(chǔ)自己試著讀一讀，把自己認(rèn)識的字畫下來，給同學(xué)們讀一讀，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的同時，使他們享受到自學(xué)成功的快樂，保護(hù)他們獨(dú)立識字的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師和同學(xué)們一起聽唱兒歌，并把兒歌讀通順，邊讀邊啟發(fā)學(xué)生想一想兒歌所描述的情景，想一想文中的兩個親親究竟是什么意思，并試著想像親親坡上草，坡上一片綠、親親小河水，魚兒唱歌曲是怎樣的一幅畫面。最后讓學(xué)生有感情地朗讀，并背誦下來。

　　2．在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識四個字。

　　二、學(xué)習(xí)韻母ü

　　1．可以讓學(xué)生觀察去、綠、曲三個字的拼音，告訴學(xué)生去和曲的'拼音中聲母去q后面也是ü，只是ü碰到聲母j、q、x后，上面的兩點要去掉。然后讓學(xué)生反復(fù)慢讀這幾個字，體會ü的讀音。借助小魚吐泡圖或讓學(xué)生自己想辦法記憶ü的字形。最后借助魚的讀音讓學(xué)生讀準(zhǔn)這個字母的讀音。

　　2．繼續(xù)練習(xí)四聲。先讀帶聲調(diào)的韻母ü，體會四個聲調(diào)的變化，再讓學(xué)生讀讀兒歌中帶有此韻母的字，體會其聲調(diào)，并說出它是幾聲。

　　3．鞏固記憶字形。

　　4．寫韻母。ü占中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二條線的地方，四筆寫成。讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu

　　1．讓學(xué)生觀察yu，借助魚這個字掌握yu的讀音，并告訴學(xué)生yu是整體認(rèn)讀音節(jié)，它的讀音和韻母ü相同，只是比ü稍長。然后讓學(xué)生觀察yu，說說準(zhǔn)備怎樣記住它。強(qiáng)調(diào)yu中的ü實際是ü，yu由聲母y和韻母ü共同組成，ü上的兩點要省略。

　　2．練習(xí)四聲。出示帶聲調(diào)的音節(jié)yu，讓學(xué)生反復(fù)讀，體會四聲中聲調(diào)的變化。

　　3．鞏固記憶字形。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識8個生字。

　　2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)課時：一課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話《蝙蝠和雷達(dá)》一課讓我們了解到：人類在蝙蝠夜行本領(lǐng)的啟示下，發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不僅風(fēng)光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識吧。

　　二、閱讀課文，了解大意

　　１．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

　�。玻�出示生字詞，同桌兩個互讀。

　　3．指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

　　不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機(jī)毀人亡 輕而易舉

　　引導(dǎo)學(xué)生自主識記形聲字：“殃．腐．翼．鍵．鯨”等，讀準(zhǔn)后鼻音“殃．壤．鯨”。

　�。常�默讀課文，說說每篇短文主要講什么？分別從文中找出一句話概括文章的內(nèi)容。（是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難；生物真是人類的好老師�。。�

　　三、了解內(nèi)容，自主探究

　　1．再讀兩篇短文，哪些句子給你啟發(fā)，在文中畫出來。

　　2．交流匯報，聯(lián)系上下文理解重點句。

　　出示重點句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的。

　　（1）“原來，大自然中的.一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

　�。�2）“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計師注意研究蒼蠅．蚊子．蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)�！�

　　（3）“科學(xué)家從蜻蜓．鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師�。　�

　　6．說說自己的體會，帶著自己的體會再讀這句話。

　　7．小結(jié)學(xué)法：①劃出感受深的語句寫批注，②相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。

　　四、小結(jié)

　　談?wù)勀銓W(xué)完本課的收獲。

　　（今天我們通過學(xué)習(xí)第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地向大自然學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)）

　　五、拓展延伸。

　　1．認(rèn)識仿生學(xué)。

　　2．大自然給我們許多啟發(fā)，你能說一些有關(guān)這方面的例子嗎？

　　六、布置作業(yè)

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、� 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

　�、� 了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。

　　③ 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　�、� 體會詩歌的思想感情。

　　教學(xué)重點

　�、� 有感情地朗讀。

　　② 理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　課時安排 2課時

　　課前準(zhǔn)備

　　老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁�！�、鋼琴曲《星空》)

　　學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩的創(chuàng)作背景。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《天上的街市》

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

　　朗讀課文，先從整體上了解詩歌內(nèi)容

　�、� 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁�！凡糠郑瑒�(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)

　　② 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：

　　a．全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想像的?

　　b．請你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程。

　�、� 全班討論以上兩個問題。

　　因為這兩個問題都比較簡單，所以很快老師可以明確：

　　a．第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫想像的。

　　b．詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

　　全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。

　�、俳處熗队俺鍪締栴}組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。

　　a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

　　b．詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

　　c．詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

　　這個環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達(dá)的主題。討論時老師可以通過提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動時，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

　　結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：

　　a．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活�！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜]有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

　　b．上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。

　　c．詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時代背景，但是要簡略，不能涉及得過多過深。

　�、谟懈星榈丶�體朗讀詩歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意。

　　了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?

　　討論這個問題，首先讓學(xué)生明確這首詩運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。

　　第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的`人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

　　以上內(nèi)容，學(xué)生討論時可能說不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個相接點，而想像則是以現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。

　�、� 學(xué)生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里?

　　學(xué)生可以從任意角度說，如，a．詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語氣親切。例“我想”、“你看”；d．表達(dá)信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會說出來就行了。

　　學(xué)生自由背誦課文

　　小結(jié)

　　詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

　　讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

　　布置作業(yè)

　　① 背誦這首詩，會默寫。

　�、� 發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。

　　課前準(zhǔn)備

　　第二課時：《靜夜》

　　教學(xué)設(shè)計

　　1.導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

　　朗讀課文

　�、� 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

　　學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。

　�、� 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

　　2.探究學(xué)習(xí)

　　①討論，理解內(nèi)容與寫法。

　　a．這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點?

　　b．這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　c．這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

　　d．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?

　　通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：

　　a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。

　　b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

　　c．兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。

　　d．第4小題屬于開放性題目，可重點引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。

　　a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

　　牽�；ㄩ_放了……

　　我不在父母身邊的時候……

　　這個練習(xí)很簡單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。

　　b．指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界�？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

　　這個練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵學(xué)生大膽想、說，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。

　　總結(jié)課文

　�、� 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

　�、� 教師小結(jié)。

　　“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

　　布置作業(yè)

　�、� 熟練背誦兩首詩，會默寫。

　�、� 想像練習(xí)。

　　在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點——石老人。這里因為湛藍(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。寫一個有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。

　�、� 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。

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