《時間的腳印》優(yōu)秀教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《時間的腳印》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《時間的腳印》優(yōu)秀教案 篇1
一、情境引領(lǐng)
同學(xué)們，很高興認識大家。下面由我和大家度過愉快的40分鐘。提到時間， 從古至今，關(guān)于它的話題很多�？鬃用鎸μ咸蠔|流的河水感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”；南宋抗金英雄岳飛在《滿江紅》中寫道“莫等閑，白了少年頭，空悲切”齊白石要求自己做到“不教一日閑過”；莎士比亞告誡人們“放棄時間的人，時間也放棄他”；毫無疑問，這些見解都帶有濃厚的個人主觀色彩。而從客觀上探索“時間”的話題并不多見，至于“在地球上還沒有出現(xiàn)人的時候，或者在人還不知道記錄時間的時候，到哪里去找尋時間的蹤跡呢”這樣的話題，更是聞所未聞。今天這堂課，我們就來學(xué)習(xí)《時間的腳印》，請?zhí)帐例埾壬鸀槲覀兘獯疬@個問題。
二、走近作者
陶世龍，被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。1929年生于四川省安岳縣。畢業(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系。
三、出示目標
1、整體感知：理清文章的說明層次；
2、欣賞品味： 體會語言的生動準確；
3、能力目標： 培養(yǎng)閱讀表達的能力。
四、課前熱身
教師檢查課前預(yù)習(xí)情況。 給下列紅色的字注音：
腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù) 粗糙(cāo) 龜裂(jūn) 楔形(xiē)
我讓班長同學(xué)讀一讀這些字詞。他讀得很好，下面我們一齊讀兩遍。
五、要點探究
下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有30個自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀。
下面我們來速讀，用5分鐘的時間解決以下三個問題：
要求： 速讀課文，獨立自主完成問題。
1、 同學(xué)們給正文部分的自然段標上序號。（不含小詩）明確：共30個自然段。
2、 貼標題，了解課文的說明層次。
我這里有四個小標題，“巖石是時間的腳印”、 “巖石的毀滅與新生”、“巖石是無字的史書”、“巖石領(lǐng)我們找寶藏”。 它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標題。
如：(1——4自然段)講了生活中的時間與大自然中的時間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“石頭是時間的腳印”。大家照著將其它的標題貼上去。
一、巖石是時間的腳印 (1——4自然段)由生活時間到地質(zhì)時間，引出話 題：躺在山野里的巖石是重要的一種記時方式。
二、 巖石的毀滅與新生(5——20自然段)巖石記錄時間之一：毀滅與新生。
三、 巖石是無字的史書(21——28自然段)巖石記錄時間之二：無字的史書。
四、 巖石領(lǐng)我們找寶藏(29——30自然段) 我們要用自己的知識和智慧去讀懂大自然的記錄，造福人類。
3、尋找“時間的腳印”有何意義？
通過貼標題，我們了解課文的說明層次。對巖石有了新的認識，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義？
我們?nèi)嗤扑]一個朗讀水平比較高的同學(xué)讀一下最后一自然段，大家邊聽邊找出答案。
明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）
�。ㄟw移內(nèi)容看時間而定是否講解）
遷移：隨著時代的發(fā)展，我們讀懂巖石之書的意義已遠不是這樣單純的用意了，那是什么？
1）、讀懂巖石之書，我們可以了解地球的形成過程，有助于我們在外太空尋找可適合生命生存的星球。
2）、讀懂巖石之書，我們也可以了解地球上曾經(jīng)有過的災(zāi)難，為將來地球?qū)⒁龅降臑?zāi)難做好盡可能充分的準備。
3）、了解各種生命的進化和滅絕的過程，是人和大自然中其他生物和諧相處。等等。
六、亮點探究
精讀課文，用8分鐘的時間小組合作完成以下四個問題。
1、分析這篇文章標題的特點。新穎別致的標題
時間有腳印，可見這個標題使用了什么修辭手法？（擬人）根據(jù)預(yù)習(xí)，我們知道時間的腳印，實際上是指——時間的記錄，將石頭對時間的記錄說成是時間的腳印，可見標題還使用了什么修辭手法？（比喻）看來大家預(yù)習(xí)得很好！
2、談?wù)劇稌r間伯伯》的作用。 別具一格的題記
課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能，為什么不直接進入正題，而要先引用高土其的小詩《時間伯伯》?
選擇高土其的《時間伯伯》一詩作題記，既可以引導(dǎo)讀者進入文章介紹的知識，也增加了文章的文學(xué)色彩。既照應(yīng)了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時間每走過一個時代都會留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時。
3、找出課文生動有趣的句子。 生動有趣的語言為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。
“據(jù)計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的'巖石”。如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準確和嚴密。
本文在敘述中大量運用擬人化的寫法，語言生動有趣。
1）不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊” 將“炎熱的陽光”“嚴寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為，這樣就強化了它們與巖石的敵對性，形象地說明了巖石“無時無刻不經(jīng)受著”磨難。同時把“巖石”的被動和無奈表現(xiàn)得令人同情。
2）狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了三個并列短句構(gòu)成排比句，生動地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢�！皼_來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可擋的威力。排比、擬人手法加上極富特點的動詞的巧妙運用，把‘“狂風(fēng)’”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖。
3）越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。
說“笨重的石塊跑不遠”，“輕小的沙礫”去“旅行”，也是以擬人化的手法，寫巖石被分解后的不同命運。這樣寫，增強了事物的主動性(沙礫)或被動性(石塊)，生動有趣。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象（點擊，顯示）的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。
4）巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。
用“躺”字形容巖層的生成狀態(tài)，化動為靜，準確而又形象地說明了巖石形成的過程。
這些句子，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。文中類似的句子隨處可見，值得細細品味。
本文的語言既準確嚴密又生動有趣。請同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語句進行分析。學(xué)生所舉例句不作限制，只要分析得有理有據(jù)即可。
�。�1）準確性、嚴密性。
如“據(jù)計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。這里如果去掉“據(jù)計算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學(xué)方法再精確也畢竟是推測而不能確知，這體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，語言準確、嚴密。
（2）生動有趣。
�、贁M人化寫法的大量運用。
如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它？”；“狂風(fēng)來了，洪水沖來了，冰河爬來了”。
如此生動的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。
�、诒扔餍蜗筚N切。
如“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。
將冰河的移動比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對巖石破壞作用的巨大。
�、塾行┰~語引人興致。
如“時間一年一年地過去”，儼然智者打開了有趣故事的大門。“真的有‘�？菔癄�’的時候”，更讓人感到親切，“海枯石爛”常被人用來表達深厚的情誼永遠不會改變，此處則讓人浮想聯(lián)翩，更急切想讀下文。說明的內(nèi)容告一段落，在進行整體總結(jié)之前寫道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在結(jié)束前提醒讀者，本文前面說明了什么，后面還有什么需要說明。
4、找出承上啟下作用的段落。過渡自然的段落
課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。教師明確：
1）、巖石是怎樣記下時間的呢？
�。ㄗ髡甙褧r間的概念從人們的日常生活中引申到自然界中，總啟下文，引出文章要說明的對象：巖石是怎樣被自然界中的各種因素改變著，由此記載下時間的。）
2）、真的有“海枯石爛”的時候。
�。ㄩ_啟下文，說明巖石“毀滅”的過程。）
3）、經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。
�。ㄟ@個獨句段總括了上文，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的歷程。
4）、巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。
（承上啟下，承上，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話；啟下，解讀下文有關(guān)巖石上的歷史痕跡。）
5）、從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動。
�。ǜ爬ㄔu價上一段的敘述內(nèi)容。）
6）、化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程。
�。ǔ猩�，化石的作用；啟下，進一步說明化石是怎樣幫助我們認識地球的發(fā)展過程的。）
當然，這些對文章內(nèi)容有引領(lǐng)、概括作用的語句，也多見于一些段落的開頭，如：第25自然段的開頭“古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄”， 第28自然段的開頭“自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動，在石頭上也留下了痕跡”。抓住這些語句，就能把握這些語句所在段落的內(nèi)容。
七、疑點探究
跳讀課文，小組討論完成問題。介紹“銅壺滴漏”的內(nèi)容，是否偏離了主旨？ 學(xué)生回答，教師補充訂正：沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
這是一個有爭論價值的議題，說偏離主旨或沒有偏離主旨，都可以找出一些理由。從作者的思路看，這一段是插敘，由前面談到巖石能記錄時間，自然聯(lián)想到“銅壺滴漏”的計時方法，然后下一段，再從比較的角度提出問題，說明“巖石是怎樣記下時間的”。這樣分析，就不能說這一段偏離了主旨。從相反的思路看，因為上文談到人們已經(jīng)想出了許多辦法記錄時間，發(fā)明了鐘表、日歷等，關(guān)于北京故宮銅壺滴漏的敘述也可以放在這里說，不必在后面提及。另外，如果不要這一段，直接接下一段“巖石是怎樣記下時間的呢”，在行文上也很自然緊湊。這樣看來，這一段插敘多少有些游離主題。對這個問題從正反兩方面分析，都有一定的道理，具有等價性。學(xué)生的回答，也不必強求一律，只要言之成理即可。
八、拓展遷移
1、 大自然中還保存了哪些有關(guān)時間的記錄？
動植物的化石、鹿茸、樹木的年輪、日出日落、四季更替等等。
2、 我們能否有意讓時間留下的腳印，使生活更有意義？
給家庭成員過生日；制作成長記錄冊？
九、歸納小結(jié)
通過本文的學(xué)習(xí)，我們知道巖石原來也能記下時間，其實豈止巖石？大自然中的一事一物，都是一部蘊含深刻內(nèi)容的史書。希望同學(xué)們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！
十、布置作業(yè)
1、本文主要運用了哪些說明方法，試舉例說明。
2、在課后閱讀、搜集、了解一些有關(guān)巖石、地球的知識。
《時間的腳印》優(yōu)秀教案 篇2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、弄清本文的說明層次。
2、找出本文的說明方法。
3、體會本文語言的生動性、準確性。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。
2、教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。
3、掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。
二、重點、難點及解決辦法
重點：（1）本文的說明層次。
（2）本文的語言特色。
（3）本文寫法特點。
難點：本文說明的層次。
解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點撥下，通過學(xué)生的讀、說、寫多項練習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標。
三、課時安排
2課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表揚鼓勵。
五、教學(xué)步驟
第一課時
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時間”嗎？你能談一下自己對“時間”的感受嗎？的確，時間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運動，變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時間流逝的現(xiàn)象嗎？不錯，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎？
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1、理解本文說明的科學(xué)常識。
2、理解本文的說明層次。
3、學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識。
�。ǘ┱w感知
1、本文共31個自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個同學(xué)（或32人次）來朗讀，在讀的過程當中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。
2、朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評價朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程當中仍思考朗讀時思考的問題，以便更好地理解文章。
3、要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然后解釋詞語。
腐蝕（shí）：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。（本文用①義項）
渾濁（hún）：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。
�？菔癄�（k）：海水枯干，石頭粉粹�，F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時間，但本文是原意。
山麓（lù）：山腳
粗糙（cāo）：（質(zhì)料）不精細，不光滑。
龜裂（jūn）：裂開縫隙
刨刮（bào）：刮平
溝壑（hè）：山溝
膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。
鐘鼎文（dǐng）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。
甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。
楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不達米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。
�。ㄈ┲攸c、難點的學(xué)習(xí)及目標完成過程
1、學(xué)生討論：你讀了本文，了解了哪方面的知識？
討論明確：
�。�1）躺在山野里的巖石，是大自然保存時間記錄的一種方式。
�。�2）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。
�。�3）北京故宮里的計時裝置——銅壺滴漏，是用水滴記錄時間的方式。
�。�4）大自然中的各種物質(zhì)都時時刻刻在運動著。
�。�5）“海枯石欄”會有時。
�。�6）“石爛”的原因：它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的太陽烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質(zhì)。地面上和地下的生物也沒有放棄對它的破壞。
�。�7）巖石的毀滅與生成過程。
�。�8）一米厚的巖石形成需要的時間：大約3000～10000年的時間。
�。�9）巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。
（10）根據(jù)巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。
（11）巖石保存很多的歷史痕跡。
�。�12）巖石的顏色和質(zhì)料反映了地殼的'活動。
�。�13）巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。
�。�14）化石幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程。
（15）巖石上留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動。
（16）讀懂巖石的記錄對于人類的意義——找尋地下的寶藏。
……
2、概括全文內(nèi)容。
學(xué)生討論后明確：本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。
3、分小組討論文章的結(jié)構(gòu)層次。
討論明確：
本文按說明內(nèi)容的自身的內(nèi)在聯(lián)系，可分為四部分：
第一部分（第1～5自然段）由人類記錄時間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時間的方式，進而提出“巖石是怎樣記下時間”的疑問，引人思索和探尋。
第二部分（第6～21自然段）：從“大自然中的各種物質(zhì)都時時刻刻在運動著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時間的蹤跡。
第二部分又可分為四個層次：
第一層（第6自然段）：總說自然界各種物質(zhì)的運動。
第二層（第7～16自然段）：分說巖石“爛掉”的原因和過程。
第三層（第17～20自然段）：分說巖石生成的過程和歷時的漫長。
第四層（第21自然段）：總說巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時間的蹤跡。
第三部分（第22～29自然段）說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。
第四部分（第30～31自然段）啟發(fā)人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
同學(xué)們，這篇科普文章以記錄時間的方式為切入點，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識，你由此對科普類文章有了怎樣的認識呢？大家討論討論，然后踴躍爭當中心發(fā)言人，談出大家的共識。
大家對科普類文章應(yīng)從以下幾個方面去認識：
1、科普類文章是傳播科學(xué)知識、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?/p>
2、科普類文章既有豐富的知識又是探索知識的鑰匙。
3、多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創(chuàng)造和成就。
4、讀科普作品，增強求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、完成課后練習(xí)第一、二題。
2、掌握生字難詞。
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