《想別人沒想到的》教案優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《想別人沒想到的》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《想別人沒想到的》教案優(yōu)秀1
【課前預習】
1、朗讀課文。要求：
�。�1）正確：讀準字音；不加字、不漏字。
�。�2）流利：不唱讀、不頓讀，不讀破句。
2、用直線劃出寫三個徒弟分別畫了什么，又是怎么畫的句子。
【教學目標】
1、學會本課的6個生字，重點關注讀準“召”、“幅”的讀音；復習多音字“只、禁”的讀音；正確書寫“截”字；理解“召集、連綿起伏、若隱若現、恍然大悟”等詞語的意思并積累。
2、能聯系文章內容，理解并用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內容。
3、能理解小徒弟與其他兩個徒弟想法的不同之處，初步感受小徒弟那幅畫的獨特創(chuàng)意。
【教學時間】 1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
�。ㄒ唬┱勗拰�，揭示課題。
1、（事先板書課題“30、想別人沒想到的”）揭示課題，指導讀清課題。
2、整體了解文章主要人物。
師：昨天讀過課文了，課文里講到了哪幾個人物？
出示：四幅人物圖片
3、故事導入，理解“召集”，了解起因。
（1）故事導入，理解“召集”。 出示：召集、畫一幅畫
（2）讀準“召”、“幅”的讀音。
（3）聽錄音，了解畫師提出的作畫要求。
師：關于畫這一幅畫，師傅可是有要求的，仔細聽，看誰能聽清有什么要求？
�。�4）學生復述作畫要求。
�。ó嫀熞齻�徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。）
板書上貼出：一張紙 板書：最多
�。�5）齊讀第2節(jié)，了解事情起因。
出示：文章第2小節(jié)
（二）借助課題，了解故事主要人物。
師：昨天讀過課文了，你一定知道課題中的別人指的是誰和誰，那誰能用一句話說清是誰想到了誰和誰沒想到的。
出示詞卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟
二、反饋預習，整體感知故事內容。
師過渡：看來大家對文章內容有了初步了解，要知道小徒弟到底想到了前兩個人沒想到的什么呢？我們就一定先得來了解一下，他們三個人各自畫了什么？
�。ㄒ唬┓答侇A習情況，了解三個徒弟所畫的內容。
1、交流，逐步出示句子：
大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
他畫了許許多多駱駝的頭。
小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
2、朗讀三句句子。
�。�1）學生自由朗讀句子。
�。�2）指名朗讀句子，正確朗讀長句，讀準多音字“只”的讀音。
�。ǘ┝私馊嫷膬热荩笇А敖亍弊值臅鴮�，理解“連綿起伏”的意思。
師：讀了這些句子，你們知道這三個徒弟分別畫的是什么？
1、根據學生的交流，隨機貼出圖片：駱駝、駱駝頭、
2、請學生在黑板上的一張紙上畫山，理解“連綿不斷”的意思。
3、指導“截”字的書寫。
三、深入學習課文，理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內容，初步了解第4、5節(jié)寫法上的不同。
師過渡：三個徒弟畫了什么，我們都了解了。他們畫的駱駝多不多？再來讀讀這幾句話，抓住其中的詞語說說你的理解。
�。ㄒ唬┝私獯笸降�、二徒弟是怎么作畫的，初步感受4、5小節(jié)寫法上的變化。
1、學生交流“大徒弟是如何作畫的”。
出示詞卡：密密麻麻、很小很小 板書：滿
2、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫的`。
3、生繼續(xù)交流，板書：許許多多
4、初步感受4、5兩節(jié)寫法上的變化。
�。�1）聯系上下文，用一句話說清二徒弟是怎樣作畫的。
�。�2）出示：第4、5兩節(jié)，初步感受寫法上的變化。
�。�3）師引讀4、5兩節(jié)。
�。ǘ├斫獠⒄f清兩個徒弟“奇怪”的內容。
師過渡：兩個徒弟他們動腦筋，想辦法，在同樣大小的紙上都畫了很多很多�？僧嫀熆戳瞬⒉粷M意。但當他看到小徒弟的這幅畫時卻禁不止點頭稱贊。
1、借助黑板上的畫，說清小徒弟畫的那幅畫的內容。
2、創(chuàng)設情境，用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內容，理解他們的疑惑。
小結：從剛才你們的問話中我聽出了你們的想法，你們都以為自己已經想盡辦法在同樣大小的紙上畫得很多很多了，（板書：多）而你們的小師弟僅僅畫了兩只，這么少，（板書：少）似乎離這個要求還遠得很呢，怎么師傅還要表揚他呢？
四、創(chuàng)設情境，以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內容。
（一）讀懂第7小節(jié)，初步感受小徒弟的獨特創(chuàng)意。
1、出示：圖片 師講述畫師的一番話。
2、理解“恍然大悟”的意思。 出示詞卡：恍然大悟
3、出示句子：
畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
4、讀準并理解詞語“若隱若現”。 媒體泛紅：若隱若現
5、聯系“連綿起伏”，理解“若隱若現”的原因，初步感受小徒弟的獨特創(chuàng)意。
�。�1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來誰也說不清——？這——？
（3）板書：數不盡、數不清
�。ǘ┮源笸降�、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內容。
師：讀到這里，你們一定知道他們明白了什么？能不能用“我們只想到——沒想到——”這樣的句式來說說？
1、同桌互說。
2、指名說。
（三）師總結。
板書：
想別人沒想到的 (創(chuàng)意)
最多
大徒弟 滿 圖（駱駝）
密密麻麻 很小很小 多 數得清
二徒弟 許許多多 圖（駱駝頭）
三徒弟 圖 “少” 數不盡
【作業(yè)設計】
1、抄寫板書，借助板書，把故事說給父母聽。
2、用兩種對話形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的內容寫下來。
《想別人沒想到的》教案優(yōu)秀2
教學目標：
1：讓學生通過自讀自悟想別人沒有想到了，以少勝多的道理。
2：學會默讀，理解課文主要內容。
3：理解部分詞語：連綿不斷、恍然大悟
教學重點：讀好三個徒弟畫駱駝的句子，理解為什么第三個徒弟能得到畫師的稱贊
教學難點：懂得想別人沒有想到的道理，平時要多動腦，多思考。別出心裁。
教學過程：
談話激趣：同學們，今天我們來做個數學題目，13、53，今天我們學習的語文也用上了大于號和小于號，只是與數學中是相反的，今天老師要天上少大于多。學了這篇課文你就明白了。
一：讀導讀部分
問：文章要求我們怎么去讀這篇課文呢？
二：初讀課文
要求：讀準生字詞語，認為好的詞語做上記號
想一想講了一件什么事情？
三：反饋
（1）詞語反饋
�。�2）學生用完整的話講一講故事內容：起因——經過——結果
（3）問題著手：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊呢？
四：默讀課文，邊讀邊想
師：要想知道為什么得到畫師的稱贊，我們還得去看看三個徒弟都是怎么畫的`。
�。�1）邊讀邊劃三個徒弟畫駱駝的句子
�。�2）反饋交流
三徒弟句子出示，抓住重點詞語體會少，師板書：只、一只、另一只
再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會多。
為什么畫那么多，結果卻還是小徒弟贏了呢？
�。�3）理解連綿不斷
五：讀畫師的句子，理解詞語若隱若現，理解文章內涵
六、總結：
恍然大悟是什么意思？
大徒弟恍然大悟，明白了什么？
二徒弟恍然大悟，明白了什么？
你明白了什么？
回到開始的少大于多的意思。告訴孩子，有時候想別人沒有想到的，你一個人，可能就勝過很多人。希望大家多動腦筋，多思考，別出心裁。
七、練習
抄寫好詞好句
改寫句子：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？該陳述句
《想別人沒想到的》教案優(yōu)秀3
教學目標：
1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。
2、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、結合生活實踐，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
教學重點：通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
教學流程
一、情趣導入，引出課題。
師：誰能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。
�。ㄖ该v故事，要求講得清楚、簡潔。）
說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？（多動腦，遇事不慌張等等）
師：這節(jié)課，老師又帶了一個與動腦有關的小故事。
�。ò鍟合雱e人沒想到的事）
二、感知課文，簡單講述。
1.師：現在老師再請大家快速地大聲朗讀課文，把課文里面的一些你認為比較重要的詞語劃出來。
�。ㄉx課文，劃詞語）
2.師：看看有沒有跟老師劃的一樣的，我們來見見他們。
出示生詞：召集 駱駝密密麻麻 得意禁不住 彎彎曲曲
連綿不斷 連綿起伏 若隱若現 恰好 恍然大悟
�。�1）請同學讀詞語，正確跟讀，錯誤指正。（選擇普通的學生）
（2）請學生運用詞語簡單地講述故事，先自由練習，再個別發(fā)言。（選拔尖的學生）
三、抓住重點，深入探究。
1、師：從剛才的故事中，我們知道畫師要考徒弟畫駱駝誰最多。徒弟們考得結果怎樣？
哪一句是寫結果的？
出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
師：讀一讀這句話，你有哪些問題想問的？
�。A設）：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？
2、帶著問題去默讀課文
�。�1）、大徒弟畫了什么？
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出比大徒弟多？
�。�3）、三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內容？
生交流隨機板書：大徒弟 畫滿；二徒弟 許許多多；小徒弟兩只。
3、細讀多
師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱駝畫的多的句子，請畫出來。并思考哪些詞語中可以感覺到他畫的很多？
相機出示句子：
大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
紙只又這么大，要畫出最多的駱駝，該這么辦呢？于是他畫了許許多多駱駝的頭。
師：哪里可以看出畫的很多？（密密麻麻、畫滿、許許多多）
4、細讀少
師：小徒弟畫得多嗎？也畫出來。
出示句子：原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
師：哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
(出示課文插圖)
5、讀畫師的話
師：是呀，這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的.畫卻點頭稱贊？我們看看畫師是怎么評畫的吧。
出示：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
�、抛x一讀畫師的話；⑵理解“若隱若現”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）； ⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？
讀畫師的話。（師生配合讀，個別學生讀，齊讀）
聽了畫師的話，你們明白了畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那你能自己說說小徒弟的畫中的駱駝是最多的呢？
�。ㄕ垖W生來當師父，用“雖然……但是……”或“因為……所以……”來評評小徒弟的畫。）
6、師：同學真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫畫的駱駝是最多的，還能用自己的話說出原因呢，真是了不起啊！那徒弟和二徒弟明白了沒有呢？你從哪個字看出來？
生：恍然大悟
師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么？ （小徒弟畫圖“以少代多”）
五、總結與拓展
師：學習了這個故事，你明白了什么？
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）。不僅如此，還要多讀書，拓展知識，開闊視野呢。老師這里推薦一個小故事，同學們可以課后找來看看。
《踏花歸去馬蹄香》
六、板書設計：
想別人沒想到的事
大徒弟畫滿
二徒弟許多小徒弟
兩只——以少代多
《想別人沒想到的》教案優(yōu)秀4
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學習重點：學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學習過程：
一、根據自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
2、指名讀，想機指導讀流利。交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結，隨文閱讀
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現還有沒有這樣的事？閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看誰想別人沒想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
板書： 想別人所沒想到的
大徒弟 畫滿
二徒弟 許多
小徒弟 兩只 剛露頭——巧 （不知多少，給人想象）
語文實踐活動7
教學目標：
復習鞏固本單元的生字，利用熟字學生字，體會溫故知新是識字的好方法。潛移默化地滲透漢字的同音特點，激發(fā)識字的興趣。復習多音字，能夠根據詞語的意思確定字的.讀音。練習給詞語分類，滲透詞性的知識；進行分類思維的訓練；積累詞語。通過練習，明確寫信的目的，內容、格式及怎樣寫信、寄信。養(yǎng)成良好的書寫、表達習慣，讓學生學會積累，做事大方，善于和別人進行溝通、交流，能夠發(fā)表自己的意見，大膽表達。
教學重點：復習多音字，能夠根據詞語的意思確定字的讀音，會給詞語正確的分類，滲透詞性的知識，進行分類思維的訓練。明確寫信的目的，內容、格式及怎樣寫信、寄信。
教學難點：能夠意思清楚，語句通順的表達自己的意思，并將它寫成一封信寄出。
教、學具準備：卡片
教學課時：2課時
第 一課時
教學要求：
復習鞏固本單元的生字，利用熟字學生字，潛移默化地滲透漢字的同音特點，激發(fā)識字的興趣。復習多音字，能夠根據詞語的意思確定字的讀音。
教學過程：
一、導入：
我們的漢字是非常神奇的，每個字都有著它深刻的含義，而且每個字和每個字之間又有著密切的聯系，就像一個魔術師，給我們帶來了神秘的色彩。在今天這節(jié)課上，我們就用漢字來個大比拼，看誰是勝利者。
二、練習：給下面的字加一部分或換一部分，寫出本單元的生字，使它字音不變。
1、給字加一部分：
式（ ） 昏（ ） 厲（ ） 林（ �。�
尤（ ） 州（ ）
2、給字換一部分
側（ ） 購（ ） 狼（ ） 槳（ �。�
欲（ ） 附（ ）
3、給變化完的生字組詞：
4、問：你還能舉出像這樣的例子嗎？思考想一想、匯報。
師：看來你們對于學過的生字已經掌握的非常牢固了，所以才能夠做到拖口而出。下面還要有更困難的題目等著你們，看誰表現的更好！
（二）用多音字分別組成詞語。
1、學生讀題目要求 ，看題思考。
báo gěi lù xìng
薄 給 露 興
bó jǐ lòu xīng
2、讀拼音， 給字組詞語 ， 了解不同讀音字的不同意思。
（三）給詞語分類，再每類寫幾個。
猜測 符號 擁抱 木雕 沉甸甸 栩栩如生 給予樹成績 寬裕 觀賞
1、表示人或事物名稱的有：
2、表示動作的有：
3、表示樣子或狀態(tài)的有：
學生給詞語分類 ， 說一說為什么這么分類。師生共同判斷。
問：你還能再寫出幾個這樣的詞語嗎？（生試著寫出每類詞語）
�。ㄋ模┌凑绽樱s寫句子。
問：如果從這個要求里面抽出一個詞語，應該抽出誰來？
板書：縮寫
問：什么叫縮寫？你怎樣理解？學生讀例子。
問：你發(fā)現兩句話有什么變化？
板書：誰 干什么
師：我們把句子精簡成兩個部分就是誰、干什么就可以了。
生練習 ，將答案寫出來。
三、總結：字、詞、句是我們學習語文路上永遠的朋友，希望我們能夠把每一個字詞句都牢牢的掌握好。
《想別人沒想到的》教案優(yōu)秀5
學習目標：
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
教學重難點：理解畫師最后說的那段話。
教學準備：相關的課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、 故事激趣，談話導入
1、教師講故事：
2、板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。
3、交流讀書經驗。
二、默讀課文，整體感知。
1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：
畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。
三、 品讀課文，感悟妙處
1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結果怎樣？哪一句是寫結果的？
學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學生自由讀這段話，思考：根據這段話可以提出哪些問題？（根據學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）
3.學生默讀課文，根據問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
�。�1）大徒弟畫的什么？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很小）
�。�2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只 一只 另一只）
5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
�。�1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
�。�2）理解“若隱若現”（課件出示：若 要是；你；好像）
應選擇哪一個，連起來說說意思。
�。�3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？畫中那只若隱若現的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的`畫）學生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來的？
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習說話。
�。�5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認識
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。
1、《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現出香的？
2、聯系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？
五、考考你
1、導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。
2、每人在白紙上畫，而后交流。
3、總結：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事
六、板書設計：
想別人沒想到的
大徒弟 許多小駱駝
畫師 二徒弟 許多駱駝頭
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）
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