語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-02-27 08:03:44 教案我要投稿

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語(yǔ)文教案[通用]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案[通用]

語(yǔ)文教案篇1

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　北地的冬凜冽潑辣，江南的冬溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它會(huì)有一番怎樣別致的性格？由老舍在《濟(jì)南的冬天》的姊妹篇《濟(jì)南的秋天》里的一句話：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”引入課文。

　　二、這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文。作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫對(duì)象，用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)句，比喻、擬人等修辭方法，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了他熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教師可把朗讀作為重要的訓(xùn)練內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生：朗讀課文時(shí)，腦海要映現(xiàn)出作者描繪的畫面，映顯出的畫面力求清晰完整。

　　注意：朗讀課文前要求學(xué)生做好兩件事：

　�、俳柚ぞ邥瑨咔逦淖终系K，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文的方法。如：語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切，讀出喜愛(ài)之情等。

　�。ㄒ螅撼踝x，把握基本內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次；精讀，理解中心意思，揣摩生動(dòng)描寫）。

　　三、教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文有了大體把握的基礎(chǔ)上，找出自己喜歡的精彩片斷，分小組通過(guò)對(duì)精彩片斷的反復(fù)誦讀，揣摩老舍平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，及對(duì)濟(jì)南的深厚感情。

　　示例：

　　1鋇2段，作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境？是從什么角度來(lái)寫濟(jì)南的可愛(ài)的？

　　2鋇3段，這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染后的景色，作者從不同的角度寫了哪些景物？

　　3鋇4段，作者在寫了冬天濟(jì)南“溫睛”“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。在這段文字中寫“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”。這里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

　　4鋇5自然段，作者是如何寫水的“溫晴”的？

　　四、《濟(jì)南的.冬天》另一個(gè)突出特點(diǎn)是觀察角度的新穎獨(dú)特，因此，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)寫景文的觀察方法，也是本課的一個(gè)要點(diǎn)。結(jié)合本單元寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中滲透對(duì)寫作技能的指導(dǎo)。

　　首先要弄清作者描繪每幅畫圖時(shí)的“觀察點(diǎn)”在哪里。描繪陽(yáng)光下的濟(jì)南全景，作者先俯瞰，然后仰視。描繪雪后山景，作者在遠(yuǎn)眺。描繪冬水，由俯視到仰視，再進(jìn)而縱覽。在弄清“觀察點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，交給學(xué)生具體方法。例如，在觀察中展開聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人的方法把觀察所得具體化，就是常用的方法。作者遠(yuǎn)眺矮松樹尖頂著白雪的景象，這是矮松的形態(tài)引起作者的聯(lián)想，借助“日本看護(hù)婦”的比喻把觀察所得具體化了。要引導(dǎo)學(xué)生在體味、揣摩中學(xué)習(xí)觀察的方法。

　　實(shí)施方案：學(xué)習(xí)了老舍的文章《濟(jì)南的冬天》之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，依照課文，寫一篇題為“××的秋（夏、冬）天”的短文。

語(yǔ)文教案篇2

　　教材分析

　　這篇課文是一篇記敘文，文章的前半部分是夏老師的一個(gè)親歷的故事。這個(gè)故事除了表現(xiàn)母愛(ài)是人間最偉大的愛(ài)以外，更為重要的是引起讀者對(duì)盲人群體乃至所有殘疾人的關(guān)注，呼吁健康人應(yīng)意識(shí)到自己身上的社會(huì)責(zé)任。從這個(gè)角度，本文具有深刻的教育意義。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，從每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中體察到他們內(nèi)心的情感變化。

　　學(xué)情分析

　　三年級(jí)的學(xué)生是小學(xué)階段的過(guò)渡時(shí)期。是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此教師應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，不但能夠?qū)W到語(yǔ)言、文字方面的知識(shí)，也能受到情感、道德方面的教育。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛(ài)的生活化的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿個(gè)性色彩的自由化的課堂情境，設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入，誘發(fā)興趣，品讀課文，感悟體驗(yàn)等環(huán)節(jié)。

　　3、設(shè)計(jì)讀的訓(xùn)練，以讀貫穿始終，并重視讀的過(guò)程和落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程。朗讀的形式多種多樣，自由讀、同桌互讀、默讀等。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：默讀課文，提高閱讀速度。快速理解文章大意，認(rèn)識(shí)文后8個(gè)生字。

　　2、過(guò)程與方法：采取“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀活動(dòng)中了解故事內(nèi)容，體會(huì)主題。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)“盲道上的愛(ài)”，加強(qiáng)奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)愛(ài)殘疾人的社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：默讀課文，提高閱讀速度。

　　難點(diǎn)：體會(huì)文章所表達(dá)的'思想感情，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)殘疾人的社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、提問(wèn)：你覺(jué)得自己是幸福的孩子嗎？

　　2、師：因?yàn)槲覀冇兄】档纳眢w，有著父母、家人的關(guān)愛(ài)，沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)，所以我們是多么的幸福��！可是，在我們的周圍卻有著一個(gè)特殊的群體，他們生活在黑暗的世界里，看不到萬(wàn)物的美麗，與我們相比他們是不幸的，但他們卻在一條普通的盲道上，尋找到了愛(ài)的足跡�，F(xiàn)在就請(qǐng)跟隨老師共同走進(jìn)快樂(lè)讀書屋，我們一同感受一下盲道上的愛(ài)。

　　3、出示盲道圖片

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、按著默讀要求，再讀課文，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

　　3、出示生字、詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

　　4、指名讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么？

　　三、理解課文，感悟真情

　　1、指名讀課文第一自然段，思考：“我”為什么會(huì)臉紅？

　　出示圖片，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“有礙觀瞻”。

　　2、默讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　�、僦笇�(dǎo)朗讀：夏老師所說(shuō)的話。

　�、谡f(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得夏老師她是一個(gè)怎樣的媽媽？

　　（板書：母愛(ài)，無(wú)私而偉大）

　�、蹫榱诉m應(yīng)捐出雙目后的黑暗生活，夏老師都做了哪些準(zhǔn)備？

　�、墚�(dāng)夏老師為女兒和丈夫表演走盲道時(shí)，她的女兒和丈夫?yàn)槭裁炊伎蕹闪藴I人？

　　如果你是文中的那個(gè)女兒，看到你的母親為你做了這么多，你想對(duì)她說(shuō)些什么？

　　如果你是文中那個(gè)偉大的媽媽聽(tīng)到女兒對(duì)你說(shuō)的話后，你想對(duì)你的女兒又說(shuō)些什么呢？

　　⑤理解“要是這條道連最起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎？”

　　3、學(xué)習(xí)3——5自然段

　�、俾�(tīng)過(guò)夏老師的故事后，我有哪些變化呢？

　　②理解“一種思念”、“痛與愛(ài)”的含義。

　　③板書：奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人

　�、荦R讀最后一段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)對(duì)他的理解。

　　四、升華主題，拓展延伸

　　說(shuō)一說(shuō)在自己平時(shí)的生活中是否見(jiàn)過(guò)殘疾人，心中有什么感受，當(dāng)他們需要幫助時(shí)我們應(yīng)該怎樣做。

　　五、總結(jié)

　　這個(gè)世界是由愛(ài)維系而成的，愛(ài)無(wú)處不在，讓我們?cè)诟惺苣笎?ài)無(wú)私而偉大的同時(shí)，把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他人，讓我們手牽手，心連心，讓我們用實(shí)際行動(dòng)，把愛(ài)傳遞給身邊的每一個(gè)人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　盲道上的愛(ài)

　　夏老師：清理盲道敘述親歷

　　我：不好意思深情關(guān)注

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。

　　二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

　　二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。

　　唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。

　　今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》。

　　二、指導(dǎo)自讀

　�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》

　　1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）

　　（1）查字典解釋下列詞語(yǔ)：

　　悒客舍盡故人

　�。�2）試著理解古詩(shī)的意思。

　　2、討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）

　　第1題：浥：悒（yigrave；）濕潤(rùn)。

　　客舍：客店、旅店。此處指餞別的.處所。

　　盡：“進(jìn)”。

　　故人：老朋友。此處指元二。

　　第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）

　　本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。

　　首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

　　第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

　　以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

　　三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。

　　3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。

　　譯文：

　　渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，

　　客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

　　臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，

　　向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！

　　4、試背這首詩(shī)。

　　三、拓展練習(xí)。

　　我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。

語(yǔ)文教案篇4

　　【教學(xué)要求】

　　1.了解有關(guān)地球的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境;

　　2.學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句;

　　3.學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法;

　　4.熟練地朗讀課文。

　　第一課時(shí)

　　一、解題

　　1.板書課題

　　2.齊讀課題

　　3.從課題看，這篇課文應(yīng)當(dāng)寫哪些內(nèi)容?(這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí)，而且還應(yīng)寫出地球只有一個(gè)。)

　　二、初讀，自學(xué)生字詞

　　1.提出自學(xué)要求

　　(1)劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：

　　渺小恩賜慷慨貢獻(xiàn) 濫用威脅目睹

　　2.檢查自學(xué)效果

　　三、細(xì)讀，理清層次

　　1.細(xì)讀課文，思考、回答：

　　(1)這篇課文共有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段主要寫什么?

　　(2)這篇課文怎樣劃分段落?概括段意?

　　2.討論分段

　　3.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。

　　這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段。

　　第一段(第一自然段)講地球的外部形態(tài);

　　第二段(第二自然段)講地球的面積;

　　第三段(第三、四自然段)講地球的資源;

　　第四段(第五至八自然段)講地球與人類的關(guān)系;

　　第五段(第九自然段)講我們要精心地保護(hù)地球。

　　四、識(shí)記字形，寫生字

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn) 濫用威脅目睹

　　二、精講訓(xùn)練

　　1.精講第一段

　　(1)這一段課文主要寫什么?

　　(這一段課文主要寫地球的美麗、可愛(ài)。)

　　(2)從哪些詞句可以看出地球的`美麗可愛(ài)?(地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟�！�)

　　(3)課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的?

　　(地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類不可分離的關(guān)系。)

　　(4)用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文。

　　2.精講第二段

　　(1)這一段主要寫什么?(寫地球面積很小，人類活動(dòng)的范圍更小。)

　　(2)課文用什么方法說(shuō)明的?

　　(數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明)

　　3.精講第三段

　　(1)課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞?(從三個(gè)方面：一是不加節(jié)制的開采礦產(chǎn)資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。)

　　(2)這樣做的后果如何?(這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴(yán)重威脅人類的生存。)

　　4.精講第四段

　　(l)為什么說(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處?(科學(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中;在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合措居住的第個(gè)星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說(shuō)如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。)

　　(2)課文第五自然段在文中起什么作用?(承上啟下的過(guò)渡作用)

　　(3)指導(dǎo)朗讀第四段課文。

　　5.精講第五段

　　(l)這一段有幾句話?每句話講了什么?(這一段有兩句話，第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無(wú)法生存;第二句講的是要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。)

　　(2)這兩句話之間是什人關(guān)系?(前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關(guān)系。)

　　(3)這一段課文在全文中起什么作用?(總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。)

　　三、滲透德育

　　1.說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你想到了些什么?

　　2.結(jié)合我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做?

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、學(xué)生感情朗讀，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：在這一單元中，作者帶我們走進(jìn)了多彩的四季，有《春》《濟(jì)南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進(jìn)《夏》，去感受夏的獨(dú)特魅力！

　　二、檢查預(yù)習(xí)：2

　　三、初讀課文、整體感知：

　　學(xué)生放聲讀課文。5

　　師：讀課文,讀出輕重緩急，讀出節(jié)奏，讀出感情。現(xiàn)在聽(tīng)老師范讀第一二自然段。鼓勵(lì)三位同學(xué)讀余下的三段。

　　1、文中有許多精彩的畫面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間？

　　明確：萬(wàn)物勃發(fā)、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)、農(nóng)民辛勤勞作

　　2、這些畫面中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？明確：夏季熱烈、緊張、急促

　　3、文中哪一段是寫夏的熱烈？明確：2、3段

　　4、寫夏的熱烈，文中用了一個(gè)生動(dòng)的`詞來(lái)表現(xiàn)，這個(gè)詞是什么？

　　5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。（這是一個(gè)比喻性的說(shuō)法，意思是夏天的特征已非常鮮明。）從哪些語(yǔ)句中我們能夠看到夏的沸騰？找同學(xué)讀第二自然段，其他同學(xué)思考。

　　明確：萬(wàn)物勃發(fā)、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)

　　6、文章除了寫夏的熱烈外，還寫了夏天的旋律是緊張、急促的特點(diǎn)。這里說(shuō)的緊張，急促，說(shuō)的是誰(shuí)？我們要寫的是夏天，為什么又要寫人？把這一段去掉了行不行？

　　明確：歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤的勞動(dòng)者。

　　四、探究品味，揣摩語(yǔ)言。

　　文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美：傳神的動(dòng)詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭手法的運(yùn)用使句子富有表現(xiàn)力你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神？用筆圈畫起來(lái)，并作評(píng)點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度老師老師給范例：

　　修辭方法的運(yùn)用：

　　那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。

　　一個(gè)舉字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)匍匐，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。

　　動(dòng)詞運(yùn)用：

　　火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。（照射托）

　　烘烤能使人感到太陽(yáng)的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來(lái)，這里描寫出來(lái)田野里麥浪翻滾的一種動(dòng)態(tài)情景。

　　給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間，學(xué)著老師的樣兒，試著找一找你們最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g？

　　五、學(xué)以致用：

　　如果讓你選擇一種顏色來(lái)表現(xiàn)夏天，你選哪一種？如果這篇課文換成了你是作者，那么你想在文中描寫哪些景物來(lái)表現(xiàn)夏？

　　仿寫：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　六：總結(jié)：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察，感悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)美無(wú)處不在！

　　七、作業(yè)：描繪自己心中喜歡的季節(jié)！

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。

　　2、認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。

　　過(guò)程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題，通過(guò)多種途徑收集信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。

　　2、認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題，通過(guò)多種途徑收集信息的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片，課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一我的'發(fā)現(xiàn)

　　1、自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同）

　　2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。

　　4、拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過(guò)多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語(yǔ)，看哪一組寫得多。

　　1、讓學(xué)生自己讀多音字。

　　2、用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的環(huán)境而定。

　　3、小組合作方找課本寫詞語(yǔ)。

　　二日積月累

　　（一）、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1、自讀韻文，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　2、同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。

　　3、小組內(nèi)指認(rèn)生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門。

　　4、教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認(rèn)讀情況。

　　（二）、讀讀背背

　　1、自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。

　　2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。

　　3、通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀，達(dá)到背誦積累的目的。

　　1、讓學(xué)生自讀韻文，練習(xí)讀。

　　2、同桌互讀。

　　3、自由讀民諺，看誰(shuí)讀得最正確。

　　4、同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了那些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊(yùn)含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂(lè)道，別有深意"等詞語(yǔ)。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的美好情感。

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻，擬人，排比，想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1。通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。

　　2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)方法：

　　通過(guò)多讀，有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一，導(dǎo)入新課：

　　1，導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

　　2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　　3，看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友

　　二，初讀課文，整體感知：

　　1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　　2，讀后交流，了解大意。

　　三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：

　　1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：

　　幽靜：隱蔽，僻靜的小路。

　　德高望重：道德高尚，名望很大。

　　波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

　　唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

　　津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗?/p>

　　吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。

　　2，學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

　　3，誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)

　　四，拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)：

　　1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

　　2，一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。

　　3，再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的.你是從哪兒感受到的

　　4，交流感受：

　　結(jié)合理解"德高望重"，體會(huì)老橋默默無(wú)聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

　　"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"

　　把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

　　5，體會(huì)寫法：作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

　　第二課時(shí)

　　一，復(fù)習(xí)引入：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

　　二，讀文感悟，體驗(yàn)情感：

　　1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友

　　2，再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情

　　3，交流感受，隨機(jī)教學(xué)：

　　(1)第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

　　①"走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"

　　鳥兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個(gè)"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。

　�、�"我腳下長(zhǎng)出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"

　　a，這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　　b，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

　　c，感受幻境，體會(huì)寫法。

　　(2)第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎你好，……"

　　a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

　　b，這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切，熱情。

　　c，體會(huì)寫法：排比的句式，擬人的手法。

　　(3)第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

　　①?gòu)?一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　�、�"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。"

　　大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回�？梢�(jiàn)，作者是用心在感受。

　　(4)第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

　　"忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "

　�、儆甏髥� 下雨時(shí)的情景什么樣子用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)

　�、� 如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "

　�、埤R讀。

　　三，學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法：

　　1，再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么

　　(1)"走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"

　　"撞了個(gè)滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水"，所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺(jué)就不同尋常，說(shuō)明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

　　(2)作者清晨進(jìn)山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

　　2，體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，

　　四，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)：

　　1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并有表情地朗讀。

　　2，你從眾朋友身上得到了什么啟示

　　3，在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪友"。

　　4，這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎

　　五，背誦積累，提升感悟：

　　1，選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

　　2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物你最想與游人說(shuō)什么 (發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　古橋：如老人，弓著腰，俯身凝望

　　鳥兒呼喚我的名字

　　樹林：露珠與我交換眼神

　　樹，我的知己

　　山泉：清涼，要我梳妝人與自然和諧相處，

　　山中訪友

　　溪流：邀我唱喝快樂(lè)，幸福

　　瀑布：雄渾，有氣勢(shì)

　　懸崖：身軀挺拔

　　白云：談風(fēng)景

語(yǔ)文教案篇8

　　一、教學(xué)要求：

　　1、激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)“因果”句式，積累有關(guān)生肖的成語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，學(xué)寫觀察日記。

　　3、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)“因果”關(guān)系的句式。

　　2、激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。

　　3、學(xué)寫觀察日記。

　　三、教學(xué)課時(shí)。

　　兩課時(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)海暢游。

　　1、讀讀繞口令，看誰(shuí)讀得好。

　�。�1）練習(xí)讀繞口令。

　�。�2）齊讀。

　�。�3）開展比賽，看誰(shuí)讀得又快又對(duì)。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)自己積累的`繞口令。

　�、賰芍恍“坐�，一只大天鵝，它們口很渴，喝水很快樂(lè)。

　　②張嬸種黃瓜，一根四兩八。樂(lè)壞了小花花，脫下花褂褂。包起大黃瓜，抱著當(dāng)娃娃。

　　2、把句子補(bǔ)充完整。

　　（1）讀書中的句子，明確要求。

　　（2）自己練習(xí)完成。

　　（3）讀自己補(bǔ)充完整的句子，檢查前后內(nèi)容是否恰當(dāng)。

　�。�4）投影出示同學(xué)的句子，共同訂正。

　　“因?yàn)椤笔窃�，“所以”是結(jié)果。

　　①因?yàn)橄掠炅�，所以我今天沒(méi)有到公園去游玩。

　�、谝�?yàn)槎《∩×耍运裉鞗](méi)有來(lái)上學(xué)。

　�。ǘ┓e少成多。

　　1、讀讀背背。

　�。�1）朗讀古詩(shī)《蜂》。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)古詩(shī)的理解。同學(xué)互相補(bǔ)充。

　　老師小結(jié)：這首詩(shī)借蜜蜂采百花釀蜜后，自己卻享用得很少的現(xiàn)象，反映了農(nóng)民一年辛苦勞動(dòng)，創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，卻得不到溫飽，全被統(tǒng)治者剝奪去了的現(xiàn)實(shí)。這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，同時(shí)也揭露了封建社會(huì)人剝削人的不平等現(xiàn)象。該詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，含意深刻，引人深思。

　�。�3）有感情地朗讀古詩(shī)。

　�。�4）練習(xí)背誦。

　　2、我的采集本。

　�。�1）認(rèn)讀成語(yǔ)。

　　投影出示成語(yǔ)：鼠目寸光、狐假虎威、守株待兔、畫龍點(diǎn)睛、打草驚蛇、馬到成功、亡羊補(bǔ)牢、呆若木雞、狗急跳墻。

　　（2）理解意思。

　　（3）抄寫成語(yǔ)。

　�。�4）交流自己搜集的與生肖有關(guān)的成語(yǔ)。

　　一馬當(dāng)先、為虎作倀、老態(tài)龍鐘、虎頭蛇尾、九牛一毛、龍?zhí)痘⒀ā㈦u犬不寧、抱頭鼠竄。

語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語(yǔ)的意思。

　　2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．結(jié)合語(yǔ)言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力，在朗讀中體會(huì)文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者的資料。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵

　　學(xué)生自由作答。

　　師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。

　　補(bǔ)充板書：鳥是樹的

　　看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

　　預(yù)設(shè)：生：為什么說(shuō)鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會(huì)成了樹的花朵？

　　下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。

　　包含生字的隨文指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬蹈婉

　　三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

　　師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者說(shuō)的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來(lái)談?wù)�。默讀，勾畫，批注。再體會(huì)著讀一讀。

　　學(xué)生閱讀思考。

　　師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。

　　第二課時(shí)

　　一、咬文嚼字，深入研讀

　　師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰(shuí)來(lái)談?wù)�，在作者眼里，為什么說(shuō)鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？

　　預(yù)設(shè)1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見(jiàn)滿樹的花朵”。

　　師追問(wèn)：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）

　　怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）

　　師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來(lái)。

　　生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來(lái)。（美美地讀一讀吧。）

　　師：此時(shí)此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？

　　千姿百態(tài)的花朵。

　　師：為什么呢？（因?yàn)轼B兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。

　　預(yù)設(shè)2：（第三段）

　　“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。”“瞬間．裝點(diǎn)”

　　生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無(wú)比燦爛。

　　師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀

　　多么美麗的花朵，多么絢爛的.花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆椋欢ú辉俟聠�。此時(shí)此刻，如果你就是這棵樹，你想對(duì)鳥兒說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“謝謝你們來(lái)陪伴我�！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們。”

　　師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來(lái)欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。

　　師：作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)3：（第5段）

　　“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。”“它們?cè)跇渲ι铣�，使樹枝上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯�！�

　　抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來(lái)理解鳥兒為大樹帶來(lái)的生機(jī)和活力。

　　生：鳥兒來(lái)到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。

　　師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？

　　寒冷．刺骨．凜冽

　　為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？

　　生：此時(shí)此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。

　　師：此時(shí)此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？

　　快樂(lè)．幸福．溫暖。生讀文。

　　師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？?jī)?nèi)心又是一種怎樣的感覺(jué)？

　　師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。

　　師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動(dòng)作，和自己的感覺(jué)讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。

　　齊讀。

　　預(yù)設(shè)4：（第6段）

　　“樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵還要美麗�！�

　　師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？

　　生：贊同，因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美。

　　你從哪里讀到的？

　　生：“你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。

　　生：贊同。這朵花會(huì)在樹枝之間飛來(lái)飛去，比真的花朵更美。

　　師：你認(rèn)為是朵？

　　生：會(huì)飛的花朵。（生讀）

　　師：飛動(dòng)的鳥如同一朵會(huì)飛的花，好美�。�

　　生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。（生讀）

　　師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡(jiǎn)直是花中仙子，真令人羨慕！

　　指名讀。

　　預(yù)設(shè)5：（第8段）

　　“鳥從來(lái)就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。”“樹本來(lái)就是鳥的家園�！�

　　生：我從鳥從來(lái)就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。

　　生讀。

　　生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無(wú)限生機(jī)，它才是真正的花朵。生讀。

　　師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們?cè)凇案啉B黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過(guò)。而冬天因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫下了這樣一首詩(shī)：

　　鳥兒歌唱

　　用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉

　　向著大地上的樹木

　　袒露著心語(yǔ)和愛(ài)

　　有誰(shuí)曾告訴我

　　十二月的瓦藍(lán)色天空

　　缺乏一種春天的等待呢

　　這歌聲中倏地綻放的羽翼

　　映襯著冬季陽(yáng)光

　　多么地自由和浪漫

　　一如棲落枝椏的花朵

　　把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮