語文教案

時間：2024-01-04 09:05:10 教案我要投稿

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語文教案精選（10篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案精選（10篇）

語文教案篇1

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文；能復述兩則寓言故事。

　　理解兩則寓言的寓意。

　　能表達出自己的看法，說出自己所受到的啟發(fā)。

　　學會寫本課13個生字，認識7個生字。

　　教學重難點：

　　了解兩則寓言的寓意，說出自己所受到的啟發(fā)。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、談話：你聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？故事的最后誰得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們再舉行一次比賽，你會想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？

　　2、揭題并板書

　　二、學習《知了學飛》。

　　1、學生自由默讀課文，思考：

　　這則寓言的主要內容是什么？

　　2、指名分段讀這則寓言。

　　說說知了是怎樣學飛的。

　　照樣子寫詞語：

　　爬來爬去東張西望

　　用以上兩個詞語仿說一句話。

　　3、這則寓言對你有什么啟發(fā)，你對寓言中的“人物”有什么看法？

　　4、小組討論：《知了學飛》的'寓言告訴我們什么？

　　班級匯報交流。

　　三、學習《蝸牛和蚯蚓》

　　教法同上。

　　在學習時，注意引導學生抓住蝸牛和蚯蚓的語言、動作和神態(tài)的語句來分析它們的形象，從而悟出道理。

　　四、再讀這兩則寓言，說說自己的看法。

　　小結：

　　我們不論做什么事情，都要像蝸牛一樣，有一個遠大的目標，并為實現自己的理想而努力；不能像知了一樣，空有理想，而不能腳踏實地克服困難的勇氣，也只能是一事無成；更不能像蚯蚓那樣，滿足于現狀，害怕辛苦，那樣是永遠不能改變生活的。

　　第二課時

　　一、復習檢查，整體導入

　　這兩則寓言對你有什么啟發(fā)？

　　二、指導朗讀。

　　《知了學飛》中，知了“東張西望”、“爬來爬去”的神態(tài)和動作要重讀，兩次出現的“知了！知了！”在讀時可適當夸張，以突出知了的自滿和不耐煩。

　　三、選自己喜歡的一則寓言進行復述，可加上自己的想像和動作。

　　小組練習復述。

　　推選復述優(yōu)秀者進行表演復述。

　　四、識字寫字。

　　認識的6個生字，通過組詞的方式練習識記。

　　寫字。

　　注意“嚷”的書寫指導和“翅”的讀音矯正（讀chì不讀cì）

　　五、拓展：

　　閱讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》等書。開一次寓言故事會。

語文教案篇2

　　悄悄的我走了，

　　正如我悄悄的來;

　　我揮一揮衣袖，

　　不帶走一片云彩。

　　(《再別康橋》)

　　志摩這一回真走了!①可不是悄悄的走。在那淋漓的大雨里，在那迷蒙的大霧里，一個猛烈的大震動，三百匹馬力的飛機碰在一座終古不動的山上，我們的朋友額上受了一下致命的撞傷，大概立刻失去了知覺。半空中起了一團天火，像天上隕了一顆大星似的直掉下地去。我們的志摩和他的兩個同伴就死在那烈焰里了!

　　我們初得著他的死信，都不肯相信，都不信志摩這樣一個可愛的人會死的這么慘酷。但在那幾天的精神大震撼稍稍過去之后，我們忍不住要想，那樣的死法也許只有志摩最配。我們不相信志摩會“悄悄的走了”，也不忍想志摩會死一個“平凡的死”，死在天空之中，大雨淋著，大霧籠罩著，大火焚燒著，那撞不倒的山頭在旁邊冷眼瞧著，我們新時代的新詩人，就是要自己挑一種死法，也挑不出更合式，更悲壯的了。

　　志摩走了，我們這個世界里被他帶走了不少云彩。他在我們這些朋友之中，真是一片最可愛的云彩，永遠是溫暖的顏色，永遠是美的花樣，永遠是可愛。他常說：

　　我不知道風

　　是在哪一個方向吹——

　　我們也不知風是在哪一個方向吹，可是狂風過去之后，我們的天空變慘淡了，變寂寞了，我們才感覺我們的天上的一片最可愛的云彩被狂風卷去了，永遠不回來了!

　　這十幾天里，常有朋友到家里來談志摩，談起來常常有人痛哭，在別處痛哭他的，一定還不睡。志摩所以能使朋友之樣哀念他，只是因為他的為人整個的只是一團同情心，只是一團愛。葉公超先生說：“他對于任何人，任何事，從未有過絕對的怨恨，甚至于無意中都沒有表示過一些憎嫉的神氣�！标愅ú壬f：“尤其朋友里缺不了他。他是我們的連素，他是粘著性的，發(fā)酵性的。在這七八年中，國內文藝界里起了不少的風波，吵了不少的架，許多很熟的朋友往往弄的不能見面。但我沒有聽見有人怨恨過志摩。誰也不能抵抗志摩的同情心，誰也不能避開他的粘著性。他才是和事老，他有無窮的同情，他總是朋友蹭的‘連索’。他從沒有疑心，他從不會妒忌，使這些多疑善妒的人們十分慚愧，又十分羨慕�！�

　　他的一生真是愛的象征。愛是他的宗教，他的`上帝。

　　我攀登了萬仞的高岡，

　　荊棘扎爛了我的衣裳，

　　我向飄渺的云天外望——

　　上帝，我望不見你——

　　……

　　我在道旁見一個小孩，

　　活潑，秀麗，襤褸的衣衫，

　　他叫聲“媽”，眼里亮著愛——

　　——上帝，他眼里有你——

　　(《他眼里有你》)

　　志摩今年在他的《猛虎集·自序》里曾說他的心境是“一個曾經有單純信仰的流入懷疑的頹廢”。這句話是他最好的自述。他的人生觀真是一種“單純信仰”，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠會合在一個人生里，這是他的“單純信仰”。他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰的實現的歷史。

　　社會上對于他的行為，往往有不能諒解的地方，都只因為社會上批評他的人不曾懂得志摩的“單純信仰”的人生觀。他的離婚和他的第二次結婚，是他一生最受社會嚴厲批評的兩件事。現在志摩的棺已蓋了，面社會上的議論還未定。但我們知道這兩件事的人，都能明白，至少在志摩的方面，這兩件事最可以代表志摩的單純理想的追求。他萬分誠懇的相信那兩件事都是他實現他那“美與愛與自由”的人生的正當步驟。這兩件事的結果，在別人看來，似乎都不曾能夠實現志摩的理想生活。但到了今日，我們還忍用成敗來議論他嗎?

　　我忍不住我的歷史癖，今天我要引用一點神圣的歷史材料，來說明志摩決心離婚時的心理。民國十一年三月，他正式向他的夫人提議離婚，他告訴她，他們不應該繼續(xù)他們的沒有愛情沒有自由的結婚生活了，他提議“自由之償還自由”，他認為這是“彼此重見生命之曙光，不世之榮業(yè)”。他說：“故轉夜為日，轉地獄為天堂，直指顧間事矣。……真生命必自奮斗自求得來，真幸福亦必自奮斗自求得來，真戀愛亦必自奮斗自求得來!彼此前途無限，……彼此有改良社會之心，彼此有造福人類之心，其先自作榜樣，勇決智斷，彼此尊重人格，自由離婚，止絕苦痛，始兆幸福，皆在此矣�！�

　　這信里完全是青年的志摩的單純的理想主義，他覺得那沒有愛又沒有自由的家庭是可以摧毀他們的人格的，所以他下了決心，要把自由償還自由，要從自由求得他們的真生命，真幸福，真戀愛。

　　后來他回國了，婚是離了，而家庭和社會都不能諒解他。最奇怪的是他和他已離婚的夫人通信更勤，感情更好。社會上的人更不明白了。志摩是梁任公先生最愛護的學生②，所以民國十二年任公先生曾寫一封很長很懇切的信去勸他。在這信里，任公提出兩點：其一，“萬不容以他人之苦痛，易自己之快樂。弟之此舉，其于弟將來之快樂能得與否，殆茫如捕風，然先已予多數人以無量之苦痛。”其二，“戀愛神圣為今之少年所樂道�！澥律w可遇而不可求�！瓫r多情多感之人，其幻象起落鶻突，而得滿足得寧帖也極難。所夢想之神圣境界恐終不可得，徒以煩惱終其身已耳。”任公又說：“嗚呼志摩!天下豈有圓滿之宇宙?……當知吾儕以不求圓滿為生活態(tài)度，斯可以領略生活之妙味矣。……若沈迷于不可必得之夢境，挫折數次，生意盡矣，郁悒忄宅傺以死，死為無名。死猶可也，最可畏者，不死不生而墮落至不復能自拔。嗚呼志摩，可無懼耶!可無懼耶!(12年1月2日信)”

　　任公一眼看透了志摩的行為是追求一種“夢想的神圣境界”，他料到他必要失望，又怕他少年人受不起幾次挫折，就會死，就會墮落。所以他以老師的資格警告他：“天下豈有圓滿之宇宙?”

　　但這種反理想主義是志摩所不能承認的。他答復任公的信，第一不承認他是把他人的苦痛來換自己的快樂。他說：“我之甘冒世之不韙，竭全力以斗者，非特求免兇慘之苦痛，實求良心之安頓，求人格之確立，求靈魂之救度耳�！比苏l不求庸德?人誰不安現成?人誰不畏艱險?然且有突圍而出者，夫豈得已而然哉?第二，他也承認戀愛是可遇而不可求的，但他不能不去追求。他說：“我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶;得之，我幸;不得，我命，如此而已�！彼窒嘈潘睦硐胧强梢詣�(chuàng)造培養(yǎng)出來的。他對任公說：“嗟夫吾師!我嘗奮我靈魂之精髓，以凝成一理想之明珠，涵之以熱滿之心血，朗照我深奧之靈府。而庸俗忌之嫉之，輒欲麻木其靈魂，搗碎其理想，殺滅其希望，汙毀其純潔!我之不流入墮落，流入庸懦，流入卑污，其幾亦微矣!”

　　我今天發(fā)表這三封不曾發(fā)表過的信，因為這幾封信最能表現那個單純的理想主義者徐志摩。他深信理想的人生必須有愛，必須有自由，必須有美;他深信這種三位一體的人生是可以追求的，至少是可以用純潔的心血培養(yǎng)出來的�！覀內魪倪@個觀點來觀察志摩一生，他這十年中的一切行為就全可以了解了。我還可以說，只有從這個觀點上才可以了解志摩的行為;我們必須先認清了他的單純信仰的人生觀，方才認得清志摩的為人。

　　志摩最近幾年的生活，他承認是失敗。他有一首《生活》的詩，詩暗慘的可怕。

　　陰沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒，

　　生活逼成了一條甬道：

　　一度陷入，你只可向前，

　　手捫索著冷壁的粘潮，

　　在妖魔的臟腑內掙扎，

　　頭頂不見一線的天光，

　　這魂魄，在恐怖的壓迫下，

　　除了消滅更有什么愿望?

　　(十九年五月二十九日)

　　他的失敗是一個單純的理想主義者的失敗。他的追求，使我們慚愧，因為我們的信心太小了，從不敢夢想他的夢想。他的失敗，也應該使我們對他表示更深厚的恭敬與同情，因為偌大的世界之中，只有他有這信心，冒了絕大的危險，費了無數的麻煩，犧牲了一切平凡安逸，犧牲家庭的親誼和人間的名譽，去追求，去試驗一個“夢想之神圣境界”而終于免不了慘酷的失敗，也不完全是他的人生觀的失敗。他的失敗是因為他的信仰太單純了，而這個世界太復雜了，他的單純的信仰禁不起這個現實世界的摧毀;正如易卜生的詩劇Brand里的那個理想主義者，抱著他的理想，在人間處處碰釘子，碰的焦頭爛額，失敗而死。

　　然而我們的志摩“在這恐怖的壓迫下”，從不叫一聲“我投降了”——他從不曾完全絕望，他從不曾絕對怨恨誰。他對我們說：“你們不能更多的責備。我覺得我已是滿頭的血水，能不低頭已算是好的�！�(《猛虎集·自序》)是的，他不曾低頭。他仍舊昂起頭來做人;他做事，他總是仍舊那樣熱心，仍舊那樣高興。幾年的挫折，失敗，苦痛，似乎使他更成熟了，更可愛了。

語文教案篇3

　　一、目標：

　　1、體會柳宗元滯留永州時的一次心靈苦旅，從“恒惴栗”而麻木于山水到“心凝神釋，與萬化冥合”的天人合一境界，精神上的自救。

　　2、了解西山特點和她在柳宗元心中的位置及作用。

　　二、過程：

　　1、導入：今天非常榮幸和大家一起來學習第五板塊“像山一樣思考”的第三專題“感悟自然”的一篇文章《始得西山宴游記》，說到感悟自然，老師在備課時想”一句來自宋代禪宗大師青原行思所謂的參禪三境界：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水”。懂嗎？說說看法。今天就讓我們走進柳宗元和他筆下的西山，感受一下山水給他帶來什么樣的感悟。

　　2、關于柳宗元，大家比較熟悉，曾學過什么作品？介紹因革新失敗而被貶永州10年和那時創(chuàng)作的《永州八記》。

　　3、點名朗讀，正音，集體朗讀。老師曾布置大家預習，整理出不懂的語句進行交流，不知道有沒有？沒有嗎？那太好了。不過，老師有個句子讀了大概有一千遍，還是不大懂，哪位同學能幫忙？

　　A、其高下之勢……莫得遁隱。

　　B、題目什么意思？

　　4、看得不大懂吧？那請大家找出帶有“始”的幾個句子，朗讀，參考注釋，什么意思？看這幾個句子有什么作用？連起來能解決題目的意思了嗎？那我們不急，先看一下作者宴游了幾次？（西山宴游和眾山宴游）

　　5、我們先看第一次宴游。朗讀“其隙也……起而歸�！�

　　6、你感覺那時候的柳宗元是什么樣子的？（快樂與否要找出證據，可以根據場上的形勢展開辯論）

　　可以引導的是：

　　1）、漫漫游，毫無目的的游玩，心中缺乏支柱與精神；

　　2）、去的那些地方或是高山，或是深林，或是幽泉，都是人跡罕至之所，都是陰森之所，似乎有躲開眾人的嫌疑；

　　3）、到那也不怎么觀賞風景，而是很干脆利落，喝酒醉酒再夢一場，夢醒時分也不怎么留戀，而是起而歸，打道回府。

　　4）、他說“意有所極，夢也同趣”，那就是“日有所思，日有所夢”，他夢見什么？（可以又學生任意發(fā)揮）

　　（也可以引導：他宴游眾山的時候有什么目的？也就是醉一場夢一場吧？；也可以引導“恒惴栗”這一語。）

　　總結：這里的柳宗元是快樂其表，憂傷其里；山水只是他發(fā)泄的一個對象，只是他逃避現實的一個面具而已。那時候的山，那時候的水，灑滿了他的淚，但那山還是那山，那水還是那水，誰能讀懂他深入骨髓的痛苦？誰能讓他走出憂傷？

　　朗讀總結。

　　7、那西山宴游又如何呢？

　　朗讀次段。

　　柳宗元認為西山有什么特點。（怪異、特立）什么意思？

　　你能用有關的語句加以說明嗎？

　　1）、險（過、緣、斫、焚）

　　2）、高（皆在衽席之下）

　　3）、空闊（外與天際，四望如一）

　　4）、獨立（不與培婁為類）

　　8、面對這樣的西山，他有什么樣的表現？(頹然就醉,樂不思歸；那為什么樂不思歸？)

　　9、這時候的西山還是山嗎？那是什么？

　　西山不是山，西山是__________________________________。(是他自己，因為西山的高峻獨立,如一個剛正不阿的'完全的人；他自己,因為西山也是風景獨絕,而人跡至，養(yǎng)在深閨人未識，如他不必重用；西山是他朋友，是他知音，只有西山能讀懂他；西山是桃花源，在這里，他可以心凈神清；是伊甸園，他可以哺育嶄新的自己；西山就是西天，他可以新生……西山是源泉，力量與精神上的源泉)

　　10、從眾山到西山，你看到柳宗元的變化了嗎？用你的語言表達一下。

　　在老師看來，這是一種靈魂的進化與自救。從一個苦苦掙扎在痛苦邊緣上的靈魂；從一個不知路在何方的靈魂；從一個似乎被生活折磨到近乎只有肉體的靈魂；找到了他的家，找到了他的根，也找到了他的路，找到了力量與精神。而這一切因為西山，因為這一怪異、特立的山。

　　現在你能感覺題目的意思了嗎？（只在宴游了西山之后才發(fā)現自己開始了真正的宴游之路，這是一個發(fā)現，一種驚喜……朗讀感受。）

　　11、那么柳宗元是否由此開始真正找出了“惴栗”，走向精神上的豁達與強大了呢？老師對此沒研究，但可以提供一點資料：

　　在永州，殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、憂郁、痛苦，加之幾次無情的火災，嚴重損害了他的健康，竟至到了“行則膝顫、坐則髀痹”的程度。但貶謫生涯所經受的種種迫害和磨難，并未動搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示：“雖萬受擯棄，不更乎其內�！� 永州10年是柳宗元人生一大轉折。在京城時，他直接從事革新活動，到永州后，他的斗爭則轉到了思想文化領域。永州十年，是他繼續(xù)堅持斗爭的十年，廣泛研究古往今來關于哲學、政治、歷史、文學等方面的一些重大問題，撰文著書，《封建論》、《天對》、《六逆論》等著名作品，大多是在永州完成的。

　　板書：

　　眾山------------------------恒惴栗

　　西山————————心凝形釋，與萬化冥合

語文教案篇4

　　先秦歷史散文

　　13 《燭之武退秦師》學案

　　14 《勾踐滅吳》學案

　　15《鄒忌諷齊王納諫》學案

　　16《觸龍說趙太后》學案

　　單元導讀

　　先秦歷史散文內容豐富，形式多樣。有編年體的《左傳》，有國別體的《國語》和《戰(zhàn)國策》，還有記錄個人言行的《晏子春秋》等；對我國春秋戰(zhàn)國時期社會生活作了廣泛而具體的敘述，寫人記事生動形象，具有很高的文學價值。

　　學習本單元，要著重了解燭之武說退秦師的理由和勾踐滅吳的原因；學習鄒忌善于設喻，觸龍善于抓住對方的心理、曲折委婉、層層深入的語言藝術。本單元課文情節(jié)曲折生動，語言障礙不太大，要求在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦。

　　13 《燭之武退秦師》學案

　　課文導學

　　一、學習目標

　　1．能正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個詞語：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說、若、夫、微、之。并能歸納其中四個詞語的義項：若、夫、微、之。

　　2．能弄清楚課文所記事件的起因、經過和結果。

　　3．能準確理解和把握燭之武說退秦師的原因。

　　4．能背誦全文。

　　二、學習重點

　　1．積累文言詞語知識，培養(yǎng)閱讀能力。

　　2．賞析作者刻畫和表現燭之武思想性格的藝術手法。

　　三、學法指津

　　學習這篇課文，可用六個字來概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。

　　讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對課文內容有個大致了解。

　　解：理解詞語，可與讀同步進行。要認真查看課文注釋，必要時還應翻閱有關字（詞）典，以準確把握有關詞語的意義和用法。

　　辨：分辨詞義。要利用學過的有關知識，結合具體語境，認真分析比較，對文中的一些多義詞作義項歸納。

　　理：梳理課文。可根據本文主要人物和事件，依據文章順序思考下列問題。

　　1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。）

　　2．主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場”的？（是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）

　　3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）

　　4．燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。）

　　5．晉文公為什么不愿向秦軍進攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機應變。因為如果這時進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）

　　賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個問題：

　　燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平？

　　點撥：燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術，大體說來分為五步：

　　第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。

　　第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

　　第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

　　第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

　　第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。

　　這段說辭，只有125字，表現出燭之武高明的心理戰(zhàn)術和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。

　　這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達到了很高的水平。背：熟背全文。背誦既是學習文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解（包括字詞句和內容特點等），同時也可增強文言文語感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎。要注意，應在理解的基礎上背誦才能收到好的效果。

　　能力訓練

　　1．下列各句中“以”字的意義和用法與“越國以鄙遠”中的“以”相同的一項是：（）

　　A．以其無利于晉B．焉用士鄭以陪鄰C．若舍鄭以為東道主D．以亂易整，不武

　　2．下列詞語中“濟”字的意義和“朝濟而夕設版焉”中的“濟”相同的一項是：（）

　　A．同舟共濟 B．濟世安民 C．賑災濟貧 D．無濟于事

　　3．下列各句中沒有通假字的一句是：（）

　　A．行李之往來，共其乏困B．夫晉，何厭之有C．秦伯說，與鄭人盟D．失其所與，不知

　　4．對下列句中“之”字用法歸類正確的一項是：（）

　�、俪贾畨岩�，猶不如人

　　②是寡人之過也

　�、坂徶�，君之薄也

　�、苄欣钪鶃�，共其乏困

　　⑤闕秦以利晉，唯君圖之

　　③微夫人之力不及此

　　A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤ C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④

　　5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（）

　　A．以其無利于晉

　　B．君知其難也

　　C．又欲肆其西封

　　D．吾其還也

　　6．找出下列各句中活用的詞，指出它們的用法并解釋意義：

　　A．晉軍函陵，秦軍氾南

　　B．越國以鄙遠

　　C．既東封鄭，又欲肆其西封

　　D．若不闕秦，將焉取之

　　7．指出下列各句的句式特點：

　　A．是寡人之過也。（）

　　B．夫晉，何厭之有？（）

　　C．若亡鄭而有益于君。（）

　　8．寫出下列句中加橫線詞語的古義和今義：

　�、傥⒎蛉酥Σ患按�

　　古義：

　　今義：

　�、谌羯徉嵰詾闁|道主

　　古義：

　　今義：

　�、坌欣钪鶃�

　　古義：

　　今義：

　　9．翻譯下列四句話，要求意準句順。

　�、僖云錈o禮于晉，且貳于楚也。

　　譯文：

　�、谠絿员蛇h，君知其難也。

　　譯文：

　�、奂葨|封鄭，又欲肆其西封。

　　譯文：

　�、荛犌匾岳麜x，唯君圖之。

　　譯文：

　　14 《勾踐滅吳》學案

　　課文導學

　　一、學習目標

　�。╨）能闡述勾踐滅吳的原因及學習勾踐自強不息的奮斗精神。

　　（2）掌握“賓語前置句”的句式特點。

　�。�3）學習本文在材料剪裁方面的特點。

　�。�4）學習本文在語言使用方面的特點。

　　二、學習重點

　�。�1）學習本文在材料剪裁方面的特點。

　　（2）學習本文在語言使用方面的特點。

　　三、學法指津

　　（－）研讀步驟

　�。╨）課前預習，閱讀課文及注釋，試譯全文。

　�。�2）內容分析。

　　復述“臥薪嘗膽”的成語故事。

　　問題①：勾踐主要通過哪幾次戰(zhàn)爭滅了吳？

　　見課文最后一段“是故敗吳于囿，又敗之于沒，又郊敗之”。由此可以看出，作者沒有著力寫滅吳的經過。

　　問題②：從文中看你認為勾踐能滅吳的主要原因是什么？

　　人心所向。從第六段可以看出，越國強大后，“國之父兄”請戰(zhàn)，要為越王雪恥。問題③：勾踐為了滅吳做了哪些準備工作？主要可以概括為三點：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求強（第四、五自然段）。為了求得國家的富強，越王以民為本，并對婚娶、生育等方面進行了具體的規(guī)定。詳略得宜，突出了重點，從而令人信服地表明：勾踐滅吳，必定成功。

　　（二）問題探究

　�。ǎ保┪恼碌念}目是“勾踐滅吳”，那么文中是否突出了“滅吳”？

　　探究：否。從寫作的角度來看，本文在材料的剪裁上是值得稱道的�！皽鐓恰钡木唧w戰(zhàn)爭情節(jié)并非作者的寫作重點，因此對于越國滅吳中數十年間發(fā)生的幾次戰(zhàn)爭，也只是用了“是故敗吳于宥，又敗之于沒，又郊敗之”寥寥十三字�！皽鐓恰钡臏蕚涔ぷ魇亲髡咚Ρ憩F的.，便不惜筆墨放開去寫。要“滅吳”首先要有“能與之謀者”——求才；其次，必須為發(fā)展創(chuàng)造一個和平的環(huán)境求和；最后還必須要有強大的綜合國力。在這里，文章主要從人力、物力兩方面來寫，人力方面寫得尤其詳細�；槿⒌木唧w規(guī)定，獎勵生育的具體措施，無不如實筆錄。從而向世人證明：勾踐滅吳，事在必然；夫差覆亡，無法逆轉。

　�。�2）文章的寫作重點是通過什么形式表達出來的？

　　探究：主要是采用對話的形式。長于寫對話，本是《國語》的一大特色，本篇表現得尤為鮮明。成功的對話，總是切合特定環(huán)境與人物特定的思想感情，例如：勾踐只有在敗退之后才會親切地稱三軍將土為“我父兄，昆弟及國子姓”，并提出誰能幫他退吳，便可以與他一道分享權力。文種出使吳國的言行舉止，無不與其身份以及當時的形勢有關。由于是從客觀形勢以及彼時彼地人物特定的思想感情出發(fā)去捕捉人物的對話，因而反過來，人物的對話又正好起到推動事態(tài)發(fā)展與表現人物思想感情的作用。例如：勾踐的“號令”引出文種的對話以及文種出使求和等情節(jié)的展開。勾踐本人虛心納諫，想東山再起的思想特征也由此得以表現。而文種、伍子胥等人的不同對話，又正好表現了他們的不同的思想性格。

　　能力訓練

　　1、解釋下列句中加橫線的詞：

　　（l）吾與之共知越國之政（）

　�。�2）賈人夏則資皮（）

　　（3）乃致其眾而誓之曰（）

　�。�4）昔者夫差恥吾君于諸侯之國（）

　�。�5）然后卑事夫差（）

　�。�6）美其服，飽其食（）

　　（7）非其夫人之所不納則不衣（）

　　2．選出下列句中加橫線的詞意義和用法不同的一項：（）

　　A．①夫雖無四方之憂 ②雖悔之，必無及己

　　B．①然后乃求謀生 ②然后卑事夫差

　　C．①勾踐說于國人曰 ③越王勾踐棲于會稽之上

　　D．①我攻而勝之 ②乃致其眾而誓之曰

　　3．指出下列句子屬于何種句式：

　�、僭酵豕篡`棲于會稽之上（）

　�、诤魏笾校� ）

　�、鄞藙t寡人之罪也（）

　�、苡趾吻笱桑� ）

　　⑤以暴露百姓之骨于中原（）

　　4．翻譯下面的句子：

　�、贌o乃后乎

　�、谄埖寐勛哟蠓蛑�，何后之有

　�、蹖⒚庹咭愿�，公令醫(yī)守之

　　④進不用命，退則無恥

　　5．簡答：

　�、俟篡`為了滅吳，做了哪些準備工作？

　�、诒疚脑趯懽魃系膬纱筇厣鞘裁矗�

　　6．下面的文段是從原文中刪去的，位于課文的第二段的第一二句之間。閱讀下面的文段，完成段后各題。

　　……遂使之行成于吳。曰：“寡君勾踐乏無所使，使其臣種，不敢徹聲聞于天王，私于下執(zhí)事日：‘寡君之師徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國之寶器率從；寡君帥越國之眾以從君之師徒，唯君之左右�！粢栽絿锊豢缮庖�，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲三千人，將以致死，乃必有偶，是以代甲萬人事君也。無乃即傷君王之所愛手？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？……

　�、傧铝芯渲屑訖M線詞的用法不同于其他三項的是：（）

　　A．使武安俱在者，族矣

　　B．寡君勾踐乏無所使

　　C．求人可報使秦者

　　D．延請趙使者藺相如

　�、谙铝芯渲屑訖M線詞的用法不同于其他三

　　項的是：（）

　　A．寡君帥越國之眾以從君之師徒

　　B．余始循以入

　　C．皆以美于徐公

　　D．余嘉其能行古道，作《師說）以貽之

　�、巯铝芯渲蟹磫栒Z氣最弱的一句是：（）

　　A．其孰利乎

　　B．無乃后乎

　　C．其有敢不盡力者乎

　　D．何后之有

　�、芟铝芯渥釉谖闹械囊馑�，不正確的一項是：（）

　　A．私于下執(zhí)事曰——偷偷地和吳王手下的執(zhí)事的人說

　　B．請勾踐女女于王——請允許讓勾踐的女兒作吳王的婢妾

　　C．越國之寶器畢從——越國的寶器全部隨同帶來

　　D．無乃即傷君王之所愛乎——恐怕要傷害到君王的愛人吧

　�、菹铝姓f話不符合文段意思的一項是：（）

　　A．這段文字充分表現了文種的辯說才能。

　　B．文中文種對吳王的謙卑的措辭是由文種的身份和吳越兩國的形勢決定的。

　　C．“夫差將欲聽，與之成”表現出夫差“耳根子軟”，為下文的吳滅做好鋪墊。

　　D．文種采用了軟硬兼施的方法威逼利誘吳王與之談和成功。

　　15《鄒忌諷齊王納諫》學案

　　課文導學

　　一、學習目標

　　1．體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認真納諫的大度胸懷。

　　2．學習設喻說理的方法。

　　3．了解“修、私、書、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。

　　4．能背誦全文。

　　二、學習重點

　　l．認識齊威王納諫除蔽的積極意義。

　　2．學習鄒忌善于揣摩對方心理，善于運用設喻的語言藝術。

　　三、學法指津

　　（一）研讀步驟

　　1．本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容，讀時應注意這一點。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語；敘進諫情形部分，要突出“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”三語。第四段敘納諫結果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評論，當用贊美的語氣讀。

　　2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題作好記錄，請教同學或老師。

　　3．逐段自讀課文，理清層次結構。第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，他認真地思索這個問題，舉一反三，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王�！钡诙危哼M諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見威王后，沒有單刀直入地向齊威王進諫，而是先講自己的切身體會，以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開言路，區(qū)分情況，給予獎賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　�。ǘ﹩栴}探究

　　l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

　　要點：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王�！�

　　2．鄒忌進諫時說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？

　　要點：齊威王是個聰明有為的國君，只要認識到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對聰明有為的國君，不需說多余的話。

　　3．齊威王設上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

　　要點：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

　　4．文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么？

　　要點：說明齊國的政治日益清明。

　　能力訓練

　　1．下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項是：（）

　　A．昳（yì）麗時時而間（jiān）進臣妾（qiè）

　　B．窺（kuī）鏡期（jī）年皆朝（cháo）于齊

　　C．弗（fú）如孰（shú）與數（shuò）月之后

　　D．朝（zhāo）服衣冠（guàn）謗（bàng）譏

　　2．下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是：（）

　　A．今齊地方千里，百二十城

　　B．宮婦左右莫不私王

　　C．自以為不如

　　3．找出下列各句中活用的詞語，指出其用法，并解釋。

　　①群臣吏民能面刺寡人之過者

　�、诔鹿�

　　③吾妻之美我者，私我也

　�、苈劰讶酥撸芟沦p

　　4．下面不是賓語前置句的一句是：（）

　　A．夫晉，何厭之有？

　　B．忌不自信。

　　C．何以哉？

　　D．徐公何能及君也！

　　5．解釋下面各組詞語：

　�、傥沂肱c城北徐公美（）

　　徐公來，孰視之（）

　�、谀茏I謗于市朝（）

　　皆朝于齊（）

　　6．選擇下列各句的正確解釋：

　�、� 暮寢而思之

　　A．晚上睡著了，仍然在考慮這件事

　　B．晚上睡著了，仍然在想念徐公

　　C．晚上躺著考慮這件事

　　D．晚上躺著想念徐公

　�、� 時時而間進

　　A．有時間或有人提意見

　　B．有時悄悄地有人提意見

　　C．經常間或有人提意見

　　D．經常悄悄地有人提意見

　�、垭m欲言，無可進者

　　A．雖然想進言，但是沒有可以進言的了

　　B，雖然想進言，但是無法進言了

　　C．即使想進言，也沒有進言了

　　D．即使想進言，也沒有可以進言的了

　　7．默寫：

　�、汆u忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“ ，；，；，。

　�、谕醪扇〖{諫措施后收到效果的句子：令初下，，；數月之后，；期年之后，。

　　8．下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲說左上》，讀后回答問題。

　　郢人有遺燕相國書者，夜書，火不明，因謂持燭者日：“舉燭�！倍`書“舉燭”�！芭e燭”非書意也。燕相國受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之�！毖嘞喟淄酰醮髳�，國以治。治則治矣，非書意也。

　�、俳o下面兩句話中的加橫線的詞注音：

　　甲：郢人有遺燕相國書者（）

　　乙：燕相國受書而說之（）

　�、谙旅嫠木湓捴屑狱c字不同義的一項是：（）

　　夜書，火不明

　　“舉燭”，非書意也

　　燕相國受書而說之

　　治則治矣，非書意也

　�、巯旅孢@句話有四種解釋，請選出正確的一項：（）

　　王大說，國以治。

　　A．燕王大聲說，一定要把國家治理好。

　　B．燕王大聲說，國家已經治理好了。

　　C．燕王很高興，國家因此也治理好了。

　　D．燕王很高興，就用這種方式治理國家。

　　16《觸龍說趙太后》學案

　　課文導學

　　一、學習目標

　　1．學習文中詞語，積累文言語言材料。

　　2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀能力。

　　3．進一步了解《戰(zhàn)國策》長于寫人記事的特點。

　　二、學習重點

　　觸龍說趙大后的經過�！坝柧氈攸c”中所列的文言詞語。

　　三、學法指津

　　（－）研讀步驟

　　1．明確本課教學目標。

　　2．本文是一篇自讀課文，是《戰(zhàn)國策》中的寫人記事的名篇。前面已學過《鄒忌諷齊王納諫》，教學要引導學生注重知識的新舊聯系，溫故而知新。

　　3．課前預習要求：借助注釋自讀課文，初步疏通字句，劃出“訓練重點”中所列詞語，回答文后“練習二”的思考題。

　　4．教學時教師著重介紹當時的背景材料，設計若干問題，理清全文思路，通曉文意，熟讀成誦。

　　5．知識的恰當延伸：聯系《唐雎不辱使命》和《趙威后問齊使》，通過比較閱讀加深理解。

　�。ǘ﹩栴}探究

　　l．從題目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代時代背景。關鍵是抓住一個“說”

　　字，思考為什么“說”，怎樣“說”及“說”的結果。

　　2．閱讀課文，分步解疑。

　　l）觸龍說趙太后，勸說的背景是什么？

　　明確：研讀課文第一段內容。趙太后新用事，國內動蕩不定，秦國認為有機可乘，遣兵

　　“急攻之”，不得已趙國求救于齊。齊雖答應出兵，卻提出要“以長安君為質”。太后不肯，且揚言：有復言令長安君為質者，必唾其面！

　　2）矛盾迅速激化，趙國危在旦夕。面對危局，盡管老臣觸龍心急如焚，如果像其他大臣那樣“強諫”，必遭“唾面”之辱。所以，觸龍必須找到一種太后能接受的方式。試想一想，如果你是觸龍，你將采取什么方式去勸說盛怒之下的趙大后？觸龍又是怎樣勸說趙太后的呢？化解矛盾的關鍵是什么？

　　明確：研讀課文2-4段內容。

　　關鍵是抓住太后溺愛幼子的心理，動之以情，曉之以理，達到勸說的目的。

　　3）觸龍“說”的結果如何？

　　明確：故事的結局，長安君質于齊。

　　3．課文題目為什么用“說”，而不用“諫”

　　明確：文中觸龍的勸說不同于一般的進諫�？v觀全文，故事情節(jié)幾乎都是在人物對話

　　中展開的，要仔細體會觸龍運用策略之巧妙和運用語言之精當。文章筆調輕松，人物細節(jié)描寫生動。

　　能力訓練

　　一、下列加橫線的詞注音全部正確的一組是：（）

　　A．大臣強諫（qiáng jiàn）恃輦（sì niǎn）而行

　　B．盛（shèng）氣而揖（jī）膏腴（yǔ）之地

　　C．填溝壑（hè）持其踵（zhǒng）為之泣

　　D．媼（ǎo）之送燕后約車百乘（chéng）

　　二、解釋下列加橫線的詞語：

　　1．趙太后新用事（）

　　2．至而自謝曰（）

　　3．日食飲得無衰乎（）

　　4．乃自強步（）

　　5．竊愛憐之（）

　　6．入而徐趨（）

　　7．以長安君為質（）

　　8．和于身也（）

　　三、下列各組中加橫線詞意思相同的一組是：（）

　　A．少益耆食

　　最少，不肖

　　B．而不及今令有功于國

　　徐公何能及君也

　　C．婦人異甚

　　王之蔽甚矣

　　D．能面刺寡人之過者

　　老婦必唾其面

　　四、下列加橫線的詞與“趙王之子孫侯者”中的“侯”用法不相同的一項是：（）

　　A．晉軍函陵

　　B．朝服衣冠

　　C．質于齊

　　D．其繼有在者乎

　　五、下列句子中沒有通假字的一項是：（）

　　A．少益耆食

　　B．必勿使反

　　C．沒死以聞

　　D．曾不能疾走

　　六、與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項是：（）

　　A．趙氏求救于齊

　　B．長安君何以自托于趙

　　C．入而徐趨，至而自謝曰

　　D．城北徐公，齊國之美麗者也

　　七、翻譯下列句子：

　　l．豈非計久長有子孫相繼為王也哉？

　　2．趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？

　　八、簡答題：

　　l．在觸龍看來，父母應該怎樣愛子女？

　　2．簡要分析趙太后的性格特點。

　　閱讀下面一段文言文，完成九一十三題。

　　齊王使使者問趙威后。書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙那？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者平？”威后曰：“不然。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有舍本而問末者那？”（《戰(zhàn)國策·齊策》）

　　九、“歲亦無恙耶”一句中加點詞解釋都正確的一項是：（）A．歲：年成，收成恙：生病 B．歲：年恙：災禍，憂患 C．歲：年成，收成恙：災禍，憂患 D．歲：年恙：生病

　　十、對下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項是：（）

　　①今不問王，而先問歲與民

　　②豈先踐而后尊貴者乎

　�、圳w氏求救于齊

　　④甚于婦人

　　A．①和②相同，③和④相同

　　B．①和②相同，③和④不同

　　C．①和②不同，③和④相同

　　D．①和③不同，③和④不同

　　十一、下列加橫線的詞解釋正確的一項是：（）

　　A．書未發(fā)：發(fā)出。

　　B．使者不說：說話。

　　C．臣奉使使威后：使者。

　　D．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動用法。

　　十二、翻譯下列句子：

　　1．茍無歲，何以有民？

　　2．故有舍本而問末者耶？

語文教案篇5

　　第一課時

　　復習目標：

　　1、復習掌握第一、二單元的生字生詞，能用“康復”、“意外”等詞造句。

　　2、重點了解背誦情況，要求能背誦第一課、第三課和第七課，并能默寫重點段落。

　　3、加強閱讀理解，提高閱讀分析能力。

　　4、能把句子補充完整，能修改病句。

　　復習內容：

　　一、聽寫詞語。

　　1、聽寫詞語：

　　蜿蜒民族駕駛譜寫奴隸曲折不朽島嶼海域

　　寶庫水天相連星羅棋布連綿起伏詢問固定頓時

　　傳遞快慰哀傷飄飄悠悠

　　2、同桌互批

　　3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

　　4、齊讀。

　　二、能用“康復”、“意外”造句。

　　1、出示詞語。

　　2、指名說說這兩個詞的意思。

　　3、明確要求：用這兩個詞語造句時，分別將這兩個詞用于句子的中間和最后。

　　4、指名交流。

　　5、師生評價。

　　三、把句子補充完整，并加上標點。

　　1、六一聯歡會開始了，我仿佛（）。

　　2、（），我很自豪。

　　3、中國載人航天飛船試飛成功的消息像（）。

　　四、修改病句。

　　1、出示句子。

　�。�1）我撿起了地上的。

　　（2）吸引住了我的目光。

　�。�3）小明從小就養(yǎng)成了講文明。

　�。�4）今天到公園去賞花。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、說說這個什么病句，進一步強調正確的修改符號。

　　5、齊讀正確的句子。

　　五、復習課文。

　　1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復習兩單元的內容。

　　2、指名背誦課文。

　　3、默寫第一課。

　　4、同桌互批，各自訂正。

　　5、出示填空：

　�。�1）桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸，然而她用（）的毅力，（）的精神，（）承受（），贏得了海內外人士的敬佩。

　　（2）爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕（），它能飛越（），忠實地為人們（），所以人們稱它是“（）”。

　�。�3）啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀（），在藍天中（）……

　　六、閱讀分析。

　　1、齊背《雪兒》一文中的第二自然段。

　　2、師出示要求。

　�。�1）照樣子，寫詞語。

　　雪白雪白（）（）（）

　　飄飄悠悠（）（）（）

　　（2）用橫線畫出“我”對剛到家的客人的做法。

　　（3）讀一讀最后一句話，說說“藍天白云”跟雪兒有什么關系，跟“我”又有什么關系。

　�。�4）我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天白云，我們還會看到（），看到（）。

　　3、逐條按要求完成。

　　4、指名說，師生共同評議。

　　5、再一次齊背課文。

　　七、復習作業(yè)（見試卷）

　　第二課時

　　復習目標：

　　1、復習掌握第三、四單元的生字生詞，能用部分詞造句。

　　2、重點了解背誦情況，要求能背誦第十課、第十一課、第十四課，并能默寫重點段落。

　　3、加強閱讀理解，提高閱讀分析能力。

　　4、能正確修改病句。

　　復習內容：

　　一、聽寫詞語。

　　1、聽寫詞語：

　　自豪鏡子疼愛陷進變幻增添姿態(tài) 籠罩遮擋

　　釀蜜槐花飄香瑞雪初降鋪天蓋地糊涂警惕翻譯

　　據說同胞邊境驚呆神勇無比熱火朝天平平盞盞

　　2、同桌互批

　　3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

　　4、齊讀。

　　二、寫出帶有下面偏旁的字各三個，并組成詞語。

　　犭（）（）（）

　　氵（）（）（）

　　辶（）（）（）

　　艸（）（）（）

　　纟（）（）（）

　　土（）（）（）

　　1、練寫。

　　2、交流。

　　3、說說規(guī)律，幫助記憶。如“犭”與動物名稱有關，“氵”與水有關等。

　　三、復習成語。

　　1、讀一讀練習三和練習四上的成語積累。

　　2、同桌互背。

　　3、聽寫成語。

　　4、同桌互批。

　　5、點出易錯字，幫助記憶。

　　四、修改病句。

　　1、出示句子。

　�。�1）這幅山水畫多么美麗而漂亮��！

　�。�2）我們從小就培養(yǎng)了講衛(wèi)生的好習慣。

　　（3）我對學校每個地方都非常熟練。

　　（4）同學們被解放軍叔叔的英勇事跡感激了。

　�。�5）今天開家長會，所有的各位家長都到齊了。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、說說這些句子屬于什么病句，進一步強調正確的修改符號。

　　5、齊讀修改后的句子。

　　五、復習課文。

　　1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復習兩單元的內容。

　　2、指名背誦課文。

　　3、默寫《塞下曲》。

　　4、同桌互批，各自訂正。

　　5、出示填空：

　　（1）小駱駝原來挺（）的，因為（）。通過沙漠之旅，他明白了，那兩個肉疙瘩能（）；兩個又大又厚的腳掌能防止（）；眼皮上長著兩層眼毛可以（），從此，他為自己感到（）。

　�。�2）廬山的景色十分（），那里有（），有（），有（），有（），尤其是（），更給它（）。

　�。�3）孩子們跑來了，籃兒挎走（），心里裝著（）。中午，桌上就擺出了（），（）、（）、（），這時候，連風打的旋兒都（），整個槐鄉(xiāng)都浸在（）中了。

　　六、閱讀分析。

　　１、齊背《廬山的云霧》第二、三自然段。

　　２、讀一讀，分別畫出這兩個自然段的中心句，再齊讀。

　　３、第二自然段中介紹了廬山云霧（）的特點，第三自然段介紹了（）的特點。

　　４、找出其中的比喻句讀一讀，說說分別把什么比作什么。

　�。�、想一想，廬山云霧還會變化出什么樣子？用“一會兒……一會兒……”將文中省略號的內容補充完整。

　�。ǎ保┫日f一說，再寫下來。

　　（２）指名交流。

　　七、復習作業(yè)（見試卷）

　　第三課時

　　復習目標：

　　1、掌握第五單元的生字詞。

　　2、會背誦《古詩兩首》，并能默寫。

　　3、能用“果然”、“如果……就……”造句。

　　4、靈活運用字詞。

　　5、進一步練習加標點。

　　6、繼續(xù)進行閱讀訓練，加強閱讀能力。

　　復習內容：

　　一、聽寫詞語。

　　1、聽寫詞語：

　　瀑布黃鸝浪費關鍵評理可惜整頓分析思索

　　肺結核聚精會神兩全其美

　　2、同桌互批

　　3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

　　4、齊讀。

　　二、默寫古詩。

　　1、限時默寫古詩，指四人上黑板默。

　　2、共同批改，訂正黑板上的古詩。

　　3、同桌互相批改，各自訂正。

　　4、齊背。

　　三、造句。

　　1、出示詞語：果然，如果……就……。

　　2、說說應該注意什么。

　　3、試著用兩個詞造句。

　　4、師生共同評議。

　　四、練習加標點。

　　1、出示句子：

　　（1）哥哥不以為然在聲爭辯道你這話不對大雁就該煮了吃烤了吃煙熏火燎的能有什么好味道

　�。�2）弟弟很不服氣鴨子不是可以烤了吃嗎皮香肉嫩的味道多美呀為什么大雁就不行了呢

　　2、試填。

　　3、指名交流。

　　4、進一步強調引號的用法。

　　5、結合對話習作，說說如何把提示語寫完整。

　　6、齊讀。

　　五、復習課文。

　　1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復習兩單元的內容。

　　2、出示填空題：

　�。�1）“兩個黃鸝鳴翠柳，（）。（），（）。”這是（）代詩人（）寫的古詩《》。在這首詩中，作者前兩句寫了（），后兩句寫了（）景，（）、（）、（）、（）四種色彩相互映襯，表達了詩人（）。

　�。�2）《爭論的故事》中故事的起因是兄弟倆想（）充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁（），并跑到村里找人（），結果是他倆找到了一個（）的辦法，可惜這時候大雁（）。

　　3、指名回答。

　　4、師讀，生聽，并把答案記下來。

　　5、交流，訂正。

　　6、齊答。

　　六、閱讀分析。

　　1、齊讀課文《爭論的故事》第三大段。

　　2、聯系上文說說“贊許”的意思。

　　3、為“聚精會神”換上適當的近義詞。

　　4、說說盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光。

　　5、讀到這里，你有什么感想，請說一說，再寫下來。

　　6、交流，指名說。

　　7、師生評議。

　　七、復習作業(yè)（見試卷）

　　第四課時

　　復習目標：

　　1、掌握第六單元的生字詞。

　　2、靈活運用詞語。

　　3、進一步練習修改病句。

　　4、按課文內容填空。

　　5、進行關聯詞的練習。

　　6、閱讀訓練，進一步提高閱讀水平。

　　復習內容：

　　一、聽寫詞語。

　　1、聽寫詞語：

　　必須泛起堅定上鉤神秘兇猛匕首貨輪輸送

　　佩服救援望而生畏展翅高飛

　　2、同桌互批

　　3、找出易錯字，師生共同修改，加深印象。

　　4、齊讀。

　　二、復習成語。

　　1、讀一讀練習上的成語積累。

　　2、同桌互背。

　　3、聽寫成語。

　　4、同桌互批。

　　5、點出易錯字，幫助記憶。

　　6、齊背成語。

　　三、修改病句。

　　1、出示句子。

　�。�1）經過努力，王麗做作業(yè)馬虎的現象比以前進步了。

　　（2）老師講的知識，我基本上全懂了。

　�。�3）我國有世界上沒有的萬里長城。

　�。�4）烏云和大雨從空中傾瀉下來。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、說說這些句子屬于什么病句，進一步強調正確的修改符號。

　　5、齊讀修改后的句子。

　　四、復習課文。

　　1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復習本單元的內容。

　　2、出示填空：

　　（1）海上救護機可以迅速救援海上遇難的船只，它還有許多兄弟，有的（）；有的（）；還有的（）……

　�。�2）恐龍大多以吃（）為主，也有專門（）。霸王龍就是非常（）的（）恐龍，它（），牙齒就像（）。

　　3、生聽答。

　　4、把聽到的內容寫下來，同桌互批。

　　5、齊答。

　　五、關聯詞練習。

　　1、說說你所知道的關聯詞。

　　2、出示句子：

　　（1）（）我認真聽講，（）我的成績進步了。

　�。ǎ玻└舯诶夏棠蹋ǎ┙o我弄吃的，（）教我讀書。

　　（３）（）不注意用眼衛(wèi)生，我們的眼睛（）會近視。

　�。ǎ矗ǎ┧〉昧撕艽蟮某删停� ）他一點兒也不驕傲。

　　３、說說應該填上什么關聯詞。

　�。�、齊讀句子。

　　六、閱讀分析。

　�。薄R讀《恐龍》第二自然段。

　　２、聯系上下文，說說“龐然大物”和“望而生畏”的意思。

　�。�、用波浪線畫出本段的中心句。

　　４、這一自然段主要介紹了哪四種恐龍，指名交流。

　�。�、說說文中運用了哪些說明方法，向我們具體介紹了這些恐龍的特點。

　�。丁熆偨Y。

　　７、齊讀本段。

　　七、復習作業(yè)（見試卷）

　　第五課時

　　復習目標：

　　１、掌握第七單元的生字詞。

　�。病W會把句子補充完整。

　�。�、能按課文內容填空，背誦《荷花》

　　４、進一步練習修改病句。

　�。怠⑦M行閱讀分析，提高閱讀水平。

　　復習內容：

　　一、聽寫詞語。

　�。�、聽寫詞語：

　　蜜蜂俘虜蜻蜓伸縮功績肌肉暑假

　　舅舅滿載而歸舞蹈飽脹蓮蓬翩翩起舞

　�。�、同桌互批

　　３、找出易錯字，師生共同修改，加深印象。

　　４、齊讀。

　　二、復習成語。

　　1、讀一讀練習上的成語積累。

　　2、同桌互背。

　　3、聽寫成語。

　　4、同桌互批。

　　7、點出易錯字，幫助記憶。

　　8、齊背成語。

　　三、修改病句。

　　1、出示句子。

　�。�1）那晚的情景一直在我心中銘記。

　�。�2）經過小華努力，使成績有了很大進步。

　　（3）我們有總共四十一個人。

　�。�4）這是鮮艷的一面國旗。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、說說這些句子屬于什么病句，進一步強調正確的'修改符號。

　　6、齊讀修改后的句子。

　　四、把句子補充完整，并加上標點。

　　1、荷花（）

　　2、（），多開心啊

　　3、下課了老師對我說（）。

　　指名交流，師總結。

　　提醒一定不能忘記加上標點。

　　復習引號的用法。

　　養(yǎng)成好的習慣，句子填完后要再用心讀一讀。

　　五、復習課文。

　　1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復習本單元的內容。

　　2、指名背誦《荷花》

　　3、出示填空：

　�。�1）海底的各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣（），有的像小鳥一樣（），有的像小狗一樣（），還有的像人在（）……

　�。�2）這時，沙灘上已經有好多人了，他們（）螃蟹，（）海魚，（）貝殼……

　�。�3）一陣微風吹來，我就（），（），不光是我一朵，（）。風過了，我停止舞蹈，（）。蜻蜓飛過來，（）。小魚在腳下游過，（）……

　　4、聽答。

　　5、把聽到的內容寫下來，同桌互批。

　　6、齊答。

　　六、閱讀分析。

　　1、齊背《荷花》第二三自然段。

　　2、聯系上下文說說“挨挨擠擠”、“飽脹”的意思。

　　3、說說剛開的、全開的、未開的花的姿態(tài)。

　　4、默寫這些句子。

　　5、 “我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的畫說明了什么？指名說。

　　6、畫家是誰？從中你可以看出什么？指名交流。

　　7、齊背。

　　七、復習作業(yè)（見試卷）

　　第六課時

　　復習目標：

　　1、鞏固第八單元的生字詞。

　　2、整理錯亂的句子，練習用“漸漸地”和“越來越……越來越……”造句。

　　3、能背誦《小露珠》，并按課文填空。

　　4、學習修改病句。

　　5、進行閱讀分析，進一步提高閱讀水平。

　　一、聽寫詞語。

　�。薄⒙爩懺~語：

　　簡直仿佛捕殺喇叭精神疑惑瘋長揮舞

　　蔥綠威脅歡天喜地生機勃勃傳染病

　�。病⑼阑ヅ�

　�。场⒄页鲆族e字，師生共同修改，加深印象。

　�。�、齊讀。

　　二、整理錯亂的句子。

　　1、出示句子：

　�。� ）有一次，一條小金魚游到我的身邊。

　�。� ）文文家有個小水池，養(yǎng)著許多金魚。

　�。� ）我常常趴在池沿上，睜大眼睛看它們在水里游來游去。

　　（）它尾巴一搖就游跑了，可我差一點掉進水池里。

　�。� ）我探著身子，伸手想抓住它。

　　2、說說看到這種題目，應該怎么做。

　　3、指名說。

　　4、師總結：先讀一讀，了解大意。再根據其中的聯系，找出句子的前后順序。一般的都有是按時間或地方的順序來寫的。整理好了后，一定要再讀一讀，看看是否通順。

　　5、按上述方法，練習做。

　　6、指名交流。

　　三、修改病句。

　　1、出示句子。

　�。�1）經過三個月的鍛煉，小明的身體。

　�。�2）車子開到一個南京市區(qū)賓館門口停了下來。

　　（3）第一堂課，沙老師就給我留下了永遠不能忘記的難忘的印象。

　　（4）我斷定這個好主意可能是聰聰想出來的。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、說說這些句子屬于什么病句，進一步強調正確的修改符號。

　　5、齊讀修改后的句子。

　　四、造句。

　　1、出示詞語：漸漸地，越來越……越來越……。

　　2、說說應該注意什么。

　　3、試著用兩個詞造句，要求如下：

　�。�1）漸漸地：（寫天氣的）

　�。�2）漸漸地：（寫人物活動的）

　�。�3）越來越……越來越……：（學習方面）

　�。�4）越來越……越來越……：（生活方面）

　　4、師生共同評議。

　　五、復習課文。

　　1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復習本單元的內容。

　　2、指名背誦《小露珠》

　　3、出示填空：

　�。�1）（）降臨了，（）、（）、（）出現了（）小露珠。小露珠（），（），越來越大，越來越亮，到（）的時候，已經（）。

　�。�2）經過王大伯的修剪，枝條是大大地（）了，但來年的桃子產量卻大大（）了�！埃� ）”是為了“（）”，這里面還真有學問哩！

　　4、聽答。

　　5、把聽到的內容寫下來，同桌互批。

　　6、齊答。

　　六、閱讀分析。

　　1、齊讀《剪枝的學問》最后一自然段。

　　2、找出其中的一個比喻句，說說把什么比作什么。說明了什么。

　　3、 “我”看到桃樹上又多又大的桃子又驚又喜。喜的是什么？驚的是什么？

　　4、在我們生活中也有許多事例隱含著“減少”是為了“增加”這個道理，你能舉出一、兩個例子來嗎？

　　5、齊讀課文。

　　七、復習作業(yè)（見試卷）

　　第七課時

　　復習目標：

　　1、綜合修改病句。

　　復習內容：

　　1、出示病句：

　　（1）桑蘭是海內外人士敬佩的。

　　（2）我們要不斷新的知識。

　　（3）艱難地向高峰攀登。

　　（4）我決心改掉作業(yè)馬虎。

　　（5）他把小女孩一口氣背到了醫(yī)院。

　�。�6）我們把教室里的打掃得整整齊齊。

　�。�7）寬敞的草原是牛馬的樂園。

　　（8）這是兩個四（2）班的同學做的好事。

　�。�9）海峽兩岸人民都愿望著祖國早日統(tǒng)一。

　�。�10）聽了校長的報告，受到了深刻的教育。

　　（11）在同學們的幫助下，我克服了錯誤。

　�。�12）大家積極體育活動。

　�。�13）商場里有各種各樣種類繁多的兒童玩具。

　�。�14）一小時后，我們到達了。

　　（15）媽媽說明天可能不一定下雨。

　　（16）我們要專心致志老師講課。

　　（17）李方詳細地檢查了作業(yè)。

　�。�18）我接受了老師的批評，但是我犯了錯誤。

　�。�19）森林里，小兔的房子造得堅固結實。

　　（20）李川特別喜歡踢足球和排球。

　�。�21）花園里的花很美麗極了！

　�。�22）語文這門功課對我很感興趣。

　�。�23）書架上各種各樣的擺著圖書。

　�。�24）老師講的知識，我基本上全懂了。

　�。�25）愛迪生試制電燈，不知多少次做了實驗。

　�。�26）我在公園里看到奇異的一種花草。

　�。�27）我斷定這個好主意可能是聰聰想出來的。

　　2、復習我們學過哪些形式的病句。

　　3、回憶分別應該用什么修改符號。

　　4、試著修改。

　　5、全班校對，同桌互批。

　　6、師重點指導易錯的題目。

　　7、生對調訂正。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　理解單元主題的含義

　　學習堅韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神并深刻體會。

　　一、教學重點：學習堅韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神。

　　二、教學難點：對表現人物幸福與堅強的詞語或句子的理解。

　　三、教學過程：

　　(一)檢查預習

　　1.交流你在閱讀中遇到的生字。

　　2.交流文中你認為值得積累的詞語和句子。

　　(二)理解單元主題的含義：敢于成為天下的先驅者

　　(三)導入

　　記得第一篇作文就是請大家寫“美麗的.夢”。有好多同學都描述了自己的宇航夢。今天讓我們走出夢境，和宇航員、宇宙來一個親密接觸。

　　(四)《第一個登上月球的人》

　　1.這個人是誰?

　　(美國星際航行員阿姆斯特朗)

　　2.在阿姆斯特朗說的那么多話中，有一句話重復說了兩遍，請大家找到并朗讀。

　　⑴怎樣理解“對一個人來說是一小步——對人類說來卻是跳躍的一大步”這句話。

　　答：對于阿姆斯特朗來說，他邁出的只是一小步，但對于首次登月的人類(他的言行代表著人類)而言，這一步卻是航天史上的一大飛躍。

　　⑵從阿姆斯特朗和奧爾德的介紹中，你是否對月球有了不少認識?請你結合文中內容談談。

　�、俏闹幸还矊懥四男┤祟愑詈絾T之最?

　　答：阿姆斯特朗——第一個登上月球的人，第一個在月球上行走的人。人類有史以來第一次聽到同類在月球上實地描述月球的環(huán)形山和巖石。

　　3.交流文中給你啟示的句子。

　　(五)《悲壯的兩小時》

　　1.朗讀全文

　　2.從課題中你讀到了什么?

　　(從悲壯一詞中可以看出這可能是由于意外而引發(fā)的事故，從兩小時一詞看出這個故事發(fā)生的時間很短)

　　主人公科馬洛夫為何而悲，為何而壯呢?(導入)

　　默讀課文3——5小節(jié)，思考：

　�、趴岂R洛夫為何見到親人后顯得很激動?

　　答：因為他知道兩小時后，他將隨著宇宙飛船一起墜毀。

　�、频€是控制住了自己，你認為他是憑什么控制住自己的?

　　答：他憑借自己對祖國、對航天事業(yè)的高度責任感和對科學探索的執(zhí)著精神控制住了自己的情感。

　�、强岂R洛夫為何要急促和坦然的講述?兩個詞連用產生了怎樣的表達效果?

　　答：表現他為人類宇航事業(yè)獻身而無怨無悔的高尚品質。

　�、日堈页鏊c親人告別時的神情，分析當時他的心情。

　�、赏ㄟ^你的學習與認識，你認為科馬洛夫是個怎樣的人?(可以請學生到黑板上來寫)

　　3.小結：

　　科馬洛夫與“聯盟一號”宇宙飛船都將墜毀，生死訣別，此為悲。他以祖國的利益為重，臨危不懼，表現出崇高的愛國主義精神和氣節(jié)，此為壯。

　　(六)布置回家作業(yè)

語文教案篇7

　　教學思路

　　1、課文敘述的語言很平白，但語言準確簡練，其中不少科學術語，要讓學生很好領會。根據學生的實際，可以在課前布置學生自學理解術語與難理解的詞，教學時再適當檢查或指導理解。

　　2、本單元的訓練重點項目是“按一定的順序寫”，教學時要注意指導學生在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣是順序進行敘述的，從而掌握作者說明事理的方法。

　　3、這篇文章的內容告訴我們，地球是很小的，可供人類活動的范圍就更小了。地球的資源是有限的，可是人類卻在隨意毀壞們愛護地球，精心保護地球。在教學中，老師要充分利用課文所寫內容，結合課外了解的知識和生活實際對學生進行環(huán)保教育。

　　教學簡析

　　這是人教版六年級上冊第13課《只有一個地球》。是一篇講讀課文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注篇文章就告訴我們：這個地球是怎樣的，我們應該怎樣對待地球兩個問題。地球是很小的，可供人類活動的范圍就更小了。地球的資可是人類卻在隨意毀壞資源，希望我們愛護地球，精心保護地球。

　　本單元的訓練重點項目是“按一定的順序寫”，教學時要注意指導學生在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進文在敘述上先寫在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更��；然后寫地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源球之外，人類沒有其它星球可��；最后寫我們要愛護這個地球，要精心保護這個地球。在學習上要注意體會課文的這個敘述順序。

　　課文敘述的語言很平白，但語言準確簡練，其中不少科學術語，要讓學生很好領會。教學時可以先弄清術語與難理解的詞，然學過的讀書自學方法，自學課文，理解內容，有不懂的問題可進行小組討論理解或問老師，教師適時加以指導。

　　教學重難點

　　了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章題目“只的意思，并且懂得應該保護地球。

　　教學目標

　　知識與技能、能通過自學理解等方法了解本課介紹的有關地球的知識，從而理解課文的內容。

　　過程與方法：能在理解課文內容的基礎上，了解作者按照一定順序說明事理的方法。

　　能自學本課生字，并掌握“渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境”等詞語。能有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過了解本課介紹的有關地球的知識，受到保護地球，保護環(huán)境的教育。

　　教學媒體運用

　　現代教學技術是提高學生學習興趣和集中學生注意力的.有效手段之一，而且本課所講的有關地球的知識學生難以得到具體的感本課運用CAI多媒體教學課件進行教學，一方面提高學生的學習興趣和集中注意力，另一方面使學生對地球有更加深刻的認識，更內容，形成保護環(huán)境，愛護地球的觀念，并付諸行動。

　　教學要點

　　采用夢中遨游太空與地球媽媽對話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更�。毁Y源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎上知道要好好保護地球。

語文教案篇8

　　一、教學要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

　　2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　二、教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

　　三、教學難點：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、教學時數：

　　三課時。

　　五、教具準備：

　　課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　六、教學過程：

　　第一課時：

　�。ㄒ唬⿲胝勗挘忉屨n題。

　　（二）初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。（采用學生自學_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。）

　�。ㄈ┙處煔w納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　�。ㄋ模├首x課文。

　　個別、小組讀。正音。

　　（五）作業(yè)。

　　1、抄寫課后練習4。

　　2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n。

　　1、齊讀課題。（今天我們繼續(xù)學習第19課，齊讀課題）

　　2、導入談話。

　　經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

　　（二）講讀課文。

　　1、根據要求快速閱讀全文。

　�。�1）作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

　�。�2）課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用“”劃出這些句子。

　　2、以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。

　�。�1）作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

　�、僬垖W生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　�、诜治觯哼@段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感��！

　　③小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

　�。�2）作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　�、冽R讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？

　�、诼犝n文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的.特點。用波浪線劃出自己喜歡的句子。

　�、厶釂枺哼@一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）

　　A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。

　　B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

　　C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

　　指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

　　小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　�、芩娜诵〗M互相討論學習：

　　A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）

　　讓學生讀句子、討論、理解。

　　C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

　�、莅衙鑼憽盎ā边@一段有感情朗讀一次。

　　小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

　　面對美麗的大興安嶺，作者聯想到什么？（聯想到與建設結為一體）

　　理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　A、“空洞”什么意思？（沒有內容）

　　B、從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

　　讓學生聯系上文理解。

　　小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

　　C、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　�。ㄈ┳鳂I(yè)：

　　1、課后練習1，3（1）、（2）。

　　2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時：

　�。ㄒ唬⿵土暤诙危唵握f說大興安嶺的景物特點。

　　（二）繼續(xù)講讀第三段。

　　1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

　　2、作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）

　　讓學生個別回答這一問題。

　　分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

　　提問：

　�、佟芭d國安邦”什么意思？

　�、跒槭裁凑f“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　�。ㄈ┛偨Y全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　�。ㄋ模┰嚤车谌⑺�、五、六自然段中的其中一段。

　　（五）質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

　　（六）總結談話。

　　這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

　　（七）作業(yè)。

　　1、背誦課文三——六自然段。

　　2、預習20課。

語文教案篇9

　　(一)朗讀全文，內化情感。

　　1.結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思，并試著說一說省略的內容。

　　2.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

　　(二)隨文練筆，加深感悟。

　　結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話，并寫下來。

　　(三)背誦語段，豐富積累。

　　1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

　　2.學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。

　　(四)拓展延伸，推薦閱讀。

　　1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

　　母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的.印象中愈加鮮明深刻。

　　有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

　　──摘自史鐵生《我與地壇》

　　我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。

　　──摘自史鐵生《有關廟的回憶》

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過。

　　──摘自史鐵生《合歡樹》

語文教案篇10

　　教學目標

　　1.了解蘭亭宴集的起因、經過，認識作者感情由樂轉悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。

　　2.了解句法上駢散并行而以散為主的特色。

　　3.背誦全文，掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。

　　教學重點

　　1.了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡。

　　2.背誦全文。教學難點1.認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

　　3.對文中多義詞具體義項的確定，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”(數量詞)“夫人之相與俯仰一世”(整個)“固知一死生為虛誕”(把……看作一樣)，“所以興懷，其致一也”(一樣、相同)等四個句子中的意義。教具準備投影儀投影膠片錄音機教學磁帶《蘭亭集序》摹本課時安排2課時第一課時[教學要點]了解王羲之及其作品。放錄音范讀，領會句法上駢散并行，以散為主的特征，朗讀課文，結合注釋，把握文意，了解作為宴游詩的特征。

　　教學步驟

　　一、導語浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當年越王勾踐曾經在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓。不過由于有了王羲之的“修禊”儀式(古代以三月上旬的“巳”日為修禊日，這是古代的一朝風俗，到水邊洗濯、嬉戲、并舉祈、消災的儀式。)，東晉穆帝永和九年，王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會，他們曲水流觴，引酒賦詩，各抒懷抱，最后有王羲之作序總述其事。王羲之不但文章寫的好，又善書法，有書圣之稱，于是蘭亭，(蘭渚之亭)流芳萬古，大大超過了蘭草的清香，。就讓我們共同欣賞吧。

　　二、作者簡介學生讀注解①。教師作補充：魏晉時期在中國抒發(fā)藝術的發(fā)展史上具有承前啟后的重要作用。王羲之書寫的《樂毅論》《黃庭堅》等楷書作品稱“書之圣”，行草《蘭亭集序》被后世書法家譽為“行書第一”。為官至右軍參軍，世稱王右軍。因與揚州刺史不和稱病離郡，放情山水，弋釣自娛，以壽終，后人輯有《王右軍集》2卷。相傳王羲之7歲學書，12歲讀前人筆論。少時曾學衛(wèi)鑠，自以為學得不差。后渡江北游名山，見李斯、鍾繇等名家書法，又在洛陽看到蔡邕寫的石經及張昶《華岳碑》，開始意識到自己不及。于是遍學眾碑，從此書藝大進。創(chuàng)造了妍美流便的新風格，把草書推向全新的境界。他的行草書最能體現雄逸流動的藝術美。論者稱其筆勢，以為飄若浮云，矯若驚龍。后世譽之為書圣。前人對他的評價“飄如游云，矯如驚龍”“天機流布，挺然秀出”。

　　三、解題序也寫著“敘”或稱“引”，猶如今日的“引言”、“前言”。 “序”一般寫在文章前面，列于書后稱為“跋”或“后序”。序是一種文體，有兩種。一是贈序，一是書序。后者一般寫在書或文集的前面，內容多是介紹書的內容和特色、成書經過，寫書目的等。有的近似論說文，有的近似記敘文，有的則如說明文，還有的寫法上同散文筆調，這一類的多是為詩歌唱和的集子而作�！短m亭集序》就是這樣的一篇文章。

　　四、放錄音、正音學生聽錄音一遍。教師強調一些字的讀音。投影：多音字：會稽(kuài jī) 感慨系之(xì) 曾不知老之將至(zēng)通假字：趣舍萬殊(通“趨”) 古之視今亦由今之視昔(通“猶”)

　　五、朗讀課文，體會句法駢散并行，以散為主的特征。

　　六、品讀課文，結合注釋，熟悉文意，并思考：和一般的書序有什么不同，找出與《蘭亭集》有關的語句。明確：一般的書序介紹成書的經過、出版意旨、編次體例或作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發(fā)。作為書序，介紹了作詩緣由(因修禊而“群賢畢至”)、作詩情形(“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”)、成書經過(“列序時人，錄其所述”)、本書意義(“后之覽者，亦將有敢于斯文”)。由宴游活動談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。

　　七、布置作業(yè)熟讀全文，把握各段大意，完成思考練習一。

　　第二課時

　　[教學要點]采用誦讀教學法，以指導學生誦讀為主。

　　包括兩部分內容：

　�、� 對課文內容作簡單的分析，以期盡快形成背誦思路。

　�、谡Z氣揭示。難點突破，引導學生理解貌似消極悲觀實則積極的人生感慨，歸納總結一詞多義。[教學步驟]一、學生齊讀全文，檢查多音字、通假字的掌握情況二、分析理解，指導誦讀三、整體感知，理清思路1、寫了作者怎樣的情感以及變化?明確：由樂而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。

　　2、分小組討論，給文章劃分段落部分，概括要點。明確并板書：第一部分：點敘宴集盛況(樂)第二部分：抒發(fā)人生感慨(痛)第三部分：交代作序目的(悲)

　　四、賞析課文

　　(一)第一段：

　　(1)以課文的第一部分為主，看作者在表達自己的心境時從哪幾個方面寫的?明確：時間：永和九年暮春之初地點：會稽山陰之蘭亭風景：崇山峻嶺茂林修竹清流急湍天氣氣清惠風和暢人物：群賢畢至，少長咸集盛況：列坐其次一觴一詠暢敘幽情感受：信可樂也寫法：寫景抒情敘議結合作者用簡潔雅致、妙趣天成的語言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風光。賞析：崇山峻嶺、茂林修竹、清流急湍、映帶左右作者用簡潔雅凈、鏗鏗有致的語言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風光。崇山峻嶺，氣勢高峻;茂林修竹，幽深靜謐;清澈溪流，潔凈明朗;湍急的流水，飛花濺玉，這些景物清澈明朗，而又生機盎然。賞析：引以為流觴曲水…… 文人都是高雅之士，因此，他們的聚會免不了酒與詩，酒是感情的催化劑，詩是情感的產品，他流觴曲水(把盛酒的杯放在水面上循曲水而下，流到誰的前面，誰就取來飲酒)，于是詩興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩。雖無絲竹管弦之興，然而可以暢敘幽情，各抒懷抱。似乎時光倒轉，回到蘭亭集會上，仿佛看到了這些雅士間儒雅的風度和詩意人生，這種美好的聚會自此以后成為千古美談。直到今天，每年三月三日，有許多書法家、畫家、文學家都會匯集此地，流觴曲水，借古人之地，抒現代人的豪情。賞析：天朗氣清，惠風和暢。仰……俯……。乘著快意，信步登上蘭亭的最高處。作者仰看，世界是如此闊大，宇宙是如此浩渺;俯視，大自然萬物是如此繁茂昌盛，生機盎然。王羲之，縱展目力，開暢胸懷，要把大自然的美景盡收眼底。使自己的感官得到最大的享受，盡享人生的快樂。作者發(fā)出由衷的感嘆，信可樂也。這實在是人生的極致。這種樂是對蘭亭美景的'陶醉，是來自于蘭亭集會的暢快。

　　(2)學生嘗試背誦第一段。理清背誦思路：記敘了集會的時間、地點、事由、人物，由“此地有崇山峻嶺”引出四周環(huán)境及場面的鋪敘，最后由“是日也”領起描寫游人的心境，抒發(fā)集會的心情。要求：學生體會作者狀物寫景言簡意賅、妙趣天成的特點，感受作者快樂的心境。請學生摘錄寫景句。

　　(二)學習第二段。

　　了解作者的心境的變遷。人們常說：好花不常開，好景不常在，天下沒有不散的筵席，看看在接下來的一段中，又表現了作者什么心情?找出最能體現作者情感的一個字痛。痛苦?痛心?痛惜?悲痛?不忙作答，先看作者是因何而痛? 俯仰：指社會人事的應酬進退相聯。人要真實地生活在現實里，總要與各種人、事打交道，這就是世俗生活。如何面對世俗生活，作者概括了兩類不同的人生態(tài)度。或取諸懷抱，悟言一室之內：把自己的胸懷抱負，在室內暢談。因寄所托，放浪形骸之外：就著自己所愛好的事物，寄托自己的情懷，不受約束，放縱無羈地生活。這兩種人生態(tài)度可取嗎?能否有更積極的人生態(tài)度，比如，就著自己的才華，到社會上去施展人生的抱負? 講析：王處的時代是政治極為嚴酷、社會極劇動蕩的年代，天下名士，少有全者，許多著名的文人都死在殘酷的權力斗爭中。因此，天下名士，首要任務是保全性命。因此，他們有一人談玄悟道：悟言一室之內，有的人歸隱山林，放浪形骸之外。正如王羲之在文中寫道：雖趣舒殊，靜噪不同，當欣于所遇，暫得于己，快然自足。他們陶醉于一時的快樂，追求暫時的滿足。可就一時的滿足和陶醉中，歲月流逝，青春已經不再，而功業(yè)無成，作者自然發(fā)出人生的感慨曾不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣，人生就是這樣永無止境地追求滿足而又不斷地厭倦，既充滿了快樂也充滿了無盡的煩惱，怎能不感慨萬分。向之所欣，已為陳跡，猶不能不以之興懷。往昔的盛會已化為歷歷在目的往事，過去曾有的歡樂，已如流水向東而去，這真是勝景不常，勝筵難再，這怎能不讓人黯然神傷。況修短隨化，…… 況且人的壽命的長短，要聽憑造化，無論壽命的長短，其結果是殊途同歸，終期于盡，人總是要死亡，任何有情的生命都無法抗拒時間的無情吞噬，死亡是如此強大而無法抗拒，因而個體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也無法回避對死亡的思考，作者在對死亡的觀照中，再次感受到人生之痛。這種痛是痛什么?是痛惜之情，是對人生短暫，世事無常的痛惜嘗試背誦第二段

　　(三)朗讀并分析第三自然段。

　　找出表達其情況的詞：悲悲與痛是一樣的情感嗎?不一樣，讓我們先來看看他為什么悲?悲什么? 作者為什么悲，與他的人生觀有著密切的關系，找出這句話：固知…… 佛教、道教徒總是把生死看得很虛無、很超脫，他們一生死生，齊彭殤，可我們不是神仙道人，是血肉之軀，要珍惜生命，士大夫當兼濟天下，去實現自己的抱負�？蛇@種生活觀在我看來是何等的虛偽可笑。正因為我對生命是如此的珍惜，因此，每賢者……。我悲古人，因為我對生命的體驗和古人對生命的體驗是何其相似;我亦悲后人，后之觀今，亦由今之視昔，后人讀我的文章，猶如我讀古人的文章一樣，他詢問古今，發(fā)出悲嘆。這里的悲不同于上一段的痛，是對個體之痛的理性思考，是由己悲人，更加深刻感人。人類社會從古至今邁進了多少年，人類文明的發(fā)展也是今非昔比，但無論世界怎么變化，人類對生命本質(生命、青春、痛苦等等)的體驗卻是一致的，王羲之也正是道出了這種千古同悲，才如此深深地打動了我們。關于蘭亭詩蘭亭詩的內容，或抒寫山水游賞之樂，表現山水審美的情趣;或由山水直接抒發(fā)玄理。寫游賞的樂趣，包括山水之美、飲酒之樂、臨流賦詩之雅興，其中心內容是在美好的自然與人文環(huán)境中得到審美愉悅。如王羲之：“欣此暮春，和氣載柔。詠彼舞雩，異世同流�！薄半m無絲與竹，玄泉有清聲。雖無嘯與歌，詠言有馀馨�！睂O統(tǒng)：“時禽吟長澗，萬籟吹連峰�！边€有一些詩是寫在山水陶冶中忘記憂愁。如王玄之：“松竹挺巖崖，幽澗激清流。蕭散肆情志，酣暢豁滯憂�！蓖踽缰骸吧焉剿�，蕭然忘羈�！蓖跆N之：“散豁情志暢，塵纓忽已捐�！边@一部分內容，大致相當于王羲之《蘭亭集序》前半部分的意思。在山水游覽中體認玄理的作品，如王羲之：“仰望碧天際，俯磐綠水濱。寥朗無觀，寓目理自陳�！夯[雖參差，適我無非新�！边@是從山水游賞中體悟到大自然生生不息的力量。謝安：“萬殊混一理，安復覺彭殤�！眲t是抒發(fā)萬物渾

　　(四)不辨彭殤的玄理。

　　蘭亭詩標志著詩人已開始留意山水審美，并從山水中體悟玄理。這種嘗試預示著山水詩將要興起。蘭亭雅集對中國文人生活情趣有重大影響，同時對詩歌流派的形成也有推動作用。理清背誦思路：首先，由讀古人興感之作時的體驗“若合一契”，從而加深自己的感慨說明古人也有感于死生;然后，聯系當前，批判當前士大夫“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表現了王羲之抗拒人生虛幻的執(zhí)著努力;再接著，把目光轉向未來，逼出“后之視今，亦由今視昔”兩句，并發(fā)出“悲乎”的慨嘆。巧妙地把話題引到詩集的編著及其意義上來，以 “后之覽者，亦將有感于斯文”，總結全文。 [延伸閱讀]將王羲之《蘭亭詩》和《蘭亭集序》對讀，《蘭亭集序》中的自然之景和詩中的自然之景詩如何對應的，這些自然之景是純粹客觀的自然之物嗎?教師可把《蘭亭詩》打印分發(fā)給學生�！短m亭詩》其一仰視碧天際，俯瞰淥水濱。寂闃無涯觀，寓目理自陳。大哉造化工，萬殊莫不均。群籟雖參差，適我無非新。詩中的“仰視碧天際”對應《序》中“仰觀宇宙之大”“天朗氣清”。詩中“俯瞰淥水濱”對應《序》中“俯查品類之盛”“清流激湍”。詩中“無涯觀”“萬殊”“群籟”對應《序》中“崇領峻嶺，茂林修竹，清流激湍，惠風暖日”。這些景物并非客觀存在之景，而是貫注了詩人心性的情致化景物，從詩中最后一句來看，宇宙萬物雖有差別，但它們給作者的感受都是嶄新的、可愛的。集體齊讀課文第三自然段，背誦。

　　五、探究性閱讀訓練思考：

　　課文對老之將至，人生無�？畤@不已，情調有些低沉，但作者的積極情緒又無不蘊含其中，你是如何看待這一問題的?學生分組討論。明確：第一自然段作者對這次宴集環(huán)境的描述素淡雅致，攝其神韻，天朗氣清，惠風和暢，這些斗看出作者快樂的心情和對自然美的熱愛之情。第二自然段，雖然作者對時光飛逝，人生短暫大發(fā)感慨，但字里行間暗含對人生的眷戀和熱愛之情。正因為作者對人生憂患有清新的認識，才可揚長避短，在有限人生中進行無限的價值創(chuàng)造。第三自然段，作者在盡述古人、今人、后人慨嘆人生無常的同時，批判了莊周“一死生”“齊彭殤”的虛無主義，當然應該看作是積極的。歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價值的人士，比如曹操、李白，曹操在的詩中寫道“人生幾何，對酒當歌，譬如朝霞，去日苦多”，但這并不妨礙他成為亂世英雄。正是因為他們對人生充滿了執(zhí)著，對歲月的流逝才如此悲嘆。王羲之的文章多在是“消極其表，執(zhí)著其里”，王羲之在書法上的卓越成就正是他對抗人生虛無的最執(zhí)著的努力。魏晉時期通常被認為是我國歷史上人的自覺和文的自覺的時代。魏晉人對自身和外在于人的客觀世界都有深廣精微的體認和探求，這使這一時期的文學作品充溢著濃郁的人生意識和宇宙情調。王羲之的《蘭亭集序》記下了與會者的千古風流。時至今日捧讀，仍惻然動人。

　　六、小結

　　《古文觀止》評《蘭亭集序》清人吳楚材、吳調侯選注的《古文觀止》如此評《蘭亭集序》：通篇著眼在“死生”二字。只為當時士大夫務清談，鮮實效，一死生而齊彭殤，無經濟大略，故觸景興懷，俯仰若有余痛。但逸少曠達人，故雖蒼涼感嘆之中，自有無窮逸趣。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、完成《考之韻》練習

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